培養(yǎng)有靈魂的學(xué)生怎樣培養(yǎng)有趣的靈魂

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培育有靈魂的學(xué)生，“愛”那么是教導(dǎo)的啟程點。既然教導(dǎo)的終極目標(biāo)是“育人”，那么，就要把學(xué)生當(dāng)“人”來教導(dǎo)。要俯下身子，做學(xué)生傾訴心聲的聽眾。喜悅共享，困難分擔(dān)，學(xué)會與學(xué)生建立對等的友好關(guān)系并學(xué)會凝聽、溝通、理解。如今的教導(dǎo)并不缺少先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備，也不缺少教導(dǎo)思想和教導(dǎo)著作，更不缺少教授和博導(dǎo)，惟獨缺少“靈魂”。所以作為教師的我們確定要肩負(fù)起自己的責(zé)任感，專心、踏實的做好教導(dǎo)教學(xué)工作，把努力培育有靈魂的學(xué)生作為自己教導(dǎo)教學(xué)的目標(biāo)。在平日教導(dǎo)教學(xué)中從課堂做起，例如：平日在音樂教學(xué)課堂中有些學(xué)生不自信，課堂中學(xué)習(xí)的歌曲不能自信的單獨演唱；課堂中老師提出的問題不敢舉手發(fā)言，對自己的答案產(chǎn)生不解。不敢相信自己的答案是對是錯，在現(xiàn)在的教學(xué)模式中要更新教導(dǎo)觀念，改革教學(xué)方式，開闊學(xué)生思路，允許學(xué)生標(biāo)新立異、大膽質(zhì)疑，激發(fā)奇怪心和求知欲，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。其目的首先是給學(xué)生更多的斟酌空間，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，從而對自己的表演及創(chuàng)造歌曲有一個較為明顯的熟悉；同時，讓那些已有表演想法的同學(xué)對自己的作品舉行掃視、梳理，讓自己的藝術(shù)作品更加完備的表現(xiàn)出來；其次，是讓學(xué)生的歌曲理論學(xué)習(xí)欲望隨著時間在逐步累積。這樣，學(xué)生才真正的對這堂課的學(xué)識舉行了自我的消化，做到了一名有靈魂的學(xué)生。而不是在教學(xué)中教師不知不覺成為僅僅具有“學(xué)識傳遞功能”的人，學(xué)生在不知不覺中成為學(xué)識的接收容器，成為無天性、無思想的“復(fù)印機(jī)”。這樣的師生關(guān)系是純粹的“教”與“學(xué)”的關(guān)系；這樣的教學(xué)、學(xué)習(xí)是沒有意義的。陶行知先生說，“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，此語強(qiáng)調(diào)了教導(dǎo)的真諦就是教人求真。所以我們不同學(xué)科的任課教師都理應(yīng)承受起培養(yǎng)有靈魂的學(xué)生！更加是音樂教師，現(xiàn)在是素質(zhì)教導(dǎo)培養(yǎng)小學(xué)生多才多藝，把學(xué)生的藝術(shù)特長呈現(xiàn)出來，同時給學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)遇。培育有靈魂的學(xué)生，我認(rèn)為，不但培養(yǎng)有“靈魂”的學(xué)生還要就是從學(xué)生的思想品德啟程，培育品德優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)生，不是我們生產(chǎn)的機(jī)器，是個活生生的人，老師，也不僅僅是個帶徒弟的技師，技術(shù)掌管到手就可以了，就能憑手藝賺錢吃飯了，這是個綜合性的問題，我們作為教導(dǎo)者，不僅要使學(xué)生能掌管學(xué)識，更能用學(xué)識去為社會做付出，為祖國盡自己的氣力，去圓自己的夢想夢，大家的夢組合在一起，就是我們中華民族的夢，我們?nèi)A夏兒女的中國夢！做為一名一線的教導(dǎo)者，我有自己的想法，并有自己的切身體會。蘇霍姆林斯基說過一句話：對孩子的憑借之情這是教導(dǎo)修養(yǎng)中起抉擇作用的一種品質(zhì)。我認(rèn)為這句話道出了作為教導(dǎo)者的使命感。教導(dǎo)者的對象就是學(xué)生，你假設(shè)四處想不到學(xué)生，心中無學(xué)生，那么，也就失去了教導(dǎo)者的責(zé)任感，也就失職了。同時，我覺得反著說也理應(yīng)是正確的。要讓學(xué)生對你產(chǎn)生憑借之情，起碼是情感上的。學(xué)生假設(shè)對你老師在情感上產(chǎn)生了憑借之情，那么，你對學(xué)生的思想工作、德育工作就已完成了一半，效果已經(jīng)達(dá)成了一半。假設(shè)學(xué)生對老師無情感上的憑借，那么，你不止要花費大量的精力，而且即使如此，也不見得起多大作用，最怕地是老師滔滔不絕地說了半天，他們還一副茫然狀態(tài)，溝通效果不夢想。因此，本著這個原那么，我在做學(xué)生的德育工作之前，確定要先把他的處境了解領(lǐng)會，不能學(xué)生一犯錯誤只是就事論事、草草處理完終止，爭取達(dá)成確定的效果，說到學(xué)生的心里去。我們學(xué)校學(xué)生外來務(wù)工對比多，處于薄弱學(xué)校，學(xué)生的來源有好多。有相當(dāng)多的學(xué)生家庭并不豐饒，父母打工在外，勤勤懇懇，也只夠一家人糊口，也有個別孩子們不懂事，不珍惜走進(jìn)校園上學(xué)來之不易，這種處境下的孩子我往往會給他們做思