初中語文人教版八年級(jí)下第五單元25詩詞曲五首“十市聯(lián)賽”一等獎(jiǎng)

25.詩詞曲五首

●教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．了解五首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。2．了解五首詩的思想內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。3．體會(huì)五首詩的藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。4．背誦并默寫五首詩。能力目標(biāo)1．加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的趣味。2．積累五首詩中的名句，增強(qiáng)語言感悟力，豐富語言寶庫，逐步提高欣賞品位。德育目標(biāo)這五首詩，或撫今追昔、慷慨悲憤，或感時(shí)傷懷，或思親憂國，文筆優(yōu)美，文思獨(dú)特。學(xué)習(xí)它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累?！窠虒W(xué)重點(diǎn)1．領(lǐng)會(huì)詩意，體味詩情，并積累名句。2．背誦并默寫五首詩?！窠虒W(xué)難點(diǎn)1．反復(fù)朗讀，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意；借助想象，感悟意境。2．深刻體味作品所蘊(yùn)含的情思，理解詩人的胸襟抱負(fù)?！窠虒W(xué)方法1．誦讀法。詩詞曲的朗讀和背誦是教學(xué)的關(guān)鍵，可設(shè)計(jì)新的朗讀方法，體現(xiàn)詩詞的教學(xué)特點(diǎn)，如音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法等，通過富有藝術(shù)感染力的朗讀，幫助學(xué)生了解內(nèi)容，體會(huì)情感，引起共鳴，受到思想教育，陶冶美好情操。2．情景教學(xué)法。通過再現(xiàn)詩的意境達(dá)到感染學(xué)生的目的。采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀性、感染力，提高學(xué)習(xí)興趣，并以此激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造，溝通課堂內(nèi)外，提高語文素養(yǎng)。3．討論點(diǎn)撥法。4．古詩四步教學(xué)法。知詩——說詩——悟詩——品詩，引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色，最終熟讀背誦。●教具準(zhǔn)備:多媒體●課時(shí)安排:2課時(shí)●教學(xué)過程

第一課時(shí)［教學(xué)要點(diǎn)］師生共同賞讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》《赤壁》，指導(dǎo)學(xué)生自讀《過零丁洋》。朗讀詩歌，理解詩意，品味詩情，賞析詩歌的表現(xiàn)手法，積累名句，背誦詩歌。［教學(xué)步驟］一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)中國是一個(gè)詩的國度。詩的歷史源遠(yuǎn)流長，名家輩出，名篇佳作卷帙浩繁，在中華文明中蔚為壯觀。今天，我們學(xué)習(xí)詩詞曲五首，讓我們漫步于古詩苑，含英咀華，接受一次美的洗禮。

二、師生共同賞讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》1．導(dǎo)入新課上一學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《陋室銘》，（師生齊背）作者那高潔傲岸的志向和追隨古代名賢的志趣及抱負(fù)給我們留下了深刻的印象。劉禹錫為我們留下了一段文壇佳話。他因參加王叔文“永貞革新”運(yùn)動(dòng)而被貶到連州，好容易等到10年后，他奉詔回到長安，因游玄都觀，寫下了《贈(zèng)看花諸君子》一詩：“紫陌紅塵拂面來，無人不道看花回。玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽?！彼孕加^比當(dāng)時(shí)的朝廷，巧借點(diǎn)綴春光的“輕薄桃花”曲筆展意，諷刺滿朝中紅極一時(shí)的權(quán)貴都是自己被貶后才爬上去的。這首詩引得朝中權(quán)貴群起而攻之，劉禹錫因詩獲罪，再次被貶到更荒遠(yuǎn)的播州去當(dāng)刺史。14年后詩人再一次被召回長安，他又寫了《再游玄都觀》：“百畝庭中半是苔，桃花凈盡菜花開。種桃道士歸何處？前度劉郎今又來！”詩人以嘲諷的口吻表示對(duì)政敵的蔑視，顯示了他堅(jiān)持真理、頑強(qiáng)不屈的精神。據(jù)說本詩再次引起執(zhí)政者的不悅，劉又遭貶謫。