小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)

Word-62-小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、復(fù)習(xí)

1.檢查生字生詞。

2.檢查讀課文狀況。

二、朗讀課文，讀中感悟

1.按照同學(xué)質(zhì)疑，展示文中的兩句話：

①鹿弟弟可惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

②鹿弟弟也開心地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

2.自由讀1-4自然段，思量：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？

（1）（課件展示下列句子）

①玫瑰漸漸地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

②花骨朵慢慢地長(zhǎng)大了。

（2）你能找出兩句話中的一對(duì)近義詞嗎？

理解“慢慢地”，體味小鹿栽種玫瑰的辛勞以及對(duì)玫瑰的愛慕。你能用“慢慢地”來說一句話嗎？

一份汗水一份心得。讓我們開心地讀讀這兩句話，為小鹿而歡樂吧！

（3）體味小鹿栽種玫瑰的辛勞以及對(duì)玫瑰的愛慕。

可是——（多媒體演示：花骨朵慢慢長(zhǎng)大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）]

此時(shí)此刻，你有什么感觸？

（4）讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感觸就讀讀哪句。（抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀以下三句話體味小鹿著急、失望的情緒。）、

①他只能悄悄地躺在床上養(yǎng)病。（著急、無奈）

②一天、一周、一個(gè)月……小鹿最終能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（著急、渴望）

③呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的細(xì)葉中，一朵花也看不到了。（奇怪、失望

（5）體味小鹿一朵花也沒看到的情緒，理解“可惜”。板書：白栽、可惜。

指導(dǎo)朗讀：鹿弟弟可惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

3.研讀課文5-8自然段，讀悟結(jié)合。

（1）可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀5、6自然段，你讀懂了什么？

（2）溝通

①為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？

黃鶯飛來了，黃鶯在對(duì)小鹿說什么呢？小伴侶自己讀一讀句子。

哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想歌唱呀？

微風(fēng)吹來了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候情緒又怎么樣？你是怎么知道的？

②聽了黃鶯和微風(fēng)的話，無數(shù)小同伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會(huì)對(duì)小鹿說什么呢？創(chuàng)設(shè)情境，說話練習(xí)。

課件展示：

也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，地對(duì)小鹿說：“”

③小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來歡樂，小鹿也感到了歡樂。剛才還在替哥哥感到可惜的鹿弟弟這下也很開心，（板書：沒有白栽、開心）

④一起開心地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們最終明了——小鹿的玫瑰沒有白栽。

⑤指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。

（3）分角色朗讀課文。

三、朗讀全文，總結(jié)拓展

1.這是一篇可以引起同學(xué)思量而有所感悟的童話故事。在美妙的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他經(jīng)常去松土、澆水”中的“經(jīng)常”，我們能夠體味到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很專心，很辛勞。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，我們知道小鹿非?？释姷矫倒彘_花。然而，當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥可惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，開心地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。

故事的表層，由向往到失望，由可惜到開心，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人制造幸福生活的過程中自己也體悟到幸福和歡樂的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。

2.學(xué)生們，小鹿親自栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了快樂、友情，更重要的是也為周圍的伴侶帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的歡樂。讓我們也經(jīng)常為別人帶來歡樂吧！

四、課外延長(zhǎng)

1.用下面的詞語個(gè)寫一句話。

慢慢地________________________

悄悄地________________________

靜靜地_______________________

2.文中惟獨(dú)黃鶯和微風(fēng)對(duì)小鹿表示謝謝，還有沒有別人對(duì)他表示謝謝？假如有，他們會(huì)怎么說？請(qǐng)把他們說的話寫下來。

五、板書設(shè)計(jì)

4小鹿的玫瑰花

沒看到可好看了！

可惜可香了！

沒有白栽?。ㄐ腋＃?/p>

贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【教學(xué)任務(wù)】

１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字，有堆積詞語的愛好和習(xí)慣。

２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

３、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體味栽花種草的價(jià)值，熟悉到為別人制造幸福，自己從中也能獲得歡樂。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

【課時(shí)支配】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、實(shí)物導(dǎo)入

老師手拿一束玫瑰花，讓同學(xué)看看、聞聞：喜愛?這份禮物嗎？（指導(dǎo)瑰的讀法，并書寫玫瑰）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)漂亮的故事呢？

（板書課題）

談話導(dǎo)入，（展示玫瑰花和小鹿的圖片）熟悉它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？

二、自學(xué)

１、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、小組合作檢查生字讀音，溝通識(shí)字辦法，注重玫瑰、花骨朵的讀法。

３、開展識(shí)字比賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。

４、開展讀課文競(jìng)賽，

看誰讀得通順，沒有錯(cuò)別字。

三、研究

１、找出描寫鹿弟弟的話，引領(lǐng)同學(xué)質(zhì)疑：你有什么不明了的地方嗎？

（同學(xué)可能會(huì)問：為什么一開頭鹿弟弟說玫瑰斑白栽了，后來又說沒白栽？）

２、小組合作讀文研究解決提出的問題，老師巡察指導(dǎo)。

四、溝通

重點(diǎn)溝通：鹿弟弟為什么說玫瑰斑白栽了？

１、讀課文１２自然段，抓住小鹿細(xì)心種花的句子，引領(lǐng)同學(xué)想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？

２、當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會(huì)想些什么？

３、此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體味他可惜的情緒。

五、朗讀

１、自由讀：同學(xué)自己挑選喜愛?的方式讀文。

２、溝通讀：向?qū)W習(xí)同伴請(qǐng)教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？

３、比賽讀：每組推舉一名學(xué)生讀，大家評(píng)議，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

六、練習(xí)

結(jié)合課文情境舉行寫話訓(xùn)練：

１、花骨朵慢慢地長(zhǎng)大了。

２、小鹿悄悄地躺在床上養(yǎng)病。

３、鹿弟弟可惜地對(duì)哥哥說：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。

七、寫字

學(xué)習(xí)弟、哥、骨、微、漸４個(gè)字。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

１、以摘果子的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

２、有感情地朗讀課文。

二、溝通

重點(diǎn)溝通：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

１、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀──分角色讀──挑戰(zhàn)讀。

２、引領(lǐng)想象：小鹿的伴侶大象拍下了花開的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開，他們又會(huì)對(duì)小鹿說些什么？

３、老師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到歡樂，小鹿自己也感到十分幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

三、表演

１、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

２、同學(xué)在組內(nèi)挑選自己喜愛?的角色練習(xí)表演，討論角色的表情和語言（能夠適當(dāng)綻開想象，舉行制造性的表演）。老師巡察，相機(jī)舉行指導(dǎo)。

３、每組推舉一名同學(xué)舉行全班競(jìng)賽，大家共同評(píng)比出最佳合作獎(jiǎng)最佳風(fēng)采獎(jiǎng)和最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。

四、練習(xí)

如果小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。

五、寫字

學(xué)習(xí)抽、拐、澆、終、靜、躺、謝7個(gè)字。

１、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想方法記住它們。

２、同學(xué)觀看后聯(lián)系已有學(xué)問，老師舉行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒澆、躲躺等。

３、同學(xué)書寫，直到自己愜意為止。

【教后反思】

這篇文章僅僅圍繞玫瑰花是否白栽？這個(gè)問題舉行綻開研究的，兩課時(shí)也有顯然的分界線，課文脈絡(luò)算最清晰不過了，而課文卻不是怎么好理解，特殊是其次課時(shí)，更需要多方求證玫瑰是沒有白栽，同學(xué)在此處也較難理解，所以以點(diǎn)撥為主。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【教學(xué)任務(wù)】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。

