《閱讀策略問題研究4100字（論文）》

論如何有效落實閱讀策略和讀書習慣目錄TOC\o"1-2"\h\u8013一、引言 126070二、落實閱讀策略和讀書習慣的意義 213967（一）合理安排課程布局 228822（二）提升學生學習能力 212891（三）減輕教學過程壓力 348三、如何有效落實閱讀策略和讀書習慣 3300033.1細化分類閱讀的技巧,提高閱讀效率。 3293993.2養(yǎng)成良好閱讀習慣，引導閱讀興趣。 4151833.3閱讀寫作相互促進,提升閱讀效果。 422384四、結語 5摘要：隨著教育和教育體系的不斷更新，新的教育課程標準已經得到調整和完善。在教育實踐中，教師更加注重語文要素的實施。語文要素是基礎教育中的一門重要學科，它對培養(yǎng)學生的語言表達能力和人文素質起著至關重要的作用?！伴喿x”是語文學習最的主要輸入方法。在課文教學中提供有效的閱讀策略，培養(yǎng)良好的讀書習慣對于提高學生整體語文要素掌握有事半功倍的效果。在此過程中，教師要以積極的態(tài)度參與實施閱讀策略的改進和閱讀習慣的培養(yǎng)，并有效地確保學生學習閱讀的有效性。在此基礎上，本文重點探討在語文要素中有機地落實閱讀策略和讀書習慣的具體方法。關鍵詞：閱讀策略；讀書習慣；有機落實一、引言漢語知識的要素是提高漢語學習能力的關鍵，而掌握漢語知識的關鍵要同時滿足聽，說，讀，寫的能力要求。在小學語文要素教學中，教材設計是否科學合理，還要依據(jù)語文知識要素在教材中是否落實到位。2016年秋季，小學低年級開始使用“教育部編義務教育語文教科書”（簡稱部編本），部編本有很多更新內容，按照時代發(fā)展的需要，結構配置更多。中國的要素是由省編纂的教科書的核心思想，包括教學知識、教學能力、良好的教學素養(yǎng)、恰當?shù)慕虒W戰(zhàn)略等。根據(jù)新課程改革的要求，語文知識的教學質量有了很大的改善，教育改革也很活躍。另一方面，中國的初等教育與多媒體教育完全融合；另一方面，它也改變了相關教師的思維，使他們能夠掌握“授之以漁”的教學思想和現(xiàn)代教學方法進行語文教學，從而提高學生的學習興趣和學習能力，達到理想的教學效果。而“閱讀策略和閱讀習慣”在合理掌握其他語文要素方面不僅占有重要地位，不僅可以優(yōu)化漢語教學過程，而且可以提高學生的漢語水平和學習能力。改善語文要素學習情況和掌握科學合理的學習技能取決于在教育中實施的閱讀策略和讀書習慣。根據(jù)語言學習的規(guī)律，努力建立適合學生心理和生理發(fā)展特點的閱讀策略和讀書習慣，并在教育過程中合理安排閱讀策略和習慣的落實，極大有利于學生語文要素的掌握，可是，究竟要如何有效在語文教學過程中落實語文要素呢？二、落實閱讀策略和讀書習慣的意義“閱讀策略和讀書習慣”的落實意義與落實可行性相關聯(lián)。了解閱讀策略和讀書習慣的意義，有利于改善教育活動形式，增強教師的創(chuàng)新教育思想和促進教育觀念的深入發(fā)展。（一）合理安排課程布局語文要素是一個“一心四環(huán)”形式的整體教學?！耙恍摹北硎尽皩W習主題”，“四環(huán)”表示“聽說讀寫”四個環(huán)節(jié)。閱讀和寫作的整體教學緊密圍繞文本及其主題的含義進行，重點是對內容的思考、理解和表達，實現(xiàn)閱讀和寫作的平衡輸入和輸出。所有的“聽、說、讀、寫”活動都圍繞著一個主題開展。在“聽、說、讀、寫”四個環(huán)節(jié)中，“讀”側重于解釋，感知，理解，需要閱讀理解文本的含義，主要培養(yǎng)學生的理解能力?！