中學(xué)師風(fēng)師德學(xué)習(xí)心得感悟（3篇）

第9頁共9頁中學(xué)師風(fēng)師德學(xué)習(xí)心得感悟要全?面貫徹黨的?教育方針，?全面實(shí)施素?質(zhì)教育，堅(jiān)?持育人為本?，德育為先?，把立德樹?人作為教育?的根本任務(wù)?，把___?核心價(jià)值體?系融入國(guó)民?教育和精神?文明建設(shè)全?過程?！辈?言而喻，學(xué)?校德育面對(duì)?的是沉甸甸?的生命和靈?魂，理應(yīng)成?為學(xué)生生命?發(fā)展、生活?質(zhì)量和精神?心靈成長(zhǎng)的?有效途徑，?讓學(xué)生在獲?取知識(shí)和智?慧的同時(shí)，?愉悅地體驗(yàn)?“內(nèi)心的旅?行。一、?學(xué)校德育缺?乏生命力成?因探源現(xiàn)?代學(xué)校德育?應(yīng)該___?學(xué)生生命發(fā)?展價(jià)值，激?發(fā)學(xué)生生命?力的涌動(dòng)，?促進(jìn)學(xué)生有?靈性、有人?性、有個(gè)性?地發(fā)展。然?而，當(dāng)我們?靜下來冷靜?審視學(xué)校德?育的現(xiàn)狀，?卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)前?學(xué)校德育陷?入尷尬的境?地，探其原?因，大致有?以下幾種。?1.主體?異化——教?師越位包辦?德育的真?正主體是學(xué)?生。但是現(xiàn)?實(shí)德育中，?學(xué)生往往被?視為受動(dòng)體?，而非生命?體和道德的?構(gòu)建主體，?教師有意或?無意的“越?俎代包”，?使自己異化?為德育的主?體。如德育?工作目標(biāo)由?教師一廂情?愿制定，蛻?變成完人式?標(biāo)準(zhǔn)要求;?德育活動(dòng)的?形式、過程?是教師事先?演練多次的?“現(xiàn)場(chǎng)”表?演，德育成?了過場(chǎng)__?_，難以收?到理想效果?，于是，學(xué)?生由德育主?人邊緣化為?局外人，德?育由生命成?長(zhǎng)的必需演?變?yōu)榱钊松?厭的強(qiáng)加要?求。2.?內(nèi)容異化—?—教學(xué)脫離?實(shí)際德育?的目的原本?是為了學(xué)生?的終身發(fā)展?，而生活又?是學(xué)生終身?發(fā)展的現(xiàn)實(shí)?基礎(chǔ)。因此?，德育與生?活結(jié)合的緊?密程度就決?定了學(xué)生發(fā)?展的結(jié)果。?但是，以往?的德育存在?脫離人的發(fā)?展、脫離現(xiàn)?實(shí)生活等弊?端，向人宣?講的只是抽?象概念、空?洞道理，要?人做到的往?往是不可企?及的高要求?，規(guī)定人去?遵守的也是?一大堆有悖?身心發(fā)展的?規(guī)訓(xùn)，以致?德育內(nèi)容孤?立封閉，脫?離學(xué)生社會(huì)?生活和學(xué)習(xí)?生活，無法?達(dá)成預(yù)定目?標(biāo)。3.?過程異化—?—說教代替?體驗(yàn)常常?聽教師這樣?抱怨:“我?苦口婆心地?講了，你怎?么就不聽進(jìn)?去?”做教?師的委屈溢?于言表。殊?不知，完整?德育過程本?該是受教育?者認(rèn)知活動(dòng)?、體驗(yàn)活動(dòng)?與踐行活動(dòng)?的有機(jī)結(jié)合?，只是在實(shí)?際操作中，?學(xué)校德育重?說教，請(qǐng)?bào)w?驗(yàn);重灌輸?，輕交流;?重認(rèn)知，輕?實(shí)踐，才使?得德育不能?有效地內(nèi)化?為學(xué)生的自?身修養(yǎng)和道?德素質(zhì)，缺?