九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案1.沁園春雪授課總時(shí)數(shù)：1授課日期：2011年8月25日主備人：陳春燕一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、了解背景、把握大意。2、學(xué)習(xí)修辭方法：比喻、擬人、對(duì)偶過(guò)程與方法：3、體會(huì)詞作語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)略作者的詩(shī)情畫意。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。2、理解作者通過(guò)對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。2.難點(diǎn)理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。三、知識(shí)梳理1.詞的知識(shí)詞興起于唐，盛于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名，雪，是這首詞的題目。2．創(chuàng)作背景與發(fā)表這首詞寫于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，過(guò)后寫下了這首詞。3、意象詩(shī)歌中的形象，我們又稱之為“意象”。是指詩(shī)人根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括所形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的具體生動(dòng)的人、物和自然景象。意象是詩(shī)歌形象的重要組成部分，它是指詩(shī)歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象?？陀^的自然景物即“物象”一經(jīng)詩(shī)人攝入筆端，就必然帶上了詩(shī)人的情感色彩，賦予它靈性，便成了浸透著主觀意愿的“意象”。詩(shī)人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是多采用言在此意在彼。寫景則借景抒情，詠物剛托物言志，這里的所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”，借景所抒的“情”，詠物所言的“志”，即為主觀的“意”；“象”與“意”的完美結(jié)合，就是“意象”，即作者的主觀之意和客觀之象融為一體的藝術(shù)形象。四、學(xué)法指導(dǎo)1、指導(dǎo)學(xué)生借助字典。詞典來(lái)解決字、詞障礙。2、運(yùn)用圈點(diǎn)讀書法加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。3、學(xué)生結(jié)合背景，合作討論交流，教師點(diǎn)撥。2、誦讀法、比較鑒賞法五、學(xué)習(xí)過(guò)程（一）出示目標(biāo)流程（1分鐘）齊讀目標(biāo)1、了解背景、把握大意。2、學(xué)習(xí)修辭方法：比喻、擬人、對(duì)偶3、體會(huì)詞作語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。（二）自學(xué)討論釋疑（8分鐘）1.自學(xué)指導(dǎo)（1）熟悉課文題目、作者及有關(guān)的常識(shí)；（2）標(biāo)上小節(jié)號(hào)，大聲朗讀課文；（3）查字典、詞典解決生字詞。2.教師設(shè)問1）總寫北國(guó)雪景的句子是？2）作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？3）哪幾句是虛景？4）你認(rèn)為動(dòng)靜結(jié)合的句子有哪些？5）在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？它領(lǐng)起哪些句子？6）“江山如此多驕，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。7）結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？3.小組討論在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)生對(duì)自學(xué)中遇到的疑難問題進(jìn)行小組討論（三）練習(xí)實(shí)踐互幫（8分鐘）1、練習(xí)誦讀本詩(shī)，中差生讀，優(yōu)生指導(dǎo)、糾正，助其提高。2、給本詩(shī)作批注.小組內(nèi)對(duì)標(biāo)注出的疑難問題進(jìn)行重點(diǎn)交流。如：1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？2、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。3、在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？4、這首詞語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？（四）展示匯報(bào)梳理（15分鐘）展示本節(jié)課所討論的部分重點(diǎn)問題1）“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說(shuō)山原在、在“馳”是形象地寫出了萬(wàn)里雪飄，變靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比！2）從“須”字可看出這三句為虛景。（意境略）3）歌頌了當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄，表現(xiàn)了他熱愛祖國(guó)山河的豪情及民族自豪感。4）凝練、生動(dòng)、表現(xiàn)力強(qiáng)。2、完成課堂筆記。1）課文“沁園春”是詞牌名，雪，是這首詞的題目。2）對(duì)文中重難點(diǎn)的理解。（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)（8分鐘）基礎(chǔ)題1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（1）望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽。（2）看紅妝素裹，分外妖嬈。2.指出下列句子所運(yùn)用的修辭手法。（1）北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。（）（2）山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。（3．按要求默寫相關(guān)的語(yǔ)句。（1）詞中總寫北國(guó)雪景的句子是：（2）詞中作者想象的一句詩(shī)：（3）這首詞的主旨句是：）達(dá)標(biāo)題1.這首詞主要寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？2.“山舞銀蛇，原馳蠟象。”給你帶來(lái)怎樣的感受？3.