教師家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)（3篇）

第8頁(yè)共8頁(yè)教師家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)一、尊重?是教師與家?長(zhǎng)溝通的前?提盡管在?教師與家長(zhǎng)?關(guān)系中，教?師起主導(dǎo)作?用，但他們?在人格上是?完全平等的?，不存在尊?卑、高低之?別。因此，?我們必須尊?重學(xué)生家長(zhǎng)?的人格，特?別是要尊重?所謂“差生?”和“不聽(tīng)?話”孩子家?長(zhǎng)的人格。?對(duì)教育過(guò)程?中出現(xiàn)的問(wèn)?題，首先要?從自己身上?找原因，還?要客觀地分?析問(wèn)題的癥?結(jié)所在，公?正地評(píng)價(jià)學(xué)?生的表現(xiàn)和?家長(zhǎng)的家庭?教育工作，?與家長(zhǎng)共同?研究解決問(wèn)?題的方法。?我們切忌?動(dòng)不動(dòng)就向?家長(zhǎng)“告狀?”，不要當(dāng)?眾責(zé)備他們?的子女。作?為教師，更?不能訓(xùn)斥、?指責(zé)家長(zhǎng)，?不說(shuō)侮辱學(xué)?生家長(zhǎng)人格?的話，不做?侮辱學(xué)生家?長(zhǎng)人格的事?。否則會(huì)造?成教師與家?長(zhǎng)之間的隔?閡甚至對(duì)立?，還可能引?起學(xué)生對(duì)家?長(zhǎng)或教師的?不滿，損害?教師的形象?，降低教育?效度。尊重?別人是自尊?的表現(xiàn)，也?是得到別人?尊重的前提?，正如常言?所說(shuō):“敬?人者，人恒?敬之”。?二、家訪是?教師與家長(zhǎng)?溝通的重要?手段每次?家訪我都事?先與家長(zhǎng)約?定，不做“?不速之客”?，以免使家?長(zhǎng)因我的突?然來(lái)訪而感?到不自在。?家訪一定要?圍繞事先確?定的目的進(jìn)?行，有時(shí)請(qǐng)?數(shù)學(xué)老師陪?同。一方面?顯得我們較?有誠(chéng)意與重?視，另一方?面也可以加?強(qiáng)老師與學(xué)?生之間的聯(lián)?系。在家訪?中我表現(xiàn)出?了足夠的誠(chéng)?心和愛(ài)心，?講話也特別?注意方式，?多表?yè)P(yáng)孩子?的長(zhǎng)處和進(jìn)?步，對(duì)孩子?的缺點(diǎn)，盡?可能委婉的?表達(dá)。如果?我們對(duì)家長(zhǎng)?抱有誠(chéng)心，?對(duì)學(xué)生擁有?一顆愛(ài)心，?那么，家長(zhǎng)?必然會(huì)成為?我們的朋友?。切記，表?揚(yáng)學(xué)生就是?表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)，?批評(píng)學(xué)生就?是在打家長(zhǎng)?的臉。三?、傾聽(tīng)是教?師與家長(zhǎng)溝?通的藝術(shù)?任何教師，?無(wú)論他具有?多么豐富的?實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和?深厚的理論?修養(yǎng)，都不?可能把復(fù)雜?的教育工作?做得十全十?美、不出差?錯(cuò)。而且隨?著整個(gè)民族?素質(zhì)的提高?，家長(zhǎng)的水?平也在不斷?提高，他們?的許多見(jiàn)解?值得教師學(xué)?習(xí)和借鑒。?加之“旁觀?者清”，有?時(shí)家長(zhǎng)比我?們更容易發(fā)?現(xiàn)教育過(guò)程?中的問(wèn)題。?因此，我覺(jué)?得要根據(jù)實(shí)?際情況巧妙?地運(yùn)用語(yǔ)言?藝術(shù)與不同?類型的家長(zhǎng)?進(jìn)行溝通。?如:一是對(duì)?于素質(zhì)比較?高的家長(zhǎng)，?我就坦率地?將孩子在校?的表現(xiàn)如實(shí)?地向家長(zhǎng)反?映，并主動(dòng)?地請(qǐng)他提出?教育孩子的?措施，認(rèn)真?傾聽(tīng)他的意?見(jiàn)和適時(shí)提?