少應(yīng)有的活?力和效果。?工具理性主?義使德育成?了一壺?zé)?開的“溫水?”，始終徘?徊在效益的?低谷，尋找?如何創(chuàng)造性?破解這一難?題的“良藥?妙方”成了?德育研究的?新課題。?二、以教育?生態(tài)理念引?領(lǐng)學(xué)校德育?創(chuàng)新教育?的宗旨是促?進(jìn)人的發(fā)展?，而人的發(fā)?展離不開信?念的支撐。?因此，以新?理念為引領(lǐng)?，從學(xué)生的?生活實(shí)際及?其生命發(fā)展?需要出發(fā)，?創(chuàng)新德育的?理念，創(chuàng)新?德育內(nèi)容，?創(chuàng)新德育載?體，創(chuàng)新德?育評(píng)價(jià)機(jī)制?，激發(fā)學(xué)生?的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)?力，使其主?動(dòng)構(gòu)建自己?的德育大廈?，讓道德生?活充滿活力?，應(yīng)該成為?德育創(chuàng)新的?突破口之一?。1.理?念創(chuàng)新——?建構(gòu)基于教?育生態(tài)理念?的學(xué)校德育?觀道德教?育的目的不?在于單純是?對(duì)德育規(guī)范?的記憶和德?育知識(shí)的獲?得。引導(dǎo)人?們?nèi)ミx擇和?建構(gòu)有道德?、有意義的?生活和生活?方式，提升?人生的信念?和生命的境?界，是更高?價(jià)值德育追?求。生態(tài)德?育，作為一?種新的德育?理念，就是?要通過營(yíng)造?和諧溝通、?寬容理解、?積極向上、?其樂融融的?學(xué)習(xí)生活氛?圍和環(huán)境，?使師生獲得?富足精神生?活和厚重的?文化底蘊(yùn)。?從生態(tài)視角?審視學(xué)校德?育，就會(huì)發(fā)?現(xiàn)學(xué)校德育?的出發(fā)點(diǎn)和?歸宿點(diǎn)在于?提升人的生?命質(zhì)量，_?__學(xué)生的?生命成長(zhǎng)，?德育的終極?目標(biāo)是為學(xué)?生終身獲得?真正意義上?的幸福，使?學(xué)習(xí)生活和?社會(huì)生活更?加美好，更?有意義，更?有價(jià)值，更?加幸福?；?于上述認(rèn)知?，形成新型?的生態(tài)學(xué)校?德育觀，有?益于德育思?想的深刻變?革。2.?內(nèi)容創(chuàng)新—?—與時(shí)俱進(jìn)?，豐富德育?內(nèi)涵德育?內(nèi)容是德育?的核心，應(yīng)?與時(shí)俱進(jìn)，?不斷充實(shí)。?學(xué)校德育只?有符合時(shí)代?要求，針對(duì)?學(xué)生需要，?不斷拓展學(xué)?校德育內(nèi)容?，才能保持?旺盛的生命?力，收到良?好的實(shí)際效?果。為從“?體現(xiàn)時(shí)代精?神、貼近學(xué)?生實(shí)際、符?合學(xué)生需要?”的基本要?求出發(fā)，努?力構(gòu)建科學(xué)?的德育內(nèi)容?體系，使德?育內(nèi)容既具?有中華民族?優(yōu)良傳統(tǒng)，?又體現(xiàn)時(shí)代?特色，貼近?學(xué)生的生活?實(shí)際。3?.載體創(chuàng)新?——讓德育?微笑浸潤(rùn)人?心為了更?好地塑造學(xué)?生的美好心?靈，德育形?式需要不斷?創(chuàng)新。我們?只有創(chuàng)新豐?富多彩、內(nèi)?涵深刻的德?育活動(dòng)載體?，讓學(xué)生在?主動(dòng)參與、?真切體驗(yàn)、?實(shí)踐磨練中?，感悟德育?的要求，接?受思想的啟?迪，最終將?外在的德育?要求內(nèi)化為?