《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀8篇）

Word-31-《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀8篇）《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)任務(wù)：

學(xué)問與本事任務(wù)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與辦法任務(wù)：利用對課文重點(diǎn)句的自讀自悟，體味并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：利用對課文質(zhì)疑，解疑，明了故事中所敘述的道理，培養(yǎng)自立閱讀的本事。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是體味鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)是了解故事所蘊(yùn)涵的道理。

課時支配：

一課時

教學(xué)流程：

一、情景導(dǎo)入，激趣揭題

1、學(xué)生們看，教師今日把誰請到我們的課堂？

2、對呀，小鹿說今日十分開心能來到我們的課堂，見到各位學(xué)生，小鹿夸我們了，說今日我們班的學(xué)生都很精神，等會一定會表現(xiàn)很棒，那你也能夸夸小鹿嗎？你覺得它什么地方最美？

3、小鹿也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)受了一件事，這件驚心動魄的事使它轉(zhuǎn)變了一些意見，咱們先來聽聽它自己是怎么說的吧。

（展示句子）“唉，兩只漂亮的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命。”

4、這到底是怎么回事呢？畢竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿姐姐轉(zhuǎn)變了自己的意見呢？讓我們一起走進(jìn)《獅子和鹿》的故事吧。請學(xué)生們舉起你的小手指，和教師一起寫課題吧。

（板書課題《獅子和鹿》）

二、整體感知，概括課文大意

1、到底發(fā)生了什么事呢？學(xué)生們抓緊打開書本，用自己喜愛?的方式仔細(xì)讀吧。開頭之前我們先來看看教師給出的讀書要求：

（展示要求，師讀：1、自由讀課文，在拼音的協(xié)助下把課文讀正確。

2、讀完后想想，畢竟發(fā)生了什么事讓小鹿轉(zhuǎn)變了意見？）

2、學(xué)生們讀得十分整齊，而且有感情。學(xué)生們請看，教師今日要考考你們了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？那就先進(jìn)入詞語王國看看吧。這里有也接受教師今日帶來了三個門，才智門、歡樂門、趣味門，這些詞語都藏在這里面呢，你能讀好嗎？（展示“詞語王國”）

觀賞均勻精致別致

埋怨難看撒開擺脫獅口逃命

3、學(xué)生們可真棒！把這三關(guān)都過了，你們都擁有了歡樂、才智和趣味，恭喜你們！可是更大的挑戰(zhàn)還在后面哦，怕不怕？請看（展示“挑戰(zhàn)之門”），誰能選用剛才三道門上的詞語說說發(fā)生了一件什么事？

叢林中，一只美麗的鹿對著池水觀賞自己______的身材和_______的鹿角，埋怨______的腿。而當(dāng)兇狠的獅子撲來時，卻是鹿那_____的腿救了他的'命。

4、學(xué)生們可真聰慧，教師只講了一次，你們就都記住了。當(dāng)兇狠的獅子撲來時，卻是鹿那難看的腿救了他的命。于是鹿嘆了口氣說——

（屏幕展示：兩只漂亮的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命?。?/p>

5、是啊，當(dāng)鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說，兩只漂亮的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命！

三、細(xì)讀課文，體味鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度轉(zhuǎn)變的緣由

1、漂亮的角，有多漂亮？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認(rèn)為的？請學(xué)生們在文中找出相關(guān)的句子，劃出來讀一讀吧。

2、學(xué)生們，小鹿把自己的角比作什么？（展示圖片）

小鹿把自己的角比作漂亮的珊瑚。你還能用哪些詞來贊美它？

鹿角的確很美！漂亮的小鹿，當(dāng)你發(fā)覺自己的角如此漂亮，你的情緒怎么樣??？

《獅子和鹿》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3、培養(yǎng)自立閱讀本事。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

讀懂課文，體味故事所寄寓的道理。

四、教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、動物圖片

五、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入：

在茂盛的叢林中，住著許多動物，今日教師請來了兩位動物伴侶。（課件）它們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？引出課題，板書課題，同學(xué)齊讀。

（二）、明確學(xué)習(xí)要求：

1、同學(xué)默讀自讀提醒，明確要求。

2、同學(xué)說學(xué)習(xí)要求。

（三）、初讀課文，了解課文大意。（課件）

1、同學(xué)自由朗讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、開火車，一人一句讀課文，檢查朗讀狀況。

3、默讀課文，想想課文講了一個什么故事？同學(xué)匯報(bào)溝通。（貼圖）

（四）、品讀課文，體味探索。

1、指導(dǎo)同學(xué)讀書辦法：邊讀邊想。用這個辦法解決問題（課件展示）：

鹿碰到獅子之前，對自己的腳和腿的態(tài)度是怎樣的？

鹿碰到獅子之后，對自己的腳和腿的態(tài)度又是怎樣的？

2、同學(xué)匯報(bào)鹿碰到獅子之前，對自己的腳和腿的態(tài)度是怎樣的。相機(jī)課文1至4自然段，（課件）指導(dǎo)朗讀，讀出對角的贊美、愛慕，對腿的埋怨。（板書：精致別致太細(xì)難看）