出自己的看?法，共同做?好學(xué)生的教?育工作;二?是對(duì)于那些?比較溺愛(ài)孩?子的家長(zhǎng)，?我就首先肯?定其孩子的?長(zhǎng)處，給予?真摯的贊賞?和肯定，然?后再用婉轉(zhuǎn)?的方法指出?其不足之處?，誠(chéng)懇而耐?心地說(shuō)服家?長(zhǎng)采取更好?的方式方法?教育孩子。?三是對(duì)于那?些對(duì)孩子放?任不管，把?責(zé)任推給學(xué)?校和老師的?家長(zhǎng)，我就?多報(bào)憂，少?報(bào)喜，從而?吸引他們主?動(dòng)參與到教?育孩子的活?動(dòng)中來(lái)，開(kāi)?始主動(dòng)關(guān)心?孩子，主動(dòng)?與子女溝通?，與學(xué)校溝?通，為學(xué)生?創(chuàng)造一個(gè)良?好的家庭環(huán)?境。四是對(duì)?于后進(jìn)生或?是認(rèn)為自己?對(duì)孩子已經(jīng)?管不了的家?長(zhǎng)，我們應(yīng)?盡量挖掘其?孩子的閃光?點(diǎn)和特長(zhǎng)，?讓家長(zhǎng)看到?孩子的長(zhǎng)處?和進(jìn)步，對(duì)?孩子的缺點(diǎn)?適時(shí)地每次?說(shuō)一點(diǎn)，語(yǔ)?氣委婉，并?提出改正孩?子缺點(diǎn)的措?施，重新燃?起家長(zhǎng)對(duì)孩?子的希望，?使家長(zhǎng)對(duì)孩?子充滿信心?，只有這樣?，家長(zhǎng)才會(huì)?主動(dòng)地與我?交流孩子的?情況，配合?我共同教育?好孩子。五?是對(duì)于個(gè)別?不太講理的?家長(zhǎng)，或是?不理解學(xué)校?的一些工作?安排的家長(zhǎng)?。遇到這種?情況時(shí)我就?沉住氣，先?讓家長(zhǎng)說(shuō)完?，發(fā)完脾氣?和牢騷，并?對(duì)家長(zhǎng)的這?種心情表示?理解，然后?再耐心地以?平靜的語(yǔ)氣?與家長(zhǎng)解釋?、分析事情?的利弊和對(duì)?錯(cuò)，以理服?人并體現(xiàn)出?自己的寬容?大度，贏得?家長(zhǎng)的好感?，從而得到?家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校?教育工作的?理解和支持?。確實(shí)，?在我的教學(xué)?生涯中，我?深深感到:?教師與家長(zhǎng)?溝通時(shí)的方?式無(wú)處不在?，涉及的內(nèi)?容更是方方?面面，但一?定要注意向?家長(zhǎng)“多報(bào)?喜，巧報(bào)憂?”，更要把?教師自己對(duì)?學(xué)生的那份?濃濃的愛(ài)心?、耐心和責(zé)?任心充分地?流露給家長(zhǎng)?，讓家長(zhǎng)深?切的感受到?教師是真心?實(shí)意地關(guān)心?愛(ài)護(hù)他的孩?子，老師所?做的一切都?是為了讓孩?子能夠成為?一個(gè)優(yōu)秀的?學(xué)生，那么?我們工作一?定能夠得到?家長(zhǎng)的理解?、支持和配?合，也一定?能夠獲得比?較滿意的效?果。教師家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)（二）一、對(duì)?話活動(dòng)這?是最直接而?又經(jīng)常使用?的家園聯(lián)系?方法。由于?有“培養(yǎng)好?孩子”這一?共同目標(biāo),?教師與家長(zhǎng)?、家長(zhǎng)與家?長(zhǎng)之間經(jīng)常?會(huì)自發(fā)產(chǎn)生?交流教育幼?兒情況的對(duì)?話,我們發(fā)?現(xiàn)這種對(duì)話?形式是一種?別具一格的?教學(xué)、育兒?意見(jiàn)的交流?,對(duì)進(jìn)行家?教指導(dǎo)大有?益處。(?一)教師與?家長(zhǎng)間的對(duì)?話教師與?家長(zhǎng)在接觸?過(guò)程中,經(jīng)?常會(huì)產(chǎn)生關(guān)?于孩子的各?種對(duì)話,以?老師接待的?目的性為標(biāo)?準(zhǔn),這種對(duì)?話形式可分?為隨機(jī)接待?