健康的情感?品質(zhì)，轉(zhuǎn)化?為良好的行?為習(xí)慣，從?而實(shí)現(xiàn)德育?對(duì)學(xué)生的人?生成長(zhǎng)與發(fā)?展的巨大引?導(dǎo)和提升作?用。4.?評(píng)價(jià)創(chuàng)新—?—發(fā)揮評(píng)價(jià)?的激勵(lì)功能?德育評(píng)價(jià)?是德育的一?個(gè)重要環(huán)節(jié)?，也是檢查?、督導(dǎo)、評(píng)?估德育質(zhì)量?的重要機(jī)制?。斯塔弗爾?比姆說過，?（范本）評(píng)?價(jià)最重要的?意圖不是為?了證明，而?是為了改進(jìn)?。因此，我?們要有效地?改革創(chuàng)新學(xué)?校的德育評(píng)?價(jià)體系，建?立與素質(zhì)教?育相適應(yīng)的?德育評(píng)價(jià)制?度，以發(fā)揮?評(píng)價(jià)的教育?、導(dǎo)向功能?，有利于學(xué)?生主體的終?身發(fā)展，具?體要做以下?幾項(xiàng)工作。?(1)是?評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)?過程化和多?元化。在素?質(zhì)教育的評(píng)?價(jià)體系中，?學(xué)生的考試?成績(jī)不再是?優(yōu)秀與否的?唯一依據(jù)，?更應(yīng)注重學(xué)?生成長(zhǎng)中的?收獲、綜合?素質(zhì)的提高?及發(fā)展?jié)摿?，把學(xué)生綜?合素質(zhì)中的?品質(zhì)與素養(yǎng)?、實(shí)踐與探?究、科技與?創(chuàng)新、審美?與表現(xiàn)、運(yùn)?動(dòng)與健康等?五方面要求?結(jié)合起來，?對(duì)學(xué)生做出?貼切的綜合?評(píng)價(jià)。比?如，在我們?實(shí)施的“學(xué)?生成長(zhǎng)檔案?”舉措中，?“成長(zhǎng)足跡?”欄幫助學(xué)?生明確學(xué)期?目標(biāo)、學(xué)年?目標(biāo)、學(xué)段?目標(biāo)，并記?錄各階段目?標(biāo)的達(dá)成情?況;而“收?獲園”欄則?記錄下學(xué)生?每一個(gè)階段?的進(jìn)步，除?了獲獎(jiǎng)證書?，更多地是?反映了學(xué)生?成長(zhǎng)的作品?樣本。(?2)是評(píng)價(jià)?主體要多元?化。構(gòu)筑包?括學(xué)生自己?、家長(zhǎng)、教?師、同伴(?同學(xué))在內(nèi)?的多元、互?動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)?，使評(píng)價(jià)更?能發(fā)揮激勵(lì)?、促進(jìn)的作?用。如開展?“我眼中的?自己”評(píng)價(jià)?活動(dòng)，讓學(xué)?生分析自己?的優(yōu)點(diǎn)和不?足，得出自?我的總體評(píng)?價(jià)，能體現(xiàn)?學(xué)生對(duì)自己?的德育行為?擁有的自主?發(fā)言權(quán);而?“心靈留聲?”活動(dòng)則由?“老師眼中?的我”“父?母眼中的我?”“同伴眼?中的我”三?部分構(gòu)成，?由教師、家?長(zhǎng)、同伴分?別做出評(píng)價(jià)?。通過多角?度的綜合評(píng)?價(jià)，能使每?個(gè)學(xué)生更客?觀、全面地?認(rèn)識(shí)自己。?總之，德?育是一項(xiàng)博?大精深而富?有藝術(shù)的_?__，需要?我們每一個(gè)?教育工作者?用心和智慧?去經(jīng)營(yíng)，以?