孔子游春教案（8篇）

Word-22-孔子游春教案（8篇）《孔子游春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教材分析：

《孔子游春》是一篇游記，它生動(dòng)地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞，巧借河水誘導(dǎo)弟子的故事，表現(xiàn)了孔子對(duì)同學(xué)的體貼及師生之間真摯的情意。課文把孔子帶弟子們游賞與他對(duì)弟子的循循善誘交融在一起作為重點(diǎn)舉行描述，巧妙地運(yùn)用比方、排比等修辭手法，描寫出春天到來時(shí)的美景，又以水為話題，敘事明理，內(nèi)涵豐盛、厚重。

示流程：自主學(xué)習(xí)，直擊重點(diǎn)——合作學(xué)習(xí)，深入理解——回讀課文，總結(jié)心得——自置作業(yè)，課外延長。

教學(xué)任務(wù)：

A．學(xué)問和本事：

（1）學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，聯(lián)系上下文體味課文中成語的意思，并任選兩個(gè)成語造句。

（2）聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻提句子，并體味其表述效果。

（3）有感情地朗讀課文，體味課文中蘊(yùn)含的深刻道理。

B．過程和辦法：在品讀中感悟課文蘊(yùn)含的深刻道理，在讀書的過程中堆積語言。

C．情感、態(tài)度和價(jià)值觀：引領(lǐng)同學(xué)體味做人要做像水一樣具有德行、有情義、有志向、善施教化的真君子。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀中想像泗水河畔漂亮的春景，領(lǐng)悟孔子循循善誘的教導(dǎo)辦法及濃濃的師生情。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際，體味孔子所說的那段意味深長的話語所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)時(shí)光：

3課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激活愛好

學(xué)生們，你們踏青過嗎？踏青給你帶來怎樣的感覺？今日我們將穿越時(shí)空隧道，來到2500年前的春秋時(shí)期，尾隨著我國古代圣人孔子一起去泗水河畔春游，信任沿途中，你一定會(huì)飽覽到無數(shù)如畫的美景，傾聽到圣人如詩般的教誨。

今日，我們來學(xué)習(xí)《孔子游春》（板書課題）

簡介孔子生平。

二、初步感知，了解大意

1．讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？

2．請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}迅速默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3．檢查同學(xué)自同學(xué)字詞的狀況。

4．利用預(yù)習(xí)，還有什么不明了的生字和詞語嗎？

5．讀了課文，你解開了哪些疑問？

三、自主學(xué)習(xí)，直擊重點(diǎn)

一提到踏青，我們絕對(duì)會(huì)振奮不已，那孔子帶著弟子們游賞完泗水河畔是一種怎樣的情緒呢？（振奮、歡樂等）

你是從課文中的哪些語句看出來的？（“竟情不自禁手舞足蹈起來”）

孔子為什么會(huì)這樣的歡樂？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題，去細(xì)讀課文，找出有關(guān)的語句畫下來。能夠設(shè)身處地地去想，能夠有感情地去讀，也能夠在感觸最深的語句旁作上批注。

四、合作學(xué)習(xí)，深入理解

1．自學(xué)完的學(xué)生能夠在組內(nèi)溝通讀文后的感觸。

2．全班溝通。同學(xué)讀出自己圈畫的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感觸。

3．引領(lǐng)同學(xué)根據(jù)三個(gè)階段來品讀課文。

①初步性熟悉——弟子言志

A．孔子是聽完子路和顏回的志向后，聽著顏回的志向歌情不自禁地手舞足蹈起來的。那么，子路和顏回的志向分離是什么？

B．顏回的“志向歌”里會(huì)唱些什么呢？請(qǐng)學(xué)生們合抱負(fù)象將歌詞補(bǔ)寫出來。

C．孔子聽了弟子們有福同享、不為自己表功的志向后能不開心嗎，請(qǐng)學(xué)生們想一想，子路和顏回為什么會(huì)有這樣高尚的志向的？請(qǐng)大家仔細(xì)研讀課文，從課文中尋覓答案。

②深層次熟悉——師生悟理

A．子路和顏回之所以有這樣高尚的志向，是由于他們聽了孔子關(guān)于水的一段意味深長的話后，深受引發(fā)?？鬃油f了怎樣一段意味深長的話呢，把它畫出來讀一讀。

B．同學(xué)質(zhì)疑：為什么孔子最后說：“水是真君子啊！”