３、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字，堆積課后“我會(huì)讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成堆積運(yùn)用詞語的愛好和習(xí)慣。

４、體味文章的含意，體味美化環(huán)境的價(jià)值，注意培養(yǎng)同學(xué)良好的道德品質(zhì)。

【教學(xué)流程】

一、自主學(xué)習(xí)，自能讀書，初步感知課文的主要意思

１、激活同學(xué)讀書的欲望，使同學(xué)喜愛?讀書，樂于讀書。讀書的辦法要靈便多樣，同學(xué)喜愛?怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組互相評(píng)讀。

２、提出讀書要求，學(xué)會(huì)讀書辦法：

⑴讀通句子，讀誰字音，對(duì)文中不熟悉的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再查字典解決后批注在書上。

⑵要求讀準(zhǔn)字音熟悉的生字有：

玫瑰骨終瘸拐鶯

⑶理解的詞語有：

經(jīng)常慢慢可惜

３、讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)，并說說自己最愛讀哪些段。

４、按要求，標(biāo)劃句子

⑴用“”標(biāo)出表示時(shí)光的語詞的句子。

⑵用“～～～～”標(biāo)出小鹿情緒變化的句子。

５、用自己的話說一說這篇課文的主要意思。

二、同學(xué)自學(xué)，老師導(dǎo)引，分組探索，師生共同解決疑難問題

１、鼓舞同學(xué)提出問題，師生合作探索解決疑難問題。

舉行這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報(bào)，培養(yǎng)口頭表述本事。匯報(bào)要點(diǎn)即：

⑴我學(xué)會(huì)了哪些問題？

⑵用什么辦法學(xué)會(huì)的？

⑶我還有哪些問題不明了？老師要做好統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)時(shí)鼓舞同學(xué)大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，利用讀書解決問題的好習(xí)慣。

２、結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探索下列句子的意思：

⑴他（小鹿）經(jīng)常去松土、澆水。

句子中的“經(jīng)?！币辉~說明白小鹿對(duì)種上的玫瑰態(tài)度怎樣？

⑵玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)……

小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中感悟出了什么？

⑶一天，一周，一個(gè)月……小鹿最終能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外?！欢浠ㄒ部床坏搅?。

句子中“最終”一詞說明白什么？這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的情緒？

⑷鹿弟弟可惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

鹿弟弟“可惜”的緣由是什么？讀這句話時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語氣？你對(duì)“可惜”一詞的理解是。

⑸鹿弟弟也開心地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

鹿弟弟為什么開心？為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽？

３、分組探索，提出要求。對(duì)一些疑難問題，同學(xué)能夠自由結(jié)合成小組，共同探索解決，在同學(xué)分組研究時(shí)不要流于形式，要提出詳細(xì)要求：

⑴要求每位同學(xué)都發(fā)言。

⑵對(duì)于疑難問題同學(xué)之間互相補(bǔ)充解決，對(duì)不同的看法可爭(zhēng)吵，可辨析，終于達(dá)到統(tǒng)一。

⑶每組推舉一名同學(xué)做好記錄，搞好小組匯報(bào)。

三、體味感悟，飾演角色，進(jìn)一步探索文章的深刻含意

１、飾演小鹿者，老師應(yīng)注重指導(dǎo)：

⑴要制造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“可惜”一詞的含義。

⑵表演出小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)述說后開心的樣子，從中體味小鹿情緒變化的特征。

２、飾演鹿弟弟者，老師應(yīng)注重指導(dǎo)：

制造性表演出鹿弟弟替哥哥從向往到失望，從可惜到開心的心理變化過程，進(jìn)而探索出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。

３、飾演黃鶯、微風(fēng)者老師應(yīng)注重指導(dǎo)：

表演者要帶有贊美的語氣，表演出來觀賞到玫瑰花時(shí)的幸福和歡樂的愉悅情緒。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

課前預(yù)習(xí)

1、朗讀課文，圈誕生字。給生字注音。

2、觀看玫瑰花。

3、再讀課文，標(biāo)出自然段，不懂的打上問號(hào)。

學(xué)習(xí)任務(wù)

1、熟悉“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫“弟”等12個(gè)字。

2、初讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)熟悉“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫“弟”等12個(gè)字。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)初讀課文，了解課文內(nèi)容。

課前預(yù)備課件。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，整體感知

1.展示課件，教師旁白

一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他經(jīng)常去松土、澆水……可是，到了玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今日學(xué)習(xí)的課文里。

2.請(qǐng)打開課文《小鹿的玫瑰花》，仔細(xì)聽教師讀課文。

3.喜愛?這個(gè)故事嗎？我們一起來學(xué)習(xí)。

二、自同學(xué)字，熟讀巧記

1.請(qǐng)學(xué)生們自由讀課文，勾出本課的生字。（再糾正一下是否都勾對(duì)了）

2.展示課件（小鹿拿著字卡提問，誰來讀），學(xué)生舉手讀。

3.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小教師領(lǐng)讀生字。

4.請(qǐng)跟同桌說說，你已經(jīng)熟悉了哪幾個(gè)生字，是怎么熟悉的？

5.教師在檢查的過程中注重訂正簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字。如：

“瑰”是一聲。

“終”是翹舌音。

“鶯”是后鼻韻。

“骨”讀gu，不讀ku。

三、趣味練習(xí)

1、下邊我們一起來做嬉戲好嗎？這個(gè)嬉戲叫插玫瑰花，請(qǐng)學(xué)生們開火車讀玫瑰花上的生字，讀對(duì)了就插在花瓶上，看哪一組火車插的花最多。

2、同學(xué)在演習(xí)中識(shí)記生字。

3、展示課件：（小鹿說：小伴侶，你們真能干）

四、書寫練習(xí)

指導(dǎo)書寫課后“我會(huì)寫”的字。

提醒：

1、注重觀看每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特征，偏旁，部件的占格位置，看清晰了再寫。

2、注重寫字姿態(tài)，做到“三個(gè)一”。

3、特殊注重：

“骨”的第三筆是“橫折”，不要寫成“橫豎”兩筆。

“澆”的右上角沒有一點(diǎn)。

“漸”字中間“車”的橫變成了“提”。

“微”字中間的一短橫別忘了寫。

4、由同學(xué)自主選擇六個(gè)字練習(xí)書寫。

五、默讀課文，了解內(nèi)容

1、邊讀邊想，畫出不懂的詞句。

2、同桌溝通讀中發(fā)覺的問題，舉行合作學(xué)習(xí)。

作業(yè)布置

讀課文，寫生字。

4小鹿的玫瑰花（其次課時(shí)）

學(xué)習(xí)任務(wù)

1、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

2、體味栽花種草的價(jià)值，熟悉到為別人制造幸福，自己從中也能獲得歡樂。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)體味栽花種草的價(jià)值，熟悉到為別人制造幸福，自己從中也能獲得歡樂。