劉禹錫(772～842)，唐代中期詩人、文學(xué)家、哲學(xué)家。政治上主張革新，順宗時(shí)，他參與改革運(yùn)動(dòng)，是王叔文派政治革新活動(dòng)的中心人物之一。后被貶為郎州司馬、連州刺史，晚年任太子賓客。劉禹錫卓有文學(xué)才能，創(chuàng)作了不少膾灸人口的詩詞和散文，受到同時(shí)代大詩人白居易等人的推崇。其作品有《劉賓客文集》?！冻陿诽鞊P(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》是劉禹錫被罷和州刺史后回歸洛陽，途經(jīng)揚(yáng)州與被罷蘇州刺史后也回歸洛陽的白居易相會(huì)。在酒席上，白居易吟詩《醉贈(zèng)劉二十八使君》相贈(zèng)，詩中白居易對(duì)劉遭貶表示了同情和不平，劉寫此詩回贈(zèng)白居易。這首詩同樣表現(xiàn)了詩人意志不衰、堅(jiān)韌不拔的氣概。2．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，力求使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏、重音。（1）教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，要求聽清字音、節(jié)奏。（2）請(qǐng)兩位同學(xué)播放課前自行制作的配樂朗誦帶，其余學(xué)生聽讀并點(diǎn)評(píng)。（3）教師指導(dǎo)朗讀：讀準(zhǔn)字音。這是朗誦的前提，本詩中注意“柯（kē）”的讀音。把握節(jié)奏。節(jié)奏劃分一般有兩種方法：一種按音樂劃分，一種按意義劃分。按音節(jié)劃分，七言詩一般分四個(gè)音節(jié)，如“巴山/楚水/凄涼/地”“懷舊/空吟/聞笛/賦”。按意義劃分，則要先弄懂句子的意思，如“二十三年/棄置/身”。讀出重音。所有的韻腳都應(yīng)重讀，關(guān)鍵詞語要重讀，以體現(xiàn)詩歌語言的音韻美。如“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”。（4）學(xué)生練讀。（5）全班齊讀。3．學(xué)生結(jié)合注釋，理解詩句，整體感知詩意。巴山楚水都是凄涼的地方，二十三年了，我被棄置在這窮鄉(xiāng)僻壤。懷念舊友，只能空吟悲涼的《思舊賦》，回到故鄉(xiāng)，反像隔世一樣。一只沉船的旁邊正有千帆駛過，一株病樹的前頭已是萬木爭春。今天聽你唱了這支歌，暫且憑著杯中的美酒非常振奮精神。4．教師要求學(xué)生概述詩意。教師提示：可以先逐句解釋，然后進(jìn)行完整的表述。學(xué)生明確：首聯(lián)寫自己長期遭貶的際遇。巴郡多山，楚地多水，作者謫居在那里已23年了。頷聯(lián)悼念受害的戰(zhàn)友，寫自己回到故鄉(xiāng)竟然恍如隔世的情景。借“聞笛賦”這個(gè)典故表示對(duì)已去世的好友們的懷念，借“爛柯人”這個(gè)典故，抒寫對(duì)歲月流逝、人事變遷的感嘆。頸聯(lián)寫自己的沉淪、新貴的得勢。“沉舟”“病樹”比喻久遭貶謫的詩人自己，而“千帆”“萬木”比喻在他謫居他鄉(xiāng)之后那些仕途得志的新貴們。尾聯(lián)寫酒席上的贈(zèng)言，“讓我們干一杯，振作起精神來吧！”這是對(duì)白居易在席間贈(zèng)送他的詩的回答。1.劉禹錫被貶到什么地方？在那里度過了多長時(shí)間？2.首聯(lián)交代了什么？“凄涼地”、“棄置身”表露了詩人怎樣的心情？3.“懷舊空吟聞笛賦”含有什么意思？經(jīng)過23年的貶謫，如今歸來，許多老朋友都已經(jīng)去世，只能徒然地吟誦《思舊賦》表示哀悼。隱含對(duì)統(tǒng)治者迫害舊友的不滿。4.“到鄉(xiāng)翻似爛柯人”含有什么意思？回到故鄉(xiāng)，只覺人事全非，自己恍若隔世的陌生人。暗示貶謫時(shí)間之長。5.哪一句是千古名句？如何理解？沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！俺林邸薄安洹睘樵娙俗杂鳌＿@兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個(gè)這么有才能的人長期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)，寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。今日在酒宴上聽到您(指白居易)詩歌《醉贈(zèng)劉二十八使君》,真是高山流水遇知音,我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。6.結(jié)合標(biāo)題，談?wù)勎猜?lián)的用意?！猜?lián)點(diǎn)明酬贈(zèng)題意，既是對(duì)友人關(guān)懷的感謝，又是和友人共勉，表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的意志和樂觀的精神。5．悟詩，體會(huì)詩情。