在孔子眼里，水具有怎樣的特征呢？（有德行、有情義、有志向、善施教化）這實(shí)際上也是誰具有些特征？孔子和弟子們議論水的目的是什么？

C．大家請(qǐng)看“善施教化”的后面有一個(gè)省略號(hào)，省略了什么？（水的另外特征，也就是君子的另外特征。）誰能合理地補(bǔ)充一些另外的特征？（胸懷寬廣、博學(xué)多才、孝親敬長……）

D．孔子教導(dǎo)弟子們做人，卻沒有直接說教，而是用水來打比喻，巧妙地示意弟子，你覺得孔子是一位怎樣的教師？

E．孔子確實(shí)是一位彌漫才智、和氣可親、對(duì)弟子循循善誘的好教師。讓我們一起有感情地朗讀第八自然段，

在讀中體味孔子的語氣，語調(diào)以及語言中蘊(yùn)含的深意。

③升華性熟悉——自然饋贈(zèng)

A．孔子從泗水的綠波參悟出了做人的道理，說明白孔子是一位怎樣的人？那到底是什么協(xié)助了孔子悟出這個(gè)深刻的道理？請(qǐng)大家再次研讀課文，想一想答案。（綠如翡翠的泗河水，說得更精確?????些是大自然母親的饋贈(zèng)）

B．課文中的哪些語句寫出了泗水河畔漂亮的春景，找出來，讀一讀。

C．賞析美景：

同學(xué)質(zhì)疑：為什么稱大自然是一位宏大的母親？

研究溝通：這個(gè)句子寫得很美，美在何處。讀中想像，讀中品嘗。

練習(xí)說話：模仿（）是她（）的（）句式，綻開想像，練習(xí)說話。

D．指導(dǎo)有感情的朗讀，指導(dǎo)背誦。

④小結(jié)：

陽春三月，泗水河畔桃紅柳綠，草色青青，春意盎然，置身于大自然母親寬廣的懷抱中，怎能不讓孔子和他的弟子們心曠神怡，神情愉悅；當(dāng)孔子欣然地接受了大自然母親的饋贈(zèng)，從泗水的碧波中參悟出做人的道理時(shí)，他又怎能不心花怒放；當(dāng)孔子聽到子路和顏回的高尚志向后，看到自己的教導(dǎo)思想在弟子身上生根發(fā)芽時(shí)，教書育人的歡樂充盈著他的囫圇心靈，他怎能不開心得手舞足蹈呢？

五、回讀課文，總結(jié)心得

1．當(dāng)我們尾隨著孔子和他的弟子們經(jīng)受了一趟春光之旅，一趟精神之旅后，你有了哪些心得呢？

2．談心得（可從詞、句的堆積，文章的思想感情和表述方式諸多方面來總結(jié)，著重于談文章的思想感情。）

3．堆積詞句：

假如堆積的是自己喜愛?的詞語，則用這個(gè)詞語造句；假如堆積的是句子，則背誦這個(gè)句子。

4．課文結(jié)尾說：“泗水河畔的春意更濃了?！保阂鉃槭裁磿?huì)變得更濃呢？你能回顧課文，說說你的理解嗎？

（春光不變，但人觀賞春光的情緒在變；春光不變，但春光中人心中的春景在變；春光不變，但春光中人的思想境界在變；春光不變，但人與自然的和睦關(guān)系在變……）

六、自置作業(yè)，課外延長

剛才，與大自然、圣人的對(duì)話讓我們受益匪淺。學(xué)了這篇課文，你想給自己布置怎樣的作業(yè)呢？

（摘抄、背誦孔子的名言/查閱資料，更多更深地了解孔子/模仿課文，在大自然中挑選一個(gè)對(duì)象，看看能產(chǎn)生哪些類似的聯(lián)想，然后寫下來/

讀一讀孔子的著作，了解他的思想……）

（一周后，舉辦“走進(jìn)孔子”的主題中隊(duì)活動(dòng)）

板書設(shè)計(jì)：

12．孔子游春

賞春

大自然像母親

培育生靈

有德行

流必向下

有情義

悟理

穿巖鑿壁

有志向

真君子

蕩滌污垢

善施教化

言志

有福同享

做真君子

不好表功

課時(shí)篇二

一、復(fù)習(xí):

