2023年四川教育公共基礎(chǔ)知識(shí)真題與答案2套

2023年６月4日四川教師招聘教育公共基礎(chǔ)知識(shí)真題與答案一、判斷題:判斷正誤，對(duì)的的選“√"，錯(cuò)誤的選“x’,共2７小題，每小題１分，共2７分。１.赫爾巴特等人將兒童的發(fā)展看作是一種自然過(guò)程，主張教師不要過(guò)多干預(yù)兒童的發(fā)展。2.根據(jù)我國(guó)新課程改革理念，學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中處在主導(dǎo)地位。3.德育目的是學(xué)校德育工作的出發(fā)點(diǎn)，它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，并且制約著德育工作的基本過(guò)程。4．假如不考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致實(shí)際教育活動(dòng)脫離學(xué)生的發(fā)展水平,這說(shuō)明人是教育目的選擇、確立的基本依據(jù)。５.后現(xiàn)代主義課程論指出課程不應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生去適應(yīng)社會(huì),而是要建立一種新的社會(huì)秩序和社會(huì)文化。6．學(xué)生是以學(xué)習(xí)為重要任務(wù)的發(fā)展中的完整的人。７.實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教育的重要目的是發(fā)展學(xué)生的智力而不是獲得知識(shí)。8.建立班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的最重要條件，是教育教學(xué)開展的重要基礎(chǔ)。９.從形式上看,教師的勞動(dòng)是建立在集體協(xié)作基礎(chǔ)上的個(gè)體腦力勞動(dòng)。10.良好的師生關(guān)系是一種重要的課程資源和校園文化。１1.隨著年齡的增長(zhǎng),兒童的意義記憶能力逐漸發(fā)展,機(jī)械記憶能力逐漸減弱。1２.學(xué)習(xí)遷移就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)。13.幼兒聽老師講大灰狼扮成兔媽媽要吃小白兔的故事后,對(duì)大灰狼憎惡,對(duì)小白兔友善。這里發(fā)生的是言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)。１4.人本主義認(rèn)為,心理治療的目的是使心理疾患者能自由地實(shí)現(xiàn)他自己的潛能,成為功能完善者。１5.在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛好,培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)意注意。1６.小溪是一個(gè)話很少的女孩子,不喜歡人多嘈雜的環(huán)境,愛好閱讀和寫作,對(duì)事物的見解也常有讀到的見解。由此可以推斷，小溪的認(rèn)知風(fēng)格更有也許屬于內(nèi)傾型。１７.先行組織者是課前輔導(dǎo)的教學(xué)組織管理者。１８.根據(jù)埃里克森的發(fā)展理論，對(duì)于零到一歲的嬰兒，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極地、始終如一地滿足其需要。19.適應(yīng)性教學(xué)追求的目的是縮小學(xué)生之間的個(gè)別差異。20.在教育實(shí)踐中，所有與教育有關(guān)折為都必須以教育法律規(guī)范來(lái)約束。21.教育法是國(guó)家大多數(shù)公民意志在教育方面的體現(xiàn)。2２.國(guó)慶放假期間,小濤約了幾個(gè)同學(xué)到學(xué)校踢足球時(shí)撞掉門牙，家長(zhǎng)規(guī)定學(xué)校補(bǔ)償醫(yī)療費(fèi)。由于事故在校內(nèi)發(fā)生,學(xué)校應(yīng)承擔(dān)部分事故責(zé)任。23.假如學(xué)生違反紀(jì)律,教師可以給予其警告或記過(guò)等處分。24.對(duì)每一個(gè)教師而言，教書育人既是一種權(quán)利，也是一種義務(wù)。25.小強(qiáng)是一名初三在校生，參與團(tuán)伙搶劫。由于其年齡只有１５歲,故免于刑事處罰。２6.用同一種方法，用同一種態(tài)度去對(duì)待所有學(xué)生，才真正體現(xiàn)了教育公平。２7.教師的職業(yè)道德規(guī)定教師具有高度的責(zé)任感、事業(yè)心、淵博的學(xué)識(shí)、崇高的精神等素質(zhì)。二、單頂選擇題１１“辦人民滿意的教育”體現(xiàn)了（)對(duì)教育質(zhì)量的規(guī)定性、Ａ.教育方針Ｂ.教育目的C.教育功能D．教育政策2、芳芳近段時(shí)間因父母離異,情緒十分低落,經(jīng)常將自己封閉起來(lái),班主任張老師發(fā)現(xiàn)之后，時(shí)常找芳芳交談、疏導(dǎo)、鼓勵(lì)她從家庭陰影中走出來(lái)、在此案例中張老師扮演的角色是()A.班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者Ｂ.行為示范者Ｃ.學(xué)習(xí)指導(dǎo)者D.心理輔導(dǎo)者3.學(xué)校派工作了兩年多的王老師參與了一次“國(guó)培計(jì)劃”,回校后他說(shuō):“參與這樣的集中學(xué)習(xí)，收獲較大，解決了我的許多困惑?！边@里有效促進(jìn)王老師專業(yè)發(fā)展的途徑是()Ａ.職業(yè)培養(yǎng)B.崗前培訓(xùn)Ｃ.在職培訓(xùn)D.資格培訓(xùn)4.下列選項(xiàng)中不屬于對(duì)學(xué)生嚴(yán)格教育原則的是（）A.嚴(yán)而有理一一合理B.嚴(yán)而有禮一一禮節(jié)Ｃ．嚴(yán)而有度——適度Ｄ．嚴(yán)而有恒——永恒5教育學(xué)對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)解釋的目的不僅要促進(jìn)教育知識(shí)的增長(zhǎng)，并且要更好地開展教育實(shí)踐,這說(shuō)明了教育學(xué)的價(jià)值是(）Ａ.豐富教育理論Ｂ.科學(xué)解釋教育間題C.反思平常教育經(jīng)驗(yàn)D．溝通教育理論與實(shí)踐6.片面追求升學(xué)率易導(dǎo)致教育的()A．正向個(gè)體功能B.負(fù)向個(gè)體功能Ｃ．正向社會(huì)功能D.負(fù)向社會(huì)功能7.依照我國(guó)《教師資格條例實(shí)行辦法》，關(guān)于教師教育教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)中，不涉及()A.普通話達(dá)成二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)B.具有師范院校頒發(fā)的畢業(yè)證書C．具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)D.具有承擔(dān)教育教學(xué)所必須的基本素質(zhì)和能力８.為了提醒幼兒便后沖水，秦老師在每一個(gè)馬桶蓋上都貼上了一張?zhí)貏e美麗且富有提醒意義的卡通畫,效果很好。秦老師的這一做法運(yùn)用的教育方法是()。A．版樣師范B.說(shuō)服教育C．情境陶怡Ｄ．品德評(píng)價(jià)9.數(shù)學(xué)課上,張老師在教“圓周率”時(shí),向?qū)W生介紹了祖沖之的成長(zhǎng)過(guò)程以及他與圓周率的故事，張老師遵循的教學(xué)原則是(）。