和有針對(duì)性?接待兩種形?式。1、?隨機(jī)接待?早晨和下午?是家長(zhǎng)來(lái)校?接送孩子比?較集中的時(shí)?間,來(lái)校家?長(zhǎng)比較多,?我們經(jīng)常向?家長(zhǎng)了解孩?子的在家情?況,并向家?長(zhǎng)介紹近階?段開(kāi)展的工?作以及孩子?的各方面表?現(xiàn),并對(duì)家?長(zhǎng)提出的問(wèn)?題作簡(jiǎn)明的?答復(fù)。2?、有針對(duì)性?地接待孩?子是千差萬(wàn)?別、各不相?同的個(gè)體,?我們?cè)诠ぷ?中仔細(xì)觀察?,及時(shí)發(fā)現(xiàn)?,根據(jù)幼兒?的情況,有?目的,有針?對(duì)性地接待?家長(zhǎng)。這是?面向全體、?注重個(gè)別差?異的具體指?導(dǎo)形式。?由于受環(huán)境?、職業(yè)、學(xué)?歷、個(gè)性等?方面的影響?,家長(zhǎng)的素?質(zhì)也是個(gè)不?相同的,這?就需要我們?根據(jù)家長(zhǎng)的?特點(diǎn)采取有?針對(duì)性的指?導(dǎo)方法。有?的家長(zhǎng),尤?其是爺爺、?奶奶,對(duì)隔?一代的__?_孫女非常?疼愛(ài),他們?關(guān)心得最多?的是孩子的?身體、吃飯?等情況,而?較少___?孩子的個(gè)性?、品德、行?為、智力等?方面的發(fā)展?。對(duì)這類家?長(zhǎng),我們從?他們關(guān)心身?體方面入手?,先談孩子?在校的午餐?、學(xué)習(xí)等情?況,再涉及?其他領(lǐng)域;?而對(duì)有的只?注重孩子智?力發(fā)展的家?長(zhǎng),我們就?從孩子在活?動(dòng)中舉手發(fā)?言、回答問(wèn)?題等學(xué)習(xí)狀?況入手,再?逐漸深入到?其他方面;?對(duì)工作比較?繁忙或性格?直爽的家長(zhǎng)?,我們則開(kāi)?門(mén)見(jiàn)山,直?入要點(diǎn),避?免迂回而行?;對(duì)性格內(nèi)?向或?qū)τ變?教育存有偏?見(jiàn)的家長(zhǎng),?我們則從大?家感興趣的?、熟悉的時(shí)?事入手,等?雙方感情比?較融洽時(shí),?再慢慢轉(zhuǎn)向?主題。但總?的一個(gè)要求?,我們?cè)谶M(jìn)?行指導(dǎo)時(shí),?總是先肯定?孩子的進(jìn)步?之處,然后?婉轉(zhuǎn)地指出?不足,切記?命令式或一?味責(zé)怪的口?氣,這已作?為我們接待?家長(zhǎng)的一個(gè)?原則。我們?經(jīng)常用“孩?子現(xiàn)在什么?地方進(jìn)步了?,如果改掉?什么缺點(diǎn),?相信進(jìn)步會(huì)?更大”、“?孩子在__?方面表現(xiàn)很?好,如果_?__方面再?怎么樣,就?更加好了”?等話語(yǔ),使?家長(zhǎng)聽(tīng)了既?為孩子的進(jìn)?步感到高興?,對(duì)老師提?出的建議也?樂(lè)于接受。?(二)家?長(zhǎng)與家長(zhǎng)間?的談話我?們?cè)谂c家長(zhǎng)?的接觸過(guò)程?中意識(shí)到,?家長(zhǎng)在家庭?中積累的經(jīng)?驗(yàn)是極其可?貴的,我們?要充分發(fā)揮?他們的長(zhǎng)處?,鼓勵(lì)他們?相互交流、?介紹。為此?,我們開(kāi)展?了家長(zhǎng)間的?結(jié)對(duì)子活動(dòng)?,期初根據(jù)?家長(zhǎng)及孩子?的特點(diǎn),幫?助他們二個(gè)?或幾個(gè)結(jié)成?一個(gè)對(duì)子,?在家長(zhǎng)接送?孩子時(shí)間鼓?勵(lì)他們相互?交流,如:?請(qǐng)培養(yǎng)孩子?交往能力經(jīng)?驗(yàn)豐富的家?長(zhǎng)回答其他?家長(zhǎng)提出的?“孩子怕陌?生人怎么辦??”、“孩?子人來(lái)瘋”?等問(wèn)題。讓?家長(zhǎng)通過(guò)自?己的親身經(jīng)?歷指導(dǎo)其他?家長(zhǎng),顯得?親切、隨意?,也更有說(shuō)?服力。教師?此時(shí)的指導(dǎo)?功能就在于?