課文主要講了一件什么事？能夠分為幾部分？

孔子游春教案篇三

教學(xué)要求：

1．有感情朗讀課文。

2．利用詳細(xì)的語言文字，領(lǐng)悟孔子循循善誘的教導(dǎo)辦法和師生間濃濃的情意。

3．引領(lǐng)同學(xué)體味“泗水河畔的春意更濃了”的涵義。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

春天已經(jīng)來到我們身邊了，你能用一個(gè)字來概括一下你對(duì)春天的印象嗎？兩個(gè)字呢？用個(gè)成語行嗎？

導(dǎo)讀過渡：春意盎然，孔子帶著弟子們來到了泗水河邊，那里的春天怎樣呢？

二、精讀課文:

（一）展示：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像柔美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位宏大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂盛的森林是她飄逸的長發(fā)，暖和的太陽是她光明的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜美的絮語……

1、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)，再指名讀；

2、大自然多像一位宏大的母親！為什么說大自然是位“宏大的母親”？自由讀考慮；

3、同學(xué)溝通，老師相機(jī)引領(lǐng)（聯(lián)系生活，重點(diǎn)在母親上：溫馨、舒服、甜美）

4、再舉行有感情朗讀。

5、學(xué)了這小節(jié)，你有什么話要說嗎？

過渡：泗水河邊的春意很濃了，但是課文最后一節(jié)說：泗水河畔的春意更濃了。從“春意更濃了”你又能讀出什么呢？

（二）、同學(xué)自由讀課文3-17小節(jié)，考慮：你又讀出來怎樣的“更濃的春意”？

1．同學(xué)自由讀課文，把自身有感觸的句子畫下來，在旁邊寫上批注。

2．小組研究溝通。

3．全班溝通，老師相機(jī)引領(lǐng)，朗讀。

（1）老師的循循善誘；

（2）教導(dǎo)的效果（子路、顏回的語言）；

（3）、人與自然的和睦統(tǒng)一；

（4）師生的伴侶般的和睦，濃濃情意。

4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)：老師教誨

（1）展示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；“水奔騰不息，是撫育一切生靈的乳汁，它好似有德行。水沒有一定的外形，或方或長，流必向下，和順溫和．它好似有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好似有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好似善施教化……由此看來，水是真君子?。?

（1）自由讀句子，模仿寫句子（讓同學(xué)上黑板寫）；

（2）溝通評(píng)點(diǎn)句子；

（3）句子應(yīng)當(dāng)怎么寫？同學(xué)溝通；

（4）指導(dǎo)朗讀理解、體驗(yàn)這段話，然后同學(xué)再寫句子，再溝通；

（5）指導(dǎo)朗讀這一段話；

（6）練習(xí)背誦這一段話；

（7）讀了孔子的話，你想說什么嗎？（真君子的涵義，結(jié)合資料同學(xué)自由表述。）

三、總結(jié)：學(xué)到這里，你還想怎么樣？

四、作業(yè)：

1、有感情的朗讀背誦課文。

2、語文綜合實(shí)踐：收集有關(guān)孔子的故事，言論，做手抄報(bào)。

3、語文綜合實(shí)踐：孔子和蘇格拉底的異同點(diǎn)。

板書：

春意濃

孔子游春真君子

春意更濃

繼續(xù)精讀課文：篇四

展示：子路是個(gè)急性子，教師的話音未落就開了腔:我情愿把車馬、衣服拿出來跟伴侶一塊兒享用，就是用壞了，穿破了我也不會(huì)在意。伴侶之間就應(yīng)當(dāng)有福同享嘛。

溫文爾雅的顏回經(jīng)過沉思熟慮，從容不迫地說；我希翼成為個(gè)不為自己表功的人。

（1）自由讀。

比較子路和顏回的性格有什么不同？從哪些詞語能夠看出？

（2）分角色朗讀這兩段話。

（3）研究：子路和顏回的性格你觀賞誰，不觀賞誰？

（4）孔子對(duì)子路和顏回的志向持什么態(tài)度？

（5）展示掛圖：請(qǐng)學(xué)生們說說圖上畫了哪些景物，圖

上有哪些人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

（6）分角色朗讀課文1017自然段

（7）孔子讓同學(xué)在游玩中談志向，你對(duì)這位大教導(dǎo)家

又有何評(píng)價(jià)？

《孔子游春》課文原文篇五

春天到了，孔子聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊游玩。

陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像柔美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位宏大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，暖和的太陽是她光明的眸子，和煦的輕風(fēng)是他甜美的絮語……