A、直觀性原則B、鞏固性原則C、循序漸進(jìn)原則D、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則10、道爾頓制的重要內(nèi)容不涉及的是()。A、實(shí)行導(dǎo)生制Ｂ、實(shí)行學(xué)分制C、把教室改成作業(yè)實(shí)D、改良班級(jí)授課制11、將課程理念轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐活動(dòng)的橋梁是（）。A、課程計(jì)劃Ｂ、課程標(biāo)準(zhǔn)C、課程設(shè)計(jì)D、課程類型12．洛扎諾夫的暗示教育學(xué)能激發(fā)學(xué)習(xí)者的心理潛力,提高教學(xué)效果，它比較適合的教育領(lǐng)域是()。A、語(yǔ)言B、物理C、數(shù)學(xué)D、歷史13.1920２3《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定“各學(xué)校置本科正教員一人”，任專家學(xué)生自己的功課,且掌所屬之職務(wù)”這是()的開端。Ａ、訓(xùn)導(dǎo)制B、級(jí)任制C、導(dǎo)師制D、班主任制14．班級(jí)規(guī)章制度是由師生共同參與、民主協(xié)商制定的，學(xué)生依章做事和調(diào)節(jié)自己的行為,這體現(xiàn)了班級(jí)規(guī)范的（)。Ａ、指向作用B、制約作用C、自律作用D、協(xié)調(diào)作用15、在班級(jí)組織改革嘗試中有一種特朗普制,其特點(diǎn)是()。A、小班上課，大班討論，個(gè)人獨(dú)立研究-B、大班上課，小班討論,個(gè)人獨(dú)立研究Ｃ、大班上課，小班討論，小組合作研究D、小班上課，大班討論,小組合作研究16.以下哪一頂是我國(guó)課程內(nèi)容改革的發(fā)展趨勢(shì)?A、實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程知識(shí)與個(gè)人知識(shí)的內(nèi)在整合B、實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程、地方課程與校本課程的整合C、實(shí)現(xiàn)超越目的取向，走向過(guò)程取向和主體取向D、實(shí)現(xiàn)超越忠實(shí)取向,走向互相適應(yīng)取向和課程創(chuàng)生取向17、班主任著眼于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，選擇一些通過(guò)努力可以達(dá)成的目的,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè),這體現(xiàn)的班級(jí)目的管理原則是（)。Ａ、方向性原則B、可靠性原則C、激勵(lì)性原則Ｄ、約束性原則1８.學(xué)生的品德是一個(gè)立體的結(jié)構(gòu),在這個(gè)結(jié)構(gòu)中，頂端是()。A、道德結(jié)識(shí)B、道德情感Ｃ、道德行為D、道德信念19、某老師在作經(jīng)驗(yàn)交流時(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要性、合作學(xué)習(xí)的重要性以及教師對(duì)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的重要性,這位老師也許更支持()。A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論Ｂ、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論C、人本主義學(xué)習(xí)理論Ｄ、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論20.吳老師是初二(二)班的班主任，在他上課時(shí)，教室里非常安靜，有的看書、有的翻作業(yè)本，有的心不在焉,似聽非聽。當(dāng)吳老師提問(wèn)時(shí)非常緊張，生怕被點(diǎn)名,投有人積極回答問(wèn)題。這種課堂心理氣氛(）A、積極的B、悲觀的C、對(duì)抗的Ｄ、失控的21、為了準(zhǔn)備兩個(gè)月后的高考，小軒從寢室搬了出來(lái)，在學(xué)校附近一個(gè)安靜的社區(qū)里租了一個(gè)單間認(rèn)真?zhèn)淇?。小軒的行為屬于學(xué)習(xí)策略中的()。A、組織策略Ｂ、計(jì)劃策略Ｃ、調(diào)節(jié)策略D、資源管理策略２2、有的學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)十分注重問(wèn)題的邏輯順序，喜歡一步一步地解決。這類學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于(）。A、場(chǎng)獨(dú)性B、場(chǎng)依性Ｃ、整體性D、系列性２3李專家參觀一所中學(xué)時(shí),翻了翻學(xué)生課桌上的課本，問(wèn)道：“地下一千米比地面冷還是熱”學(xué)生面面相覷，啞口無(wú)言,旁邊的任課老師急了,立即問(wèn)學(xué)生:“地球深層是什么地質(zhì)結(jié)構(gòu)？”全班學(xué)生立即回答“是熔巖”,以上案例中，學(xué)生對(duì)地球結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)屬于（）。A、機(jī)械學(xué)習(xí)B、意義學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)24、某老師認(rèn)為學(xué)生對(duì)三角形定義的學(xué)習(xí)和總結(jié)，有助于正方形定義的學(xué)習(xí)，那么這位老師更多受到以下哪種理論的影響?Ａ、相同要素說(shuō)B、形式訓(xùn)練說(shuō)C、元認(rèn)知理論D、情境性理論２5小牧是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生,在學(xué)校里十分調(diào)皮，上課經(jīng)常故意發(fā)出一些奇怪的聲響引起其他同學(xué)的注意,每次老師都要對(duì)其嚴(yán)厲制止，為此打斷課程，讓許多老師師十分頭疼。為了改變小牧這一行為,班主任和其他幾位任課老師商議，決定以后小牧每次發(fā)出奇怪聲響時(shí),老師都繼續(xù)上課不予理睬，漫漫的小牧也就不再發(fā)出聲響了。這一案例中班主任采用的方法屬于（)A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、消退Ｄ、處罰26、媽媽為小楠和小董榨了兩杯同樣容量的鮮果汁，分別裝在大小相同的兩個(gè)玻璃杯里,媽媽讓小楠先拿，小楠說(shuō)“我要這杯多的”,小董在旁邊說(shuō)“其實(shí)兩杯是同樣多的”。根據(jù)兩姐妹的回答,可以判斷出小楠和小董分別處在（)A．感知運(yùn)動(dòng)階段和前運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段D.感知運(yùn)動(dòng)階段和具體運(yùn)算階段27.胖虎是學(xué)校初二年級(jí)的學(xué)生,老師發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校里偷偷吸煙,通過(guò)班主任老師的教育,胖虎結(jié)識(shí)到了吸煙的壞處，表達(dá)再也不吸煙了。后來(lái)老師又多次發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校廁所或校園周邊吸煙，每次詢問(wèn)他，胖虎都說(shuō)自己的確不想吸煙但就是忍不住。