教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的思考張莉潔

教案與教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)別：教案是教師上好一堂課的重要依據(jù)。內(nèi)容包括：班級(jí)、學(xué)科、課題、學(xué)時(shí)、課的類型、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)時(shí)間分配，還有板書(shū)設(shè)計(jì)和課后反思等內(nèi)容。教案與教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)別：教學(xué)設(shè)計(jì)：

是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問(wèn)題的一套系統(tǒng)化程序。內(nèi)容包括：學(xué)生特征分析、任務(wù)分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教與學(xué)的過(guò)程、設(shè)計(jì)意圖分析、課堂小結(jié)、自主評(píng)價(jià)、教學(xué)資源鏈接等。教案與教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)別：信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)：

是指融合信息化的資源解決教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)的問(wèn)題，同時(shí)采用信息化的手段，實(shí)現(xiàn)階段性教學(xué)實(shí)施與學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。教學(xué)設(shè)計(jì)的架構(gòu)：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容：1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：三維教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)方式知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀制定三維目標(biāo)的影響因素：1）吃透教材：

教材是教學(xué)資源的首要材料，授課教師首先需做到“手中有書(shū)”，吃透是指在理解的基礎(chǔ)上具有高度概括的能力以及教材的再編輯的能力，深度挖掘并提煉章節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)以及技能點(diǎn)。制定三維目標(biāo)的影響因素2）了解學(xué)生：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)生的了解程度決定授課的效率及質(zhì)量的體現(xiàn)，授課教師在備課時(shí)應(yīng)做到“心中有人”，我們的學(xué)習(xí)對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生的知識(shí)水平，學(xué)生的特點(diǎn)等內(nèi)容。制定三維目標(biāo)的影響因素：3）目標(biāo)規(guī)范：

對(duì)于知識(shí)目標(biāo)是需要掌握的；能力目標(biāo)是需要學(xué)會(huì)的；情感目標(biāo)是需要培養(yǎng)的。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容：2、教學(xué)策略：

教學(xué)策略是圍繞著教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)好的教學(xué)策略是一堂好課的支架和骨骼，授課的主線，是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“腦中有法”。教學(xué)策略的影響因素：1）先進(jìn)的教學(xué)理念：

職業(yè)教育的特點(diǎn)：“跨界”，因此，不同于學(xué)歷教育，職業(yè)教育需貫徹校企融合，實(shí)現(xiàn)的是教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，完成的是崗位能力的培養(yǎng)。教學(xué)策略的影響因素：2）具有職教特色的教學(xué)方法：

職業(yè)教育的最大特點(diǎn)是不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的改革，但是，無(wú)論那一種方法，需要解決的根本問(wèn)題是相同的。知識(shí)學(xué)習(xí)教學(xué)策略的影響因素：任務(wù)安排課前活動(dòng)安排（預(yù)習(xí)任務(wù)）課題引入分組活動(dòng)師生交流總結(jié)提升教學(xué)策略的影響因素：3）教學(xué)方法的選擇：

項(xiàng)目教學(xué)法、四階段教學(xué)法、理實(shí)一體化教學(xué)法、情景教學(xué)法等諸多教學(xué)方法，選擇原則為學(xué)生學(xué)會(huì)了即為一種好方法。

值得注意的是，在教學(xué)策略的安排中需首先合理安排教學(xué)順序，重點(diǎn)思考信息化教學(xué)手段的使用，使其有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的體現(xiàn)與強(qiáng)調(diào)，教學(xué)難點(diǎn)的解決，師生交流的順利實(shí)施以及知識(shí)遷移的貫徹及高效課堂的實(shí)現(xiàn)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容：3、教學(xué)評(píng)價(jià)：

教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值。

教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)指向?yàn)榻獯饘W(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？這才是教學(xué)的真正目的所在。教學(xué)策略的影響因素：

教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)學(xué)生的生成性評(píng)價(jià)-過(guò)程評(píng)價(jià)教師總結(jié)性評(píng)價(jià)教學(xué)策略的影響因素

學(xué)生生成性評(píng)價(jià)為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，需要解決的問(wèn)題包括：隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行學(xué)生生成的知識(shí)和技能的具體體現(xiàn)在哪里，就學(xué)生個(gè)體而言需解決的問(wèn)題是：學(xué)生參與了嗎？學(xué)生成長(zhǎng)了嗎？學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？就學(xué)生團(tuán)隊(duì)而言需解決的問(wèn)題是：學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的生成點(diǎn)在哪里，您找到了嗎？

教師總結(jié)性評(píng)價(jià)為課堂效率評(píng)價(jià)，需解決的問(wèn)題為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了嗎？教學(xué)策略的影響因素

教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)形式：※數(shù)據(jù)說(shuō)話（例如：學(xué)生參與度體現(xiàn)在考勤、提問(wèn)、角色扮演、知識(shí)遷移等數(shù)據(jù)的提?。此颊故?。提到反思授課教師更多的想到的是教師的教學(xué)反思，我這里提到的是學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，這是教學(xué)評(píng)價(jià)的另一種表現(xiàn)形式?！笜?biāo)考核式。這是一種授課教師常用的評(píng)價(jià)方法，在這里提出，其意義不同，我們建議廣大教師思考學(xué)生主體的體現(xiàn)問(wèn)題。教學(xué)策略的影響因素

教學(xué)評(píng)價(jià)的好壞直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度，我們提倡賞識(shí)教育，注意發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，在與學(xué)生交流的過(guò)程中進(jìn)行心靈的碰撞，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，生成學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，這是教師的境界所在“教書(shū)+育人”。

總之，信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵在于“教學(xué)的方案+教學(xué)媒體的組合”，各位參賽教師結(jié)合自