教師提問：這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？學(xué)生深思，明確：詩中流露的情感，有對(duì)自身遭遇的辛酸、憤慨，有對(duì)當(dāng)朝權(quán)貴的嘲諷、憤激，有百折不撓、樂觀向上的精神與態(tài)度。首聯(lián)中有情語“凄涼地”“棄置身”，頷聯(lián)借敘事抒情，物是人非事事休，無限悲痛悵惘之情油然而生。頸聯(lián)借景抒情，理情交融，詩人的憤激之情達(dá)到了頂點(diǎn)。尾聯(lián)借敘話抒情，表現(xiàn)了詩人意志不衰、堅(jiān)韌不拔的氣概。教師總結(jié)：作者的情感憤激而不淺露，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢，沉郁中見豪放、有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。這首詩中所表現(xiàn)的身經(jīng)危難、百折不回的堅(jiān)強(qiáng)毅力，給人以莫大的啟迪、鼓舞。6．學(xué)生深切體味詩人的情感，美讀詩歌。7．學(xué)生齊背詩歌。三、師生共同賞讀《赤壁》1．導(dǎo)入新課杜牧，是晚唐著名的詩人，和李商隱齊名，并稱“小李杜”。他有經(jīng)邦濟(jì)世之才，有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，卻處在晚唐那樣一個(gè)無可作為的環(huán)境中，使他常常有一種抑郁的情懷；他有絕世才華，而且性格豪俊，這使他的抑郁情懷不至于走向消沉凄惻。這些，都影響他的詩風(fēng)。他的詩，往往立意高遠(yuǎn)，感慨深沉而又俊爽清麗。詠史詩成就最為突出，深刻的哲理思索與形象的高度概括融為一體，令人嘆為觀止。今天，我們一起賞讀杜牧的詠史名作——《赤壁》。2．學(xué)生朗讀詩歌，教師提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。3．學(xué)生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。4．教師設(shè)計(jì)一些思考題，指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體會(huì)詩情。學(xué)生分組討論，全班交流。（多媒體顯示）（1）請(qǐng)用自己的話概述詩意。斷戟沉入沙中，未曾銹蝕，親自拿起磨洗，認(rèn)出是三國遺物。東風(fēng)如果不給周瑜方便，恐怕二喬早已被鎖在深深的銅雀臺(tái)中。明確：（1）這首詩以地名為題，實(shí)為懷古詠史之作。詩人借一把沉沙的折戟發(fā)表對(duì)赤壁之戰(zhàn)的看法：當(dāng)時(shí)周瑜如不得東風(fēng)之助，戰(zhàn)爭的勝敗，吳國政權(quán)的存亡都會(huì)成為未知數(shù)。詩人譏嘲周瑜在赤壁之戰(zhàn)中勝得僥幸，對(duì)歷史興亡成敗的關(guān)鍵問題發(fā)表了獨(dú)特而戲謔的議論。（2）詩歌開頭為什么從一片很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用？這一片折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。但這兩句的主要作用并不在此，它本身蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無情的時(shí)光銷蝕殆盡，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這片鐵戟，詩人無法平靜，他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。這兩句為下文的議論作了必要的鋪墊。(3)本詩由什么引發(fā)議論和感慨？針對(duì)“折戟”，詩人抒發(fā)什么感慨？由“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝”引發(fā)。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。(4)“周郎”是誰？“東風(fēng)不與周郎便”指什么歷史事件？“周郎”指周瑜?！皷|風(fēng)”句指赤壁之戰(zhàn)時(shí)周瑜借東風(fēng)用火攻大敗曹兵。(5)“銅雀春深鎖二喬”一句中，“銅雀”代表什么？“二喬”代表什么？“銅雀”代表曹操（曹魏）?！岸獭贝頄|吳的命運(yùn)。(6“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”暗含著作者什么思想感情？認(rèn)為周瑜的成功在于東風(fēng)之便。暗含自己懷才不遇、無處借“東風(fēng)”的不平。（7）全詩最精彩的是久為人們傳誦的末尾兩句，這兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的歷史眼光？抒發(fā)了詩人怎樣的思想情感？