課前預(yù)備

1、課件。

2、小鹿、黃鶯、微風(fēng)的面具。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)生字

展示課件：小鹿把生字卡掛在脖子上，蹦跳出來，讓學(xué)生們逐個(gè)讀生字。

然后小鹿說：“小伴侶，你們真能干，再見。”小鹿消逝。

二、理解課文內(nèi)容

1、自讀課文。把你喜愛?的部分多讀幾遍，想想你為什么喜愛?？

假設(shè)一：

師：你喜愛?哪一段？

師：你能讀給大家聽一聽嗎？

生：（讀）

師：他讀得怎樣？我們來評(píng)一評(píng)。

師生評(píng)議。

師：你也能有感情地讀給我們聽嗎？

生：（讀）

師：讀得不錯(cuò)，全班齊讀。

2、讀了這篇課文，你們知道了什么？

假設(shè)二：

生：小鹿喜愛?玫瑰，在花壇里種了玫瑰。玫瑰長(zhǎng)得很好。

生：小鹿愛勞動(dòng)，常常給花澆水、松土。

生：后來由于小鹿的腳跌傷了，躺了很久，它沒有看見自己栽的玫瑰花。

生：……

3、利用學(xué)習(xí)，你明了了什么？

假設(shè)三：

生：小鹿因?yàn)樯?，沒有看到自己栽的玫瑰花。

師：課文中哪一個(gè)詞最能表述小鹿的這種感情。

生：“可惜”最能表述。

師：誰能把課文第4段讀一讀，要表述出可惜的感情。

生：（讀）

師：讀得真好，我們一齊來讀一讀，你還明了了什么？

生：小鹿的玫瑰沒有白栽。

師：小鹿的弟弟不是可惜地說，這玫瑰花不是白栽了嗎？我為什么認(rèn)為沒有白栽？（鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的意見）

生：由于他的勞動(dòng)成績(jī)雖然自己沒享受到，但別人享受了就不叫白栽。

生：我認(rèn)為，能為別人做些力所能及的事，也是幸福的。

生：……

三、分角色表演課文內(nèi)容

1、有感情地朗讀全文。

2、分小組合作表演。

3、全班分角色表演。

4、指名同學(xué)戴上面具表演。

四、完成課后“我會(huì)讀”

1、讀好三個(gè)句子。

2、小組競(jìng)賽讀。

3、試著用“慢慢地”“悄悄地”“可惜地”各說一句話。

五、書寫生字

1、完成上節(jié)課沒寫的六個(gè)字。

2、評(píng)價(jià)書寫的字。

作業(yè)布置

寫生字，讀課文。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

【認(rèn)知任務(wù)】

理解重點(diǎn)詞語、句子，讀懂課文。

【本事任務(wù)】

憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

【情感任務(wù)】

有感情的朗讀課文，體悟?yàn)閯e人制造歡樂，自己也能從中獲得歡樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)記生字，堆積詞語，感情朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？熟悉到為別人制造幸福，自己也能從中獲得歡樂。

【教學(xué)預(yù)備】

一束玫瑰花，多媒體課件，動(dòng)物頭飾。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

師：小伴侶們，教師手里拿的是什么？你知道嗎？

生：玫瑰花！

師：聞聞看，告知大家是什么味兒的？

生：香香的！

師：教師告知你啊，這玫瑰花有許多色彩，要不要觀賞一下玫瑰花？

生：好！

（看玫瑰花的圖片，讓同學(xué)邊看邊說是什么色彩的）（課件）

師：小伴侶們，這玫瑰花不但色彩多，氣味香，而且它還有許多益處呢。它能夠作為親朋好友之間饋贈(zèng)的禮物，促進(jìn)彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡可以提神，美容，假如把它的花做成干花還能夠泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？

生：好！

師：玫瑰花有這么多的益處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

揭示課題：4小鹿的玫瑰花（板書）

二、感知全文，質(zhì)疑問難

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、自主識(shí)字溝通：

在小組里溝通自己已熟悉的字，說說自己的識(shí)字辦法。

（多媒體展示重點(diǎn)字）

結(jié)合閱歷理解：一瘸一拐。

結(jié)合多媒體理解：花骨朵。

3、引領(lǐng)質(zhì)疑：

⑴我學(xué)會(huì)了哪些問題？

⑵用什么辦法學(xué)會(huì)的？

⑶我還有哪些問題不明了？老師要做好統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)時(shí)鼓舞同學(xué)大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，利用讀書解決問題的好習(xí)慣。

4、師生合作解疑。

三、小組合作，匯報(bào)溝通

按照同學(xué)質(zhì)疑，多媒體展示文中的兩句話：

⑴鹿弟弟可惜地對(duì)哥哥：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。

⑵鹿弟弟也開心地笑了，說：看來，你的玫瑰沒有白栽！

同學(xué)各自練讀這兩句話，分小組合作，研究溝通明了了什么。

生：我明了了，小鹿因?yàn)樯?，沒有看到自己栽的玫瑰花。

生：小鹿沒有看到自己辛辛勞苦栽的玫瑰，真是圓滿。

師：你從哪個(gè)詞感覺到這種圓滿的情緒？

生：我從可惜這個(gè)詞體味到的。

師：可惜這個(gè)詞是什么意思呢？

生：可惜的意思是惋惜。

師：是呀，小鹿辛辛勞苦栽的玫瑰，卻沒有看到。

（多媒體展示玫瑰凋謝的畫面）

真是惋惜！哪位小伴侶也能學(xué)學(xué)小鹿弟弟，用可惜這個(gè)詞說一句話。

生：媽媽可惜地對(duì)我說：你回來得太遲了，沒有吃到媽媽煮的魚湯。

生：看到我這單元的測(cè)試，又由于馬虎沒有全對(duì)，媽媽可惜地?fù)u了搖頭。

生：

師：我們?cè)撛鯓幼x好這一句話？

（生各自試讀，指名讀）

師：誰來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？

生：我覺得他讀得很好，讀音很準(zhǔn)。

生：讀出了圓滿的情緒。

生：他讀得漸漸的，我感覺到了小鹿弟弟的可惜。

師：我們一齊來讀讀。

（生齊讀第一句話）

師：你還明了了什么？

生：小鹿的玫瑰沒有白栽。

師：鹿弟弟不是可惜地說，這玫瑰白栽了嗎？你為什么認(rèn)為他沒有白栽呢？

生：由于黃鶯告知他玫瑰是紅色的。

（多媒體展示玫瑰盛開的畫面）

板書：美

生：由于微風(fēng)說他聞到玫瑰花香，成了玫瑰香風(fēng)。

（多媒體展示森林里的畫面）

板書：香

生：我認(rèn)為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)砹似梁蜌g樂，所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒有白栽。

生：他的勞動(dòng)成績(jī)雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。

生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。

生：

師：大家說得太好了！板書：沒白栽。你們是從哪里知道的？

生：我讀了課文知道的。

生：我聯(lián)系課文前面部分。

師：我們?cè)撛鯓幼x其次句話呢？

生：要用開心的語氣。

生：要讀得很高興。

師：我們就用這種開心、高興的語氣來讀一讀這句話。

四、開發(fā)文本，拓展表演

多媒體展示小兔的畫面，師：告知大家一個(gè)小隱秘，小兔是小鹿的好伴侶，她靜靜地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景，今日想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。

（多媒體浮現(xiàn)玫瑰盛開的畫面）

再現(xiàn)童話情境，激勵(lì)同學(xué)充當(dāng)小鹿的各種伴侶，告知小鹿看到的玫瑰盛開情景。

五、總結(jié)升華，品讀育德

小伴侶，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把歡樂灑在了別人的心田里，別人歡樂，小鹿自己也歡樂。這真是贈(zèng)人玫瑰，手有余香（齊讀名言）教師把這句名言送給你們，記在心里。執(zhí)行在行動(dòng)上，你會(huì)永久歡樂的。

六、課外延長(zhǎng)，行為實(shí)踐

師：小伴侶，（手拿玫瑰花）教師手中玫瑰多美麗呀！你們猜猜，教師想把這美麗的玫瑰花送給誰？我要把最美的花送給我最喜愛?的人。教師就把這美麗的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們，喜愛?嗎？你還想送給誰呢？

