2023年讀《做一個(gè)專業(yè)的班主任》有感

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王曉春教師的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》寫的太好了。這本書沒(méi)有空話、大話、套話、廢話，把班主任工作真正作為一個(gè)教導(dǎo)專業(yè)，舉行學(xué)術(shù)討論，追求其理念，探究其邏輯，構(gòu)建起體系，尋覓其辦法，從而使更多的班主任從"知之'走向"好之'和"樂(lè)之'。

讀后我的心靈受到極大的震撼。我是喜愛?做班主任的，可是有時(shí)也會(huì)厭倦。

正如王教師所說(shuō)的那樣，班主任這項(xiàng)工作是讓人歡喜讓人煩。作為一個(gè)班主任，抱怨是沒(méi)實(shí)用的，除了呼吁體制改革之外，重點(diǎn)還是放在提升自身素養(yǎng)上。

提升自身素養(yǎng)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，讓自己成為一名歡樂(lè)明哲的班主任。

在本書的第一章，王教師首先談到了班主任的六種角色要求：教導(dǎo)型的管理者，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，同學(xué)的平等對(duì)話者，學(xué)習(xí)者，心理工，家庭教導(dǎo)的指導(dǎo)者。結(jié)合我自身的實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)把學(xué)習(xí)者放在首位，一個(gè)"拒絕學(xué)習(xí)'的班主任，是不會(huì)成為一個(gè)合格的教導(dǎo)者，更不會(huì)成為一名受歡迎的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，更別說(shuō)什么心理工，家庭教導(dǎo)指導(dǎo)者啦。

在書中王教師舉了一個(gè)好玩的例子：一位網(wǎng)名"紅泥小爐'的網(wǎng)友發(fā)來(lái)某教師的課堂教學(xué)片段，是語(yǔ)文課《白鷺》的教學(xué)片段。在教師和學(xué)生贊美白鷺時(shí)，一個(gè)同學(xué)跳出來(lái)煞風(fēng)景，揚(yáng)言要吃白鷺。

這名教師不得不應(yīng)戰(zhàn)，在"示眾'，調(diào)動(dòng)集體輿論，勸阻三招失靈后，以這位教師稱贊該生的父母緩和藹氛，以捍衛(wèi)對(duì)方的發(fā)言權(quán)出示胸懷，以擁抱結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)，耽擱了不少時(shí)光。讀到此處，我想假如是我碰到這種狀況，也很麻煩。

王教師呢，他會(huì)如何處理呢？王教師沒(méi)有脫離語(yǔ)文教學(xué)，還趁勢(shì)講了幾個(gè)成語(yǔ)，不脫離美育，與課文有所連接。光是那幾個(gè)成語(yǔ)就把我鎮(zhèn)住了，讀到此處我不禁說(shuō)好，特意把那幾個(gè)成語(yǔ)多讀了幾遍，再次對(duì)自己說(shuō)一定要多學(xué)習(xí)，把活到老，學(xué)到老執(zhí)行到行動(dòng)中去。

在實(shí)際工作中，我們同事之間常常埋怨同學(xué)不懂事，不理解大人的苦心，不好好學(xué)習(xí)。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，在內(nèi)心深處我們?nèi)康慕處熯€是把學(xué)習(xí)放在第一位的。

我們理解過(guò)孩子的心嗎？我是一名老師，也是一名十歲孩子的媽媽。在工作中，我不停的學(xué)習(xí)，不斷地轉(zhuǎn)變自己以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。

可在家庭生活中，我仍停歇在老地方，我的兒子性格開朗，心地和善，但學(xué)業(yè)不夠優(yōu)秀，我就不停的指責(zé)他。孩子和我鬧沖突，我疼痛孩子也疼痛。

利用學(xué)習(xí)，我發(fā)覺(jué)，孩子是有缺點(diǎn)，但病根還在我身上，教導(dǎo)孩子的辦法還是父母教導(dǎo)我的辦法，時(shí)代不同了，教導(dǎo)也得與時(shí)俱進(jìn)。所以，我一邊學(xué)習(xí)，一邊反思自己，現(xiàn)在我對(duì)將來(lái)彌漫了信念。

我很謝謝領(lǐng)導(dǎo)發(fā)的這本王曉春教師的書，讓我有機(jī)會(huì)和智者對(duì)話，我想我今后不光要做一名歡樂(lè)明哲的班主任，也要做一名歡樂(lè)明智的媽媽，我記得王教師在書中說(shuō)過(guò)孩子的命運(yùn)基本上是由家庭教導(dǎo)定基調(diào)的?？墒乾F(xiàn)在家庭教導(dǎo)水平滯后，固然這也不能全怪家長(zhǎng)，主要是社會(huì)變化太快了。

我們班主任作為家庭教導(dǎo)的指導(dǎo)者，本身都不會(huì)教導(dǎo)孩子，