史學(xué)家們?cè)谡摮啾谥畱?zhàn)這場關(guān)系到三國鼎立局面的大事件時(shí)，基本的政治傾向常常是同情吳蜀，杜牧一反傳統(tǒng)的看法，認(rèn)為若不是東風(fēng)給周瑜以方便，勝者就可能是曹操，歷史將要重寫。從不被人懷疑的地方提出疑問，發(fā)表議論，反映他敏銳的歷史眼光和獨(dú)到的見識(shí)。首先，他不以成敗論英雄，對(duì)戰(zhàn)爭的一方——曹操提出了有異于史家的評(píng)價(jià)。其次，他認(rèn)為歷史上英雄的成功都有某種機(jī)遇。這兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得施展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有作為，顯示出一種逼人的豪氣與自信。5．學(xué)生齊讀詩歌，再次體味詩人的胸襟和氣度。四、學(xué)生自讀《過零丁洋》1．導(dǎo)入新課文天祥是我國著名的民族英雄，是南宋杰出的政治家和詩人。他的詩作表現(xiàn)了崇高的民族氣節(jié)和愛國精神?！俺夹囊黄裴樖?，不指南方不肯休”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”成為千古名句，今天我們學(xué)習(xí)他的詩作——《過零丁洋》。文天祥(1236～1283)，字宋瑞，號(hào)文山，廬陵人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽兵敗被俘。元將勸他寫信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅(jiān)貞不屈,被害。文天祥的詩文以最后六、七年的作品最富特色，這些詩文或記敘他抗元斗爭的艱險(xiǎn)經(jīng)歷，或抒發(fā)他愛國愛民的浩然正氣以及悲壯的情懷，在中國文學(xué)史上放射出奪目的光輝。有《文山先生全集》傳世。這首詩作于作者被俘后第二年正月過零丁洋時(shí)，后來元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志。詩中概括了國破家亡的殘酷現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了極端悲痛的感情，表現(xiàn)了在強(qiáng)敵面前視死如歸的精神。2．學(xué)生推選一位朗讀水平較高的同學(xué)范讀這首詩。教師提示：注意把握重音。如“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”，應(yīng)重讀加粗字。注意讀出情感。全詩交織著憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情。3．學(xué)生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。歷盡艱辛，入朝為官，靠得是精通儒家經(jīng)典，孤軍抗元，已經(jīng)度過了四年的光陰。山河破碎，如風(fēng)中飄飛的柳絮，身世坎坷，像雨中浮萍漂泊無根。惶恐灘頭，曾和將士們傾吐對(duì)國勢危亡的惶恐，零丁洋里，也曾慨嘆被俘的孤苦零丁。人生自古誰沒有一死？要保持愛國忠心在青史留名。4．教師設(shè)計(jì)一些思考題，指導(dǎo)學(xué)生自讀。（多媒體顯示）（1）這首七律詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國家哪兩件大事？（2）頷聯(lián)的上下句有何聯(lián)系？運(yùn)用了什么修辭方法？（3）頸聯(lián)的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x？（4）尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（5）請(qǐng)談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。學(xué)生四人一組合作研討，然后各組選代表進(jìn)行全班交流。明確：（1）首聯(lián)寫了個(gè)人和國家的兩件大事：一是在他21歲時(shí)因科舉步入仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元已度過四年。（2）“山河破碎風(fēng)飄絮”寫國家山河分裂，局勢危急；“身世浮沉雨打萍”寫個(gè)人命運(yùn)如風(fēng)吹雨打的浮萍，無所依托。這兩句連用，暗示國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的手法。（3）“惶恐”“零丁”有雙層含義，一指地名，二寫出了形勢的險(xiǎn)惡和境況的?？唷！盎炭譃╊^說惶恐”，追記過去，表示自己當(dāng)時(shí)對(duì)艱難時(shí)局的憂懼不安；“零丁洋里嘆零丁”慨嘆眼前，說自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，飄浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。