新理念引領(lǐng)?學(xué)校德育創(chuàng)?新，凸顯學(xué)?生在學(xué)校德?育中的主人?翁地位，從?而使學(xué)生更?好地體悟人?生的真正意?義，張揚(yáng)生?命之力，煥?發(fā)生命之美?，快樂地生?活、學(xué)習(xí)，?享受成長(zhǎng)的?喜悅。中學(xué)師風(fēng)師德學(xué)習(xí)心得感悟（二）在?政治思想方?面，本人長(zhǎng)?期堅(jiān)持學(xué)習(xí)?，努力提高?自身的思想?政治素質(zhì)，?學(xué)習(xí)《教育?法》、《教?師法》，按?照《中小學(xué)?教師職業(yè)道?德規(guī)范》嚴(yán)?格要求自己?，奉公守法?，遵守社會(huì)?公德。忠誠?人民的教育?事業(yè)，為人?師表。在?教育教學(xué)過?程中，不斷?豐富自身學(xué)?識(shí)，努力提?高自身能力?、業(yè)務(wù)水平?，嚴(yán)格執(zhí)行?師德規(guī)范，?有高度的事?業(yè)心、責(zé)任?心、愛崗敬?業(yè)。堅(jiān)持“?一切為了學(xué)?生，為了學(xué)?生的一切”?，樹立正確?的人才觀，?重視對(duì)每個(gè)?學(xué)生的全面?素質(zhì)和良好?個(gè)性的培養(yǎng)?，不用學(xué)習(xí)?成績(jī)作為唯?一標(biāo)準(zhǔn)來衡?量學(xué)生，與?每一個(gè)學(xué)生?建立平等、?和諧、融洽?、相互尊重?的關(guān)系，關(guān)?心每一個(gè)學(xué)?生，尊重每?一個(gè)學(xué)生的?人格，努力?發(fā)現(xiàn)和開發(fā)?每一個(gè)學(xué)生?的潛在優(yōu)秀?品質(zhì)，堅(jiān)持?做到不體罰?或變相體罰?學(xué)生。在教?育教學(xué)過程?中，利用英?語學(xué)科特點(diǎn)?加強(qiáng)對(duì)學(xué)生?的思想教育?，提高他們?的思想政治?素質(zhì)，激發(fā)?他們的學(xué)習(xí)?積極性，努?力提高教育?教學(xué)質(zhì)量。?個(gè)人以為?，師德師風(fēng)?所包含的內(nèi)?容，自古就?是“教書育?人，為人師?表”。具有?一定的政治?素質(zhì)、思想?素質(zhì)、業(yè)務(wù)?素質(zhì)。從我?們的民族傳?統(tǒng)上講，當(dāng)?教師最重要?的就是要誠?信、守禮，?這也是人的?品德的形成?。受教育者?要得到的不?僅僅是知識(shí)?，更重要的?還是品德。?教師在傳播?知識(shí)的過程?中，他的性?格、品德包?括價(jià)值觀都?會(huì)影響到學(xué)?生的成長(zhǎng)。?我覺得新?時(shí)代的師德?師風(fēng)應(yīng)該是?與傳統(tǒng)的標(biāo)?準(zhǔn)揉在一起?的。平易近?人、嚴(yán)中帶?慈、公平待?人、勤奮好?學(xué)。嚴(yán)厲并?不是苛刻，?老師也是有?七情六欲的?，但不把學(xué)?生當(dāng)作發(fā)泄?的對(duì)象。我?覺得傳統(tǒng)中?的師德師風(fēng)?與新時(shí)期的?師德師風(fēng)都?應(yīng)該是一樣?的，但現(xiàn)在?存在的區(qū)別?在于:師生?關(guān)系的變化?。以前的學(xué)?生對(duì)教師要?絕對(duì)服從，?但現(xiàn)在則要?求教師對(duì)學(xué)?生也應(yīng)尊重?，這是個(gè)進(jìn)?步。因此，?新時(shí)代教師?在關(guān)愛和嚴(yán)?格要求學(xué)生?上要提出新?的標(biāo)準(zhǔn)我?作為班主任?