孔子的。情緒很不平息，就像他眼前的泗水波瀾起伏?；顫姎g快的泗水從大山中滾滾而來，又不知疲倦地奔騰而去，孔子動(dòng)情地望著泗水河，陷入了深思。弟子們不知教師在看什么，都圍攏過來。

子路問道：“教師在看什么呢？”

孔子說：“我在看水呀?！?/p>

“看水？”弟子們都用懷疑的眼光望著教師。

子貢說：“教師遇水必觀，其中一定有道理，能不能講給我們聽聽？”

孔子凝望著泗水的綠波，意味深長地說：“水奔流不息，是培育一切生靈的乳汁，它好似有德行。水沒有一定的外形，或方或長，流必向下，和順溫和，它好似有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好似有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，他好似善施教化……由此看來，水是真君子啊！”

弟子們聽了教師的一番宏論，無不驚異，誰能料想，從司空見慣的流水中，教師竟能看出如此淺顯的道理！

綠草如茵的河畔，弟子們圍在教師身邊，有些蹲著，有些坐著。教師撥動(dòng)琴弦，弟子們跟著唱起歌來。歌聲融進(jìn)暖和的春天里。泗水河畔，洋溢著濃濃的師生情意。

過了一會(huì)兒，弟子們?nèi)齼蓛缮㈤_了，有些采花，有些捕蝶，有些垂釣，有些戲水，惟獨(dú)顏回和子路在陪伴著教師。孔子說：“能夠說說你們的志向嗎？”

子路是個(gè)急性子，教師的話音未落就開了腔：“我情愿把車馬、衣服拿出來跟伴侶們一塊兒享用，就是用壞了、穿破了我也不會(huì)在意。伴侶之間就應(yīng)當(dāng)有福同享嘛?！?/p>

溫文爾雅的顏回經(jīng)過沉思熟慮，從容不迫地說：“我希翼成為一個(gè)不為自己表功的人?！?/p>

孔子用贊許的眼光看著他們，微微地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

子路問道：“教師能和我們說說您的志向嗎？”

孔子微笑著說：“我就渴望著有那么一天，全部人在晚年的時(shí)候都可以安享幸福，伴侶之間都可以互相相信，衰老的子弟們都可以懷有遠(yuǎn)大的抱負(fù)?！?/p>

“顏回呀，聽說你把自己的志向?qū)戇M(jìn)了一首歌里。何不唱給教師聽聽？”