（4）前三聯(lián)抒寫了國破家亡之痛，把悲憤艱危的氣氛渲染到了極致，尾聯(lián)筆鋒一轉(zhuǎn)，情緒由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，由壓抑轉(zhuǎn)為高亢?！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青?！惫磐駚恚穗y免一死，為拯救祖國而死，舍身取義，一片丹心將垂于史冊(cè)，映照千古。這兩句詩激昂慷慨，表明了詩人為國獻(xiàn)身的自豪與無畏，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。（5）這是一個(gè)開放性問題，學(xué)生能談多少談多少，不宜作硬性要求。如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多……5．學(xué)生齊讀詩歌，體會(huì)詩人的憂國之痛和愿死國難的豪情。主旨:回顧一生重大事件，表明自己以死報(bào)國的決心。五、學(xué)生齊讀三首詩，并嘗試背誦。教師也可抽查背誦，靈活提問，督促學(xué)生理解記憶。六、布置作業(yè)1．背誦默寫這三首詩。2．選擇三首詩中的任一首，一首中的任一聯(lián)，寫一段賞析文字。可從詞語的錘煉、修辭的運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度切入，自主評(píng)價(jià)。答案：略

第二課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］師生共同賞讀《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，指導(dǎo)學(xué)生自讀《山坡羊·潼關(guān)懷古》。了解詩歌的背景知識(shí)；朗讀詩歌，感知詩意；賞析詩歌的意境美、語言美、哲理美；背誦詩歌。［教學(xué)步驟］一、檢查背誦個(gè)體抽查與集體背誦相結(jié)合，全篇背誦與名句背誦相結(jié)合。二、師生共同賞讀《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》1．導(dǎo)入新課古往今來，不少文人墨客以中秋月亮為題材吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》，李白的《靜夜思》，蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》等。特別是蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》備受后人推崇，《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！碧K軾(1037～1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。蘇軾有多方面的才能，工書畫，詩、詞、散文成就都很高，在文學(xué)史上有重要地位，為“唐宋八大家”之一。有《蘇東坡集》、《東坡樂府》傳世。在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，她易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月，會(huì)讓人聯(lián)想到初生的萌芽的事物；一輪滿月，會(huì)讓人聯(lián)想到美好的圓滿的生活；月亮的皎潔，又會(huì)讓人聯(lián)想到光明磊落的人格。在月亮身上集中了人類多少美好的理想和憧憬。蘇軾仰望明月，他會(huì)聯(lián)想到什么呢？2．教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲，多媒體配以優(yōu)美的畫面。3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（1）教師配樂朗誦全詞（選配古箏曲目《春江花月夜》），學(xué)生聽讀，初步感知詩意。教師提示以下字的讀音：闕（què） 瓊（qiónɡ） 綺（qǐ） 勝（shènɡ）（2）教師展示朗讀技巧，并示范朗讀，學(xué)生跟讀，注意語速、重音。（3）學(xué)生單人配樂朗讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)，教師點(diǎn)撥。（4）男生配樂讀上闋，女生配樂讀下闋。4．整體把握詩意。（1）學(xué)生借助注釋，理解詩意教師作背景提示：蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩案備受折磨，被貶黃州。寫此詞時(shí)，41歲。除政治不得意外，與弟蘇轍分別已達(dá)6年之久，無緣相會(huì)，時(shí)值中秋懷之。中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院里顯得特別幽靜，詩人蘇軾獨(dú)自在涼亭下自斟自飲，面對(duì)如此優(yōu)美的月色，詩人浮想聯(lián)翩，在這本應(yīng)家人團(tuán)聚的佳節(jié)，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對(duì)天上的月色，想邀請(qǐng)嫦娥一起來歡飲，這美好的月亮在什么時(shí)候才出現(xiàn)呢？