你讀懂“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝的深層含義了嗎？”2.雨說(shuō)授課總時(shí)數(shù)：1授課日期：2011年8月26日主備人：陳春燕一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉?、表情達(dá)意中的作用。2、能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。過(guò)程與方法：通過(guò)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛之情。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)賞析詩(shī)歌意象意境,把握詩(shī)歌內(nèi)涵,體會(huì)作者感情,提高審美情趣。2.難點(diǎn)學(xué)習(xí)和運(yùn)用生動(dòng)形象、凝練精美的詩(shī)歌語(yǔ)言。三、知識(shí)梳理1、關(guān)于作者鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國(guó)際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩(shī)人”?，F(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。2、關(guān)于背景及相關(guān)資料《雨說(shuō)》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對(duì)童年的意義。詩(shī)中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。四、學(xué)法指導(dǎo)誦讀感悟法、聯(lián)想想像法、評(píng)析欣賞法、探究學(xué)習(xí)法五、學(xué)習(xí)過(guò)程（一）出示目標(biāo)流程（1分鐘）1、學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉?、表情達(dá)意中的作用。2、能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。3、通過(guò)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛之情。4、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。（二）自學(xué)討論釋疑（8分鐘）1.自學(xué)指導(dǎo)1、注音。田圃()禁錮()留滯()喑()啞()襁()褓()1、“雨說(shuō)”在詩(shī)中出現(xiàn)了幾次。主要表達(dá)了什么意思？2.教師設(shè)問1、詩(shī)作是第幾人稱寫作?是什么修辭手法?2、在大地的期待中，雨悄然來(lái)到，為萬(wàn)物帶來(lái)了勃勃生機(jī)。雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長(zhǎng)大的?3、雨做了這一切，它的來(lái)意是什么?4、如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話?5、雨的祝福是什么?如何理解?6、理解詩(shī)歌的寓意。3.小組討論在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)生對(duì)自學(xué)中遇到的疑難問題進(jìn)行小組討論（三）練習(xí)實(shí)踐互幫（8分鐘）精讀詩(shī)歌，完成下題。1、作者賦予了“雨”以人性化的表現(xiàn)，這樣寫好在哪里？2、春天來(lái)了，你聽了春雨對(duì)你說(shuō)的話之后，想對(duì)春雨說(shuō)些什么呢？3、關(guān)于“春雨”的詩(shī)有許許多多。請(qǐng)你再查找一首寫春雨的詩(shī)，并體會(huì)所蘊(yùn)含的思想感情。（四）展示匯報(bào)梳理（15分鐘）參看學(xué)習(xí)目標(biāo)，各小組說(shuō)說(shuō)自己有哪些收獲。1、修辭方面2、關(guān)于雨的形象3、還可以用自己的方式表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的理解。（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)（8分鐘）基礎(chǔ)題1.給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音。禁錮留滯喑啞喧嚷蓑衣斗笠聳立襁褓2.根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（1）形容雨、雪、風(fēng)、落葉等的聲音。（）（2）滯留，不流通。（）（3）嗓子干澀發(fā)不出聲音或聲音低而不清楚。（）達(dá)標(biāo)題閱讀課文，完成下列各題。1.這首詩(shī)通篇都是“雨”到底要表達(dá)一個(gè)什么意思？2.怎樣理解“我來(lái)了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠”？3.星星變奏曲授課總時(shí)數(shù)：1授課日期：2011年8月29日主備人：陳春燕一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：1．了解朦朧詩(shī)及其審美特征。2．感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。過(guò)程與方法：1．通過(guò)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的情景、意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。2．揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。2.難點(diǎn)“星星”的象征意義。三、知識(shí)梳理1．朦朧詩(shī)簡(jiǎn)說(shuō)朦朧詩(shī)，作為一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的—批“文革”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。朦朧詩(shī)孕育于“文化大革命”時(shí)期的“地下文學(xué)”。食指（郭路生）、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在“文革”中就已經(jīng)開始了新的探索，其后有江河等詩(shī)人加入。他們的詩(shī)以手抄形式流傳。1979年《詩(shī)刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹》《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》等，1980年又以“青春詩(shī)會(huì)”形式集中推出了17位朦朧詩(shī)人的作品和詩(shī)歌宣言。朦朧詩(shī)隨即成為一股詩(shī)歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。