針對(duì)這種情況,班主任老師對(duì)其最應(yīng)當(dāng)從哪方面進(jìn)行教育（）A、道德結(jié)識(shí)Ｂ、道德行為C、道德意識(shí)D、道德情感28、小芳的媽媽樂(lè)于助人，受其影響小芳在學(xué)校也經(jīng)常關(guān)心幫助同學(xué)。小芳的學(xué)習(xí)屬于()。A、試誤學(xué)習(xí)B、頓悟?qū)W習(xí)C、強(qiáng)化學(xué)習(xí)Ｄ、觀測(cè)學(xué)習(xí)２9．關(guān)于智慧技能的學(xué)習(xí)，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（)。Ａ、練習(xí)是必不可少的B、概念通常需要反復(fù)背誦學(xué)習(xí)C、要選擇和呈現(xiàn)合適的正反例證D、可以從例子中概括出規(guī)則來(lái)學(xué)習(xí)3０、按科爾伯格的觀點(diǎn)，劃分兒童的道德發(fā)展階段重要看其(）Ａ、心理沖突情況B、人格發(fā)展情況C、道德行為發(fā)展情況Ｄ、道德判斷能力發(fā)展情況３1、以下關(guān)于引發(fā)和促進(jìn)陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的描述不對(duì)的的是A、提問(wèn)可引發(fā)學(xué)習(xí)的多種認(rèn)知過(guò)程B、學(xué)習(xí)是要記住教師和課本中呈現(xiàn)的內(nèi)容C、原有的知識(shí)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)D、學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程重要由教師來(lái)引導(dǎo)和促進(jìn)３2、以下不屬于班杜拉對(duì)學(xué)生行為強(qiáng)化的方式是()。A、直接強(qiáng)化B、替代強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化Ｄ、楷模強(qiáng)化３３、某小學(xué)低年級(jí)教師喜歡用“真棒、真行”來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生對(duì)其表?yè)P(yáng)不再感愛好。學(xué)生往往得到激勵(lì),但這一現(xiàn)象說(shuō)明（)。A、隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生對(duì)語(yǔ)言激勵(lì)不感愛好B、隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)物質(zhì)激勵(lì)更感愛好C、隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力有所減弱D、隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力有所減弱３４、教師希望測(cè)量學(xué)生的語(yǔ)言能力,通過(guò)其編制的試題很好地達(dá)成了這一目的,這說(shuō)明該試卷的()。A、內(nèi)容效度高B、效標(biāo)效度高Ｃ、同質(zhì)信度高Ｄ、復(fù)本信度高35.下列關(guān)于教育法律關(guān)系的描述,錯(cuò)誤的是()Ａ、權(quán)利和義務(wù)不一定是對(duì)等的B、權(quán)利和義務(wù)對(duì)其主體來(lái)說(shuō),具有可選擇性C、教育法律關(guān)系的內(nèi)容由教育權(quán)利和義務(wù)構(gòu)成Ｄ、權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系是一種成對(duì)的互相依存的關(guān)系３6.關(guān)于我國(guó)教育法規(guī)與教育道德的共性表現(xiàn),以下描述不對(duì)的的是(）A、違反兩者的行為都要受到法律的制裁B、兩者以共同的現(xiàn)實(shí)物質(zhì)生活條件為基礎(chǔ)Ｃ、兩者都對(duì)社會(huì)關(guān)系起調(diào)整作用，對(duì)人的行為起規(guī)范作用D、教育法規(guī)與占社會(huì)主導(dǎo)地位的教育道德具有共同的作用方向3７.我國(guó)《教師法》規(guī)定:教師享有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,評(píng)估學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)”的權(quán)利。這頂權(quán)利屬于()。A、教育教學(xué)權(quán)B、學(xué)術(shù)自由權(quán)Ｃ、評(píng)價(jià)學(xué)生權(quán)D、參與學(xué)校管理權(quán)３8、我國(guó)《教育法》規(guī)定:受教育者有“對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益,提出申訴或者依法提起訴訟”的權(quán)利。該條款包含的教育法律救濟(jì)方式有(）。A、行政、訴訟B、仲裁、調(diào)解C、行政、仲裁D、訴訟、調(diào)解39.以下關(guān)于義務(wù)教育階段學(xué)校權(quán)利與義務(wù)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。Ａ、學(xué)校具有教育管理學(xué)生的權(quán)利B、學(xué)校不得違反國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用C、學(xué)校不得開除違反學(xué)校管理制度的學(xué)生D、學(xué)校應(yīng)無(wú)條件接受殘疾適齡兒童隨班就讀40.學(xué)校上課鈴響后,教師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案內(nèi)容給學(xué)生上課,下列屬于教育法律關(guān)系的主體和客體的是()。A、教師與學(xué)生B、學(xué)生與學(xué)校Ｃ、教師與學(xué)校Ｄ、教師與教案4１、幼兒園園舍、設(shè)施不符合國(guó)家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、安全標(biāo)準(zhǔn),損害幼兒身體健康或者威脅幼兒生命安全的，若情節(jié)嚴(yán)重,教育行政部門可以停止其招生，這屬于教育行政處罰中的(）。A、人身自由罰B、行為罰C、財(cái)產(chǎn)罰D、聲譽(yù)罰42、學(xué)生平等接受教育的權(quán)利一方面體現(xiàn)在(）。A、學(xué)校平等B、教師平等C、機(jī)會(huì)平等D、教材平等43.從系統(tǒng)管理學(xué)的角度看，師生關(guān)系體現(xiàn)為倫理關(guān)系、管理關(guān)系、法律關(guān)系與人際關(guān)系等。處在最高層次的是()。A、倫理關(guān)系B、管理關(guān)系C、法律關(guān)系Ｄ、人際關(guān)系44、我國(guó)《教師法》規(guī)定:教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平,并逐步提高。從教育法律規(guī)范看，該表述屬于()A、概念性規(guī)范B、原則性規(guī)范C、技術(shù)性規(guī)范D、擬定性規(guī)范45.2０23年教育部新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中初次增長(zhǎng)了以下哪一條?A、維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益Ｂ、公正對(duì)待學(xué)生Ｃ、保護(hù)學(xué)生安全D、平等對(duì)待學(xué)生三、判斷簡(jiǎn)析題(共8小題，1，3,5,7題每題1分,２,4,６，8每題2分,共12分。