請(qǐng)問你居住天宮，至今已有多少年了？你回答呀！你為什么不回答？哦！那我就飛到月宮上問個(gè)明白，那里是我向往的地方，也許會(huì)比人間潔凈吧？可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結(jié)成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢？算了，那就只好在月下獨(dú)舞自娛，與那舞動(dòng)的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢？你看，此刻的月光慢慢地轉(zhuǎn)過紅色樓閣，又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里，復(fù)照著深夜不能入眠的詩人，是什么原因使詩人無法入睡呢？是思念，是離愁，思念遠(yuǎn)在他方的弟弟，詩人不由埋怨起月亮來了：你為何總在人們離別時(shí)這樣圓滿呢？哦，月亮，這不是你的錯(cuò)，人世間萬事萬物都是如此，時(shí)盛時(shí)衰，既然人間自古以來就有悲歡離合，月亮當(dāng)然也會(huì)有陰晴圓缺了，又怎能強(qiáng)求？只要彼此永遠(yuǎn)健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團(tuán)圓的一天。（2）教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生解讀詩意。（多媒體顯示）“明月幾時(shí)有”是什么意思？蘇軾為什么會(huì)問這個(gè)問題？明月從什么時(shí)候就有了？說明詞人思想豪邁奔放，沒有局限于現(xiàn)實(shí)社會(huì)。蘇軾為什么說“我欲乘風(fēng)歸去”？因?yàn)閷?duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)不滿。“歸去”表明詞人設(shè)想自己生前是月中仙人?！拔矣孙L(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”表現(xiàn)詞人什么思想？表明他有“出世”與“入世”的思想矛盾。出世：超脫人世，擺脫世事的束縛。入世：投身社會(huì)，積極參與社會(huì)政治?！稗D(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”。這三個(gè)短句的主語是什么？“無眠”的人指誰？為什么“無眠”？主語是明月?！盁o眠”特指作者自己。因?yàn)閼涯畹艿埽驗(yàn)樵聢A人不圓。下闋最富有哲理且自我安慰的句子是：人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全?！暗溉碎L久，千里共嬋娟”是什么意思？只希望兩人歲歲平安、身體康健，雖遠(yuǎn)隔千里，也能共賞這高懸的明月。嬋娟，嫦娥，這里指代明月。主題句？但愿人長久,千里共嬋娟主題:表達(dá)曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念這首詞上闋把酒頌月，抒寫了由幻想超塵到復(fù)歸現(xiàn)實(shí)的思想過程；下闋對(duì)月懷人，闡發(fā)了月有圓缺，人有離合的人生哲理。全詞意境清遠(yuǎn)，筆調(diào)深婉，表現(xiàn)出作者不為失意和離別所苦的曠達(dá)態(tài)度。教師播放鄧麗君演唱這首詞的MTV，在歌唱中展現(xiàn)畫面，感染學(xué)生引發(fā)想象。教師顯示板書：5．品詩（1）學(xué)生發(fā)揮想象描繪意境（2）名句賞析學(xué)生暢談對(duì)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”這一名句的理解和感悟。生1：人間有離別的痛苦，團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)陰藏晴出、或圓或缺，這些事自古以來難以圓全，但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)明月互相祝福。生2：人月無常，自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣，唯望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨?！?．教師總結(jié)：這首詞飽含著深?yuàn)W的人生哲理，通過一個(gè)完美的文學(xué)意境表現(xiàn)，在美好的月色中交織著詩人對(duì)人生失意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾。最后理智戰(zhàn)勝情感，表現(xiàn)出詩人熱愛生活、眷戀人生的思想情感。讓我們由衷地贊嘆一聲：曠哉，蘇軾！7．課堂活動(dòng)美好的詩詞意境總能引發(fā)人們無窮的創(chuàng)造，試發(fā)揮想象力，根據(jù)這首詞的內(nèi)容畫一幅簡筆畫，或編一段舞蹈.8．