【附板書設(shè)計(jì)】

小鹿的玫瑰花

沒

美白香

栽

【教學(xué)反思】

《小鹿的玫瑰花》是一篇可以引起同學(xué)思量而有所感悟的童話故事。故事中有4個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美妙的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥可惜，接著聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，又開心地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。故事蘊(yùn)涵著為他人制造幸福生活的過程中自己也體悟到幸福和歡樂的思想感情，給同學(xué)以美的熏陶。但鹿弟弟這個(gè)角色的挑選并沒有起到映襯的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是由于跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)疑惑鹿弟弟的誠(chéng)摯善良良，從文中他經(jīng)常去松土、澆水、和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們開心極了能夠體味小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，盼望見到玫瑰開花。因此在教學(xué)中有愛探索的同學(xué)會(huì)問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告知小鹿哥哥玫瑰開花的消息，讓小鹿哥哥開心呢？明顯，鹿弟弟在這里是畫蛇添足了?；蛟S老師能夠勉強(qiáng)附會(huì)地說：鹿弟弟向來陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。但我們心里都明了這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰開花可惜的情緒，讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增強(qiáng)了理解的難度，有的曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)的滋味，減弱了文章的感染力。如果沒有鹿弟弟這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有些意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候我就想到了鹿弟弟這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果然同學(xué)在課堂上提了以上問題，結(jié)果會(huì)讓自己難堪無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛動(dòng)身，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才干更完善！

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)任務(wù)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。堆積“我會(huì)讀”中的詞語，有堆積詞語的愛好

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、體味栽花種草的價(jià)值，熟悉到為別人制造幸福，自己從中也能獲得歡樂。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?！叭?、鶯”的識(shí)記，“骨、謝、微”的書寫。

教學(xué)辦法：

自主探索識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

教學(xué)預(yù)備：

投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片

課時(shí)支配：

兩課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、你們看，教師給你們帶來了什么禮物？（展示玫瑰花）多美的花呀！仔細(xì)看教師是怎么寫（玫瑰）這兩個(gè)字的。（讀一讀，記一記）

2、揭題：今日我們來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事—小鹿的玫瑰花。（補(bǔ)充課題完整，讀課題)

老師個(gè)案：1、師：你知道哪些花在春天開放？

2、課件展示玫瑰花，識(shí)記生字，注重“瑰”在這里要念輕聲。

二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知

1、請(qǐng)學(xué)生們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不熟悉的字問問下面的小魚。

2、離開小魚，你還熟悉這些字嗎？

（1）、展示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？（展示圖片）

（2）、展示“瘸、拐”，找找它們?cè)谀膫€(gè)詞中，表演讀。

（3）、展示“最終”、“可惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說幾句話。

3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？

老師個(gè)案補(bǔ)充：展示有生字的句子，讀讀句子。

⑴過了些日子，玫瑰枝頭上長(zhǎng)出了許多花骨朵。

⑵小鹿最終能下床走路，他一瘸一拐地來到門外。

⑶鹿弟弟可惜地說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

三、學(xué)習(xí)課文

1、嶄新而又誘人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗?/p>

請(qǐng)學(xué)生們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？（同學(xué)回答的同時(shí)板書）

2、一分汗水一分心得，讓我們來讀讀這兩個(gè)自然段，共同慶賀小鹿吧！

3、時(shí)光一每天過去了，花骨朵慢慢地長(zhǎng)大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開的、艷麗的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢？（同學(xué)想象說話）可是這時(shí)小鹿不當(dāng)心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么（同學(xué)回答），假如你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺？心里是怎樣想的？

4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！

（評(píng)價(jià)讀——挑戰(zhàn)讀）

5、引讀4—8自然段。（仿照讀—挑戰(zhàn)讀—進(jìn)入角色讀）

6、質(zhì)疑（學(xué)習(xí)小同伴的問題）。

7、小結(jié)：學(xué)生們，小鹿親自種的玫瑰花不僅給自己帶來了快樂，更重要的是給周圍的伴侶帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的歡樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、歡樂帶到課堂中來吧！

老師個(gè)案補(bǔ)充：想像說話：

小伴侶，請(qǐng)你想想看，這時(shí)假如是一只蜜蜂飛來，她會(huì)對(duì)小鹿說什么呢？

還可能有誰來？他們分離會(huì)說些什么？小鹿又會(huì)說什么？

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀詞語

玫瑰花骨朵骨頭最終盡頭一瘸一拐拐走可惜黃鶯弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水寧靜靜靜靜躺著感謝謝謝慢慢地防微杜漸微笑極小

2、指讀課文。

二、朗讀課文，角色表演

1、分角色朗讀課文。

2、討論角色，組內(nèi)試演。老師指導(dǎo)。

3、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾舉行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜愛?小鹿嗎？為什么？你有什么決定呢？

5、小結(jié)

三、完成課后習(xí)題。引領(lǐng)同學(xué)多說。

四、指導(dǎo)書寫

1、自主探索書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。

2、評(píng)價(jià)再寫。

3、老師指導(dǎo)書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。

4、同學(xué)謄寫生字。

五、總結(jié)

學(xué)生們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和歡樂吧，信任你從這幸福和歡樂中會(huì)獲得更多更多。

板書設(shè)計(jì)：

小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子—花骨朵—快要開花—濃密的細(xì)葉——

（帶來歡樂）

（受傷）

（失望）

黃鶯——歌唱微風(fēng)——玫瑰香風(fēng)

————小鹿歡樂

（歡樂、幸福）

為別人帶來幸福歡樂，自己更歡樂。

作業(yè)布置：

用自己的雙手，給別人送去幸福和歡樂吧。

課后反思：

——論選取“鹿弟弟”的

失誤

《小鹿的玫瑰花》是一篇可以引起同學(xué)思量而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿

在美妙的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥可惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，開心地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊(yùn)涵著為他人制造幸福生活的過程中自己也體悟到幸福和歡樂的思想情操，給同學(xué)以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的挑選并沒有起到映襯的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是由于跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)疑惑鹿弟弟的誠(chéng)摯善良良，從文中的“他經(jīng)常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們開心極了”能夠體味小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想渴望見到玫瑰開花。既然如此，同學(xué)會(huì)問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告知小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥開心呢？”明顯“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了。或許有些孩子會(huì)天真地說：“鹿弟弟向來陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開?！钡覀冃睦锒济髁诉@樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開可惜的情緒，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增強(qiáng)了難度，有的“曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)”的滋味，減弱了文章的感染力。如果沒有“鹿弟弟”這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有些意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果然同學(xué)在課堂上提了以上問題，讓自己難堪無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛動(dòng)身，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才干更完善！

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

【教學(xué)任務(wù)】

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。堆積我會(huì)讀中的詞語，有堆積詞語的愛好和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、體味栽花種草的價(jià)值，熟悉到為別人制造幸福，自己從中也能獲得歡樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)記生字，堆積詞語，感情朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。瘸、鶯的識(shí)記，骨、謝、微的書寫。

【教學(xué)預(yù)備】

投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、你們看，教師給你們帶來了什么禮物？（展示玫瑰花）多美的花呀！仔細(xì)看教師是怎么寫（玫瑰）這兩個(gè)字的。

（讀一讀，記一記）

2、揭題：今日我們來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。

（補(bǔ)充課題完整，讀課題）

二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知

1、請(qǐng)學(xué)生們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不熟悉的字問問下面的小魚。

