高三開學(xué)語文第一課

開學(xué)第一課第一部分新高考形勢下的高三復(fù)習(xí)該怎么辦？新高考的第一年，誰知道會怎么樣呢？高三的一年該怎么布局復(fù)習(xí)呢？平時(shí)考試怎么安排呢？專項(xiàng)復(fù)習(xí)怎么安排呢？平時(shí)考試和專題復(fù)習(xí)的矛盾怎么解決呢？《紅樓夢》《鄉(xiāng)土中國》會怎么考呢？默寫題的范圍在哪？那么，備考最重要的是什么？一、對策之源：1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》2、部編版教材3、《中國高考評價(jià)體系》4、三年試卷真題的特點(diǎn)二、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念1．堅(jiān)持立德樹人，增強(qiáng)文化自信，充分發(fā)揮語文課程的育人功能2．以核心素養(yǎng)為本，推進(jìn)語文課程深層次的改革3．加強(qiáng)實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變4、

注重時(shí)代性，構(gòu)建開放、多樣、有序的語文課程

。三、課程結(jié)構(gòu)：（一）設(shè)計(jì)依據(jù)1．以中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性與選擇性相結(jié)合的課程2．從祖國語文的特點(diǎn)和高中生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律出發(fā)，以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)生的語文實(shí)踐為主線，設(shè)計(jì)“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”。3．學(xué)習(xí)任務(wù)群以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根本途徑。學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)，旨在引領(lǐng)高中語文教學(xué)的改革，力求改變教師大量講解分析的教學(xué)模式。4．整體設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排，體現(xiàn)層次性與差異性。必修課程和選修課程均由若干學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)成。（二）結(jié)構(gòu)普通高中語文課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成。三類課程分別安排7—9個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義現(xiàn)代文化方面的內(nèi)容始終貫穿。（三）學(xué)分與選課四、五大變化和兩大熱點(diǎn)：變化一：提出學(xué)科核心素養(yǎng)

變化二：由五大課程目標(biāo)變?yōu)槭笳n程目標(biāo)變化三：新增選擇性必修課程變化四：設(shè)置十八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群

變化五：明確學(xué)業(yè)質(zhì)量熱點(diǎn)一：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

熱點(diǎn)二：革命傳統(tǒng)教育五、核心素養(yǎng)：核心素養(yǎng)：個(gè)體在解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題過程中表現(xiàn)出來的綜合性能力；不是簡單的知識或技能，是以學(xué)科知識技能為基礎(chǔ)，是整合了情感、態(tài)度或價(jià)值觀在內(nèi)的，能夠滿足特定現(xiàn)實(shí)需求的綜合性表現(xiàn)。學(xué)科核心素養(yǎng)：學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科（或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）之后所形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就，學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。六、學(xué)科核心素養(yǎng)：新課標(biāo)提出了“學(xué)科核心素養(yǎng)”的概念。那么何為學(xué)科核心素養(yǎng)？新課標(biāo)指出，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容，四大學(xué)科核心素養(yǎng)分別為：