3、同學(xué)匯報(bào)鹿碰到獅子之后，對自己的腳和腿的態(tài)度又是怎樣的。課文第7自然段，（課件展示：兩只漂亮的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命。）同學(xué)齊讀鹿說的話。（板書：差點(diǎn)送命獅口逃命）

4、比較鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，引入5、6自然段。（課件展示內(nèi)容）

同學(xué)自由地讀5、6自然段。

a、讀后你知道了什么？（鹿靠有力的腿從獅口逃命，而漂亮的鹿角卻掛在樹枝上險(xiǎn)些喪命。）

b、學(xué)生們，你們看過兇狠的野獸追逐獵物時那驚心動魄的場面嗎？那對于弱者來說是一場生與死的考驗(yàn)。讓我們閉上眼睛，一起走進(jìn)森林深處去體悟。（教師范讀五、六自然段）

c、聽了教師范讀，你感觸到了什么？（驚險(xiǎn)）

d、你們想試一試嗎？想一想教師剛才的朗讀，再結(jié)合自己的理解琢磨一下。

e、放音樂配讀。

f、你們讀得真好！假如你們就是那只剛剛脫險(xiǎn)的鹿，你想說什么？

（五）、領(lǐng)會寓意，升華主題。

1、讀了課文，你明了了什么道理？你能聯(lián)系實(shí)際生活談一談嗎？（課件）

2、同學(xué)溝通匯報(bào)。

（六）、前后聯(lián)系，延長拓展。

1、（課件展示）分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

2、同學(xué)溝通匯報(bào)。（板書：要全面地看待事物）

3、小結(jié)：我們學(xué)了課文之后，希翼學(xué)生們以后能全新的看待自己，全面地看待事物，能從不同的環(huán)境去了解事物。

（七）、品讀、賞析、堆積。

1、同學(xué)挑選課文中感愛好的部分再讀一讀。

2、溝通。

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、教學(xué)時光：

一課時。

二、教學(xué)預(yù)備：

教案、圖片、課件等。

三、教材分析：

這個故事十分出色，講的是在叢林中，一只鹿碰到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。日常，鹿十分觀賞自己漂亮的角，而埋怨四條難看瘦長的腿。當(dāng)兇狠的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而漂亮的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個故事告知我們：物各有所長、所短；不要由于它的特長而看不見它的短處也不要由于它的短處而否定它的特長；還告知我們，不要光圖漂亮的外表，更要講有用；美和有用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。

課文是按事情進(jìn)展的挨次記敘的，先寫鹿在池塘邊觀賞自己的兩束漂亮的角，埋怨自己瘦長的腿，接著寫?yīng){子撲來，瘦長的腿幫它脫離險(xiǎn)境，而漂亮的角差點(diǎn)讓它送了命。全文情節(jié)緊湊，前后對照鮮亮突出，語言豐盛柔美，在生動的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。

選編這篇課文，一是要讓同學(xué)了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊(yùn)含的道理；二是利用自讀自悟，培養(yǎng)自立閱讀本事。理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；體味故事所敘述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)任務(wù)：

1、利用朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2、利用課文的學(xué)習(xí)，把同學(xué)引向到更廣大的課外閱讀。

3、粗知故事大意，體味故事所蘊(yùn)含的道理。

四、教學(xué)流程：

（一）談話設(shè)疑。

1、小伴侶們，今日教師帶大家大森林里去看兩只動物，它們是誰呢？（課件展示，生齊答）

今日的仆人公啊是鹿姐姐，她長得真美麗呀！你們說她哪里美麗呢？

2、是呀，鹿姐姐也這么認(rèn)為，她覺得自己頭上的角很美，相對來說四條腿有點(diǎn)難看?？墒亲詮乃?jīng)受了和獅子之間發(fā)生的一件事后，她明了了一個道理，轉(zhuǎn)變了意見。

3、這節(jié)課我們就利用學(xué)習(xí)寓言故事《獅子和鹿》來了解這件事，明了這個道理，好嗎？

4、剛才好幾個學(xué)生都推舉大家再去讀讀小鹿前后說的話！那我們就把小鹿的兩次對話連起來讀讀吧！想想該怎么讀？

展示：??！我的身材多么均勻，我的角多么精致別致，好似兩束漂亮的珊瑚！唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢！兩只漂亮的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命！