先判斷，對(duì)的的選“√"，錯(cuò)誤的選“x’，然后選擇出支持你觀點(diǎn)的選項(xiàng)。2,４,６,８題至少有一個(gè)選頂是對(duì)的的,錯(cuò)選、多選、漏選不給分。）根據(jù)下面資料,作答1,2題【資料】張老師是某中學(xué)一名語(yǔ)文老師，他在教學(xué)中常根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生情況自主選擇教學(xué)內(nèi)容，并且在教學(xué)過(guò)程中使用一些自己獨(dú)特的教學(xué)方法。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課后，認(rèn)為張老師役有嚴(yán)格按照教材內(nèi)容展開教學(xué)。也許會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)張者師進(jìn)行了批評(píng)。、１、張老師的做法是否對(duì)的？2、為什么？Ａ、教材是課堂教學(xué)的重要依據(jù)Ｂ、張老師的課堂教學(xué)既是預(yù)設(shè)的C、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)張老師的批評(píng)是課程領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)的表現(xiàn)D、新課程改革鼓勵(lì)教師自主選擇教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法Ｅ、語(yǔ)文教學(xué)可在課標(biāo)范圍內(nèi)選擇教學(xué)內(nèi)容,而不是照搬教材根據(jù)下列材料,作答３.4題【資料】李老師為了幫助班上學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，在一次考試中故意減少了考試的難度，結(jié)果全班學(xué)生都考了比平時(shí)高的分?jǐn)?shù)。當(dāng)成績(jī)公布時(shí),全班同學(xué)都喜形于色,甚至有些忘乎所以了。見此情況，李老師說(shuō)：“大家考得好。我也不久樂(lè),但是大家要想想，為什么每個(gè)同學(xué)都比過(guò)去考得好呢?”3、李老師這樣做對(duì)嗎？4、為什么?Ａ、李老師的話打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情B、李老師的考試設(shè)計(jì)符合促進(jìn)性原則Ｃ、李老師故意減少考試難度違反了教學(xué)原則D、李老師的做法滿足了學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的需要E、李老師希望學(xué)生能對(duì)這次成績(jī)的提高進(jìn)行外部歸因根據(jù)下面資料，作答5.６題?！举Y料】王某是一位全職太太,孩子在一所小學(xué)上學(xué),因瑣事與老師發(fā)生矛盾。王某一之下把孩子領(lǐng)回家，自己在家對(duì)孩子進(jìn)行教育。后來(lái)通過(guò)教育主管部門與社區(qū)的勸解,加之王某自己對(duì)有些學(xué)科完全無(wú)法輔導(dǎo)，只好又把孩子送回學(xué)校。5、從教育法律角度看,王某選擇讓孩子在家接受教育的行為是否對(duì)的？6、為什么?A、根據(jù)我國(guó)《教育法》，王某應(yīng)當(dāng)為孩子受教育提供必要條件Ｂ、根據(jù)我國(guó)《教育法》,教育主管部門與社區(qū)無(wú)權(quán)干預(yù)王某的選擇C、根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育法》,王某可以中止孩子在校接受教育D、根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育法》,王某必須保證孩子接受并完畢義務(wù)教育Ｅ、根據(jù)我國(guó)《未成年保護(hù)法》，王某有權(quán)選擇孩子在家接受教育根據(jù)下面資料,作答7.8題。【資料】何老師的好朋友在校外辦了幾家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，經(jīng)何老師介紹,他班上的很多學(xué)生都繳費(fèi)參與補(bǔ)課，成績(jī)有所提高。學(xué)校知道后,給予何老師警告處分，取消各類評(píng)優(yōu)評(píng)先資格。何老師不服學(xué)校的解決結(jié)果，提出抗議。７、學(xué)校的做法是否對(duì)的?8、為什么?A、學(xué)校要有包容心，對(duì)教師應(yīng)當(dāng)以教育為主，處罰為輔B、何老師介紹本班學(xué)生參與有償補(bǔ)課，客觀上增長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)業(yè)承擔(dān),違反了教育部的相關(guān)規(guī)定C、參與有償補(bǔ)課使教師的職業(yè)觀，價(jià)值觀不同限度被扭曲，師德師風(fēng)建設(shè)無(wú)法有效展開，學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)加解決D、何老師的做法雖然欠妥,但是個(gè)人沒(méi)有從中得到，沒(méi)有違反教育部的規(guī)定，學(xué)校處分過(guò)重，他可以向教育行政部門申訴E、教師具有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的義務(wù)，何老師應(yīng)當(dāng)做好自己的本職工作，提高教育教學(xué)水平,而不是讓學(xué)生通過(guò)補(bǔ)課來(lái)提高成績(jī)四、案例分析題,共8小題，,每題2分,共１6分?！举Y料】某小學(xué)周老師要上一節(jié)公開課,為此她穿了一條非常美麗的裙子，裙子上面雙面膠粘上了很多自己手工制作的紅色?；?非常炫目。上課過(guò)程中，周老師的教學(xué)環(huán)節(jié)比較清楚,教學(xué)效果也比較好。其中有一點(diǎn)讓聽課老師覺(jué)得很故意思。那就是,周老師在課堂上只要發(fā)現(xiàn)某個(gè)同學(xué)發(fā)言積極，活動(dòng)積極,就取下一朵小紅花貼在孩子額頭上。課后，有幾個(gè)孩子圍著周老師要小紅花,周老師問(wèn):“為什么呀?”孩子們說(shuō),他們上課的時(shí)候也舉手了,但老師沒(méi)有給他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。于是,周老師拿出小紅花，貼在了他們幾個(gè)的額頭上。還剩下幾朵,也給了其他沒(méi)有舉手的同學(xué)。1、在此案例中周老師的哪些做法屬于有效教學(xué)行為？()A、課前準(zhǔn)備充足B、注意形象打扮C、教學(xué)環(huán)節(jié)清楚,教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意D、用小紅花強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為E、給沒(méi)有回答問(wèn)題的學(xué)生也發(fā)了小紅花2、就周老師的教學(xué)可提出的建議有（)A、公開課應(yīng)當(dāng)是常態(tài)課,不要上成表演課B、小紅花不應(yīng)貼在額頭上,以免影響學(xué)生形象C、改革教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式,擴(kuò)大激勵(lì)范圍Ｄ、減少與課堂無(wú)關(guān)的外部刺激，以免分散學(xué)生的拄意力E、制定合理的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)，使每一朵小紅花都發(fā)揮激勵(lì)作用根據(jù)下面資料，作答３,４題【資料】小輝是G市一所中學(xué)的初二學(xué)生，前幾天由于交友的事情離家出走了。