1、語言構(gòu)建與運(yùn)用

2、思維發(fā)展與提升

3、審美鑒賞與創(chuàng)造

4、文化傳承與理解七、“一核四層四翼”高考評價(jià)體系：一核：為什么考（高考功能）立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)四層：考什么（高考內(nèi)容）必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值四翼：怎么考（命題思路）基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性中國高考評價(jià)體系關(guān)鍵概念和重要關(guān)系一、“一核”：高考的核心功能（一）立德樹人——高考的根本任務(wù)（二）服務(wù)選才——高考的基本功能（三）引導(dǎo)教學(xué)——基礎(chǔ)教育對高考的現(xiàn)實(shí)要求（四）三大功能之間的關(guān)系二、“四層”：高考的考查內(nèi)容（一）“四層”考查內(nèi)容的構(gòu)建原則（二）核心價(jià)值在高考考查中的引領(lǐng)作用（三）學(xué)科素養(yǎng)在高考考查中的導(dǎo)向作用（四）關(guān)鍵能力是高考考查中的重點(diǎn)內(nèi)容（五）考查內(nèi)容在發(fā)展素質(zhì)教育中的作用三、“四翼”：高考的考查要求（一）基礎(chǔ)性：高考強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)（二）綜合性：高考強(qiáng)調(diào)融會貫通（三）應(yīng)用性：高考強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用（四）創(chuàng)新性：高考強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維四、情境：高考評價(jià)體系中的考查載體（一）情境與情境活動的定義（二）情境的分類和情境活動的分層（三）情境和“四層”“四冀”的關(guān)系（四）情境在命題中的運(yùn)用基礎(chǔ)性牢固掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識。關(guān)注主干內(nèi)容，關(guān)注今后生活、學(xué)習(xí)、工作所必須具備知識、能力。綜合性做到各類各層知識融會貫通。同一層面、橫向的融會貫通；不同層面之間的、縱向的融會貫通；各個(gè)知識點(diǎn)在整個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)中所處的位置；必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。應(yīng)用性堅(jiān)持學(xué)以致用的原則。試題將與生活密切關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)運(yùn)用知識、能力和素養(yǎng)去解決實(shí)際問題；關(guān)注與國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際等緊密相關(guān)的內(nèi)容。創(chuàng)新性注意創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練。關(guān)注學(xué)生敏銳發(fā)覺舊事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力；訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思維、逆向思維等能力；培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行新穎推測和設(shè)想并周密論證的能力；強(qiáng)化學(xué)生探索新方法積極主動解決問題的能力。試題的情境化個(gè)人體驗(yàn)情境：個(gè)人體驗(yàn)情境是指學(xué)生個(gè)體獨(dú)自開展的語文實(shí)踐活動?；趯W(xué)生的自主閱讀、獨(dú)立思考與自主寫作實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)在各自不同的語文實(shí)踐活動中，正確理解和熟練掌握祖國語言文字的具體應(yīng)用情境。學(xué)科認(rèn)知情境：學(xué)科認(rèn)知情境是指學(xué)生探究語文學(xué)科本體的具體過程?；谡Z文學(xué)科的綜合性、整體性、系統(tǒng)性，突出學(xué)生參與語文實(shí)踐活動過程的語文學(xué)科認(rèn)知能力。社會生活情境：社會生活情境是指學(xué)生熟悉的家庭生活、學(xué)校生活和社會生活?；谡Z文學(xué)科特有的工具性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性，突出運(yùn)用祖國語言文字參與社會實(shí)踐的語文核心素養(yǎng)。第二部分聯(lián)系熱點(diǎn)，對接高考央視兔年春晚中，隱藏的中高考語文考點(diǎn)歌曲《你好陌生人》現(xiàn)實(shí)意義現(xiàn)代社會與傳統(tǒng)社會的顯著區(qū)別，就是人與人的交往突破了血緣、地域的限制，構(gòu)建起一個(gè)“陌生人社會”。身處“陌生人社會”，最需要的是普通人之間的信任、互助與關(guān)愛。點(diǎn)開《你好陌生人》，仿佛打開記錄平凡人家友愛瞬間的記事本。英國詩人約翰·多恩說過：“沒有人是一座孤島,可以自全?！薄叭恕弊值慕Y(jié)構(gòu)就是互相支撐，所以需要大家在互幫共助中同舟共濟(jì)。正如《你好陌生人》歌詞所寫：“我為何把手伸給了你，我也接受過陌生人的好意……”愿我們每個(gè)人都做一個(gè)“把手伸給你”的人，用一次助力、一個(gè)擁抱、一個(gè)淺淺的微笑，為陌生人充盈前行的力量，提供力所能及的幫助，讓人與人之間的關(guān)系在愛心傳遞和善意循環(huán)中不斷升溫。春晚的這支定制歌曲聚焦那些來自平凡陌生人的善良、信任和暖意，既有溫度也有深度。開學(xué)了！新的一年，同學(xué)們要和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛，和衷共濟(jì)！多“把手伸向”別人……【事件】2023年2月2日，江西省、市、縣聯(lián)合工作專班在上饒市鉛山縣召開新聞發(fā)布會，通報(bào)胡某宇事件調(diào)查情況。發(fā)布會通報(bào)，2022年10月14日，江西省上饒市鉛山縣致遠(yuǎn)中學(xué)高一學(xué)生胡某宇失蹤。事件發(fā)生后，組織有關(guān)部門和各方力量，持續(xù)開展調(diào)查搜尋工作。2023年1月28日，胡某宇尸體被發(fā)現(xiàn)。在國內(nèi)權(quán)威刑事技術(shù)專家現(xiàn)場指導(dǎo)下，省、市、縣公安機(jī)關(guān)聯(lián)合工作專班通過開展調(diào)查訪問、現(xiàn)場勘查、尸體檢驗(yàn)、物證檢驗(yàn)鑒定等工作，認(rèn)定胡某宇系自縊死亡，尸體發(fā)現(xiàn)地系原始第一現(xiàn)場?！度嗣袢請?bào)》:生命的消逝令人悲慟，惟愿死者安息，也希望真相與時(shí)間，可以漸漸撫平胡某宇親人心中的傷痛。胡鑫宇在書本和錄音筆中都曾留下疑問，如果自殺了會怎樣？自殺意味著生命的消失，留下的是父母的傷痛、公眾的惋惜，再深一層次的，就是社會對悲劇的反思。只是這種以生命為代價(jià)的反思，太過沉重。沒有什么比生命、比身心健康更重要，而青春期作為由兒童到成人的轉(zhuǎn)折期，對他們心理健康的關(guān)注，再多也不為過?！度嗣袢請?bào)》：真相呈現(xiàn)、理性回歸之后，更多關(guān)注青少年群體心理健康，如何讓胡某宇的悲劇不再出現(xiàn)，更值得我們思考。這需要我們傾注更多理性的目光，也呼喚更多社會的力量。①未知生，焉知死？——孔子②生于憂患，死于安樂?！献英凼⒛瓴恢貋?，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。——陶淵明④蕓蕓眾生，孰不愛生？愛生之極，進(jìn)