朦朧詩(shī)—改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí)，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺、幻覺等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮?，給詩(shī)蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。2．作者簡(jiǎn)介江河，原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩(shī)集《從這里開始》《太陽(yáng)和它的反光》等．是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之—。他的詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目。四、學(xué)法指導(dǎo)1、誦讀法2、合作探究反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生合作交流，教師點(diǎn)撥。五、學(xué)習(xí)過(guò)程（一）出示目標(biāo)流程（1分鐘）1．了解朦朧詩(shī)及其審美特征。2．感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。3．通過(guò)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的情景、意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。4．揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。5．激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。（二）自學(xué)討論釋疑（8分鐘）1.自學(xué)指導(dǎo)1、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？2.教師設(shè)問1、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？2、“寂寞地燃燒”是什么意思？3、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？4、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？5、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？3.小組討論在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)生對(duì)自學(xué)中遇到的疑難問題進(jìn)行小組討論（三）練習(xí)實(shí)踐互幫（8分鐘）1、后進(jìn)生讀此詩(shī)，優(yōu)秀組員在詩(shī)歌朗讀的語(yǔ)氣方面給予輔助。2、這首詩(shī)歌用等來(lái)象征美好的理想世界，而用等來(lái)代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界，表達(dá)的主題是。3、理解下列句子的深刻含義。（1）每一首都是一群顫抖的星星（3）怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？（2）在寒冷中寂寞地燃燒（四）展示匯報(bào)梳理（15分鐘）參看學(xué)習(xí)目標(biāo)，各小組說(shuō)說(shuō)自己有哪些收獲。1、關(guān)于解朦朧詩(shī)2．對(duì)詩(shī)中“星星”的形象感知，對(duì)其象征意義的領(lǐng)會(huì)。3．對(duì)詩(shī)歌主旨的理解。4．用自己的方式表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的理解或?qū)ψ髡邔戇@首詩(shī)的理解與認(rèn)同。（可用詩(shī)歌、格言、對(duì)星星的聯(lián)想等形式）（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)（8分鐘）基礎(chǔ)題1.根據(jù)語(yǔ)境，解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（1）在夜里凝望。（）（2）像蜜蜂在心頭顫動(dòng)。（）2.詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望？達(dá)標(biāo)題（1）詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？（2）怎樣理解“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”“一團(tuán)白丁香朦朦朧朧”？4.外國(guó)詩(shī)兩首之《蟈蟈與蛐蛐》（第一課時(shí)）授課總時(shí)數(shù)：1授課日期：2011年8月26日主備人：陳春燕一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、有感情地朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。2、了解作者，理解詩(shī)歌內(nèi)容和主題。過(guò)程與方法：1、通過(guò)朗讀，感受詩(shī)歌形象，體會(huì)其感情意蘊(yùn)。2、揣摩語(yǔ)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美。情感態(tài)度價(jià)值觀：欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。2.難點(diǎn)通過(guò)聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)歌的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。三、知識(shí)梳理1、題目解讀英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》，是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。2、走近作者濟(jì)慈（１７９５～１８２１），英國(guó)詩(shī)人。他的詩(shī)詩(shī)中有畫，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說(shuō)，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響?？上д?dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才２５歲。四、學(xué)法指導(dǎo)1、誦讀法。引導(dǎo)學(xué)生深情美讀，把握詩(shī)歌主旨。2、感悟法。引導(dǎo)學(xué)生自瀆，感悟詩(shī)歌的內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)。3、討論法。