小輝成績(jī)不錯(cuò),與班上幾個(gè)成績(jī)差的同學(xué)是好朋友，經(jīng)常與他們一起打球，參與比賽，還把作業(yè)拿給他們抄。班主任劉老師對(duì)此多次批評(píng)小輝，讓他少與這幾個(gè)同學(xué)一起玩,緊張小輝成績(jī)下降。但沒(méi)有效果,劉老師將此情況告訴了小輝父母。小輝的父母十分反對(duì)他與這幾個(gè)同學(xué)交往,經(jīng)常與小輝發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。前幾日,父母又為此事跟小輝大吵一架，父母揚(yáng)言,若小輝再不與這幾個(gè)同學(xué)斷交，就要他轉(zhuǎn)學(xué)。不料次日起床就在小輝的桌上發(fā)現(xiàn)一封信。信上寫著“爸爸媽媽,我知道你們很愛我，但我有我的自由,我不想失去朋友,我現(xiàn)在想出去走走,你們不要找我。”與孩子一起消失的尚有書包、幾百元壓歲錢和幾套衣服。夫妻倆看到信，趕緊組織親戚朋友分頭尋找，終于在當(dāng)天下午將孩子找到。3、針對(duì)該案例，以下說(shuō)法對(duì)的的是（）A、教師和家長(zhǎng)應(yīng)從多角度看待每個(gè)孩子,避免以偏概全。B、小輝因愛好相投而交友，教師和家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)他們共同學(xué)習(xí)。C、小輝正處在心理斷乳期，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，不能急于求成Ｄ、家長(zhǎng)對(duì)子女有的教育的義務(wù),替孩子選擇益友是家長(zhǎng)應(yīng)盡之責(zé)E、教師和家長(zhǎng)阻止小輝與成績(jī)差的同學(xué)交往，是對(duì)他的一種保護(hù)４、該案例給我們的啟示是（)Ａ、教育孩子時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)多聽聽孩子的心聲，而不是替孩子做決定B、教師應(yīng)注意發(fā)揮班級(jí)中非正式群體的積極作用,引導(dǎo)其健康發(fā)展C、教師和家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子的交友選擇,不能采用強(qiáng)制措施或威脅手段D、家長(zhǎng)應(yīng)為孩子發(fā)明和睦的家庭氛圍,依法履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)E、假如不及時(shí)對(duì)班級(jí)中的非正式群體進(jìn)行干預(yù)，任其發(fā)展,會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重后果根據(jù)下面資料,作答5．6題。【資料】某初中林老師上課時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好的女生王某又姍姍來(lái)遲,林老師批評(píng)了她幾句,讓其進(jìn)了教室。約十分鐘后，坐在王某前面的女生忽然尖叫起來(lái)，本來(lái)是王某用力拉了她的頭發(fā)。林老師呵斥王某“耗子屎”。王某不服，與老師對(duì)嘴。林老師很氣憤，叫王某滾出教室，王某不動(dòng)，林老師拉著王某進(jìn)了年級(jí)辦公室，說(shuō)要讓學(xué)校給王某處分，然后又回教室上課。張老師進(jìn)了辦公室，見王某獨(dú)自站在辦公室,就關(guān)切地拉了張凳子要其坐下，問(wèn):“吃早飯役有?”見王某沒(méi)吭聲，張老師打開抽屜拿出牛奶、餅干讓她吃。等她吃完后，張老問(wèn)她怎么回事。王某一下子淚流滿面,張老師掏出紙巾替她擦干。本來(lái)王某父母前段時(shí)間離婚了,誰(shuí)都不愿撫養(yǎng)孩子，王某只好暫住奶奶家，奶奶是個(gè)麻將迷，對(duì)王某的學(xué)習(xí)生活關(guān)心關(guān)注不夠。王某心里憋悶,對(duì)學(xué)習(xí)役有了愛好。。。。。。就有了今天上課違紀(jì)一幕。了解這些后，張老師向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)作了報(bào)告，學(xué)校在學(xué)習(xí)和生活上對(duì)王某予以一定的照顧,讓她感覺(jué)到溫暖。王某也不再遲到,更沒(méi)有違紀(jì)了,一段時(shí)間后,王某的學(xué)習(xí)有很大起色5、針對(duì)該案例,對(duì)林老師、張老師評(píng)價(jià)對(duì)的的是()A、林老師解決課堂偶發(fā)事件太沖動(dòng)，教育效果也不好B、林老師傷害了學(xué)生的自尊心，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)Ｃ、林老師為了保證其他學(xué)生的受教育權(quán),應(yīng)將王某帶離教室D、張老師的做法體現(xiàn)了以生為本的教育理念E、張老師能在教育者和朋友的角色間轉(zhuǎn)換，取得較好的教育效果6．針對(duì)以上案例,說(shuō)法對(duì)的的是（)Ａ.教師教育學(xué)生,應(yīng)有愛心、耐心、信心Ｂ對(duì)學(xué)生的批評(píng)和處分,只能作為輔助手段C教師解決課堂偶發(fā)事件，應(yīng)冷靜、沉著、慎重Ｄ師生之間的心理關(guān)系除了有認(rèn)知關(guān)系，還存在情感關(guān)系Ｅ兩位教師教育學(xué)生的方式截然不同,這是由于他們的教師觀有差異根據(jù)下面資料，作答7．8題?！举Y料】一個(gè)寒冬的清晨，某校初三學(xué)生高某由于其他同學(xué)說(shuō)話影響了他休息,一氣之下,提了，桶冷水就往別人的床上拔,寢室里的幾張床鋪被他潑得濕淋淋的。事發(fā)后班主任馬老師來(lái)到寢室,看著那些濕被子,看著高某和其他的學(xué)生,她克制住內(nèi)心的憤怒，沉思了一會(huì)，對(duì)高某的行為只字未語(yǔ),一方面叫學(xué)生把潑濕的被子搬到家里烘烤,另一方面,把自己家的被子搬到學(xué)生寢室。事后馬老師找高某談話，通過(guò)馬老師的教育,高某認(rèn)可了錯(cuò)誤,說(shuō)：“馬老師我錯(cuò)了,你罵我一頓吧,我實(shí)在對(duì)不住你?！瘪R老師對(duì)他微微地笑了，安慰他說(shuō)：“你結(jié)識(shí)到自己錯(cuò)了,知道改正就好?！焙髞?lái)，這個(gè)學(xué)生像變了個(gè)人似的，不僅團(tuán)結(jié)同學(xué)，并且樂(lè)于助人。７.對(duì)馬老師的做法,以下說(shuō)法對(duì)的的是(）A馬老師對(duì)高某的教育采用的是自然后果法B馬老師表現(xiàn)出了崇高的師德和高超的教育藝術(shù)C馬老師善于引導(dǎo)學(xué)生自我批評(píng),進(jìn)行自我教育D馬老師在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)高某的行為一言不發(fā)是對(duì)高某的縱容E馬老師對(duì)學(xué)生的愛是一種巨大的教育力量，也是一種重要手段8該案例給我們的啟示是(）Ａ．