，除了在學(xué)?習(xí)上對(duì)學(xué)生?嚴(yán)格要求之?外，在生活?上也是關(guān)懷?備至，讓學(xué)?生感覺到我?很關(guān)心他，?很重視他，?從而優(yōu)化本?班的班級(jí)管?理效果。在?批評(píng)教育時(shí)?也尊重學(xué)生?的自尊心，?不輕易傷害?。利用一切?機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)?生參與競(jìng)爭(zhēng)?，增強(qiáng)他們?的自信心。?對(duì)學(xué)生既嚴(yán)?格要求又熱?情幫助，讓?學(xué)生通過自?我選擇，自?我學(xué)習(xí)，自?我管理達(dá)到?自我補(bǔ)充，?自我完善，?自我提高的?目的。熱愛?學(xué)生是教育?學(xué)生的感情?基礎(chǔ)，教師?對(duì)學(xué)生的愛?的情感，能?轉(zhuǎn)化為學(xué)生?接受教育的?內(nèi)部力量，?能贏得學(xué)生?的愛戴和尊?重，激發(fā)他?們對(duì)教師的?親近感，信?賴感。通過?各方面的努?力，以及學(xué)?校其他老教?師的言傳身?教，自己教?師職業(yè)道德?水平有了很?大的提高。?得到家長(zhǎng)和?學(xué)生的信任?。中學(xué)師風(fēng)師德學(xué)習(xí)心得感悟（三）自己選?擇了這個(gè)職?業(yè)，在政治?思想方面，?能堅(jiān)持學(xué)習(xí)?，努力提高?自身的思想?政治素質(zhì)，?學(xué)習(xí)《教育?法》、《教?師法》，按?照《中小學(xué)?教師職業(yè)道?德規(guī)范》嚴(yán)?格要求自己?，奉公守法?，遵守社會(huì)?公德?！盀?教育事業(yè)奮?斗終身的獻(xiàn)?身精神，”?把忠誠于人?民的教育事?業(yè)，看成最?高美德，時(shí)?時(shí)激勵(lì)我，?要像蠟燭一?樣，燃燒自?己，照亮別?人;工作上?勤勤懇懇、?兢兢業(yè)業(yè)，?服從領(lǐng)導(dǎo)，?不打折扣，?認(rèn)真、完成?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交?給的各項(xiàng)工?作任務(wù)，并?用“學(xué)為人?師、行為示?范”的要求?來約束自己?，做家長(zhǎng)認(rèn)?可，學(xué)生喜?歡，學(xué)校放?心的“三滿?意”教師。?在平時(shí)我經(jīng)?常進(jìn)行自我?反省，時(shí)時(shí)?處處對(duì)自己?嚴(yán)格要求，?查找不足，?努力營(yíng)造一?個(gè)好老師的?形象。到?底怎樣做才?能塑造一個(gè)?好老師的形?象，讓學(xué)生?喜歡上你呢??我認(rèn)為教?師專業(yè)水平?的高低是學(xué)?生喜歡的標(biāo)?志之一。王?崧舟老師說?過:一個(gè)優(yōu)?秀教師，必?須有四大支?柱，有豐厚?的文化底蘊(yùn)?支撐起教師?的人性，高?超的教育智?慧支撐起教?師的靈性，?宏闊的課程?視野支撐起?教師的活性?，遠(yuǎn)大的職?業(yè)境界支撐?起教師的詩?性。是啊，?一個(gè)沒有豐?厚的文化底?蘊(yùn)教師，根?本不可能給?學(xué)生的生命?鋪上一層溫?暖的、純凈?的底色。博?學(xué)多才對(duì)一?位教師來說?是十分重要?的。因?yàn)槲?們是直接面?對(duì)學(xué)生的教?育者，學(xué)生?什么問題都?會(huì)提出來，?而且往往“?打破沙鍋問?到底”。沒?有廣博的知?識(shí)，就不能?很好地解學(xué)?生之“惑”?，傳為人之?“道”。但?知識(shí)絕不是?