孔子說著，將琴推到顏回面前，顏回并不推卻，他調(diào)好琴弦，一邊彈一邊唱?？鬃酉仁莻?cè)耳聆聽，過了一會(huì)兒，竟情不自禁地手舞足蹈起來。

泗水河畔的春意更濃了。

孔子游春教案篇六

教學(xué)過程：

一。導(dǎo)入新課。

1、上節(jié)課，我們穿越了時(shí)間隧道尾隨孔子來到了漂亮的泗水河畔，你覺得泗水河畔美嗎？

2、你能利用讀，把這份美表現(xiàn)出來嗎？

二。學(xué)習(xí)第3至第9自然段。

1、讀課文第3至第9自然段，一邊讀一邊想，哪些地方讓你感覺到了孔子對(duì)水的這份情誼？

2、同學(xué)讀。

3、溝通。

（1）學(xué)生們仔細(xì)讀書的情誼成為課堂上最美的畫面，只要仔細(xì)讀，就一定會(huì)有心得。

（2）指名談感覺。

投影展示“水奔流不息……由此看來，水是真君子啊”。

①這部分是圍繞哪句話來寫的？（板書：真君子）

②為什么說水是真君子？

指名說，讓他們到黑板上寫。

③再讀這段話，邊讀邊寫心得，能夠?qū)懴氲降墓旁娒洹⑾氲降恼n文等，在書上加批注。

（3）再次讀書體味。

a.沒有水，就沒有……？（水有德行）這樣的水你欽佩嗎？你感激嗎？帶著這份欽佩、感激，一齊讀。

b.“或”是什么意思？你猜猜？（生說）（師：“或”是有時(shí)的意思）。老師由“或方或長”引出“柔情似水”這個(gè)詞。

c.溝通“水有志向”，想到名言：三軍可奪帥，匹夫不行奪志。老師引讀：這樣一往無前的水，這樣彌漫志向的水，就是孔子心中的真君子！

d.溝通“水善施教化：。

“蕩滌污垢”你怎么想？就像教師協(xié)助同學(xué)洗掉……

（4）利用這番言論，你能看出孔子對(duì)水怎樣的情緒？

（5）展示孔子關(guān)于“君子”的言論。

老師帶領(lǐng)同學(xué)了解名言的含義。

（6）仿說：水____，它好似____。

（7）讀了這段話，你對(duì)水有了怎樣的情感？

配樂齊讀！

（8）孔子為什么要論水？你覺得還有哪些人是君子呢？

過渡：孔子的弟子們明了了孔子的良苦專心嗎？讀第10至第18自然段。

三。學(xué)習(xí)第10至第18自然段。

1、同學(xué)朗讀。

2、溝通：你認(rèn)為弟子們明了了孔子的良苦專心嗎？你從哪里看出來的？

3、展示文言文《論語》中的內(nèi)容：

（1）讀懂這段名言了嗎？結(jié)合課文內(nèi)容說一說。

（2）讀這段話。

4、你覺得孔子是個(gè)怎樣的教師？

展示其他名人對(duì)孔子的評(píng)價(jià)：“萬世師表，至圣先師”等。

四。讀最后一個(gè)自然段。

理解“春意更濃了”。

五。齊讀孔子的名言。

板書設(shè)計(jì)：

孔子游春

有德行有情義有志向善施教化

真君子

孔子游春教案篇七

教學(xué)任務(wù)：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文語言，抒發(fā)自己獨(dú)特的感觸。

2、熟讀課文，能揣摩課文前后的聯(lián)系，感觸文中洋溢著的深情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟“孔子贊水”這部分內(nèi)容，并以此融會(huì)貫穿地理解全文。

教學(xué)預(yù)備：

1、多媒體課件。

2、同學(xué)通讀全文，初步了解課文大體內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、整體感知

1、學(xué)生們已經(jīng)仔細(xì)初讀了全文，現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生們迅速默讀全文，想一想課文主要寫了哪些內(nèi)容。

2、溝通。老師相機(jī)板書

泗水春景

孔子論水師生談志向

（利用初讀，反饋同學(xué)整體把握課文主要內(nèi)容的狀況，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。）

二、自主選讀，感悟語言

1、學(xué)生們已經(jīng)整體把握了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)大家選讀其中感觸深的那一部分內(nèi)容反復(fù)輕讀，有什么感觸？

2、同學(xué)自讀。

（同學(xué)自主選讀，充分體現(xiàn)同學(xué)在學(xué)習(xí)中的仆人翁地位，體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)。）

3、溝通。

相機(jī)教學(xué)

A、讀悟“泗水春景”。

（1）同學(xué)讀。

（2）配樂，老師范讀。

（3）同學(xué)溝通感觸，相機(jī)引領(lǐng)同學(xué)有感情地朗讀。

（4）齊讀。

（在同學(xué)自主選讀的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)同學(xué)感觸語言表述的意境美，表述方式的美，更好地誦讀好這段文字。）

B、讀悟“孔子論水”。

（1）小組練讀。

（2）溝通讀，教師要求：請(qǐng)學(xué)生們仔細(xì)聽這小組讀，邊聽邊想這部分內(nèi)容，哪些詞、哪些句子、哪一段落你感觸最深。

（3）溝通感觸，相機(jī)引領(lǐng)同學(xué)重點(diǎn)讀第八自然段。

（4）讀詞“凝望”、“意味深長”，引領(lǐng)同學(xué)有感情朗讀“論水”這段話。

（5）溝通對(duì)這段話的感悟，感觸“真君子”的形象。

（6）觀賞“水”的動(dòng)畫。

（7）結(jié)合第八自然段再溝通一下感觸或?qū)λ€有哪些更深化的感觸。

（8）齊讀第八自然段。

（“孔子贊水”為教學(xué)重、難點(diǎn)，本段教學(xué)的過程仍按著整體至部分、至重點(diǎn)的步驟，教學(xué)中以同學(xué)為主，敬重同學(xué)的基礎(chǔ)，相機(jī)引領(lǐng)感悟這段文字，并利用媒體輔助教學(xué)，協(xié)助同學(xué)感觸水的形象，使同學(xué)對(duì)孔子這段意味深長的宏論有或淺或深的領(lǐng)會(huì)。）