（1）自己讀對話。

（2）你能來讀讀嗎？

（3）誰也想來讀讀？再指名讀，齊讀。

（4）讀了小鹿的話，你有什么發(fā)覺？

（二）創(chuàng)設(shè)情境，體味寓意。

1、小鹿經(jīng)受了這件事后開頭重新熟悉自己的角和腿！她來到我們的教室里，你想對小鹿說些什么呢？

2、展示情境圖：小鹿來到我們的教室里，我走到她的身邊，微笑著對她說：小鹿姐姐，______________________。

3、寫一寫。

4、出示溝通：指名飾演小鹿和同學(xué)舉行溝通。

5、小組溝通。

如：好看的東西并不一定是實(shí)用的，不好看的東西并不是沒實(shí)用的。好看的東西有時也會變得非常令人厭煩，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。一個人長得雖然美麗，但有時并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。有毒的蘑菇往往是美麗的。不管做什么都不能只看外表的。

6、是呀，學(xué)生們說得都很對，對待現(xiàn)實(shí)生活中的許多事物，我們不能由于它的特長而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否定它的特長，正如我們常說的那樣尺有所短，寸有所長

創(chuàng)設(shè)一個情境，使同學(xué)在談體味時，有一個憑借，更能說出真情實(shí)感。這里鼓舞同學(xué)舉誕生活中的事例來說明自己的觀點(diǎn)，只要思想上沒有錯誤，都不做定論，充分讓同學(xué)思量，說出自己的見解。

（三）拓展。（課外閱讀）

1、像這樣的故事還有無數(shù)，教師這兒有一個《長頸鹿和相思樹》。

2、趕快去讀讀吧~看自己能不能讀懂！

4、你讀懂了什么？

5、資料袋。

長頸鹿與相思樹

一棵小相思樹，眼見著周圍低矮的小草被動物們啃食殆盡，便對自己說，我一定要長高，高過全部的動物，叫它們誰也夠不著我。而當(dāng)它一每天長大，卻悲傷地發(fā)覺，即使是那些最巍峨的樹木也只是動物們的綠色食堂。

相思樹陷入了深深的深思，它不斷地問自己，我當(dāng)如何庇護(hù)這碧綠的裙衫？我當(dāng)如何庇護(hù)自己？冥思苦想之后，它最終找到了對策，那就是在周身布滿尖刺。當(dāng)那些刺長得又粗又硬時，它便有了一種平安感，它信任這些刺足以刺痛任何一只動物的唇。

在以后的日子里，有一拔一拔的動物走近它，摸索了幾下，又都無奈地離開。相思樹于是不再顧慮什么，任風(fēng)將樹葉吹得沙沙作響?？删驮谶@時，來了一群長頸鹿，徑直向它走來，紛紛伸出自己靈便的舌頭，仰仗身高優(yōu)勢，順當(dāng)?shù)爻缘搅藰涔谀菨饷艿募?xì)葉。

起初，相思樹憤憤地想，叫你吃！叫你吃！讓你舌頭起泡！讓你嘴唇出血?？墒?，沒有！長頸鹿在飽餐一頓之后，悠然地離開。

它們將憂傷留給了相思樹，它日日看著自己光光的樹桿，除了嘆息還是嘆息，它想自己大概永久走不出這個陰影了，可有一天，它發(fā)覺原本惟獨(dú)星星綠意的原野重又蔥郁，它不禁問自己：只要根還在，土壤還在，陽光依然，還有什么不行以重來？

很快，在被長頸鹿啃光的枝頭，相思樹重又長出新芽。沒有任何一種鎧甲能讓你永久不受損害，重要的是，如何從傷痛中走出來，迎接新一輪陽光。

（1）想一想：讀了這個故事，又給你什么引發(fā)呢？

（2）按照資料，再認(rèn)真地閱讀下課文，看看是不是又有了新的理解了呢？

獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教材分析：

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿碰到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿十分觀賞自己漂亮的角，而埋怨四條難看的瘦長的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時，鹿的四條有力的腿救了它，而漂亮的雙角被樹枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個故事告知我們：物各有所長，所短。不要由于它的特長而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否定了它的特長。不要光圖漂亮，更要講有用和它的存在價(jià)值。

學(xué)情分析

1、理解知道鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；體味故事所述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

2、教學(xué)中可讓同學(xué)把課文和陶罐和鐵罐作比較學(xué)習(xí)，利用比較，拓展同學(xué)的思路和視野，學(xué)會用多種方式舉行閱讀。

教學(xué)任務(wù)：

1、了解故事大意。

2、初步懂得講故事的辦法，能有感情地講讀文中的重點(diǎn)段落。

3、體味“好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來益處?！钡脑⒁?。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