2、離開小魚，你還熟悉這些字嗎？

⑴展示折疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什么是花骨朵呢？

（展示圖片）

⑵展示瘸、拐，找找它們?cè)谀膫€(gè)詞中，表演讀。

⑶展示最終、可惜、黃鶯，帶句子讀，并再說幾句話。

3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？

三、學(xué)習(xí)課文

1、嶄新而又誘人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧?qǐng)學(xué)生們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？

（同學(xué)回答的同時(shí)板書）

2、一分汗水一分心得，讓我們來讀讀這兩個(gè)自然段，共同慶賀小鹿吧！

3、時(shí)光一每天過去了，花骨朵慢慢地長(zhǎng)大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開的、艷麗的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢？

（同學(xué)想象說話）

可是這時(shí)小鹿不當(dāng)心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么

（同學(xué)回答）

假如你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺？心里是怎樣想的？

4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！

（評(píng)價(jià)讀──挑戰(zhàn)讀）

5、引讀4～8自然段。

（仿照讀──挑戰(zhàn)讀──進(jìn)入角色讀）

6、質(zhì)疑。

（學(xué)習(xí)小同伴的問題）

7、小結(jié)：學(xué)生們，小鹿親自種的玫瑰花不僅給自己帶來了快樂，更重要的是給周圍的伴侶帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的歡樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、歡樂帶到課堂中來吧！

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀詞語：

玫瑰花骨朵骨頭最終盡頭一瘸一拐拐走可惜

黃鶯弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水寧靜

靜靜靜躺著感謝謝謝慢慢地防微杜漸微笑極小

2、指讀課文。

二、朗讀課文，角色表演

1、分角色朗讀課文。

2、討論角色，組內(nèi)試演。老師指導(dǎo)。

3、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾舉行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜愛?小鹿嗎？為什么？你有什么決定呢？5、小結(jié)

三、完成課后習(xí)題。引領(lǐng)同學(xué)多說

四、指導(dǎo)書寫

1、自主探索書寫哥、抽、拐、澆、終、靜。

2、評(píng)價(jià)再寫。

3、老師指導(dǎo)書寫弟、骨、躺、謝、漸、微。

（同學(xué)謄寫生字）

五、總結(jié)

學(xué)生們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和歡樂吧，信任你從這幸福和歡樂中會(huì)獲得更多更多。

〖作業(yè)布置

用自己的雙手，給別人送去幸福和歡樂吧。

【布置作業(yè)】

1、有感情地朗讀課文。

2、謄寫生字。

3、把自己喜愛?的詞句抄下來。

【板書設(shè)計(jì)】

4小鹿的玫瑰花

嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的細(xì)葉──

（帶來歡樂）（受傷）（失望）

黃鶯──歌唱微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿歡樂

（歡樂、幸福）

為別人帶來幸福歡樂，自己更歡樂

【教學(xué)反思】

《小鹿的玫瑰花》是一篇可以引起同學(xué)思量而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美妙的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥可惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，開心地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。故事蘊(yùn)涵著為他人制造幸福生活的過程中自己也體悟到幸福和歡樂的思想情操，給同學(xué)以美的熏陶。

但鹿弟弟這個(gè)角色的挑選并沒有起到映襯的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是由于跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)疑惑鹿弟弟的誠(chéng)摯善良良，從文中的他經(jīng)常去松土、澆水和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們開心極了能夠體味小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想渴望見到玫瑰開花。既然如此，同學(xué)會(huì)問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告知小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥開心呢？明顯鹿弟弟在這里是畫蛇添足了。或許有些孩子會(huì)天真地說：鹿弟弟向來陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。但我們心里都明了這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開可惜的情緒，讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增強(qiáng)了難度，有的曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)的滋味，減弱了文章的感染力。如果沒有鹿弟弟這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有些意蘊(yùn)。

在備課的時(shí)候就想到了鹿弟弟這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果然同學(xué)在課堂上提了以上問題，讓自己難堪無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛動(dòng)身，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才干更完善！

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

【教學(xué)任務(wù)】

１、認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫“謝、漸、微”等12個(gè)生字。堆積“我會(huì)讀”中的詞語，培養(yǎng)堆積詞語的愛好和習(xí)慣。

２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

３、熟悉到為別人制造幸福，自己從中也能獲得歡樂。

【課前預(yù)備】

多媒體課件、生字詞語卡片。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

１、（展示課件玫瑰花）

認(rèn)讀“玫瑰”二字。小伴侶們，你們看，教師給你們帶來了一份禮物！多美的花啊！

（師板書：玫瑰）

誰會(huì)讀這個(gè)詞語？

２、揭題：

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

（把課題補(bǔ)充完整）

二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知

１、請(qǐng)小伴侶自由讀讀故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到不熟悉的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌溝通自己已熟悉的字，說說自己的識(shí)字辦法。

２、離開小魚的協(xié)助，你還熟悉這些生字嗎？

⑴展示生字詞語卡片：

①指讀“骨”、“花骨朵”，你見過花骨朵嗎？

（展示課件花骨朵）

②指讀“最終、一瘸一拐、可惜、黃鶯”。

（結(jié)合閱歷理解“一瘸一拐”）

⑵整體感知課文內(nèi)容：

讀了課文，你知道了什么？

⑶引領(lǐng)質(zhì)疑。

（預(yù)測(cè)同學(xué)可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？）

三、學(xué)習(xí)課文，解決疑難

１、按照同學(xué)質(zhì)疑，展示文中的兩句話：

⑴鹿弟弟可惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

⑵鹿弟弟也開心地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

２、自由讀１～４自然段，思量：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？

⑴課件展示下列句子：

①玫瑰漸漸地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

②花骨朵慢慢地長(zhǎng)大了。

⑵你能找出兩句話中的一對(duì)近義詞嗎？

理解“慢慢地”，你能用“慢慢地”來說一句話嗎？

一份汗水一份心得。讓我們開心地讀讀這兩句話，為小鹿而歡樂吧！

⑶體味小鹿栽種玫瑰的辛勞以及對(duì)玫瑰的愛慕。

（多媒體演示：花骨朵慢慢長(zhǎng)大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）

此時(shí)此刻，你有什么感觸？

⑷讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感觸就讀讀哪句。

（抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀以下三句話體味小鹿著急、失望的情緒。）

①他只能悄悄地躺在床上養(yǎng)病。（著急、無奈）

②一天、一周、一個(gè)月……小鹿最終能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（著急、渴望）

③呀！門前的。玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的細(xì)葉中，一朵花也看不到了。（奇怪、失望）

⑸體味小鹿一朵花也沒看到的情緒，理解“可惜”。

板書：白栽、可惜。

指導(dǎo)朗讀：鹿弟弟可惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

３、研讀課文５～８自然段，讀悟結(jié)合：

⑴可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀５～６自然段，你讀懂了什么？

⑵溝通：

①為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？

指導(dǎo)朗讀黃鶯、微風(fēng)的話：

黃鶯飛來了，黃鶯在對(duì)小鹿說什么呢？小伴侶自己讀一讀句子。

哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想歌唱呀？

微風(fēng)吹來了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候情緒又怎么樣？你是怎么知道的？

②聽了黃鶯和微風(fēng)的話，無數(shù)小同伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會(huì)對(duì)小鹿說什么呢？創(chuàng)設(shè)情境，說話練習(xí)。

課件展示：（）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，（）地對(duì)小鹿說：“（）”

③小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來歡樂，小鹿也感到了歡樂。剛才還在替哥哥感到可惜的鹿弟弟這下也很開心。

（板書：沒有白栽、開心）

④一起開心地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們最終明了——小鹿的玫瑰沒有白栽。

⑤指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。

⑶分角色朗讀課文。

四、總結(jié)拓展

學(xué)生們，小鹿親自栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了快樂、友情，更重要的是也為周圍的伴侶帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的歡樂。讓我們也經(jīng)常為別人帶來歡樂吧！