課堂練習(xí)：⒈蘇軾，＿＿代杰出的文學(xué)家，號(hào)＿＿＿＿。與父親＿＿、弟弟＿＿合稱為“三蘇”，都在唐宋八大家之列。⒉解釋下列詞語①瓊樓玉宇：②何事：⒊表現(xiàn)作者健康樂觀的情緒和美好愿望的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，它的含義是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。在詞中，這句話是對(duì)＿＿說的，后被人們廣泛引用，表達(dá)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⒋判斷下列說法有誤的一項(xiàng)是()。A．“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”是對(duì)月光的動(dòng)態(tài)描寫。B．這首詞運(yùn)用了描寫、抒情、議論相結(jié)合的表達(dá)方式。C．這首詞前小序的作用是點(diǎn)明作詞的原因，領(lǐng)起全篇。D．作者把人生的不如意歸結(jié)為自古難全，顯得無可奈何，因此，總的說來這首詞體現(xiàn)的是一種消沉的情緒。三、指導(dǎo)學(xué)生自讀《山坡羊·潼關(guān)懷古》1．作者及背景介紹張養(yǎng)浩（1270～1329），字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南人，元朝散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評(píng)時(shí)政為權(quán)貴所忌，被免官。后復(fù)官至禮部尚書，參議中書省事。辭職歸隱，屢召不起。元文宗天歷二年（1329），關(guān)中大旱，出任陜西行臺(tái)中丞，辦理賑災(zāi)?！渡狡卵颉やP(guān)懷古》即作于赴任途中。是年，積勞而死。著有《云莊休居自適小樂府》一卷?！渡狡卵颉?，曲牌名?！朵P(guān)懷古》是曲的題目。潼關(guān)，古代關(guān)名，在陜西省東部，今潼關(guān)縣。此關(guān)雄踞山腰，下臨黃河，乃秦、晉、豫三省要沖，地勢險(xiǎn)要，是古代兵家必爭之地。懷古，對(duì)古人的事跡有所追念和感慨。本首選自《全元散曲》，是張養(yǎng)浩散曲的代表作，也是元曲中的佳作。2．整體感知詩意，體會(huì)詩人的懷古之情（1）學(xué)生自讀散曲，結(jié)合注釋，理解詩意。教師補(bǔ)充如下注釋：①巒：小而尖的山。②山河：“山”指華山；“河”指黃河。與現(xiàn)在說的“山河”，泛指國土，不一樣。③表里：表，外邊；里，里邊。古時(shí)稱潼關(guān)之西為關(guān)內(nèi)，以東為關(guān)外。④潼關(guān)路：這里的“路”，作“要地”“重地”講。⑤宮闕：帝王居住的宮殿，這里指秦漢的皇宮建筑。⑥興，百姓苦；亡，百姓苦：興、亡這里都是泛指某個(gè)王朝的興起（建立）或滅亡。（2）學(xué)生根據(jù)課文展開想象，用自己的語言描述詩意。小組內(nèi)交流，教師選兩位同學(xué)集體交流，評(píng)議。下面是一位同學(xué)的發(fā)言，請(qǐng)大家評(píng)議?！埃ㄈA山的）山峰好像是有意從四面八方奔來，聚集在這里；黃河波濤洶涌澎湃，就像發(fā)怒一樣。潼關(guān)這個(gè)地方，外有黃河環(huán)護(hù)，內(nèi)有華山聳峙，形勢多么險(xiǎn)要！我眺望著兩都長安，心情郁郁不樂。使人傷心的是經(jīng)過秦代、漢代的宮殿遺跡的時(shí)候，看見千間萬間華麗無比的建筑，都化作了一堆堆泥土。一個(gè)王朝興起，使百姓受苦；一個(gè)王朝滅亡，也使百姓受苦。”學(xué)生評(píng)議：這段話像是對(duì)詩歌的翻譯，如能在“聚”“怒”兩字上展開想象就好了。“聚”“怒”兩字不僅寫活了山水，而且襯托了作者傷感之情。面對(duì)著荒廢的古都遺跡和遍野的災(zāi)區(qū)饑民，連山河都好像有了人的脾氣，要狂暴發(fā)怒了，何況是憂國憂民的作者呢？再如“宮闕萬間都作了土”，如展開豐富的想象，再現(xiàn)這一帶的荒涼破敗，荒草遍地，鷓鴣紛飛，效果會(huì)更好。又如“望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處”，“望”是詩人的動(dòng)作，可描繪詩人悵然遠(yuǎn)望的神態(tài)，“躊躇”“傷心”直抒胸臆，可以擴(kuò)展一段心理描寫，細(xì)致刻畫詩人的心理活動(dòng)。其他學(xué)生受到啟發(fā)，修改自己的發(fā)言稿。（3）品詩。用審美的眼光鑒賞詩歌，選取一個(gè)角度作簡單評(píng)析。學(xué)生自由發(fā)言，如“寫景生動(dòng)”，抓住“聚”“怒”品析用詞的生動(dòng)、凝練；“情景交融”借一“怒”字傳神，借潼關(guān)一帶地理山形抒發(fā)懷古傷今之情；“立意高遠(yuǎn)”，揭示無論興、亡，百姓皆苦的歷史事實(shí)，一語中的；“虛實(shí)結(jié)合”，宮闕萬間寫“興”，“做了土”寫亡；“對(duì)比鮮明”，由昔盛今衰而引發(fā)萬端感慨?！