有感情地復(fù)述課文重點(diǎn)段落。

教學(xué)策略：

1、本篇為略讀課文，應(yīng)以同學(xué)自讀自悟?yàn)橹?。初讀課文時，可設(shè)定以下目標(biāo)：

（1）讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。

（2）了解故事大意。

2、這節(jié)課講其中最出色的一段，把故事中還有無數(shù)出色的地方回家后把囫圇故事講給長輩聽。

3、引領(lǐng)理解、觀賞重點(diǎn)語句。

4、適當(dāng)引領(lǐng)，聯(lián)系生活實(shí)際。

讓同學(xué)明了取長補(bǔ)短，生活中也會遇到這樣那樣的困難，可適當(dāng)引領(lǐng)同學(xué)聯(lián)系自己的經(jīng)受，以加深對這一句話的理解，從中切實(shí)受到教益。

教學(xué)預(yù)備：

相關(guān)課件

教學(xué)過程

（一）啟發(fā)沖突，激活愛好

師：學(xué)生們，今日教師把小鹿請到了咱們的課堂上。誰來說說你喜愛?小鹿的什么？

同學(xué)說一說，

學(xué)情預(yù)設(shè)：

喜愛?身體

師：是啊，小鹿的身體多么均勻??！

喜愛?小鹿的角

師：小鹿的角多么精致別致呀，好似珊瑚一樣。

……

師：她跟無數(shù)學(xué)生一樣，喜愛?自己漂亮的角?？墒墙?jīng)過一件事后，她卻說兩只漂亮的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腳卻讓我獅口逃命。

師：我請一個學(xué)生來幫小鹿說一說。

師：大家一起說一說。

師：這到底是怎么回事呢？那還得從獅子和鹿的故事說起。

展示課題：獅子和鹿

（二）初讀課文，了解大意

師：想知道嗎？趕快打開課本，大聲讀出來，把故事讀通讀順。

同學(xué)讀課文

師：學(xué)生們讀了課文以后，你知道小鹿為什么這樣說了嗎？我請學(xué)生來說一說。

請幾位學(xué)生來說一說，老師按照學(xué)情板書。

獅子鹿獅子鹿

追逃

（三）學(xué)講故事，理解寓意

師：這個故事很驚險(xiǎn)，假如把這個故事講給別人聽，你覺得怎樣講別人才愛聽？

學(xué)生說一說。

老師按照學(xué)情總結(jié)并板書。

講故事：

讀一讀想一想

記一記講一講

師：由于一節(jié)課的時光有限，咱們挑最出色的一段來講一講。好，現(xiàn)在請學(xué)生迅速的看一下故事，你覺得哪一段講起來會最出色。

請同學(xué)說一說。

師：那么在學(xué)生們說的那么多段中，大家覺得哪段最驚險(xiǎn)。

師：我們就來講一講這一段。（重點(diǎn)段落第六段）

師：先來讀一讀，邊讀邊想，把你覺得要特殊突出的地方做上記號。開頭預(yù)備吧！

同學(xué)學(xué)習(xí)第六段。

師：學(xué)生們，講好故事可不是一件簡單的事?，F(xiàn)在讓我們一起來嘗試看。

誰情愿先來。

聽故事也是很有知識的。我們要悄悄地聽，猜猜他在哪兒做了記號。

預(yù)設(shè)：

鹿不敢遲疑，撒開長腿就跑。（緊急）

有力的長腿在一灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇狠的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。（小鹿一顆懸著的心放下了。）

就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子抓緊抓住這個機(jī)會，猛撲過來。（小鹿一顆懸著的心又被提起了。）

眼看就要追上了，鹿用完全身力量，用勁一扯，才把兩只角從樹枝中擺脫出來，然后又舍命向前奔去。（緊急，差一點(diǎn)，膽怯最后總算脫險(xiǎn)了。）

這次，獅子再也沒有追上。

指導(dǎo)過程中，體味小鹿的情緒，請回答問題的同學(xué)板書。

緊急——放松——緊急——放心

大家先在小組里比一比誰講的最好。待會兒請小組里講的最好的小伴侶來講給大家聽一聽。

小組合作講一講，比一比。老師巡察指導(dǎo)。

請優(yōu)秀同學(xué)講一遍。

師：小鹿你經(jīng)過這件事，想對學(xué)生們說些什么？

兩只漂亮的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命。

師：學(xué)生們，聽了小鹿的故事，你想對大家說些什么？

鼓舞同學(xué)聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談?wù)勛约旱捏w味。

師：是啊，《獅子和鹿》這則寓言就是要告知我們這個道道理：漂亮的東西有時會給我們帶來棘手，而難看的東西有時還挺實(shí)用。尺有所長，寸有所短，我們應(yīng)當(dāng)取長補(bǔ)短。