罢f”是指將文章主旨理解之后用自己的說出來，培養(yǎng)學生的總結和表達能力?！皩憽笔恰罢f”書面化，培養(yǎng)學生的邏輯能力。“聽”具有和“讀”一樣的功能，培養(yǎng)學生的輸入能力，但是“聽”比“讀”有著窄的知識范圍，因為常用語言限制了聽的詞匯。但是閱讀卻因為書面表達的多樣，需要更高的閱讀能力。在培養(yǎng)學生中這四個鏈接是相互交織，相互影響的。一篇課文的學習，在經過“聽”之后必然要落到讀上，而“讀”是說和寫的基礎。高效的閱讀策略和讀書習慣的教授對于學生其他環(huán)節(jié)能力的提升有不可估量的作用。（二）提升學生學習能力首先，通過教授閱讀策略，能夠讓學生在閱讀的過程中事半功倍。過去，閱讀效率不高是因為學生在閱讀時沒有對各種文章的內容進行分類，也沒有采用正確的閱讀方法，在老師教了學生閱讀策略之后，學生才學會了學習過程。教師將正確的讀策略和讀書習慣之后教授給學生后,學生可根據(jù)建議革新學習模式,根據(jù)不同的文章類型來選擇不同的閱讀方法。而且通過養(yǎng)成閱讀習慣，它可以幫助學生繼續(xù)擴展他們的閱讀知識。在現(xiàn)行閱讀教育中，中小學生的閱讀范圍通常僅限于教科書內容，而沒有充分利用最新的教育工具來使學生接觸更多的閱讀素材。在這種情況下，學生的閱讀面相對狹窄。學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，然后有意識地閱讀。在這種情況下，可以有效地增加學生的閱讀知識儲備，提高學生的閱讀質量。（三）減輕教學過程壓力隨著社會時代的變遷，科學文化知識水平的不斷提高。面對新知識和新思想，老師和學生都必須緊跟步伐，不斷學習，才能避免被時代浪潮拋棄。積極接受科學和文化知識將會獲得無窮的無形財富，但是任何收獲都需要艱苦的付出，大量學習知識的獲得，意味著承受沉重的學習壓力。教育活動的主題不是教師盲目教授，學生盲目聽從，而是教學相長。應試教育的特點給老師和學生都施加了很大的壓力。高效的閱讀策略和讀書習慣的落實將會有效減輕師生之間的教育壓力。第一個是學習效率的提高，學生掌握了高效的閱讀策略，能夠更好更快的掌握知識，提高學習效率，減輕自己的學習壓力。第二個學習方法的有效遷移。好的閱讀策略和讀書習慣，不是僅僅作用于語文學習，它將影響學習的方方面面，甚至影響學生今后的學習生涯。第三個是有效的學習反饋。良好的讀書習慣和閱讀策略，勢必帶來更好的學習效果，正面的學習反饋，對于學生學習和老師教學，都有這正面的鼓勵效果。三、如何有效落實閱讀策略和讀書習慣3.1細化分類閱讀的技巧,提高閱讀效率。縱觀部編本教材內容我們能夠發(fā)現(xiàn)，教材編寫人員在編寫教材的時候，意圖十分明確、具體，教師在教學期間可以針對于語文要素來展開教學，這能促進語文要素的有效落實。具體而言，在語文教學中，老師更加注意自己掌握文章要義，然后灌輸給學生，本文的主旨大意。將讓學生領會文章主旨，當做一篇課文的主要任務。而忽視一些實用的閱讀技巧的傳授。在這種情況下，有學生在學習下一篇文章時，仍舊只知道其大意不知道他的表達方式。甚至面對表達方式奇特的文章，連讀懂文章內涵都很困難。這樣一來，就加重了學生的學習任務和老師的教學任務。因此在進閱讀教學的時候，要從閱讀理解技能方面對學生進行教育，讓學生在學習下一篇文章時可以使用有效的閱讀方法，從而保證學生的閱讀質量。因此面對不同文章的不同特質，其閱讀技巧不盡然相同。