教師應(yīng)借助解決偶發(fā)事件引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)Ｂ體諒德育模式在到璨管理中具有顯著的指導(dǎo)意義Ｃ有時(shí)候教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為“冷解決”比“熱解決”好,D為了保護(hù)學(xué)生的自尊和個(gè)牲，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)教師應(yīng)多鼓勵(lì)、不批評(píng)Ｅ.學(xué)生犯錯(cuò)誤并不可怕,可怕的是教師找不到有效的教育方法和管理策略２０23年四川省教師招聘考試《公共基礎(chǔ)知識(shí)》真題判斷題（共30道小題,每小題1分,下列各題中，你認(rèn)為對(duì)的的請(qǐng)選“√”,錯(cuò)誤的選“×”；所有選“√”或所有選“×”，均記為０分。)我國(guó)教育的主線使命是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心,培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的各類專門人才。遺傳在影響人的身心發(fā)展諸因素中起著主導(dǎo)作用。在教學(xué)活動(dòng)中,隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,教師的作用下降，教師的壓力也隨之減少。上課聽講,師傅帶徒,母雞帶小雞都是教育現(xiàn)象。文化館、圖書館、博物館、民風(fēng)民俗等都可以作為課程資源。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)顯得很重要，因此，學(xué)校教育的目的就是將已成定論的知識(shí)教給學(xué)生。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)年級(jí)以上的學(xué)生安排在一個(gè)教室里,由一位教師分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。盧梭認(rèn)為：“出自造物主之手的東西都是好的,一到人手里,就全都變壞了。”由此，他提出自然教育的主張。班級(jí)管理規(guī)定班主任充足運(yùn)用班干部和規(guī)章制度約束學(xué)生,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想和行為的控制。教師職業(yè)是以教書育人為職責(zé)的發(fā)明性職業(yè)。師生關(guān)系是隱性課程。不同的學(xué)生受同一個(gè)老師教育，心理反映各不相同，說(shuō)明人的心抱負(fù)象是先天固有的。布盧姆將教學(xué)目的分為認(rèn)知目的、情感目的和意志三大領(lǐng)域。學(xué)習(xí)是指由經(jīng)驗(yàn)引起的個(gè)體相對(duì)持久的變化。根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論，小學(xué)生經(jīng)常思考“我是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題。學(xué)習(xí)困難學(xué)生就是智能局限性的學(xué)生。場(chǎng)依存的學(xué)生更多地希望得到教師和同學(xué)的認(rèn)同。學(xué)生學(xué)會(huì)在聽課和看書時(shí)如何做筆記屬于策略性知識(shí)。動(dòng)作技能與肌肉運(yùn)動(dòng)有關(guān),與大腦無(wú)關(guān)。處在習(xí)俗道德水平階段的學(xué)生道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)依賴于老師，家長(zhǎng)等權(quán)威。按照操作性條件反射的觀點(diǎn),行為之所以發(fā)生變化的條件是模仿?！吧闲邢滦А?“耳濡目染”,這是班杜拉所強(qiáng)調(diào)的觀測(cè)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。在教育行政執(zhí)法中,違法者必須服從教育行政執(zhí)法主體單方作出的處置決定。根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育法》,實(shí)行義務(wù)教育,不收學(xué)費(fèi)，可收雜費(fèi)。根據(jù)我國(guó)《防止未成年人犯罪法》，教師和學(xué)校對(duì)學(xué)生的法制教育負(fù)有直接責(zé)任。教育法律救濟(jì)以侵權(quán)損害事實(shí)為前提。學(xué)生申訴必須以書面形式提出。學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生優(yōu)良品德的培養(yǎng)可以逐漸改變社會(huì)風(fēng)氣?！敖K身學(xué)習(xí)”是我國(guó)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的基本內(nèi)容。教師職業(yè)道德結(jié)構(gòu)中最重要的是教師職業(yè)道德認(rèn)知。二.單項(xiàng)選擇題（共4５小題,每小題1分,共45分。每小題僅有一個(gè)選項(xiàng)是對(duì)的的，選擇你認(rèn)為對(duì)的的答案。）發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式提倡學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)結(jié)識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體,這一教學(xué)模式的提出者是(）奧蘇貝爾B.布魯納C.柯勒D.瓦。根舍因某教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我讓你們干什么，你們就得干什么?！边@種教師屬于(）仁慈專斷型B.放任自流型C.民主型Ｄ.強(qiáng)硬專斷型“不憤不啟”“不悱不發(fā)”見諸于(）《大學(xué)》B.《中庸》C.《論語(yǔ)》D.《學(xué)記》實(shí)用主義教學(xué)是在批判()的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。馬克思主義教育學(xué)B．文化教育學(xué)C.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)Ｄ．赫爾巴特教育學(xué)選擇和確立教育目的時(shí),在基本價(jià)值取向方面,長(zhǎng)期存在的對(duì)立是()神本位與人本位個(gè)人本位與社會(huì)本位社會(huì)本位與自然本位個(gè)人本位與自然本位在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中,關(guān)于沉默知識(shí)的理解,對(duì)的的是()它是顯性知識(shí)可以被明確地傳授可以用詞語(yǔ)表達(dá)可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)而獲得運(yùn)用校園的花壇、草坪影響學(xué)生的品德,這種德育方法是()品德評(píng)價(jià)法Ｂ.楷模示范法C．情感陶冶法Ｄ.說(shuō)服教育法影響師生關(guān)系的核心因素是(）教師的素養(yǎng)B.學(xué)校的管理C．國(guó)家的政策D.