胺鍘n如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路”。這幾句意在表現(xiàn)什么？表現(xiàn)潼關(guān)地理形勢雄偉險(xiǎn)峻，向來是兵家必爭之地，為下文鋪墊?！巴鞫?，意躊躕”?！拔鞫肌笔悄?？“躊躕”在這里的什么意思？詩人為什么“躊躕”？“西都”——古都長安。“躊躇”——心潮難平。因“宮闕萬間都做了土”而“躊躇”?！皩m闕萬間都做了土”指的是什么？呼應(yīng)后文的哪個(gè)詞？“宮闕萬間”代表昔日的繁華；“都做了土”代表戰(zhàn)爭造成的災(zāi)難?！皩m闕萬間”呼應(yīng)后文的“興”；“都做了土”呼應(yīng)后文的“亡”。哪一句是主題句？興，百姓苦；亡，百姓苦！為什么“興，百姓苦；亡，百姓苦”？王朝興盛，大興土木，加重百姓的負(fù)擔(dān)；王朝滅亡，政治黑暗，經(jīng)濟(jì)凋敝，戰(zhàn)亂頻繁，百姓也是直接受害者。全曲可分為三層：一層(頭3句)：寫潼關(guān)，突出潼關(guān)雄偉險(xiǎn)峻的形勢。暗含兵家必爭之意。二層(4-7句)：寫懷古，表達(dá)面對(duì)歷史陳跡的感慨。三層(末2句)，卒章顯志，揭示道理與本質(zhì)，指出歷朝歷代被統(tǒng)治的人民總是苦難的重大主題。（4）悟詩教師提問：這首散曲表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？學(xué)生思考，明確：這首詩寫景、抒情、議論有機(jī)結(jié)合。全詩揭示了我國封建社會(huì)各個(gè)朝代無論是興還是亡，都給百姓帶來沉重苦難的事實(shí)，表達(dá)了作者對(duì)人民疾苦的同情，對(duì)不顧人民死活的統(tǒng)治者的憎恨。（5）學(xué)生背誦這首散曲

四、課堂小結(jié)這一課我們學(xué)習(xí)的五首詩歌，從種類上看，有詩（律詩、絕句）、詞、曲；從題材上看，有的撫今追昔，有的感時(shí)傷懷，有的思親憂國；從藝術(shù)手法上看，情景相生，情理交融。它們好像在我們面前展開了一道五彩畫廊，或沉郁豪放，或抑郁豪爽，或激昂慷慨，或樂觀曠達(dá)，或深沉感慨。看著，讀著，品著，我們似乎走進(jìn)了時(shí)光隧道，走進(jìn)那紛擾的歷史中，與詩人們一同憂傷一同嗟嘆。讓我們虔誠地接受這筆寶貴的精神財(cái)富吧，“腹有詩書氣自華”，我們的詩情將會(huì)更加勃發(fā)，精神將更加飽滿，前行的腳步將更加穩(wěn)健。五、布置作業(yè)

⒈對(duì)《山坡羊·潼關(guān)懷古》文句的解說，有誤的一項(xiàng)是(b)。A.前三句是說高峰群巒緊挨著如同集結(jié)聚會(huì)一樣，大河濁水涌起的波濤好像在發(fā)怒咆哮，潼關(guān)路勢險(xiǎn)要，龍盤虎踞，背山臨水，這是一條飽經(jīng)歷史興衰的路啊!B.第四、五句，指作者西望長安——秦漢帝國的都城，山高水深路遠(yuǎn)，不知何往，因此心意猶豫，彷徨不定。C.第六、七句，由潼關(guān)路而聯(lián)想到秦漢的興亡，作者突出用了“傷心”二字，寫出此地往昔的興衰，為這種不由自主的聯(lián)想平添了無限蒼涼凄楚之情。D.最后四句，旨在說明興也好，亡也罷，受苦受難的終究是黎民百姓。⒉關(guān)于這首元曲，分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(c)。A.作者用比喻起筆，突出了山河的壯麗與潼關(guān)地勢的險(xiǎn)要；接著由“望西都”而聯(lián)想到潼關(guān)通往西都路上傷心慘目的景象，寫出了此路一帶往昔的興衰；曲末點(diǎn)明“潼關(guān)懷古”這一題旨，升華了關(guān)心人民疾苦的思想，總括了全文。B.作者用“傷心”二字抒發(fā)了聯(lián)想此地往昔興衰后的感慨，秦漢宮闕樓閣、舞榭歌臺(tái)都蕩然無存了，所剩下的只有眼前一片蕭條，怎能不傷心呢?C.曲中聯(lián)想潼關(guān)通往西都的路上，已正面寫到關(guān)中逃難的饑民，他們成群結(jié)隊(duì)，在艱難地行走著。D.這首元曲寫法上的一個(gè)特點(diǎn)是描寫、抒情、議論三者的緊密結(jié)合，融匯貫通，一氣呵成。六、歸納練習(xí)填表，歸納本課文學(xué)常識(shí)作品作者朝代體裁酬樂天…劉禹錫唐七律赤壁杜牧唐七絕過零丁洋文天祥宋七律水調(diào)歌頭蘇軾宋詞山坡羊張養(yǎng)浩元曲這五首詩詞曲分別表達(dá)了詩人什么思想感情？1.表達(dá)長年被貶的憤懣；也表現(xiàn)對(duì)生活、對(duì)未來的積極樂觀精神。2.抒發(fā)懷才不遇、無處借“東風(fēng)”的不平。3.回顧一生重大事件，表明自己以死報(bào)國的決心。4.表現(xiàn)曠達(dá)情懷，也抒發(fā)對(duì)親人的懷念5.表現(xiàn)憂慮國計(jì)民生的思想感情下列詩句都是千古傳誦的名句，分別說說你的理解1.沉舟側(cè)畔千帆過