《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)花園中學(xué)陳周和

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ)，掌握讀音、字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)寫景抓住景物特征，融情入景的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力。

3、體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。

4、學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識(shí)的精神。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1．理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。

2．揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語(yǔ)。

3．引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。

作者作品信息庫(kù)：

1、魯迅(1881——1936)，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家?！稄陌俨輬@到三味書屋》選自《朝花夕拾》?！冻ㄏκ啊酚浭隽俗髡咄甑纳詈颓嗄陼r(shí)求學(xué)的歷程，追憶那些難于忘懷的人和事，抒發(fā)了對(duì)往日親友和師長(zhǎng)的懷念之情。原名為《舊事重提》包括《狗貓鼠》、《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》、《二十四孝圖》、《五猖會(huì)》、《無(wú)?！?、《從百草園到三味書屋》《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》十篇。

1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。正式開始了輝煌的創(chuàng)作生涯，1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、等專集。經(jīng)歷：留學(xué)日本：1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)。棄醫(yī)從文后從事文藝工作，企圖用以改變國(guó)民精神。

2、魯迅名言：

①橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。橫眉：怒目而視的樣子，冷對(duì)：冷落對(duì)待。千夫指：指敵人的指責(zé)。整體的意思是對(duì)敵人決不屈服，對(duì)人民大眾甘心像牛一樣俯首聽命。

②時(shí)間就是生命，無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)無(wú)異于謀財(cái)害命。

③時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的

3、文體知識(shí)點(diǎn)：

（1）、記敘的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果

（2）、人稱：第一人稱和第三人稱

（3）、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘

（4）、常見的幾種寫作方法：對(duì)比、象征、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借景抒情等

（5）、人物描寫方法：語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫

學(xué)習(xí)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.積累詞語(yǔ)，掌握讀音、字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)寫景抓住景物特征，融情入景的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)注音寫生字

確鑿（）菜畦（）ǎo()過(guò)去臃()腫

腦髓()蟬蛻()竹shāi()攢()

mì()食鼎沸()秕谷()tì()儻

你覺得還有那些字音字形需要提醒你自己和同學(xué)們注意的，請(qǐng)寫在下面：

2、把作者和作品相關(guān)知識(shí)寫在下面

作者_(dá)____，字_____，原名__________人，我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)_____家_____家_____家，代表作散文集_____小說(shuō)集_____，_____，雜文集_____散文詩(shī)集_____本文節(jié)選自_____。

3、聽朗讀，然后小組討論：

（1）本文的體裁是什么？

回憶性散文

（2）本文題目為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目中我們可以得到哪些信息?

地點(diǎn)：百草園、三味書屋

（3）百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過(guò)渡段？據(jù)此分段。

第一部分：1-8：作者在百草園的快樂生活。

第二部分：9：過(guò)渡段：作者將要離開百草園的無(wú)奈對(duì)百草園的依依不舍。

第三部分：10-結(jié)尾：三味書屋枯燥無(wú)味的生活。

二、全班同學(xué)交流研討：

1、小天和小園在小天家玩，結(jié)果小園把小天媽媽特別喜歡花瓶弄打了，小天媽媽問是誰(shuí)打碎的，小園主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，小天媽媽既生氣又高興。問題：小天媽媽又高興又生氣，矛盾嗎？為什么？

不矛盾。

生氣：小園把自己心愛的花瓶弄打了。高興：小園主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。

2、第一段中寫到“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些雜草”“似乎”表示不確定，而“確鑿”表示肯定，矛盾嗎？

不矛盾?！八坪酢笔且?yàn)椴灰姲俨輬@已經(jīng)七八年了，所以對(duì)百草園印象模糊，而”確鑿”是因?yàn)橥晟畲_實(shí)是快樂而難忘記的。

3、學(xué)生找出第一段中總括的句子是？

但那時(shí)確實(shí)我的樂園。

4、寫百草園的樂趣主要表現(xiàn)在哪些方面？

百草園的美景、美女蛇的故事、冬天雪天捕鳥

三、百草園的自然景物和樂趣（男同學(xué)，女同學(xué)各選出3人分別朗讀第二段，然后學(xué)生展示自己填圖成果）

四人為一組，總結(jié)寫景的特點(diǎn)：

教師點(diǎn)撥、明確：

1、 層次（條理）分明，詳略得當(dāng)。

層次分明：兩個(gè)不必說(shuō)先從整體上概括了百草園的景色美。再單是┅┅局部寫的是泥墻根一帶的樂趣。

詳略得當(dāng)：整體寫百草園時(shí)是略寫。寫泥墻根一帶時(shí)是詳寫。

2、動(dòng)靜交替，調(diào)動(dòng)多種感官。

3、形、聲、色、味具備，春夏秋冬皆有。

4、運(yùn)用修辭。

①比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。

②擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。

③排比：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹。

教師總結(jié)知識(shí)點(diǎn)：某種修辭手法及其作用

①比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。

模式：比喻，把……比喻成……，形象生動(dòng)的寫出了……

②擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴

模式：擬人，把……人格化，形象生動(dòng)的寫出了……

③排比：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹。

模式：排比，句式整齊，增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，突出說(shuō)明了……

能力提升（學(xué)生自己先概括，讓其他學(xué)生做點(diǎn)評(píng)）：

1、這段百草園的景物描寫層次清楚，從描寫的對(duì)象上看，先寫___，后寫___，再寫___，接著寫___。從描寫的范圍看，是先寫___，再寫___，從感官的角度看，有___、___、___、___。