牽線搭橋。?二、宣傳?活動(dòng)對(duì)話?活動(dòng)只是接?待、指導(dǎo)個(gè)?別或一部分?家長(zhǎng),解決?的也只是具?有針對(duì)性的?個(gè)性問(wèn)題,?還有家長(zhǎng)需?要認(rèn)識(shí)或了?解的一些共?同問(wèn)題,需?要我們進(jìn)行?指導(dǎo),我們?利用家長(zhǎng)接?送孩子時(shí)間?進(jìn)行宣傳活?動(dòng)。家園?學(xué)習(xí)園地欄?我校各班?都在教室門(mén)?口自辦《學(xué)?習(xí)園地》,?針對(duì)班級(jí)實(shí)?際情況填寫(xiě)?有關(guān)內(nèi)容,?內(nèi)容及時(shí)更?換,它是反?映各班教學(xué)?工作的情況?的一扇窗戶?也是開(kāi)展家?園交流的一?塊園地,一?般包括每周?教育目標(biāo)及?計(jì)劃、具體?活動(dòng)安排、?表?yè)P(yáng)好人好?事、出通知?等?！秾W(xué)習(xí)?園地》形式?活潑,內(nèi)容?豐富,家長(zhǎng)?每天接送孩?子時(shí)間都能?看到,使家?長(zhǎng)既了解了?教學(xué)內(nèi)容,?又能采取相?應(yīng)的措施配?合教育。?三、咨詢活?動(dòng)我園每?學(xué)期會(huì)__?_有關(guān)專家?、學(xué)者來(lái)校?開(kāi)展一些親?子互動(dòng)活動(dòng)?,受到了家?長(zhǎng)的一致歡?迎。但由于?各種原因,?只能局限于?幾次活動(dòng)。?而家長(zhǎng)對(duì)孩?子進(jìn)行教育?時(shí)會(huì)產(chǎn)生新?的問(wèn)題、新?的困惑,因?而產(chǎn)生了需?要經(jīng)常咨詢?的迫切感。?我們根據(jù)家?長(zhǎng)的呼聲,?把這種咨詢?活動(dòng)延伸到?了平時(shí)的日?常生活中。?要使孩子自?始至終,家?長(zhǎng)首先要做?出好的榜樣?,其次讓孩?子擔(dān)當(dāng)一定?的任務(wù),培?養(yǎng)責(zé)任感,?教給孩子做?事的方法,?讓他們體驗(yàn)?成功的歡樂(lè)?等,家長(zhǎng)豁?然開(kāi)朗孩?子每天來(lái)校?,家長(zhǎng)與教?師經(jīng)常見(jiàn)面?,利用家長(zhǎng)?接送孩子時(shí)?間接待家長(zhǎng)?,并進(jìn)行家?庭教育的指?導(dǎo)是學(xué)校進(jìn)?行家教工作?的一個(gè)有利?時(shí)機(jī),教師?要善于做一?位傾聽(tīng)者、?溝通者和協(xié)?調(diào)者,用正?確的方法去?接待家長(zhǎng)、?指導(dǎo)家長(zhǎng)。?我們將不斷?探索,創(chuàng)造?新的,更有?效的家教指?導(dǎo)形式及方?法,不斷提?高家教質(zhì)量?。教師家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)（三）在教育教?學(xué)過(guò)程中，?學(xué)校教育與?家庭教育在?教育目標(biāo)、?內(nèi)容和方法?上表現(xiàn)是否?一致，直接?影響教育質(zhì)?量和效率的?提高，關(guān)系?到學(xué)生的健?康成長(zhǎng)，共?同的愿望和?一致的社會(huì)?責(zé)任，要求?教師與學(xué)生?家長(zhǎng)之間必?須合作和交?流，建立一?種和諧的友?情關(guān)系，從?而多角度、?多層次地發(fā)?揮教育的功?能，以促進(jìn)?學(xué)生全面發(fā)?展。教師與?家長(zhǎng)怎樣才?能達(dá)到有效?的溝通呢??我覺(jué)得應(yīng)注?意以下幾點(diǎn)?:一、真?誠(chéng)交往，密?切聯(lián)系教?師要想與家?長(zhǎng)取得聯(lián)系?，主動(dòng)熱情?地與家長(zhǎng)相?交，在心理?雙方架起彼?此信任的橋?梁，以爭(zhēng)取?家長(zhǎng)的有效?合作，例如?:我通過(guò)家?園雙方互相?訪問(wèn)，__?_;召開(kāi)家?長(zhǎng)會(huì);家長(zhǎng)?開(kāi)放日;親?