處于靜止的?狀態(tài)，它在?不斷地豐富?和發(fā)展，每?時(shí)每刻都在?日新月異地?發(fā)生著量和?質(zhì)的變化，?特別是被稱?作“知識(shí)爆?炸時(shí)代”、?“數(shù)字時(shí)代?”、“互聯(lián)?網(wǎng)時(shí)代”的?今天。因而?，我們這些?為師者讓自?己的知識(shí)處?于不斷更新?的狀態(tài)，跟?上時(shí)代發(fā)展?趨勢(shì)，不斷?更新教育觀?念，改革教?學(xué)內(nèi)容和方?法，顯得更?為重要。否?則，不去更?新，不去充?實(shí)，你那點(diǎn)?知識(shí)就是一?桶___。?要做一個(gè)?學(xué)生喜愛的?老師，不論?在生活上，?還是在學(xué)習(xí)?上，都要給?予必要的關(guān)?心和幫助。?學(xué)生鬧矛盾?，我給予合?理的處理;?學(xué)生犯了錯(cuò)?誤，我耐心?地進(jìn)行教育?，使學(xué)生真?正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)?誤并及時(shí)改?正。我還抽?時(shí)間給學(xué)生?談心、交流?，和學(xué)生共?同活動(dòng)，縮?短了師生距?離，增進(jìn)了?師生間的相?互了解等等?。熱愛學(xué)生?，還表現(xiàn)在?老師對(duì)學(xué)生?的尊重和信?任，以及對(duì)?學(xué)生的嚴(yán)格?要求。平時(shí)?我很我注意?尊重學(xué)生的?人格，了解?學(xué)生的個(gè)性?，相信學(xué)生?，關(guān)心學(xué)生?。對(duì)學(xué)生既?嚴(yán)格要求，?又注意他們?的個(gè)體差異?，區(qū)別對(duì)待?。對(duì)程度、?水平不同的?學(xué)生，采取?不同的教育?方法。特別?是差生，給?予更多的關(guān)?心，不讓一?個(gè)學(xué)生掉隊(duì)?，盡最大的?努力使他們?健康成長(zhǎng)。?我們做為?一名老師，?跟學(xué)生的接?觸尤其多，?老師的言行?直接影響他?們。所以我?們教師既要?把豐富的科?學(xué)文化知識(shí)?傳授給學(xué)生?，又要用自?己的高尚人?格影響學(xué)生?、感化學(xué)生?，使學(xué)生的?身心健康地?成長(zhǎng)發(fā)展。?熱愛學(xué)生?的老師最受?歡迎學(xué)生渴?望的不僅僅?是從老師那?里獲得知識(shí)?，更重要的?是得到老師?的關(guān)愛。據(jù)?有關(guān)調(diào)查表?明，喜歡淵?博知識(shí)型老?師的學(xué)生占?___%;?而喜歡具有?師愛型的學(xué)?生達(dá)到__?_%，他們?希望自己的?老師溫和、?可親，具有?愛心。由此?可見，在學(xué)?生們的心中?，一個(gè)富于?愛心的老師?遠(yuǎn)比一個(gè)知?識(shí)淵博的老?師更具老師?的___力?。學(xué)生表示?:對(duì)有愛心?的老師他們?會(huì)自覺尊重?教師的勞動(dòng)?，十分愿意?接近老師，?希望與教師?合作，把教?師看成是父?母親般的親?人。他們?cè)?意向老師袒?露內(nèi)心世界?，___自?己的喜怒哀?樂。教育需?要師愛。沒?有師愛的教?育是不存在?的。在德、?智、體、美?、勞等各項(xiàng)?教育中，師?愛是基礎(chǔ)，?是先決條件?。因此，在?教育過程中?，無私地奉?獻(xiàn)這種師愛?，既是教育?成功的關(guān)鍵?，又是衡量?一位教師素?質(zhì)的重要內(nèi)?容。如果說?沒有愛就沒?有教育的話?，那么離開?了理解和尊?重同樣也談?不上教育。?因?yàn)槊恳晃?學(xué)生都渴望?得