五、作業(yè)

１、書寫生字：

⑴多好的小鹿啊，他讓我們學(xué)到了這么多。我們?cè)撛趺粗x謝他呢？

我們寫一個(gè)“感謝”送給他好嗎？

⑵這個(gè)“謝”字你怎么記住它？老師范寫。同學(xué)臨寫一個(gè)。“微”字注重什么？和謝字結(jié)構(gòu)很像，我們照著也來寫一寫。其他的生字小伴侶自己和同桌研究一下，想方法把它們記住。

⑶同學(xué)書寫生字。

２、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，你又會(huì)想到些什么？

六、板書設(shè)計(jì)

小鹿的玫瑰花

可惜←白栽？

開心←沒有白栽？

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

【教材分析】

《小鹿的玫瑰花》是一個(gè)可以引起同學(xué)思量而有所感悟的童話故事。在美妙的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還經(jīng)常去松土、澆水，非常專心，也很辛勞。他十分珍愛自己種的玫瑰，每天渴望著玫瑰花開。然而，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒能看到玫瑰花開而感到可惜。但當(dāng)聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都開心地笑了，認(rèn)為“玫瑰沒有白栽”。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人制造幸福生活的過程中自己也體悟到幸福和歡樂的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。

【學(xué)情分析】

學(xué)校二班級(jí)的同學(xué)具有劇烈的求知欲和奇怪???心，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的本事，但學(xué)習(xí)辦法比較缺乏，對(duì)文本深層面的涵義挖掘得不夠，需要授課老師加以樂觀有效的引領(lǐng)。

【教學(xué)任務(wù)】

1．會(huì)認(rèn)“骨、瘸、”等8個(gè)生字，會(huì)寫“弟、謝”等12個(gè)生字。培養(yǎng)堆積詞語的愛好和習(xí)慣，會(huì)用課后詞語說句子。

2．引領(lǐng)同學(xué)融入文本，體味小鹿的情緒，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

3．理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”，體味給別人帶來歡樂，自己也歡樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)記生字，堆積詞語，感情朗讀，體味文本含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”，熟悉“為別人制造幸福，自己也能從中獲得歡樂”的道理。

【教學(xué)辦法】

自主探索識(shí)字、分角色朗讀感悟。

【教學(xué)預(yù)備】

課件，同學(xué)預(yù)習(xí)課文，自同學(xué)字。

【教學(xué)時(shí)光】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.課件展示“玫瑰花”：認(rèn)讀“玫瑰”二字。

小伴侶們，你們看，教師給你們帶來了一份禮物！多美的花啊?。◣煱鍟好倒澹┱l會(huì)讀這個(gè)詞語？

2.揭題。

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗??！ò颜n題補(bǔ)充完整）

二、初讀課文，自同學(xué)字

1.初讀課文

讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.自主識(shí)字

在小組里溝通自己已熟悉的字，說說自己的識(shí)字辦法。

3.檢查生字

①指讀“骨”、“花骨朵”（在這個(gè)詞語中“骨”讀一聲，“朵”讀輕聲），你見過花骨朵嗎？（課件展示“花骨朵”。）

②指讀“最終、一瘸一拐、可惜、黃鶯”。（結(jié)合閱歷理解“一瘸一拐“）

三、再讀課文，整體感知

1.范讀課文：

2.自讀課文：讀了課文你知道了什么？

3.引領(lǐng)質(zhì)疑：

（預(yù)測(cè)同學(xué)可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？）

四、指導(dǎo)寫字

本課共有12個(gè)要寫的字，數(shù)量較大。指導(dǎo)時(shí)不行面面俱到，可引領(lǐng)同學(xué)仔細(xì)觀看后聯(lián)系已有學(xué)問，舉行遷移式書寫指導(dǎo)。如，燒—澆，躲—躺，由—抽，射—謝，歌—哥，別—拐，青、爭(zhēng)—靜，纟、冬—終。在同學(xué)觀看的基礎(chǔ)上，能夠引領(lǐng)他們結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的“游、倒、啊”等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn)：三個(gè)部件要盡量寫得細(xì)長(zhǎng)。能夠?qū)ⅰ吧怼弊峙c本課的“躺”、“謝”二字一起放大，讓同學(xué)觀看“身”字由“胖”變“瘦”的過程，感悟書寫辦法。

下面幾點(diǎn)要提示同學(xué)注重：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。

五、作業(yè)

1.謄寫生字，練習(xí)擴(kuò)詞。

2．熟讀課文。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)任務(wù)：

1、會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫生字。堆積“我會(huì)讀”中的詞語，有堆積詞語的愛好和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。

3、學(xué)習(xí)課文，體味栽花種草的價(jià)值，熟悉到為別人制造幸福，自己從中也能獲得歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

引領(lǐng)同學(xué)先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋覓小鹿的玫瑰沒有白栽的緣由。

教學(xué)難點(diǎn)：

本課生字較多，注重寫字的指導(dǎo)。教學(xué)關(guān)鍵正確認(rèn)讀、書寫本課生字。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：

1、學(xué)習(xí)課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的緣由。

2、熟悉本課生字，讀準(zhǔn)字音。

3、分角色有感情地朗讀課文。

教具預(yù)備：

生字及詞語卡片，制作課文中角色的頭飾。

教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

1、學(xué)習(xí)完《筍芽?jī)骸愤@篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事？今日，咱們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事，故事的時(shí)光也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜愛?嗎？那就快來吧！板書：小鹿的玫瑰花。

2、看到課題，你有什么主意？

（二）初讀課文

1、自由讀課文，標(biāo)出自然段

2、小組合作檢查生字的讀音。

3、展示詞語卡片，檢查讀音。

（三）朗讀感悟

1、自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說的緣由。你從哪感到小鹿在渴望著花快點(diǎn)開放呢？這時(shí)的小鹿會(huì)對(duì)玫瑰花說什么？會(huì)對(duì)鹿弟弟說什么呢？同桌相互說說。過渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景，他的斑白栽了嗎？你從哪兒知道的？

2、讀最后一個(gè)自然段，思量：鹿弟弟為什么這樣說呢？

3、想不想把課文中的故事演出來？先練習(xí)朗讀，做好預(yù)備。

4、分小組挑選自己喜愛?的角色，然后組內(nèi)表演。

5、指名表演，加深對(duì)課文的理解。6演完后，說說你對(duì)自己飾演的角色有什么感觸和體味。

（四）總結(jié)

你們喜愛?小鹿嗎？愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會(huì)獲得大家愛慕的。

板書設(shè)計(jì)：

4小鹿的玫瑰花

沒看到

好似

（可惜）

很香

沒有白栽（幸福）

其次課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，并用生字組詞。

2、堆積“我會(huì)讀”中的詞語，有堆積詞語的愛好和習(xí)慣。

教具預(yù)備：

生字卡片，寫有生字的星星卡片

教學(xué)過程：

（一）課前出示

1、摘星星：每個(gè)星星上寫有一個(gè)字或一個(gè)詞語，會(huì)讀哪個(gè)就摘哪顆星星，看看哪個(gè)小組的心得最多。

2、用自己摘到的星星說一句話。

（二）學(xué)習(xí)生字

1、小組合作學(xué)習(xí)生字。

（1）組長(zhǎng)帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識(shí)字辦法。

（2）給生字組詞，越多越好。

2、匯報(bào)