（四）回顧學(xué)習(xí)，留有余地。

師：學(xué)生們，這節(jié)課我們只講了其中最出色的一段，故事中還有無數(shù)出色的地方值得我們?nèi)ブv一講。

回家后把囫圇故事講給長輩聽。

獅子和鹿教案篇五

【設(shè)計(jì)說明】

這篇略讀課文是一個寓言故事。它是本冊第七組的最后一篇課文。本組教材圍圍著“動腦筋解決問題”的專題綻開，目的在于引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會從多個角度較為全面地思量問題?！丢{子和鹿》敘述了一只美麗的小鹿起先十分觀賞自己漂亮的角，埋怨自己難看的腿，但經(jīng)受了獅口逃命之后轉(zhuǎn)變了主意。故事告知我們：物各有所長所短，不能光看漂亮的外表，更要講有用。由于故事深奧又生動，三班級的同學(xué)讀懂內(nèi)容是不難的，難點(diǎn)就在于如何利用朗讀的深化，在潛移默化中明了寓言所包含的道理。

其它，課文是按事情進(jìn)展的挨次記敘的，先寫鹿在池塘邊觀賞漂亮的角，埋怨瘦長的腿；接著寫?yīng){子撲來，瘦長的腿幫它脫離險(xiǎn)境，而漂亮的角差點(diǎn)讓它送了命；最后寫鹿在溪邊感嘆。全文情節(jié)緊湊，前后對照鮮亮突出，語言豐盛柔美。在學(xué)習(xí)課文中還應(yīng)引領(lǐng)孩子關(guān)注到課文表述的挨次。尤其是鹿獅口逃命的那一段（第6自然段）條理清晰，講述生動出色。在教學(xué)中應(yīng)讓孩子利用有層次的朗讀和想象，體味是如何把鹿一波三折的逃命經(jīng)受寫清晰的。

【教學(xué)任務(wù)】

1、正確認(rèn)讀“均勻、埋怨、撒開長腿、擺脫”等詞語，用聯(lián)系語境、動作表演理解“觀賞”、“埋怨”“用勁一扯”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，借助圖畫排序理清課文脈絡(luò)，了解故事內(nèi)容。

3、利用想象畫面、情境朗讀、體味內(nèi)心等辦法感觸鹿逃命經(jīng)過的驚心動魄，感悟故事告知我們的道理，拓展閱讀深入寓意。

【教學(xué)過程】

一、課前談話。

1、介紹《伊索寓言》。

二、談話導(dǎo)入。

1、切入課題：這節(jié)課，我們要去學(xué)習(xí)課文就是《伊索寓言》中的故事——浮現(xiàn)：獅子和鹿——齊讀

三、初讀，整體感知。

1、師：把書翻到110頁，請大聲自由地朗讀，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。讀完一遍還可繼續(xù)讀，爭取多讀幾遍。開頭吧！

2、再讀讀課文，你能不能按故事的內(nèi)容在學(xué)習(xí)卡中給三幅插圖排排挨次呢？

（在黑板中貼出打亂挨次的三幅圖）

（1）同學(xué)排序，老師巡回：假如排好了，能夠和同桌溝通溝通，說說自己為什么這么排？

（2）好了嗎，誰幫教師也排一排呢？請同學(xué)板演。

（3）問全體：大家都是這樣排的嗎？問：那你說說為什么要這樣排呢？（在孩子說得時候，老師引領(lǐng)孩子說：你能夠這樣說“由于故事先寫了……”生說，老師將圖畫按挨次羅列）

（4）學(xué)生們也根據(jù)三幅圖這樣的挨次說說這個故事吧，你也能夠用上“先，接著，最后……?！?/p>

（5）小結(jié)：學(xué)生們，剛才這樣給三幅插圖排序，協(xié)助我們很好地了解了課文的內(nèi)容?，F(xiàn)在這個故事就在這三幅連環(huán)畫中了。

挑選一個或幾個詞語，說說課文講了一個什么故事。

第一層次：抓住關(guān)鍵詞語，幾個同學(xué)合作著說清晰課文的主要內(nèi)容。

其次層次：能連起來初步敘述清晰課文的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)1：同學(xué)說得過于具體，引領(lǐng)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語說清晰。

預(yù)設(shè)2：同學(xué)句子說得不完整，引領(lǐng)說完整。

預(yù)設(shè)3：同學(xué)說得不連貫，引領(lǐng)優(yōu)生運(yùn)用銜接詞說連貫。

隨機(jī)板書：

觀賞角差點(diǎn)送命

埋怨腿獅口逃命

4、老師小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語初步說清晰課文的主要內(nèi)容，也就初步讀懂了課文講了一個什么故事。

