六年級下期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

六年級下期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)六年級下期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

六年級下期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作與法制教育工作總結(jié)

（加敖小學(xué)201*-201*學(xué)年度其次學(xué)期）

任科教師：黃俊學(xué)

六年級的工作已接近尾聲，在“轉(zhuǎn)差”工作過程中，我依據(jù)實際狀況，有步驟、有措施地實施落實，規(guī)劃中要求到達(dá)的目標(biāo)根本能實現(xiàn)。現(xiàn)特對本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、一分為二的觀點對待后進(jìn)生。

應(yīng)當(dāng)說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進(jìn)生則易于發(fā)覺其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)當(dāng)用進(jìn)展的觀點對待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今日比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)信任他的明天會比今日好。教師的責(zé)任就在于用自己的信任幫忙孩子發(fā)覺與展現(xiàn)自己的生命力氣，培育孩子們的自信與自尊，鼓勵他們?nèi)L試、去選擇、去實現(xiàn)自己的可能，以到達(dá)盡可能充分的進(jìn)展。我們當(dāng)前教育的很多錯誤的根源，就在于對兒童進(jìn)展的可能性丟失盼望與信念。我們要擅長建立信念，充分信任學(xué)生，只要擅長發(fā)覺他們的閃光點，就能翻開突破口，找到令其轉(zhuǎn)化的“引子”。

二、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

教師要真誠地愛惜和關(guān)懷每一名后進(jìn)生，這是教育工的根本信條?！昂筮M(jìn)生”自卑感很重，假如教師能對他們傾注滿腔的熱忱，真誠的關(guān)懷、愛護(hù)、愛惜他們，就像關(guān)懷和愛惜自己的孩子一樣，他們往往會由消極心情轉(zhuǎn)為進(jìn)步力氣。、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

厚愛后進(jìn)生，就是真正做到以情動人：首先做到真誠二字，教師不應(yīng)當(dāng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)覺有假，那么教師所做的一切都會被看作是在演戲，由于他們?nèi)鄙賲^(qū)分力量，他們會說：教師是說給我們聽的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到承受，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、遲疑、滿意、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任后進(jìn)生，鼓舞他們自由爭論。最終做到理解二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。假如在后進(jìn)生身上做到真誠對他們，善意理解他們，快樂地承受他們，肯定會促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步和進(jìn)展。

三、要“關(guān)愛”差生

教師要真誠地愛惜和關(guān)懷每一名后進(jìn)生，這是教育工的根本信條?！安钌弊员案泻苤?，假如教師能對他們傾注滿腔的熱忱，真誠的關(guān)懷、愛護(hù)、愛惜他們，就像關(guān)懷和愛惜自己的孩子一樣，他們往往會由消極心情轉(zhuǎn)為進(jìn)步力氣。

四、要信任“差生”

教師的責(zé)任就在于用自己的信任幫忙孩子發(fā)覺與展現(xiàn)自己的生命力氣，培育孩子們的自信與自尊，鼓勵他們?nèi)L試、去選擇、去實現(xiàn)自己的可能，以到達(dá)盡可能充分的進(jìn)展。我們當(dāng)前教育的很多錯誤的根源，就在于對兒童進(jìn)展的可能性丟失盼望與信念。我們要擅長建立信念，充分信任學(xué)生，只要擅長發(fā)覺他們的閃光點，就能翻開突破口，找到令其轉(zhuǎn)化的“引子”。

總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)懷后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)懷每一個后進(jìn)生的成長，使每個后進(jìn)生真正感到班集體的暖和，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面進(jìn)展。

201*年7月

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小學(xué)六年級差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

“差生”的心理特征常表現(xiàn)為：既高傲驕橫，又害怕自卑；既想奮起前進(jìn)，又信念缺乏。在班內(nèi)受到同學(xué)的卑視，找不到自己適宜的位置；在家中受到家長的批判，沒有家庭“暖和”，而倍感孤獨。所以差生經(jīng)常就會產(chǎn)生“破罐子破摔”的自暴自棄的落后想法。在實際工作中，要轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們成優(yōu)秀的學(xué)生，并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以差生的轉(zhuǎn)變需要教師“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的急躁地說服教育?？梢?，差生轉(zhuǎn)化任務(wù)是非常艱難的。

“差生”亦即人們常說的“后進(jìn)生”。后進(jìn)者，后來進(jìn)步也?？梢?，“差生”也并非是肯定的差，只是他們在思想品德和學(xué)習(xí)方面，臨時都達(dá)不到教育培育目標(biāo)提出的階段性根本要求而已。所以，“差生”除非是天生弱智或大腦有問題，大多數(shù)的“差生”并非“不行雕”，而是“孺子可教”。因此，我們應(yīng)當(dāng)有信念，信任“差生”轉(zhuǎn)化是有可能的，并且是能夠取得豐碩成績的。