3、歸納收拾

4、指導(dǎo)書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。

5、觀看范字，仔細(xì)書寫。

（三）堆積運(yùn)用

1、讀一讀，記一記。嫩綠

濃密

可惜

最終

慢慢地

悄悄地

2、用生字舉行組詞練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

4小鹿的玫瑰花弟哥骨抽拐澆

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)第十一篇

【教學(xué)任務(wù)】

１、認(rèn)讀生字，結(jié)合自主識(shí)字辦法，識(shí)記字形，規(guī)范生字的書寫。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、體味栽花種草的價(jià)值，熟悉到為別人制造幸福，自己從中也能獲得歡樂。

【重難點(diǎn)】

識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫；利用朗讀體味課文情感。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

大家看到過玫瑰花嗎？喜愛?它嗎？你聞它的時(shí)候感覺怎么樣？有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜愛?玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！

二、范讀觀賞，整體感知

課文朗讀，同學(xué)觀賞，整體感知。

三、識(shí)字

指導(dǎo)同學(xué)熟悉“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這８?jìng)€(gè)字。

１、同學(xué)自由讀課文，初步識(shí)字：

多么故意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個(gè)故事，讀的時(shí)候注重不加字，不掉字，讀準(zhǔn)字音。

２、提誕生字，同學(xué)認(rèn)讀、正音：

你們讀的可真仔細(xì)?，F(xiàn)在，教師要考考你們，看誰是識(shí)字大王。

（指名讀──齊讀──開火車讀）

注重：骨、終、鶯的讀音。

３、連詞認(rèn)字：

這些生字寶寶大家都熟悉了。那么他們和文中的哪些字又交上了伴侶呢？咱們一起來認(rèn)認(rèn)。注重：

玫瑰（méiɡui）、花骨朵兒的讀音。

理解“一瘸一拐”（做動(dòng)作）、“花骨朵兒”（板畫）的意思。

４、練讀句子：

⑴淘氣的生字寶寶又來到了這里，咱們?cè)囍x讀，看誰讀得精確?????、流利。

（展示帶生字的句子）

⑵檢測(cè)、反饋：請(qǐng)學(xué)生們挑選自己喜愛?的句子，讀給大伙兒聽聽。

四、共性化閱讀課文，理解課文，指導(dǎo)朗讀

１、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對(duì)話，質(zhì)疑。過渡：

你們讀得可真好！小鹿哥倆聽了可開心啦！瞧：他們正在親密地說著話呢，他們?cè)谡f什么呢？請(qǐng)學(xué)生們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。

２、展示鹿弟弟說的兩句話，生質(zhì)疑：

⑴自己讀讀這兩句話，有什么不明了的地方嗎？

（白栽什么意思？為什么鹿弟弟開頭說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢？）

⑵師例舉“白洗、白買”，從而理解“白栽”。

３、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了：

⑴小鹿是怎樣種玫瑰的呢？（讀１～２自然段）

⑵老師引領(lǐng)讀第３自然段：

老師過渡，讀第３自然段：“花骨朵兒慢慢地長(zhǎng)大了。就在快要開花的時(shí)候，小鹿不當(dāng)心把腳跌傷了。他只能悄悄地躺在床上養(yǎng)病。”此時(shí)，假如你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？老師引讀：“一天，一周，一個(gè)月……一朵花也看不到了。”

⑶此時(shí)，你的情緒怎樣？（傷心，難過）

⑷理解“小鹿為什么說白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。

難怪鹿弟弟會(huì)可惜地說“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著?！?/p>

⑸指導(dǎo)朗讀：“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著?！?/p>

４、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽？”

正在他們圓滿的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)來了──

⑴你就是那只美麗的小黃鶯，你是怎么對(duì)鹿哥哥說的？（指名讀）

指導(dǎo)朗讀：誰來當(dāng)美麗的小黃鶯，把歡樂傳遞給我們？

⑵輕輕的，微風(fēng)吹來了──

你就是那陣微風(fēng)，你是怎么對(duì)鹿哥哥說的？（指名讀）

⑶口語交際：

師：我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芳香，我來到森林里，碰到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好！

生：微風(fēng)姐姐，你好！微風(fēng)姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來的？

師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦！

師：呀！小鹿家種的玫瑰這么奇特呀！帶著玫瑰的芳香，我又碰到了一只機(jī)智的小松鼠。小松鼠，你好！

生：微風(fēng)姐姐，你好！你身上真香呀！

師：感謝你的夸獎(jiǎng)，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！

師：聽了你們的話，我可開心了。因此，我對(duì)小鹿說──

指導(dǎo)朗讀，微風(fēng)的話。

５、拓展：還有哪些小動(dòng)物看到過小鹿的玫瑰花呢？

６、聽到這么多小動(dòng)物的夸獎(jiǎng)，小鹿開心極了，他是怎么說的？

（指導(dǎo)朗讀）

７、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

五、回顧課文，分角色朗讀

１、四人為一組，分角色練習(xí)朗讀課文。

２、以小組為單位上臺(tái)分角色朗讀。

（評(píng)價(jià)）

六、指導(dǎo)寫字

１、指導(dǎo)寫“謝”字：

⑴小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的歡樂，讓我們一起對(duì)他說聲“感謝”吧！咱們寫一個(gè)“謝”字送給他。

（提醒同學(xué)掌控左中右結(jié)構(gòu)的字）

⑵描紅，書寫，點(diǎn)評(píng)。

２、舉一反三，學(xué)寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字：“漸、微”。

（展示這兩個(gè)字，說說哪些地方簡(jiǎn)單寫錯(cuò)，提示大家）

七、師總結(jié)

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)第十二篇

教學(xué)任務(wù)：

1、整體感知，了解課文主要內(nèi)容，體味小鹿情緒的幾次變化。

2、在閱讀中，初步完成認(rèn)字目標(biāo)，并適時(shí)學(xué)習(xí)弟、哥、躺、謝四個(gè)字。

3、在閱讀中引領(lǐng)同學(xué)故意識(shí)品嘗柔美詞句，并可以舉行柔美詞句的堆積。

教學(xué)預(yù)備：

課件和一枝漂亮的玫瑰花

教材解讀：

小鹿辛勞種出了玫瑰花卻由于腳跌傷了，沒有看到盛開的玫瑰花，但是伴侶們的安慰，卻使他感觸到了贈(zèng)人玫瑰，手有余香的歡樂。

教學(xué)過程：

1、課前談話

展示漂亮的玫瑰花。學(xué)生們，你們喜愛?玫瑰花嗎？為什么喜愛?？

可是有一只小鹿親自種植了玫瑰花，終于卻一只玫瑰花也沒有觀賞到，你覺得小鹿的情緒會(huì)有怎樣的變化？

2、帶著問題，默讀課文，并在練習(xí)本上寫出答案，回答又對(duì)又好的學(xué)生則能夠獲得老師嘉獎(jiǎng)的一朵玫瑰花。

3、同學(xué)自由閱讀，教師巡回指導(dǎo)，引領(lǐng)同學(xué)重點(diǎn)從小鹿的動(dòng)作和語言中去體味小鹿對(duì)玫瑰花的熱愛之情和憧憬之情。

4、按照同學(xué)閱讀狀況，教師針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)開展閱讀教學(xué)

5、學(xué)習(xí)一二自然段，利用畫畫動(dòng)詞，體味小鹿種玫瑰花時(shí)的感動(dòng)愛慕之情。并學(xué)習(xí)澆抽弟拐骨五個(gè)字的書寫如經(jīng)常去松土、澆水，抽出枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。長(zhǎng)了三十二個(gè)共骨朵，數(shù)了數(shù)，開心極了。

