《月光曲》優(yōu)質(zhì)課堂教案-1

Word-23-《月光曲》優(yōu)質(zhì)課堂教案《月光曲》優(yōu)質(zhì)課堂教案篇一

教學(xué)任務(wù)：

1.體味音樂家貝多芬憐憫勞動人民美妙的思想感情。

2.學(xué)會7個生字，理解14個詞語的意思，能用“分外”、“宛然”造句。

3.會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

4.進(jìn)一步學(xué)會借助課題歸納主要內(nèi)容的辦法。

教學(xué)重點：

進(jìn)一步學(xué)會借助課題歸納主要內(nèi)容的辦法。

教學(xué)難點：

想象第9自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感觸其意境美；理解貝多芬說的兩次說話，體味他憐憫盲姑娘的情感。

教學(xué)預(yù)備：

《月光曲》和課文的錄音，小黑板。

教學(xué)時光：

3課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一段。

1.今日我們學(xué)習(xí)《月光曲》?！扒笔鞘裁匆馑迹?沒有歌詞的樂曲叫做曲。)

2.這個“曲”字還有一個讀音，讀曲(qū)。誰能按“曲”(qū)來組詞。

3.《月光曲》這篇課文是講誰的？他是什么人？你怎么知道的？

4.齊讀課文的第一段。

二、學(xué)習(xí)最后一段。

1.整篇文章是寫貝多芬譜寫《月光曲》，課文還有哪一段和他描寫《月光曲》的過程沒有什么關(guān)系？(最后一段)

2.自由讀段，讀后溝通

(1)這個曲子叫什么？

(2)一個曲子為什么這么焦急，干嘛飛奔回客棧，還要連夜寫下來？

(3)有感情地朗讀最后一段。

三、通讀全文，溝通閱讀所得。

四、學(xué)習(xí)第九自然段。

1.導(dǎo)入：這一篇文章的題目是《月光曲》，可是文章并沒有寫《月光曲》，這《月光曲》在哪兒呢？

2.自由讀第九節(jié)后溝通

(1)“月亮正從水天……輕紗似的微云?！本?。

(這里寫它的意境很美，說明它的旋律很柔美。海面上很靜，月亮從水天相接的地方漸漸升起來。月光升起來了，海面上灑滿了銀光。)

結(jié)合理解“霎時光”、“微波粼粼”、“一縷輕紗似的”等詞語。

指導(dǎo)朗讀“皮鞋匠悄悄地聽著……灑滿了銀光”部分。

(2)“海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌來……”

(3)“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海。”

3.指導(dǎo)同學(xué)把海面上的三次變化用不同的語調(diào)讀出來。

月亮升起，微波粼粼——月亮上升，風(fēng)卷巨浪——月光照射，波濤洶涌。

4.《月光曲》的曲調(diào)在哪？旋律是什么？

(“月亮升起，微波粼粼”是十分平息的，聲音很輕的；然后“月亮上升，風(fēng)卷巨浪”是漸漸地感情加重；最后“月光照射，波濤洶涌”應(yīng)當(dāng)是感情已到了極點了。所以就是聲音從輕到高，這樣的過程，就是《月光曲》的旋律。)

5.這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？(皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想。)這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？

6.什么樣的曲子，什么樣的旋律才干讓他們想到月亮剛剛升起，大海微波粼粼？你們想想當(dāng)初的鋼琴曲是什么樣呢？能形容一下嗎？

7.說經(jīng)過：貝多芬面向著月光，彈起琴鍵來，一開頭，他的琴聲是嚴(yán)厲的、徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想，接著貝多芬的旋律是有力的，迅速的，兄妹倆的聯(lián)想中是月亮上升，風(fēng)卷巨浪，最后，貝多芬的旋律是昂揚激蕩的，兄妹倆的聯(lián)想中是月光照射，波濤洶涌。

8.播放《月光曲》錄音帶，感觸旋律的變化。

9.引：那么畢竟他的創(chuàng)作激情，創(chuàng)作的靈感從哪兒來的？——下節(jié)課學(xué)。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、學(xué)習(xí)2——8自然段。