如在部編本五年級下冊的《晏子使楚》一文的教學中，通過分析，這是歷史性的故事。教師可以先了解學生的想法內容，通過整理學生在小組里的發(fā)言，然后做一個簡單的解釋。使學生積極參加課堂活動，激發(fā)學生的熱情。同時，通過故事情節(jié)的再現(xiàn)，學生可以更好地理解故事內容和文字特征，也可以體驗到楊潔篪的智慧。最后，老師總結了從晏子和楚王那里學到的知識。此外老師需要教育學生對他們閱讀的不同文章進行分類，分析不同類的文章具體該用什么閱讀方法。長此以往必然可以減少學生閱讀的難度。3.2養(yǎng)成良好閱讀習慣，引導閱讀興趣。為了使學生養(yǎng)成更積極的閱讀習慣，教師應注意激發(fā)學生對閱讀的興趣，興趣是學習成功的內在推動力。因此，教師在在教學活動中不僅需要向學生講解基本的文化知識，還需要注意塑造良好的閱讀體驗，創(chuàng)新閱讀教育模式，增加閱讀對學生的吸引力。例如，教師合理地使用現(xiàn)代多媒體技術來創(chuàng)造更加生動的閱讀環(huán)境。這樣可以更充分地激發(fā)學生的閱讀積極性和興趣。比如建立“閱讀角”，擴展課外閱讀面積，引起學生好奇心，創(chuàng)造學生閱讀動力。3.3閱讀寫作相互促進,提升閱讀效果。在一般的教學活動中,教授課文內容是教師主要任務，而學生輸出，也主要是對生詞的輸出。課文閱讀只是一個獲取本篇知識的臨時工具。教師沒有制定專門的針對閱讀的輸出任務,這樣容易導致學生對于閱讀能力的輕視。例如，教師在部編本二年級語文下冊的《太空生活故事多》文本教學之后，學生對于“總分”結構已經形成了一個大概的了解，而為了能夠深化學生理解，教師即可在之后的閱讀教學中對其進行運用分析。以之后部編本二年級語文下冊的《當世界年紀還小的時候》教學為例，教師在教學期間就可以結合教學內容直接提出問題：“在上一節(jié)課《太空生活故事多》學習過程中，我們對段落中心句已經形成了良好的理解，而這個時候請同學們閱讀一下文章之中的第2、3、4小節(jié)，同時還需要及時將文章之中的中心句子尋找出來”在提出這一問題之后，教師可以讓學生小組分析、自主閱讀、合作討論，這樣學生不僅能夠尋找到它們的中心句，還能有效強化學生鞏固與應用。在設計教學方案時，教師要抓住要素教學教學形式的優(yōu)點，將長處發(fā)揮到極致，合理調配課堂教學活動內容，掌控教學氛圍，為教育教學的實際成效作出努力。此外，閱讀策略和讀書習慣在教學中的落實，教師可以為學生設置更多的日常閱讀訓練任務，制定專門的閱讀內容，使用剛學會的閱讀技巧，進行寫作輸出。寫與說是學生輸出的不二選擇，寫的好壞可以反映學生“讀”的水平。閱讀后寫作加深學生所閱讀的文字的理解，并加速學生對知識的消化。因此，在完成課文的教學任務后，要及時把閱讀輸入變?yōu)閷懽鬏敵觯Y合主題的上下文，文章的結構和語言，將閱讀輸入寫到寫作輸出中?；蚋鶕?jù)所學的閱讀技巧在教師的指導下，分析新任務的文章結構和主題含義，表達方式等。這樣的練習方式既是對閱讀技巧的訓練鞏固，也是對文章內容的理解加深。通過這種形式的不斷練習，將極大的提高的閱讀能力和知識儲備。四、結語一個語文要素要想真正落實，是一個漫長的過程。所以在落實語文要素的時候，還需要反復練習，讓學生以此來形成良好的條件反射，這也是語文教學重要任務?？傮w而言，在新課程改革的要求下，閱讀策略和閱讀習慣的落實已成為中小學教育中非常重要的教學目標。所以要明確學生語文教學的真實方向，推動學生語文素養(yǎng)的全面提升。參考文獻[1]曹文兵