C、讀悟“師生談志向”。

1、展示“急性子”、“溫文爾雅”兩個(gè)詞語，練讀好子路和顏回的兩段議論。

2、指名分角色朗讀這部分內(nèi)容。

（這部分內(nèi)容簡化處理，但不丟棄，以便同學(xué)整體感觸課文。）

三、感悟部分間的聯(lián)系

1、學(xué)生們已經(jīng)熟讀了課文的三部分內(nèi)容，那么這些內(nèi)容是怎么聯(lián)系起來融成一段美文的呢？

2、同學(xué)先自我感悟，然后小組溝通。

3、集體溝通。

4、老師溝通，相機(jī)板書：景、理、行、情。

（感悟聯(lián)系，又回到整體，企盼同學(xué)將課文融會(huì)貫穿，學(xué)有所悟，學(xué)有所得。）

四、自主設(shè)計(jì)作業(yè)

1、學(xué)生們學(xué)完了全文，假如請(qǐng)你做些作業(yè)，你將會(huì)自己設(shè)計(jì)哪些作業(yè)？

2、同學(xué)溝通，老師點(diǎn)評(píng)。

（讓同學(xué)按照自己的實(shí)際需要自主設(shè)計(jì)作業(yè)，也是充分敬重同學(xué)相信同學(xué)的體現(xiàn)，讓同學(xué)有學(xué)習(xí)仆人的意識(shí)，并利用這樣的訓(xùn)練，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）

五、引領(lǐng)課外閱讀

1、展示“子曰：君子有九思……”。

2、初讀設(shè)疑，引領(lǐng)同學(xué)課外閱讀《論語》。

（利用有效的方式讓同學(xué)在學(xué)習(xí)情境中產(chǎn)生課外閱讀的深厚愛好，讓學(xué)校生適時(shí)接觸古文，大有裨益。）

孔子游春教案篇八

一、敲開讀的大門，張開聽的翅膀，感觸泗水春景。

“利用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在清楚地印在你的腦海中的是哪幾幅畫面？”新課開頭，一個(gè)簡容易單的問題，既串起了課文的脈胳，又讓課文所描繪的圖景在孩子們的心中鮮明起來?！白屛覀兾搽S孔子的腳步，再一次走進(jìn)兩千多年以前那一個(gè)暖和的春天?！币痪錁O富感染力的引語，一段柔美抒情的音樂，讓孩子們?cè)邶R讀中張開了心靈的翅膀。（板書：春意正濃）

二、揚(yáng)起讀的風(fēng)帆，開啟思的航程，感悟孔子論水。

孔子關(guān)于水的論斷教材中短短91個(gè)字，卻彌漫哲理，發(fā)人沉思，更重要的是，它飽含著孔子對(duì)水的一往情深?？鬃由阢羲?，葬于泗水畔，他對(duì)水的這種濃厚的感情浸透在字里行間。引領(lǐng)同學(xué)潛入到文字當(dāng)中，讀懂孔子的“情”，領(lǐng)悟孔子的“愛”，是重中之重。

在展示了這段話之后，我引領(lǐng)同學(xué)從“水是真君子”入手，“為什么孔子說水是真君子呢？”（按照同學(xué)的回答板書）“孔子說的哪一點(diǎn)觸動(dòng)了你的情思，啟發(fā)了你的感慨？”如此，讓同學(xué)悄悄地讀書，邊讀邊寫下自己的感悟。同學(xué)充分自讀之后，在同桌交換讀書心得的基礎(chǔ)上，全班溝通。在此過程中，按照同學(xué)的回答展示相應(yīng)的句子，邊讀邊悟，邊悟邊讀。

比如說，在“有德行”一句中，我從詞語入手，抓住“奔流不息”，什么是“奔流不息”你還會(huì)用哪些詞語描繪流水的樣子？你見過奔流不息的流水嗎？回憶學(xué)過的課文《長江之歌》中對(duì)水的描寫，溫故而知新。

比如說，在“有志向”一句中，我從畫面入手，把水穿巖鑿壁的圖景展現(xiàn)給同學(xué)，緊扣“穿”和“鑿”，在品詞析句的基礎(chǔ)上感悟水的無所畏懼。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，不管是從詞語還是從畫面入手，目的惟獨(dú)一個(gè)，那就是建立文本與生活的聯(lián)系，讓水的形象在孩子的頭腦中鮮活起來，進(jìn)而接受它，理解它，悅納它，與文本產(chǎn)生情感的共鳴，與孔子達(dá)成心靈的交流。

在深化文本之后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)走出文本，給他們一個(gè)更寬的視野