1.指名讀第一、二層，思量回答

(1)貝多芬是在怎樣的環(huán)境里漫步?????？是什么吸引了他的注重？

(2)從兄妹倆的談話中，你能看出什么？貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的情緒？他會怎樣想？怎樣做？

(3)貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？

(①貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時斷時續(xù)的琴聲吸引了他的注重。②從兄妹倆的談話中，能夠看出兄妹倆親熱親愛，相互關(guān)懷、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很激動，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進(jìn)屋。③貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘感動的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能辨別出彈奏的人是我，想不到在這兒碰到了知音，因此貝多芬也很感動，打算再為盲姑娘彈奏一曲。)

2.《月光曲》的內(nèi)容畢竟是說什么的？是月光和大海的變化嗎？

(《月光曲》的內(nèi)容是寫兄妹倆的，特殊是寫盲姑娘的。寫她這么窮困，卻依舊要學(xué)習(xí)貝多芬的樂曲……月亮升起，微波粼粼是寫兄妹倆的貧困；月亮上升，風(fēng)卷巨浪是寫兄妹倆學(xué)習(xí)貝多芬的曲子很投入；月光照射、波濤洶涌是寫他們看到貝多芬情緒十分感動?！对鹿馇芬彩菍懾惗喾易约旱那榫w的，開頭是寫貝多芬的情緒很平息，然后其次層寫的是貝多芬的情緒慢慢不平息了，最后一層就是寫貝多芬看到兄妹倆這么熱愛音樂，所以他情緒不平息。還能夠這么說：樂曲的第一樂段，是描述他在小樹林里漫步?????，聞聲了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，心里產(chǎn)生了一分觸動，所以彈出曲子來就是嚴(yán)厲的，徐緩的，這樣的曲子聽在兄妹倆的耳朵里，使他們產(chǎn)生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后貝多芬看到兄妹倆如此貧困，自己情緒也非常激動，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮上升，風(fēng)卷巨浪；最后是貝多芬覺得自己碰到了知音，萬分的感動，然后手下的琴聲是昂揚激情的，使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照射、波濤洶涌。一句話，貝多芬的《月光曲》所寫的內(nèi)容就是那天晚上他的遭受和他的情緒。)

3.指導(dǎo)有感情地分角色朗讀其次層。

認(rèn)真琢磨盲姑娘說的話，了解她是一個怎樣的人？聽了她的話，貝多芬心里會想些什么？讀讀課文，想想劃劃，并學(xué)生溝通探討一下。

(1)盲姑娘酷愛音樂：斷斷續(xù)續(xù)的琴聲表明她眼睛雖然看不見，但仍然不停苦練；非常盼望聽到貝多芬的演奏；聽到有人為自己彈琴，雖然不知道對方是貝多芬，但非常尊敬有禮地“趕忙讓座”。

盲姑娘懂音樂：雖然雙目失明，盡管從未聽貝多芬彈奏過，卻能聽出是貝多芬在彈奏。

盲姑娘關(guān)愛兄長：盡管非常盼望聽音樂會，但體諒家境貧困，哥無能為力。

(2)貝多芬憐憫盲姑娘和她哥哥的貧困家境，為姑娘雙目失明仍熱愛音樂且十分懂事而激動，為碰到知音而感動。

(3)有感情地朗讀第2--8自然段，特殊是在對話中讀出盲姑娘對音樂的熱愛，對哥哥的體諒，讀出貝多芬對盲姑娘和皮鞋匠這樣的窮人的憐憫之情。

三、完成部分作業(yè)。

第三課時

教學(xué)任務(wù)：

有感情地朗讀全文，背誦第9自然段，能借助課題歸納課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、默寫。

運用第一節(jié)課學(xué)習(xí)生字詞語的辦法記住生字和詞語，試著默寫出來。(不要求人人所有默出)

二、歸納課文主要內(nèi)容。

1.回憶課文內(nèi)容，結(jié)合課題，說說課文中的人物和事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再把它用語言組織起來。

2.要求人人說，說清晰。

三、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，鞏固《月光曲》的內(nèi)容。

1.一邊讀課文，一邊想象、畫圖，體味美好意境。

2.再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，猶如貝多芬漫步?????時情緒平息，聽到盲姑娘說的話之后，情緒變得不平息，體味《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂曲旋律由平息到不平息的變化。