組織學(xué)生合作交流，比較閱讀，提高對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。五、學(xué)習(xí)過(guò)程（一）出示目標(biāo)流程（1分鐘）1、有感情地朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。2、了解作者，理解詩(shī)歌內(nèi)容和主題。3、通過(guò)朗讀，感受詩(shī)歌形象，體會(huì)其感情意蘊(yùn)4、揣摩語(yǔ)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美，5、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。（二）自學(xué)討論釋疑（8分鐘）1.自學(xué)指導(dǎo)1、濟(jì)慈，________（國(guó)別）浪漫主義詩(shī)人，《蟈蟈與蛐蛐》出自他的第一部詩(shī)集________。2、辨別下列各句詩(shī)運(yùn)用的修辭手法。（1）當(dāng)所有的鳥兒因驕陽(yáng)而昏暈。（）（2）一旦唱疲倦了，便舒適地棲息在可喜的草叢中間。（）3、《蟈蟈與蛐蛐》中，詩(shī)人為什么把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩(shī)歌”？4、學(xué)生自由誦讀，充分聯(lián)想想象人境，感受詩(shī)歌中精細(xì)的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表述自己對(duì)詩(shī)中意象的理解。5、如何理解詩(shī)人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩(shī)歌”?2.教師設(shè)問1、詩(shī)歌短小精致而又十分大氣，你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?2、理解蟲鳴的象征意義：3.小組討論在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)生對(duì)自學(xué)中遇到的疑難問題進(jìn)行小組討論（三）練習(xí)實(shí)踐互幫（8分鐘）1、把握詩(shī)歌內(nèi)容和表達(dá)的情感?！断X蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。它通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡，歌頌大自然美好如詩(shī)，永遠(yuǎn)歌聲不斷，永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。2、優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表述自己對(duì)詩(shī)中意象的理解。3、詩(shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把他們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛和贊美之情。4、蟲鳴的意義：詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡，鼓舞人們樂觀地對(duì)待生活。（四）展示匯報(bào)梳理（15分鐘）參看學(xué)習(xí)目標(biāo)，各小組說(shuō)說(shuō)自己有哪些收獲。1.關(guān)于詩(shī)歌的內(nèi)容和主題。2.關(guān)于詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象的目的。3.自己對(duì)這首詩(shī)獨(dú)到的見解。還可以用自己的方式表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的理解（可用詩(shī)歌、格言、舞蹈等形式）（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)（8分鐘）根據(jù)題目《蟈蟈與蛐蛐》推測(cè)，這首詩(shī)在內(nèi)容上分為兩部分，請(qǐng)你給這兩部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。（不超過(guò)6個(gè)字）(1)(2)；。4.外國(guó)詩(shī)兩首之《夜》（第二課時(shí)）授課總時(shí)數(shù)：1授課日期：2011年8月26日主備人：陳春燕一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、有感情地朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。2、了解作者，理解詩(shī)歌內(nèi)容和主題。過(guò)程與方法：1、通過(guò)朗讀，感受詩(shī)歌形象，體會(huì)其感情意蘊(yùn)2、揣摩語(yǔ)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美，情感態(tài)度價(jià)值觀：欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。2.難點(diǎn)3、通過(guò)聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)歌的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。三、知識(shí)梳理1、題目解讀《夜》猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境。2、走近作者謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧（１８９５～１９２５年），俄羅斯詩(shī)人。出身于農(nóng)民家庭，教會(huì)師范學(xué)校畢業(yè)后，在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對(duì)員。１９１６年在白俄軍隊(duì)服役，１９１７年二月革命后離開軍隊(duì)，加入左翼社會(huì)革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì)。早期詩(shī)描寫農(nóng)村自然風(fēng)光，贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體，作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩(shī)作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活，鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中自殺。四、學(xué)法指導(dǎo)1、誦讀法。引導(dǎo)學(xué)生深情美讀，把握詩(shī)歌主旨。2、感悟法。引導(dǎo)學(xué)生自瀆，感悟詩(shī)歌的內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)。3、討論法。