就讓我們一起走進(jìn)故事，走進(jìn)第一幅畫面。

四、再讀理脈絡(luò)，初步感觸鹿前后態(tài)度的變化。

1、讀第一幅畫（1——4段），疏通字詞。

師（指著圖片）：師讀——叢林中，住著一只美麗的鹿。誰接著往下讀，生接讀2、3、4

（1）隨機(jī)正音：均勻——請把這個詞再讀一遍，”稱”在這兒是前鼻音，大家也來讀一讀?！啊R讀。

（3）小結(jié)：是呀，課文的2、3、4段寫的就是第一幅畫面的內(nèi)容。

2、感觸觀賞

師：小伴侶，故事中這只鹿，到底有多美麗！我們也一起去觀賞吧?。ㄙN：觀賞）——點(diǎn)紅句子：“啊！我的身材多么均勻，我的角多么精致別致，好似兩束漂亮的珊瑚！”

（1)誰來讀一讀鹿說得這句話。(2個同學(xué)讀）點(diǎn)評：陶醉了！多美呀！

（2）教師也想加入大家，一起合作讀吧！——鹿擺擺身子，

（3）讀著讀著，你感觸到什么呢？

（3）師小結(jié)：是呀，它是多么觀賞自己精致別致的角呀?。ㄙN：觀賞）

3、感觸埋怨

師：可是，鹿在水中還看到了自己的腿，他不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，小鹿還你來說——點(diǎn)紅句子：“哎，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢！”

（1)小鹿你來說(2個）——和讀的孩子溝通，小鹿你為什么皺著眉？你呢？一副不開心的樣子？

（3）小鹿呀，你這樣對自己的四條腿表示不滿這是在——請小伴侶說——展示詞卡：埋怨，讀。

（4）一起用埋怨的語氣讀一讀——齊讀

4、檢查讀其次幅畫（5——6段）

接著往下讀其次幅畫面——隨機(jī)正音浮現(xiàn)詞語：擺脫（是第四聲，很簡單讀錯——指名讀——齊讀）還有一個詞——撒開長腿(讀)

5、檢查讀第三幅（7段）

師：是呀，鹿最后最終（獅口逃命）了（展示詞卡，貼）。

6、聚焦最后一句話（展示）——他嘆了口氣，小鹿請你說：“兩只漂亮的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命！”小鹿請你說——（走進(jìn)同學(xué)讓孩子馬上進(jìn)入角色）小鹿一起說：——（齊讀）

五、品讀驚險(xiǎn)，初明寓意。

1、創(chuàng)設(shè)情境，對話引入重點(diǎn)段：小鹿啊，剛才你還在觀賞自己漂亮的角，埋怨難看的四條腿，現(xiàn)在怎么會有這樣的主意呢？

2、本來是那逃命經(jīng)受讓你轉(zhuǎn)變了的主意，那我們再一起讀讀那驚險(xiǎn)一刻吧?。ㄕ故镜?段）找到第六自然段。再讀讀這一段，這次呀，請你邊讀邊想，假如把這段話的內(nèi)容也畫成三幅連環(huán)畫，你的腦海中會浮現(xiàn)怎樣的三幅畫面？

3、溝通：腦海中浮現(xiàn)畫面了嗎？你能用自己的話來描述畫面嗎？

第一幅——展示畫面，說：獅子浮現(xiàn)了，一起讀——點(diǎn)紅文中第1句話，女孩子讀?！{子被甩在后面了（板書：甩）真是有驚無險(xiǎn)??！(

那么，其次幅畫面呢——生說其次幅角被掛住的畫面——展示畫面說：狀況越來越緊張了，浮現(xiàn)了——點(diǎn)紅文中第2、3句話，男孩子讀——角竟然被掛住了（板書：掛），狀況真是緊張呀！

第三幅，接著說——指名說——是呀，這一扯（板書：扯）最終擺脫出來了呀！一起讀——你看，就是這樣把小鹿逃命的過程一步一步寫清晰的?，F(xiàn)在你能用你的朗讀再現(xiàn)這驚險(xiǎn)一刻嗎？先練練，一定能讀好。

4、配樂（緊急危急的聲音）——師引讀：正值鹿無精打采預(yù)備離開的時候，忽然聽到遠(yuǎn)處傳來一陣腳步聲。他機(jī)智地支起耳朵，不錯，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一只獅子正靜靜地向自己靠近。

指名2人讀（一驚）——接著讀！(1、讀得不好：獅子追來了，得趕快跑！2、瞧，四條腿多么有力！獅子一下子被甩在后面了。這一刻，鹿在想：（孩子說不出來，給詞語——幸虧）

新的危機(jī)又浮現(xiàn)了，接讀：就在獅子灰心喪氣不想再追的時候——指名讀（1人）——哎呀，逃生的時候，角卻被掛住了——這時，鹿又想：2——3人

怎么辦？往下讀——接讀：眼看就要追上了——指名讀——小鹿，快用勁一扯（師：多用力呀?。s快扯吧，獅子追上來了?。◣煟耗慵钡脻M頭大汗了！假如同學(xué)在笑：大家想一想，那一刻鹿還笑得出來嗎，他的表情一定是——）帶上這樣的感觸咱們也邊讀邊做動作——齊讀