3.《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引讀“皮鞋匠悄悄地聽著，他好似面向著大?！翘耢o的臉上”、“睜得大大的眼睛”、“她宛然也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照射下的波濤洶涌的大海?！?/p>

“兄妹倆被美好的琴聲陶醉了。等他們清醒過來，貝多芬早已離開茅屋?！?/p>

4.背誦第9自然段。

四、學(xué)到這里，你覺得這個傳奇有道理嗎？(進(jìn)一步了解貝多芬)

1.故事的地點環(huán)境與《月光曲》全都。

小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。

2.貝多芬的為人與品行確實如此。

貝多芬非常憎恨專權(quán)暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求“自由、平等、博愛”的抱負(fù)。他50歲時兩耳失聰，仍堅持創(chuàng)作。課文的這個“傳奇”反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品行。

3.故事中貝多芬的情緒變化與《月光曲》的旋律變化全都。

五、完成作業(yè)本習(xí)題。

《月光曲》優(yōu)質(zhì)課堂教案篇二

教學(xué)要求：

1.學(xué)會本課8個生字，正確讀寫譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、生疏、清幽、琴鍵、陶醉、清醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時光、微波粼粼等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體味音樂的魅力，體味貝多芬對勞苦人民的憐憫和愛，從而培養(yǎng)同學(xué)熱愛人民的思想感情，并對同學(xué)舉行美的教導(dǎo)。

4.體味寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，綻開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，進(jìn)展同學(xué)的想象力和規(guī)律思維的本事。

課時支配：

第一課時：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段和其次段的第一部分。

其次課時：學(xué)習(xí)課文其次段其次部分，總結(jié)課文、練習(xí)。

教學(xué)課件：

《月光曲》

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題

學(xué)生們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個傳奇，那就是《月光曲》的故事。運行課件《月光曲》，音樂聲起，幕緩緩拉開……)這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些學(xué)生能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題

1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

2.《月光曲》這篇課文寫的是什么？

二、初讀感知

1.師：《月光曲》是首什么曲子？

2.結(jié)合同學(xué)回答，課件展示貝多芬資料，以激起同學(xué)學(xué)習(xí)心情，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧

貝多芬是世界上的音樂家。他對貧苦的人民十分憐憫，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)該只為貧苦的人造福?！龅竭@一點，我將是多么的幸福！

三、學(xué)習(xí)生字詞語

1.同學(xué)自同學(xué)字詞，碰到簡單出錯的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還能夠和同桌溝通溝通。

2.給本課的生字組詞語辨析。(點擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。)能說說幽靜純熟陶醉這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？(點擊課件展示解釋和例句。)

3.同學(xué)在練習(xí)本上寫生字詞。

4.辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1.齊讀。說說你知道了什么？

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳奇。什么是“傳奇”?(民間流傳的說法。)既然是傳奇，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

2.理解譜寫

“歌譜學(xué)生們是知道的，按照歌詞寫譜，叫譜寫。假如沒有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，容易的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？”(譜成)

寫曲子叫譜寫，寫出十分壯美的詩，也能夠說譜寫了一首壯美的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

五、學(xué)習(xí)課文其次意義段

1.讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上漫步?????聽到什么？(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)

這琴聲為什么會引起他的特殊注重？(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民愛慕的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

引發(fā)同學(xué)聯(lián)想：“學(xué)生們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上漫步?????的貝多芬外，按照故事的進(jìn)展，畫面上還應(yīng)當(dāng)有什么？”(一間小茅屋，茅屋的墻壁上畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。)

2.“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這偏僻的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？

師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？(她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大嫻熟，但是很不簡單。)

3.指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。老師示范；同學(xué)練習(xí)朗讀。

板書設(shè)計：

月光曲

/太貴譜寫幽靜純熟

聽\太窮譜譜成

其次課時

一、音樂導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文其次段其次部分(第九自然段)

1.聽《月光曲》。師：這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的振奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？”

2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。

(1)師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)初彈出來的？從哪一句里能夠看出？”

(2)師：“學(xué)生們想一想，當(dāng)初是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又綻開了怎樣的聯(lián)想？”“請你們看看插圖、帶著這個問題自學(xué)其次部分。”