學(xué)生的結(jié)識(shí)在德育過(guò)程中,各個(gè)要素之間存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系,為了取得最佳的教學(xué)效果,要解決好的關(guān)系是（）教育者與教育內(nèi)容的關(guān)系受教育者與教育內(nèi)容的關(guān)系教育者與受教育者的關(guān)系教育內(nèi)容與教育方法的關(guān)系傳統(tǒng)教育學(xué)認(rèn)為教育學(xué)有兩個(gè)基礎(chǔ)：一是心理學(xué)，二是（）哲學(xué)B．倫理學(xué)C.人類學(xué)D.社會(huì)學(xué)羅杰斯的“非指導(dǎo)性教學(xué)”的教育目的是使學(xué)生(）一般發(fā)展Ｂ.全面發(fā)展C．情感發(fā)展D.自我實(shí)現(xiàn)古代學(xué)者朱熹認(rèn)為“論先后,知為先;論輕重,行為重”，這體現(xiàn)的德育原則是（）一致性原則B.正面引導(dǎo)原則C.知行統(tǒng)一原則D.嚴(yán)格規(guī)定原則我國(guó)全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容始終強(qiáng)調(diào)把(）放在最優(yōu)先位置。德育B.智育Ｃ.體育D.美育上歷史課時(shí),教師將學(xué)生帶到博物館觀看文物，這種教學(xué)方法是(）模型直觀B.實(shí)物直觀C.言語(yǔ)直觀D.意念直觀赫爾巴特說(shuō)：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反的方面。我不認(rèn)可有任何無(wú)教育的教學(xué)?！边@體現(xiàn)的是()掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一教學(xué)是知、情、意統(tǒng)一的過(guò)程教師主導(dǎo)與學(xué)生主體和結(jié)合在《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中,班主任角色的定位不涉及（)學(xué)生平常思想道德教育的實(shí)行者學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者學(xué)生自我完善的輔導(dǎo)者學(xué)生管理工作的重要實(shí)行者針對(duì)當(dāng)時(shí)農(nóng)民存在愚、窮、弱、私四大問(wèn)題,提出文藝、生計(jì)、衛(wèi)生、公民四種教育。采用學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育三大方式的教育家是（)雷沛鴻B.晏陽(yáng)初C.陶行知D.梁淑琪下列不屬于新課程提倡的三維課程目的的是（）知識(shí)與技能Ｂ.過(guò)程與方法C.能力與結(jié)果Ｄ.情感，態(tài)度價(jià)值觀教師必須做到以身作則,為人師表，這體現(xiàn)的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是（）復(fù)雜性、發(fā)明性B.連續(xù)性、廣延性C.長(zhǎng)期性、間接性Ｄ.主體性、示范性教師對(duì)學(xué)生的盼望有時(shí)會(huì)或明或暗的傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響,這種效應(yīng)是(）從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D．暈輪效應(yīng)２0.教師對(duì)學(xué)生的盼望有時(shí)會(huì)或明或暗的傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是()A從眾效應(yīng)B羅森塔爾效應(yīng)Ｃ．馬太效應(yīng)D暈輪效應(yīng)21．學(xué)生將新學(xué)的概念“橡皮擦”歸到“文具”這一總的概念中,這種學(xué)習(xí)屬于（)A下位學(xué)習(xí)B同位學(xué)習(xí)C上位學(xué)習(xí)D并列學(xué)習(xí)22．在指導(dǎo)學(xué)生面試時(shí)，教師非常重視訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)入面試考試時(shí)的儀態(tài)，儀表、眼神及如何和面試官打招呼等細(xì)節(jié)，以期待給面試管留下好印象,這是充足運(yùn)用了（)A前攝克制Ｂ倒攝克制Ｃ首因效應(yīng)D近因效應(yīng)２3.按照信息心理加工學(xué)的觀點(diǎn),的學(xué)生可以回答“第二次世界大戰(zhàn)的因素是什么”“人的心臟和血液循環(huán)是什么關(guān)系”等問(wèn)題需要的是A.陳述性知識(shí)B程序性知識(shí)Ｃ.策略性知識(shí)D默會(huì)知識(shí)24.教師中在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)“gｏiｎg”的“inｇ”在教學(xué)生學(xué)習(xí)“Pｌaｙing”“ｃomｉnｇ”就能達(dá)成事半功倍的效果,可以解釋這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()A共同要素說(shuō)B形式訓(xùn)練說(shuō)Ｃ概括化理論D實(shí)質(zhì)訓(xùn)練說(shuō)2５.學(xué)生把自己考試成績(jī)差的因素歸為試題太難太偏,這種歸因?qū)儆冢ǎ〢.內(nèi)部不穩(wěn)定可控的B外部穩(wěn)定不可控的C內(nèi)部穩(wěn)定可控的Ｄ外部不穩(wěn)定不可控的26．教學(xué)中教師講到重難點(diǎn)時(shí)，放慢語(yǔ)速，提高音調(diào)，這是運(yùn)用刺激的()Ａ適應(yīng)B對(duì)比C泛化Ｄ分化２7.老師問(wèn)妙妙：“你有兄弟嗎？”,“兄弟叫什么名字？”“明明”，“明明有兄弟嗎?”“沒(méi)有”。按皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論,妙妙的思維處在(）A感知運(yùn)動(dòng)階段Ｂ前運(yùn)算階段Ｃ具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算的階段28.教師通過(guò)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,這種方法屬于（）Ａ調(diào)查法B觀測(cè)法C實(shí)驗(yàn)法D調(diào)查法29.學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)碰到困難或不熟悉的材料時(shí)，能放慢閱讀速度或重這重要屬于元認(rèn)知策略中的（)Ａ計(jì)劃策略B反饋策略C調(diào)節(jié)策略Ｄ資源管理策略30．學(xué)生小敏在近端時(shí)間總是反復(fù)檢查自己的考卷、作業(yè)、書包等,總認(rèn)為試題有漏掉,作業(yè)沒(méi)做完,書包里的東西沒(méi)收完……這種行為表白他有（）傾向A焦急B過(guò)敏Ｃ逼迫D懷疑３1.中小學(xué)心理健康教育的重要任務(wù)不涉及(）A維護(hù)學(xué)生的心理健康B診治學(xué)生的心理疾病C促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)D幫助學(xué)生樹立有問(wèn)題時(shí)的求助意識(shí)32.萌萌本來(lái)見了陌生人就規(guī)避，上幼兒園一個(gè)月后,萌萌的這種行為消失了,根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的是()學(xué)習(xí)A言語(yǔ)信息Ｂ態(tài)度Ｃ智慧技能D認(rèn)知策略33.