指導(dǎo)同學(xué)小組合作溝通朗讀，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后找三名學(xué)生舉行出示溝通，交舉行適當(dāng)評(píng)價(jià)，如讀得不理解，則重點(diǎn)讓同學(xué)跟教師讀一讀。

6、學(xué)習(xí)第三自然段，找關(guān)鍵詞體味小鹿受傷后的傷心和焦急。

如不當(dāng)心只能悄悄地躺在床上，一天，一周，一個(gè)月……，可見小鹿在床上度日如年，最終可以下床了，他一瘸一拐地來到家門牙，可是一濃密的細(xì)葉中，一朵花也看不到了，能夠體味出他情緒的失落，在此基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)同學(xué)在小組合作的基礎(chǔ)上舉行小組競(jìng)爭(zhēng)朗讀。

7、弟弟可惜地緣由是什么？可惜又是什么意思應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)同學(xué)深化體味?！斑@玫瑰你白栽了，一朵花也沒有看到?！?/p>

8、引領(lǐng)學(xué)習(xí)五六自然段，體味小黃鶯和微風(fēng)對(duì)小鹿的謝謝之情。正是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，重點(diǎn)指導(dǎo)“可好看了！看到那些花，我就想歌唱?！薄奥勥^你家的玫瑰花，可香了，我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙都夸我是“玫瑰香風(fēng)呢！”

9、引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)七八自然段，體味小鹿情緒的喜悅和弟弟發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。

本來，漂亮，散發(fā)，感謝。也開心地笑了，看來，沒有白栽。

10、結(jié)合板書，舉行全文總結(jié)：

辛勞種玫瑰生病地緣賞玫瑰白栽了？

黃鶯見玫瑰，放聲把唱歌

微風(fēng)聞玫瑰香風(fēng)四處吹沒有白栽！

11、分組舉行有感情朗讀，旁白齊讀弟弟一人，黃鶯一人，小鹿一人。微風(fēng)一人。

12、布置作業(yè)：回家種植一株漂亮的花，發(fā)花的種子。體悟種花的樂趣。

課前反思：

本課內(nèi)容比較多，不知能否順當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)。其它，把握小鹿思想變化的線路也不知可以達(dá)到抱負(fù)的教學(xué)效果，嘗試看吧。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)第十三篇

在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材中，每一單元的學(xué)習(xí)園地都編排了一次口語溝通訓(xùn)練，目的是提升同學(xué)聆聽、表述和溝通的本事，使同學(xué)能文明和睦地舉行人際溝通。但是僅僅靠每個(gè)單元的一次訓(xùn)練就真的能提升口語交際本事了嗎？答案是否定的。全國(guó)小語理事會(huì)理事長(zhǎng)崔巒教師明確提出：“我們培養(yǎng)同學(xué)的口語交際本事不能局限于口語交際課，還能夠通過語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過平時(shí)生活中的各種實(shí)際機(jī)會(huì)，多渠道培養(yǎng)同學(xué)口語交際的本事。”因此，在日常的語文閱讀教學(xué)中，我試試讓閱讀教學(xué)和口語交際訓(xùn)練有機(jī)整合，在培養(yǎng)聽說讀寫本事的同時(shí)，增進(jìn)同學(xué)口語交際水平的提高。在《小鹿的玫瑰花》一課教學(xué)中，我舉行了如下試試：

一、通過課文插圖，練習(xí)表述

教材中的每篇課文都配有顏色艷麗、形象生動(dòng)的精致插圖?！皥D畫是鼓舞同學(xué)說話的一種強(qiáng)有力的***?！眻D畫常能喚起同學(xué)觀看、聯(lián)想和說話的愛好?！缎÷沟拿倒寤ā芬才溆写蠓牟鍒D。當(dāng)學(xué)到“一天、一周、一個(gè)月？小鹿最終能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外”時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)觀看插圖。

師：小鹿由于腳跌傷只能悄悄地躺在床上養(yǎng)病。躺在床上的日子里，他心里想的都是玫瑰：玫瑰開花了嗎？開了幾朵？什么色彩的？今日，他最終能下床走路了，這是多么讓人開心的事??！當(dāng)他來到門外時(shí)，他看到了什么？

生：小鹿看到了外面的景色真美，有小草、大樹，還有野花。

生：小鹿看到地上的草兒綠油油的，上面還有幾朵野花盛開著，好似一張綠色的繡花地毯，真漂亮。

生：小鹿看到樹兒長(zhǎng)高了，樹葉很茂密，像一把綠色的大傘。

生：小鹿看到了玫瑰長(zhǎng)得也很茂密，有些枝葉都伸出花壇來了。

師：外面的景色那么漂亮，小鹿的情緒好嗎？為什么？

生：不好，由于小鹿只看到了濃密的玫瑰細(xì)葉，沒有看到他心里想的玫瑰花。

師：是啊，小鹿日思夜想著玫瑰花，現(xiàn)在竟然連玫瑰花的影子也沒有看到。假如你是小鹿會(huì)怎么樣？生：難過、失望、哭泣。

師：你看圖上的小鹿和弟弟在說靜靜話呢！猜猜他們會(huì)說什么？同桌一人扮小鹿，一人扮弟弟，說說你們的靜靜話。

(抽一組同學(xué)表演)]

小鹿：弟弟，怎么一朵玫瑰花也沒有了呢？

鹿弟弟：哥哥，花早就開過，現(xiàn)在已經(jīng)凋謝了，所以沒有了呀！

小鹿：啊，那我?guī)讉€(gè)月辛勞地松土、澆水，不是白干了嗎？

鹿弟弟：是的，哥哥。這玫瑰你一朵也沒看著，太惋惜了。哎，白栽了！在這個(gè)教學(xué)片段中，我先引領(lǐng)同學(xué)認(rèn)真觀看插圖，再讓同學(xué)把觀看到的情景生動(dòng)地說一說，接著讓同學(xué)綻開想象說話，體味小動(dòng)物此時(shí)的情感。這樣既培養(yǎng)了同學(xué)的觀看本事、想象本事，又培養(yǎng)了說話的本事。當(dāng)同學(xué)再回到文本，就能真實(shí)地讀出小鹿看不到花時(shí)的那種可惜和傷心。實(shí)踐證實(shí)，在閱讀教學(xué)中通過插圖引領(lǐng)同學(xué)說話，是對(duì)同學(xué)舉行口語訓(xùn)練的一種好辦法。

二、拓展文本內(nèi)容，有效交際

在閱讀教學(xué)中，老師要有一雙鋒利的眼睛，到處留意、挖掘文本中的語言要點(diǎn)(一個(gè)關(guān)鍵字詞，一個(gè)省略號(hào)等)，大膽放手讓同學(xué)舉行口語交際訓(xùn)練。

《小鹿的玫瑰花》中“一陣微風(fēng)吹來，說：‘小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！’”為了讓同學(xué)更詳細(xì)地感觸微風(fēng)的歡樂，從而理解下文小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種歡樂，我化簡(jiǎn)為繁，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓同學(xué)在輕松舒暢的氣氛中舉行口語交際。

師：微風(fēng)在路上遇見了誰？別人怎么夸她？她又怎么回答的？

師：(戴微風(fēng)的頭飾):現(xiàn)在我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芳香，我來到森林里，碰到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好！

生：微風(fēng)姐姐，你好！微風(fēng)姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來的？

師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦！師：呀！小鹿家種的玫瑰這么奇特呀！帶著玫瑰的芳香，我又碰到了一只漂亮的蝴蝶。蝴蝶，你好！

生：微風(fēng)姐姐，你好！你