植物、動(dòng)物、動(dòng)物、植物，整體、局部，視覺、聽覺、觸覺、味覺

2、給第二段加一個(gè)小標(biāo)題

五彩繽紛的樂園

3、泥墻根一帶的趣事有：（每件事的概括限七字以內(nèi)）翻磚找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子、聽蟋蟀、油蛉彈唱、

四、寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事?

美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

五：雪后捕鳥

1、老師舉例介紹常見的寫作手法：對(duì)比、想象、欲揚(yáng)先抑、動(dòng)靜結(jié)合、正面描寫側(cè)面描寫相結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、設(shè)懸念、以小見大等。

學(xué)生集體閱讀第七節(jié)，思考下列問題：

2、作者先寫百草園冬天的”無(wú)味”，然后寫下雪帶來(lái)的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？

先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。以沒有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂趣。

3、找出表示捕鳥動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。

九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過(guò)程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。

能力提升：找出下列用的好的詞語(yǔ)并說(shuō)明其作用

1、小草抬起它的頭，用腰頂著巨石，終于掙脫了石頭的重壓立了起來(lái)。

抬起、頂著、掙脫、立，寫出了小草頑強(qiáng)的生命力。

2、問題：文章中從哪些方面寫了捕鳥的情況？寫這些有什么作用？

時(shí)間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗(yàn)。說(shuō)明了冬天的百草園依然有無(wú)窮的樂趣。

第九段

1、老師先讓學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)：某一段的作用。

2、學(xué)生自己回答第九段的作用？

結(jié)構(gòu)：承上啟下的過(guò)渡作用。

內(nèi)容：表達(dá)了作者深刻眷戀百草園和被迫離開時(shí)的無(wú)奈和依依不舍之情。

2、學(xué)生找出運(yùn)用修辭的句子并說(shuō)明其作用？

排比、反復(fù)。

3、讓學(xué)生找出表達(dá)作者感情的句子并歸納出這段作者有幾種感情？

表達(dá)了作者眷戀百草園和被迫離開時(shí)的無(wú)可奈何、遺憾和依依不舍（留戀，不忍分離）之情。

4、為什么在“蟋蟀、覆盆子、木蓮”的前面加上“我的”？

教師明確：表示我與蟋蟀、覆盆子、木蓮的親密關(guān)系，對(duì)百草園的喜愛。

第二課時(shí)

1、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分，體會(huì)文章對(duì)三味書屋環(huán)境和先生的描寫

2、討論文章的主題。

小組討論，合作交流：

1、文章中先生有什么特點(diǎn)?（用自己話概括）

一是知識(shí)淵博，但有些迂腐（拘泥于陳舊的、固定的模式、準(zhǔn)則；不知變通，不合時(shí)宜。）

拒絕回答“怪哉”一類的問題。

二是嚴(yán)而不厲，心地善良

2、私塾教育是不是很合理？有什么危害？學(xué)生找出相應(yīng)的句子并說(shuō)明理由。

不。

①、內(nèi)容單調(diào)：只讀書、習(xí)字、晚上對(duì)課，背不懂得書，學(xué)生不許自由發(fā)問。。

②、教學(xué)方法死板：放開喉嚨讀意思不懂的文章；老師讀書時(shí)，頭仰起、搖著、向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去；發(fā)問遭到禁止，老師帶戒尺、罰跪。

③、作者角度：書沒有讀成，描繡像的水平卻提高了。折花、尋蟬蛻、蒼蠅喂螞蟻、可見課沒意思。（側(cè)面描寫）

危害：所以私塾教育挫傷了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，束縛了學(xué)生的發(fā)展

3、把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

1）通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

2）用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

4、主題：

文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

感悟總結(jié)：

學(xué)了本文,在你印象中童年與少年時(shí)的魯迅是一個(gè)怎樣的孩子?

練習(xí)

重點(diǎn)語(yǔ)段研讀

冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。__________一塊雪__________地面，用一枝短棒__________一面大的竹篩來(lái)，下面__________些秕谷，棒上__________一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地__________著，__________鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一__________，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的”張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。

1、選擇適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填在橫線上。

a掃開；b打掃；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牽；j撒；k投；

i系；m捆

2、用原文回答：

捕鳥的條件_______________