按照認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn),機(jī)械學(xué)習(xí)故意義學(xué)習(xí)劃分的重要依據(jù)是()Ａ新舊知識(shí)是否建立非人為實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系B學(xué)習(xí)是否積極學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)C要學(xué)習(xí)重要內(nèi)容是教師呈現(xiàn)還是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)D學(xué)習(xí)的目的是解決問(wèn)題還是獲得知識(shí)３４．孔子說(shuō)“舉一隅,不以三隅反,則不復(fù)也”，這句話說(shuō)明的學(xué)習(xí)現(xiàn)象是（）A學(xué)習(xí)定勢(shì)Ｂ學(xué)習(xí)遷移C學(xué)習(xí)愛好D學(xué)習(xí)習(xí)慣在我國(guó)教育法體系中，法的效力層次最低的是（)教育行政法規(guī)B.教育單行法C.地方性教育法規(guī)D.教育行政規(guī)章根據(jù)我國(guó)《未成年人保護(hù)法》,對(duì)于違法犯罪的未成年人應(yīng)實(shí)行()教育為主,處罰為輔B.處罰為主,教育為輔Ｃ.只能教育，不能處罰D．嚴(yán)厲處罰，并從學(xué)校開除道德行為選擇的意志自由表現(xiàn)了人的()發(fā)明性和自主性B.能動(dòng)性和發(fā)展性C.能動(dòng)性和自主性Ｄ.能動(dòng)性和發(fā)明性在教育權(quán)利中最基本的教育權(quán)利是()家長(zhǎng)的教育權(quán)利B．國(guó)家的教育權(quán)利C.學(xué)校的教育權(quán)利D.學(xué)生的受教育權(quán)利下列屬于最嚴(yán)重的行蹤處罰的是(）。財(cái)產(chǎn)罰B.申誡罰C.人身罰C.行為罰教育部在《關(guān)于全面貫徹教育方針減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)承擔(dān)的意見》中明確規(guī)定，學(xué)校、教師不得按學(xué)生考分高低排列名次，張榜公布。這是為了保護(hù)未成年人的(）。財(cái)產(chǎn)權(quán)Ｂ.隱私權(quán)C.受教育權(quán)Ｄ.姓名權(quán)教師最基本的職業(yè)權(quán)利是（)學(xué)術(shù)研究權(quán)Ｂ.教育教學(xué)權(quán)C.獲取報(bào)酬權(quán)D.參與學(xué)校管理權(quán)教育法律救濟(jì)的重要方式是(）行政渠道Ｂ.司法渠道C.仲裁渠道D.調(diào)節(jié)渠道師德的靈魂是(）關(guān)愛學(xué)生B．加強(qiáng)修養(yǎng)C.認(rèn)真教學(xué)Ｄ.提高業(yè)務(wù)水平李老師在教師節(jié)收了學(xué)生家長(zhǎng)送給他的一盆盆栽，李老師的行為所違反的教師師德規(guī)范是()依法執(zhí)教Ｂ.關(guān)愛學(xué)生C．愛崗敬業(yè)D.廉潔從教中小學(xué)教師對(duì)自己的職業(yè)道德行為進(jìn)行自我教育、自我批評(píng)、自我陶冶、自我改造的方法屬于（）宣傳演講法B.楷模教育法C.自我修養(yǎng)法D．對(duì)話教育法判斷簡(jiǎn)析題(共６小題，1、3、5題每題1分，２、４、6題每題2分,先判斷,對(duì)的的選“√”，錯(cuò)誤的選“×”,然后選擇支撐你觀點(diǎn)的選項(xiàng)。２、4、6題至少有一個(gè)選項(xiàng)是對(duì)的的,錯(cuò)選、多選，少選均不得分。）根據(jù)下面資料,作答1、２題?！举Y料】鑒于班級(jí)授課制忽視學(xué)生個(gè)別差異的弊端,我國(guó)課堂教學(xué)組織形式應(yīng)重新回歸到個(gè)別教學(xué)。這種說(shuō)法是否對(duì)的?為什么?我國(guó)人口眾多,目前還不能廣泛采用個(gè)別教學(xué)新課程改革非常重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，應(yīng)當(dāng)回歸個(gè)別教學(xué)我國(guó)人均教育資源并不豐富,班級(jí)授課制能節(jié)約教育資源個(gè)別教學(xué)有助于學(xué)生之間交流、溝通班級(jí)授課制也能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異根據(jù)下面資料，作答3、4題?！举Y料】動(dòng)機(jī)具有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用,所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。這種說(shuō)法是否對(duì)的？為什么?從事較容易的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高,學(xué)習(xí)效果好從事高難度的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),動(dòng)機(jī)太強(qiáng),學(xué)習(xí)效果反而差學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng),盼望值越高，學(xué)習(xí)效果越好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效果的關(guān)系因個(gè)體及材料的不同而不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)材料之間呈現(xiàn)Ｕ形曲線根據(jù)下面材料，作答5、6題?！举Y料】某校學(xué)生成功,性格內(nèi)向,一次教學(xué)考試不及格,班主任王老師當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)他說(shuō):“你還‘成功’呢，你干脆改名叫‘失敗’吧，叫‘失敗’多好，還是‘成功之母’。”王老師的做法是否對(duì)的？為什么？王老師的語(yǔ)言詼諧風(fēng)趣王老師的言語(yǔ)有失規(guī)范王老師不尊重學(xué)生，傷害了學(xué)生的心靈教師對(duì)學(xué)生的教育方式要因人而異王老師嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生是對(duì)的四、案例分析題(共8小題,每小題2分,共16分。每小題至少有一個(gè)選項(xiàng)是對(duì)的的，錯(cuò)選、多選、少選均不得分。)根據(jù)下面資料,作答1、２題。【資料】某小學(xué)語(yǔ)文老師教《瑞雪圖》，是這樣教學(xué)的:在背景音樂(lè)聲中,屏幕上顯示大雪紛飛的圖景...．.．,導(dǎo)入課題后,教師規(guī)定學(xué)生自讀課文,然后設(shè)問(wèn):“雪花是什么形狀呢？請(qǐng)同學(xué)們觀測(cè)?！彪S即將雪花投影在屏幕上。接著教師范讀,學(xué)生默讀,并規(guī)定學(xué)生找出描寫雪景的詞語(yǔ)和句子,教師作解析,對(duì)寫雪景的段落,點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀，都讀得聲情并茂,得到了教師的表?yè)P(yáng)。最后全班齊讀，教師總結(jié)歸納。在講解詞語(yǔ)時(shí),教師為了對(duì)比形近字,采用不同的顏色,如“析”和“拆”，“析”是白底黑字，“拆”字特地用了白底紅字。在分析課文時(shí)，教師問(wèn):“同學(xué)們，冬天和春天的樹有什么不同呢？”甲同學(xué)回答:“冬天的樹葉子全掉光了，春天來(lái)了樹葉又長(zhǎng)出來(lái)了?！苯?/p>