3.(同學(xué)自學(xué))全班溝通。

“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢？”(教師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來。”)

讀后描述，把同學(xué)帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好似披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。

溝通：為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞？“(清幽)”這個“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”給人安靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上漫步?????。“清幽、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人安靜的感覺?！?/p>

二、再讀想象，體味聯(lián)想

1.“現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖。”

(同學(xué)各自預(yù)備，同座兩人對話。)

教學(xué)預(yù)設(shè)：(描述插圖)一陣風(fēng)掠過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好似披上了銀紗，啊，這是一個多么美妙的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來歡樂，給盲姑娘帶來明亮，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。

2.師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們能夠知道？

課文是利用貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美好的聯(lián)想來寫的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？

3.同學(xué)讀寫實的部分：皮鞋匠悄悄地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。

4.同學(xué)讀聯(lián)想，體味情境。

(1)讀書想象第一幅畫面：體味月光照射下海波粼粼的畫面

(2)體味其次幅畫面：月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊涌過來……的情境。

(3)隨著音樂體味第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引領(lǐng)再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，宛然覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？”(貝多芬越彈越感動，身子也可能搖晃起來，節(jié)奏也越來越快。)

三、引領(lǐng)體味聯(lián)想在文章中的作用

師：這個傳奇之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中綻開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。”

引領(lǐng)對照：假如把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？(不那么深刻感人。)不信，能夠讀讀。

指導(dǎo)讀：讀這類文章時，要搞清晰哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。

指導(dǎo)寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會越發(fā)充實，表述的感情就會越發(fā)豐盛、深刻。

四、朗讀全文，體味文章的前后照應(yīng)

“盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是入神感動，聽了月光曲是恬靜是陶醉，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。”

“貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)該為窮苦人造福，而且說假如做到這一點的時候，我也是十分幸福的，這時貝多芬的情緒怎么樣，從哪個詞兒說明他也很感動？”(飛奔)。

師：學(xué)生們，我們再讀讀課文吧。大家能夠跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。

第三課時

一、難句講解梳理

1.一天夜晚，他在幽靜的小路上漫步?????，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來……

“斷斷續(xù)續(xù)”，說明彈得不嫻熟。由于環(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。

2.姑娘說：“哥哥，你別傷心，我不過任憑說說罷了。”

這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要由于這件事傷心。

3.她感動地說：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”

“多純熟”，是說彈奏的技能嫻熟；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高明的演奏技巧，惟獨貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜測彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。

4.月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她宛然也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照射下的波濤洶涌的大海。

“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平息的神色。“宛然”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平息的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。

5.兄妹倆被美好的琴聲陶醉了。

“陶醉”，徹低沉醉在美好的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美好！

二、佳句賞析

1.月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好似披上了銀紗，顯得分外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

“好似披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清澈如水的月光下，茅屋里的美妙景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄托深深的憐憫。此情此景，使貝多芬想到，美妙的音樂應(yīng)該賦予窮苦的然而興趣音樂的人們，就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來。

2.他好似面向著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時光灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個平息的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。其次幅：月亮越升越高，天空浮現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂逐漸增加，曲調(diào)浮現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪?！睆娨魳吠蝗豁懫?。浪花“涌過來”，氣概兇狠，音樂昂揚激越，節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，融進(jìn)了他心中劇烈的感情，美好動人。

三、歸納訓(xùn)練

本文記敘了德國音樂家貝多芬在一個秋天的明月夜，走進(jìn)簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了的《月光曲》。

1.分段段意

第一段(第1節(jié))：講貝多芬曾經(jīng)譜寫過《月光曲》。

其次段(第2.3節(jié))：講貝多芬在茅屋外邊聞聲琴聲。

第三段(第4—7節(jié))：講貝多芬為盲姑娘彈琴。

第四段(第8—10節(jié))：講貝多芬彈奏《月光曲》。

2.中心思想

本文主要講了關(guān)于德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳奇，表現(xiàn)了他對窮苦人的憐憫和愛。

3.寫作特征

課文在描寫實實在在的事物時，加進(jìn)了人物由實實在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表述的感情更深刻。