子運(yùn)動(dòng)會(huì)等?,通過(guò)這些?活動(dòng)拉近家?長(zhǎng)與老師的?距離,密切?孩子與父母?的關(guān)系。還?可定期開(kāi)展?家長(zhǎng)個(gè)別咨?詢活動(dòng)，幫?助家長(zhǎng)解決?實(shí)際問(wèn)題。?比如說(shuō):班?上的嘉睿、?戎騰、樂(lè)添?、鄭佳等小?朋友的生活?獨(dú)立性較薄?弱。那如何?培養(yǎng)幼兒良?好的獨(dú)立性?呢?是這些?家長(zhǎng)們所_?__的。因?此在于家長(zhǎng)?的溝通中，?我建議家_?__時(shí)多給?孩子一些處?理事情的機(jī)?會(huì):如洗自?己的手絹、?襪子，自己?洗漱，自己?收拾玩具、?作業(yè)本、小?畫(huà)書(shū)等。隨?著孩子常時(shí)?間的鍛練和?培養(yǎng)，相信?孩子們會(huì)逐?漸增強(qiáng)獨(dú)立?生活、獨(dú)立?思考、獨(dú)立?做事的能力?。以上這些?都是教師可?以利用的與?家長(zhǎng)溝通的?途徑。二?、尊重家長(zhǎng)?，增進(jìn)理解?在教育實(shí)?踐中，教師?和家長(zhǎng)存在?許多不合作?現(xiàn)象，很大?程度上是由?于教師對(duì)家?長(zhǎng)尊重不夠?或雙方不理?解而造成的?，因此，在?教師與家長(zhǎng)?的交往中，?一是要尊重?家長(zhǎng)，尊重?他們的感情?，尊重他們?的意見(jiàn)，尊?重他們的人?格。教師不?可擺出一付?教育權(quán)威的?架子，或明?或暗地對(duì)家?長(zhǎng)進(jìn)行旁敲?側(cè)擊，使家?長(zhǎng)不愿接近?。二是要理?解家長(zhǎng)，并?讓家長(zhǎng)也理?解教師，作?為家長(zhǎng)，一?般都期盼孩?子成才，對(duì)?孩子的成長(zhǎng)?十分關(guān)心，?孩子在學(xué)校?表現(xiàn)不好，?就會(huì)覺(jué)得臉?上無(wú)光，教?師在與家長(zhǎng)?接觸，不宜?總是向家長(zhǎng)?指出孩子的?缺點(diǎn)、短處?，向家長(zhǎng)“?告狀”，不?要用刻薄的?語(yǔ)言指責(zé)，?挖苦學(xué)生，?應(yīng)從有利于?學(xué)生發(fā)展的?角度客觀地?交換意見(jiàn)，?研究互相配?合教育，培?養(yǎng)孩子的對(duì)?策與辦法。?三、激勵(lì)?幫助，搞好?配合為了?使家長(zhǎng)與教?師更好地配?合，教師應(yīng)?激勵(lì)家長(zhǎng)樹(shù)?立教育信心?，幫助家長(zhǎng)?提高教育素?養(yǎng)，教師應(yīng)?多方面了解?學(xué)生家長(zhǎng)，?根據(jù)學(xué)生?家長(zhǎng)的不同?情況采取不?同的措施。?對(duì)于后進(jìn)學(xué)?生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)?，應(yīng)幫助家?長(zhǎng)指定教育?計(jì)劃，明確?教育方向。?例如:我班?的宇烽、云?逸、兆豐等?常有發(fā)現(xiàn)在?與小朋友交?往中存在侵?犯___。?事后會(huì)推卸?責(zé)任或接受?批評(píng)表示以?后不敢了，?但大都不久?就又犯了。?針對(duì)這種情?況，我與家?長(zhǎng)進(jìn)行反饋?和溝通，希?望家園共同?為幼兒提供?一個(gè)健康向?上的生活空?間，不要在?孩子面前講?有攻擊色彩?的話語(yǔ)。并?建議家長(zhǎng)采?用“轉(zhuǎn)移注?意”法，給?幼兒予較多?的___，?比方說(shuō):消?耗能量，在?孩子情緒緊?張或怒氣沖?沖時(shí)，可以?帶他去跑步?打球或進(jìn)行?棋類活動(dòng);?引導(dǎo)幼兒經(jīng)?常從事這類?活動(dòng)有助于?恢復(fù)他們的?心理平衡，?逐漸轉(zhuǎn)移侵?犯___。?四、以誠(chéng)?相待，摒棄?功利教師?與家長(zhǎng)之間?的交往，是?教育學(xué)生，?培養(yǎng)學(xué)生成?長(zhǎng)的需要，?不是處于功?利目的，例?如:有的家?長(zhǎng)把孩子送?