整體讀，哎，小鹿最終擺脫出，這逃命的過程真是?。ㄗ屓诵捏@肉跳、緊急、驚險(xiǎn)，心都吊在嗓子眼了）把這樣的感觸帶進(jìn)朗讀中，誰來讀。

（1)指名讀——評：真是驚心動魄的一刻呀！(1個）

（2）齊讀：聽，獅子追來了（音樂）大家一起讀。

5、就是經(jīng)受了這樣生死大逃亡，鹿對自己角和腿的態(tài)度有了徹底的轉(zhuǎn)變，難怪他嘆了口氣，說：“兩只漂亮的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命！”——指名讀

6、那一刻，鹿明了了什么呢？

（1)（給同學(xué)思量的時光）鹿明了了(3個同學(xué)）

（2）教師聽明了了，你們的意思是說（大屏幕中打出）：漂亮的東西不一定實(shí)用，難看的東西有時候很實(shí)用。

7、小結(jié)：這就是這則寓言故事要告知我們的道理，讀——

獅子和鹿教案篇六

學(xué)習(xí)任務(wù)

①正確、流利、有感情地朗讀課文。

②理解課文內(nèi)容，懂得好看的東西有進(jìn)會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來益處。

教學(xué)過程

課前預(yù)備

①同學(xué)復(fù)習(xí)這一單元已學(xué)課文，想想課文給自己哪些引發(fā)。

②按照課文插圖制作活動掛圖：叢林、池塘為背景，其它用紙畫一只鹿并剪下來。

③抄錄課文第六、七自然段的小黑板。

形象揭題，綻開聯(lián)想

①老師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂盛的叢林中，住著許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）

②看到這兩種動物，聯(lián)想到了什么呢？鼓舞同學(xué)暢所欲言。

③老師小結(jié)激趣。獅子兇狠，鹿很漂亮，這個大家都已知道。不過，這篇課文利用獅子和鹿的故事卻告知我們一個新的道理。是什么呢？下面就看誰的讀書本領(lǐng)強(qiáng)，可以自己讀懂課文，領(lǐng)會這個道理了。

自主讀書，領(lǐng)會道理

①同學(xué)輕聲、自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想一些生字新詞的意思。

②同學(xué)相互提示注重易讀錯的字詞，匯報(bào)對本課生字新詞的理解和理解辦法。老師準(zhǔn)時點(diǎn)撥小結(jié)，如鼓舞大家用看圖、換詞辦法理解“均勻”；用聯(lián)系近義詞和上下文來理解“埋怨”。

③同學(xué)開火車分段朗讀課文，要求“音準(zhǔn)、句通、文順”，其他學(xué)生邊聽邊在感觸深刻的地方做記號。

④同學(xué)再次輕聲、自由地朗讀課文，在感觸深刻的地方多讀幾遍。

⑤老師展示課文第六、七自然段。同學(xué)挑選自己喜愛?的方式讀讀這兩段課文。能夠和四人小組研究讀；能夠把喜愛?的詞句讀給同座聽；能夠和好伴侶一人讀一句交替讀。

⑥全班溝通。讀了這篇課文，你有什么體味？你是從哪里得出這個體味的？鼓舞同學(xué)聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談。

前后聯(lián)系，延長拓展

①老師引領(lǐng)同學(xué)回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。

②同學(xué)分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

③同學(xué)自己設(shè)計(jì)作業(yè)，能夠摘抄課文的好詞佳句；能夠有感情朗讀課文；能夠比較這篇課文與其他課文的異同。

獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一、導(dǎo)入：

學(xué)生們，今日我們再來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《獅子和鹿》，伸出你們的指頭，和教師一起仔細(xì)把題目寫下來。生齊讀課題。

《獅子和鹿》也是一篇略讀課文，每篇略讀課文的前面都有導(dǎo)讀提醒，我們一起來讀讀，我們這節(jié)課要完成的任務(wù)。仔細(xì)讀課文，了解課文講了一個什么故事，告知我們什么道理，聯(lián)系自己的實(shí)際說說自己的體味。

二、檢查課前預(yù)習(xí)狀況

師：學(xué)生們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了這篇課文，教師現(xiàn)在來檢查下你們的預(yù)習(xí)狀況，教師指名幾位學(xué)生分段讀，要求：被指名讀的學(xué)生仔細(xì)讀好每個字每句話；聽的學(xué)生仔細(xì)聽好每個字每句話，協(xié)助訂正字音，同時，思量課文主要講了一件什么事？