《月光曲》優(yōu)質(zhì)課堂教案篇三

課型：新授課

學(xué)問與技能：正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。初步了解課文的主要內(nèi)容。

過程與辦法：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體味貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的緣由。

情感、態(tài)度、價值觀：感觸貝多芬博大高尚的情懷，體味音樂藝術(shù)的魅力。

教學(xué)重點：初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點：進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體味貝多芬內(nèi)情緒感。

教學(xué)辦法：朗讀法談話法教學(xué)用具：課件

教學(xué)辦法：朗讀法談話法教學(xué)用具：課件

一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。

1.同學(xué)聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。

2.同學(xué)自由說話：選用剛才聽寫的詞語按照課文內(nèi)容說一段話，老師隨機點評。

3.老師引出問題：畢竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》?

二、進(jìn)入問題，自主感悟，感情誦讀。

語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲驟然停了……姑娘說∶“哥哥，你別傷心，我不過任憑說說罷了?！?/p>

1.貝多芬聽到哪一句話起就心動了？(感情朗讀)

2.貝多芬從這一句話中聽出了什么？

(1)盲姑娘家境貧困。(從哪些地方能夠看出盲姑娘家境貧困？)

(2)盲姑娘熱愛音樂。(從哪些地方能夠看出盲姑娘熱愛音樂？)

(3)師：姑娘雖然雙目失明，但她依舊熱愛著生活，姑娘雖然家境貧窮，但是她并不放棄對藝術(shù)的憧憬與追求。貝多芬的心被觸動了。

3.貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？

(1)妹妹的懂事、兄妹倆之間的互相關(guān)心與體諒等。(感情朗讀)

(2)師：盲姑娘這么貧困，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深激動了，所以走進(jìn)茅屋。

語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！?/p>

1.同學(xué)質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？

預(yù)設(shè)問題二：貝多芬為什么不回答？

預(yù)設(shè)問題三：彈一首曲子已滿足了盲姑娘的心意，他為什么還要再彈一首曲子？

預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”?

2.梳理問題。3.解決問題。(感情朗讀)

三、入情入景，想象寫話，觀賞音樂。

1.師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟溝通。

語段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。

2.重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？

3.進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體味貝多芬內(nèi)情緒感。

課外資源：我為什么要作曲，由于我有無數(shù)主意要釋放出來?！惗喾?/p>

4.觀賞《月光曲》片段。

《月光曲》其次課時教學(xué)設(shè)計課型：新授課

學(xué)問與技能：有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

過程與辦法：學(xué)習(xí)課文8、9、10自然段，感觸樂曲所表現(xiàn)的意境，體味貝多芬所具有些卓越才華和對勞動人民的憐憫心，了解《月光曲》所表現(xiàn)的意境與貝多芬的情感變化的關(guān)系。

情感、態(tài)度、價值觀：感觸貝多芬博大高尚的情懷，體味音樂藝術(shù)的魅力。

教學(xué)重點：體味他所具有些卓越才華和對勞動人民的憐憫心

在背景音樂《月光曲》的旋律中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

一、復(fù)習(xí)字詞

導(dǎo)語：學(xué)生們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些詞語，我信任大家已經(jīng)儲存在記憶的倉庫中，請學(xué)生們在括號內(nèi)填上合適的詞語，看誰把字寫得規(guī)范、端正、正確。

同學(xué)寫后同位互判，投影反饋，自我評價。(畫月亮。)

二、整體感知課文，把握文章主要內(nèi)容，理清講述挨次。

1、上節(jié)課，我們從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，誰來說說文章主要寫了什么？

(貝多芬為盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情創(chuàng)作了《月光曲》。)2、上節(jié)課，我們還研讀了貝多芬為盲姑娘演奏第一支曲子的段落，請學(xué)生們迅速默讀2—7自然段，想想這部分先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？

(板書：聽看彈)

三、學(xué)習(xí)課文8-10自然段

師：貝多芬飽含深情的為盲姑娘彈奏了第一支曲子，出于對窮苦人的憐憫和愛，對盲姑娘這位特別知音的感慨萬千，貝多芬又即興演奏、激情創(chuàng)作了月光曲，這正是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點段落8-10自然段。

1、默讀8-10自然段。

a、由同學(xué)說