一．用“愛心”滋潤差生，用真情叩開他們的心扉

失去敬重的人最需要敬重，失去信任的人最需要信任。后進(jìn)生最大的心理障礙是長期缺少愛。因此處于特別境遇的差生特殊需要同學(xué)的友愛，教師的關(guān)愛。愛有著巨大的力氣，它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線，也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)動力。因此，我在平常，總是用“愛心”去滋潤差生：有意或無意地去接近他們、關(guān)心他們，征求他們的意見，理解他們的心情，用實際行動感召他們、支持他們。讓他們覺得教師是真心實意關(guān)懷他們、挽救他們，而并不嫌棄他們。比方有些同學(xué)，由于家庭環(huán)境不好（父母長期在外打工，在家無人管教）而熱衷于“網(wǎng)上嬉戲”。一段時間內(nèi)，他思想退步，成績下降，由原來的上中等而轉(zhuǎn)為雙差生。我發(fā)覺后，并沒有批判他，而是主動與其接近，作深入細(xì)致的談心：講明上網(wǎng)并不是壞事，從中我們還可以學(xué)到很多書本上沒有的學(xué)問，但沉迷上網(wǎng)就會影響我們的學(xué)業(yè)和安康成長，就變成了壞事。聽了我一番布滿愛心的話語，他深有感受。并決傷心改前非。事實上，這樣做遠(yuǎn)比一般的說教，頻繁的批判，粗暴的訓(xùn)斥效果要好得多。

二．“細(xì)心”捕獲閃光點，用其長避其短

俗話說“金無足赤，人無完人”。同樣，差生也并非一無是處，只要細(xì)心觀看，我們會發(fā)覺他們身上確實隱藏著無窮無盡的聰慧才智。若能準(zhǔn)時“點化”，往往會收到良好的效果。

在實際工作中，我總是較擅長細(xì)心觀看后進(jìn)生的“閃光點”，并充分使他們的“閃光點”發(fā)光、增光。我的做法是：對他們立足于爭，著手于拉；極積制造條件，給他們一表現(xiàn)自我的時機。以便克制消極因素對他們的影響，增加他們的自信念。如或讓他們答復(fù)一些簡潔的問題、或利用他們的特長讓他們上講臺演講、上黑板做練習(xí)、或讓他們發(fā)本子、去拿粉筆等等。使他們感到教師信任自己，并引以驕傲，從而可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。實際上，對差生來說，用其長的過程，也就是避其短的過程。同時也是他們心理上的一種解放。這種解放是有利于促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的。

三．“急躁”教育“差生”，迎接“反復(fù)”的挑戰(zhàn)。終止一個壞習(xí)慣和培育一個好習(xí)慣，都需要有足夠的急躁。由于一種正確的觀點，往往要經(jīng)過屢次反復(fù)才能化為學(xué)生自己的熟悉。因此，在差生的轉(zhuǎn)化過程中，我們決不能操之過急，盼望一步到位，或“一蹴而就”，“一勞永逸”。要允許反復(fù)，并在反復(fù)中急躁地進(jìn)展誘導(dǎo)教育。

差生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。我們必需充分熟悉到，差生在進(jìn)步的過程中，消失的反差，是符合規(guī)律的正?，F(xiàn)象。在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)，是差生在轉(zhuǎn)化期間的運動轉(zhuǎn)跡。對此，在教育差生的過程中我們要有足夠的思想預(yù)備，做到寬嚴(yán)相濟，持之以恒，急躁細(xì)致地做好他們的教育工作。決不能對差生揭老底，算舊賬，全盤否認(rèn)他們已有的進(jìn)步。否則，不僅會使以前的努力前功盡棄，而且還會使學(xué)生與教師之間的沖突進(jìn)一步加深，使“差生”丟失轉(zhuǎn)變的信念，增加轉(zhuǎn)變的難度。

后進(jìn)生的進(jìn)步過程是曲折上升的，在這一布滿了反復(fù)的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認(rèn)為其無可救藥，而丟失了信念。而應(yīng)反復(fù)地、急躁地鼓勵幫忙他們戰(zhàn)勝自我。實際上，后進(jìn)生想一下改掉自己的缺點是不行能的，其必需有一個戰(zhàn)勝自我的過程。在后進(jìn)生進(jìn)步的反復(fù)過程中。