1、指名兩位同學(xué)分離讀課文。

2、溝通：課文主要講了一件什么事？

填空形式概括：

這個故事主要講一只鹿觀賞（），去埋怨（）；而當(dāng)被獅子追逐的時候，（）的角差點(diǎn)兒（），可（）的腿卻讓它（）。

三、品讀課文第１—４自然段，感觸鹿角的漂亮和鹿腿的難看

１、觀賞鹿角的漂亮

鹿角到底美在哪呢，讓小鹿如此觀賞？請你們找出來讀讀，并用“—”畫下來

１）當(dāng)鹿發(fā)覺自己的角如此漂亮，會有什么樣的情緒。

2）指導(dǎo)讀出這時候鹿的語氣。

２、埋怨鹿腿的難看：鹿清閑得意地觀賞漂亮的鹿角時候，忽然覺得自己的腿很難看，開頭埋怨了，他是怎樣埋怨的？找出有關(guān)的句子讀讀，并用“—”畫下來。

１）鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢！”

２）指導(dǎo)朗讀：這時候鹿的表情怎樣？請同學(xué)帶著表情朗讀，讀出不滿、埋怨、嫌棄的語氣。

四、品讀第５—７自然段，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體味故事所蘊(yùn)含的道理

１、同學(xué)帶著問題自由讀第６自然段

２、溝通：為什么漂亮的鹿角差點(diǎn)兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃命？

預(yù)設(shè)一，同學(xué)可能會說：鹿的角卻被樹枝掛住了，差點(diǎn)兒讓它送命。

（當(dāng)鹿的角被樹枝掛住的時候，鹿心里會想些什么呢？）

預(yù)設(shè)二，引領(lǐng)同學(xué)：有力的長腿讓鹿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇狠的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面，多虧了四條細(xì)腿；而當(dāng)鹿角被掛住了，眼看就要被追上了，鹿用完全身力量，用勁一扯，才把兩只角從樹枝中擺脫出來，然后又向前奔去，獅子再也沒有追上，多虧了四條細(xì)腿啊。

（這個時候，鹿又會想些什么呢？）

３、指導(dǎo)朗讀第６自然段，感觸驚險(xiǎn)。

４、悟理

兩只漂亮的角讓鹿差點(diǎn)兒送命，而難看的腿卻讓它獅口逃命，從中你明了了什么道理？

五、遷移拓展

生活中你遇到過類似的事嗎？能說出來和大家一起共享嗎？

最后師總結(jié)：像這樣的故事還有無數(shù)，每個小故事都蘊(yùn)含著一個道理，學(xué)生們能夠去讀讀《伊索寓言》，信任學(xué)生們在讀后會得到才智的啟迪和精神的滿足。

教學(xué)反思

這節(jié)課因是略讀課，所以我就放手讓同學(xué)自已讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出問題，讀出自已的感觸，給了同學(xué)足夠的時光讀后，讓同學(xué)說說自已的啟示，并按照課文中的道理，聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來講一講。同學(xué)各自發(fā)表了看法，有些同學(xué)說自已明了了，好看的東西并不一定是實(shí)用的，不好看的東西并不是沒實(shí)用的。有些同學(xué)說明了了好看的東西有時也會變得非常令人厭煩，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

課文解讀

本文是人教版三班級上冊第七單元“科學(xué)的思想辦法”的第四篇課文，是一個帶有童畫顏色的寓言故事。課文敘述了在叢林中，一只鹿十分觀賞自己漂亮的角，而埋怨四條難看的腿。當(dāng)獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險(xiǎn)，而漂亮的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了它的命。這個故事告知我們，任何一樣事物都有長短，不要由于它的特長而看不到它的短出，也不要由于它的短處而看不到它的特長；其它還告知我們，看事物不能光看它漂亮的外表，更要講有用，美和有用在不同的環(huán)境和條件下都有存的價(jià)值。課文內(nèi)容好玩，語言生動，適合朗讀。這是一篇略讀課文，前面剛學(xué)過類似的課文《陶罐和鐵罐》，所以應(yīng)以同學(xué)的自主閱讀體味為主。感悟故事所蘊(yùn)涵的深刻道理，是學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。

教學(xué)任務(wù)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，感悟故事所蘊(yùn)涵的深刻道理。

3、培養(yǎng)自立閱讀的本事。

設(shè)計(jì)理念

著眼于全面提升同學(xué)的語文素質(zhì)，有機(jī)整合學(xué)問與本事、過程與辦法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維任務(wù)，以訓(xùn)練、探索、對話為基本元素設(shè)計(jì)教學(xué)過程，體現(xiàn)“情趣、扎實(shí)、互動”的教學(xué)特色。

教學(xué)過程

課標(biāo)指出，同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程必需按照同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特征，靈便運(yùn)用多種教學(xué)策略，充分激活和培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式?；?/p>