組織學(xué)生合作交流，比較閱讀，提高對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。五、學(xué)習(xí)過(guò)程（一）出示目標(biāo)流程（1分鐘）1、有感情地朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。2、了解作者，理解詩(shī)歌內(nèi)容和主題。3、通過(guò)朗讀，感受詩(shī)歌形象，體會(huì)其感情意蘊(yùn)4、揣摩語(yǔ)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美，5、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。（二）自學(xué)討論釋疑（8分鐘）1.自學(xué)指導(dǎo)1、葉賽寧，（國(guó)別）詩(shī)人，他擅長(zhǎng)描繪的景色。2、修辭：明月灑下它的光輝，給周圍一切披上銀裝。（）3、學(xué)生自由誦讀，感受并形象描繪詩(shī)人筆下的夜景。2.教師設(shè)問（1）這首詩(shī)抓住了“夜”的什么特點(diǎn)來(lái)寫？傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的心境？（2）詩(shī)的第2節(jié)運(yùn)用一種很巧妙的手法來(lái)表現(xiàn)夜的特點(diǎn)，你能找出來(lái)嗎？（3）請(qǐng)認(rèn)真朗讀第3節(jié)，說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的夜景圖？（4）這首詩(shī)幾處運(yùn)用了擬人的修辭手法，找出一句，并說(shuō)說(shuō)它的妙處。3.小組討論在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)生對(duì)自學(xué)中遇到的疑難問題進(jìn)行小組討論，并針對(duì)老師提問重點(diǎn)討論。(三)練習(xí)實(shí)踐互幫（8分鐘）1、《夜》這首小詩(shī)著力展示夜的（四）展示匯報(bào)梳理（15分鐘），傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)和他的心境。參看學(xué)習(xí)目標(biāo)，各小組說(shuō)說(shuō)自己有哪些收獲。1、對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和主題的理解。如：運(yùn)用了以動(dòng)寫靜、動(dòng)靜結(jié)合的手法，寫溪水的歌唱是為了襯托夜的寂靜。月光下的美景圖：大河、小溪、浸水的原野上的青草，都在月光下熠熠生輝。例：“夜鶯的歌聲沉寂了，長(zhǎng)腳秧雞不再歡嚷。”這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了大自然沉寂的、靜謐的美，長(zhǎng)腳秧雞歡嚷是一種音樂美，它不歡嚷又反構(gòu)成一種靜態(tài)美。2、對(duì)作者夜色中所表達(dá)出的意境的理解。3、對(duì)作者描寫夜景的手法的理解。還可以用自己的方式表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的理解。（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)（8分鐘）1、用自己的話，描繪所寫的夜景2、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境？（傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境。）5．敬業(yè)與樂業(yè)授課時(shí)數(shù)：1日期：2011年8月21日（授課日期）主備人:汪玉文一．學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能1.了解作者、文體，積累重要詞語(yǔ)，識(shí)記文中出現(xiàn)的經(jīng)典語(yǔ)句、格言。2.初步學(xué)習(xí)“舉例子”和“講道理”兩種論證方法。3.把握文章的主要觀點(diǎn)和思路，體會(huì)文章的寫作特色。過(guò)程與方法學(xué)生自主學(xué)習(xí)；合作探究解決問題。情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。二．學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)把握文章的主要觀點(diǎn)和思路理解“敬業(yè)與樂業(yè)”的主旨，體會(huì)文章的寫作特色。2.難點(diǎn)梳理論證層次,以讀促思。三．知識(shí)梳理把握文章的主要觀點(diǎn)和思路，理解“敬業(yè)與樂業(yè)”的主旨，體會(huì)文章的寫作特色。四.學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景，合作討論交流，教師點(diǎn)撥。誦讀法、比較鑒賞法學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在研討探究中，大膽質(zhì)疑，理解課文觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生初步理解“舉例子”和“講道理”的論證方法，并開拓思路。五.學(xué)習(xí)過(guò)程（一）出示目標(biāo)流程（1分鐘）黑板出示學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生齊讀。（二）自學(xué)討論釋疑（8分鐘）1.自學(xué)指導(dǎo)課文流暢讀完，把握主要內(nèi)容，且此文論證上的最大特點(diǎn)是引用經(jīng)典格言試劃出。自讀課文，思考以下問題：A、這篇課文的論點(diǎn)是什么？作者是怎樣提出來(lái)的？B、對(duì)文中作者提出的觀點(diǎn)，你體會(huì)最深的是哪一點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勀愕睦斫?。C、怎樣理解“業(yè)”的含義？怎樣深入理解“敬業(yè)”精神？D、“合理的生活”指什么？作者認(rèn)為的人類理想的生活是什么樣的？2.教師設(shè)問“須知苦樂全都在主觀的心不在客觀的事的”指什么？含義是什么？3.小組討論“合理的生活”指什么？作者認(rèn)為的人類理想的生活是什么樣的？（三）練習(xí)實(shí)踐互幫（8分鐘）文中表現(xiàn)作者觀點(diǎn)、看法的語(yǔ)句有哪些？（四）展示匯報(bào)梳理（15分鐘）展示匯報(bào)梳理自學(xué)指導(dǎo)，實(shí)實(shí)踐互幫中的部分問題：1．業(yè)的含義是：業(yè)”并不局限于狹義的職業(yè)。因此，“敬業(yè)與樂業(yè)”的意義，就不只限于正式的謀生職業(yè)，也可以指生活中任何一件有價(jià)值的事情；不只限于成人的工作，也可包括學(xué)生的學(xué)習(xí)。2．“合理的生活”首先是一份正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)。對(duì)于所做的事情，要生出敬意，從而全神貫注，心無(wú)旁騖，忠心的把它做好；要從專心做事發(fā)現(xiàn)樂趣。3．文中表現(xiàn)作者觀點(diǎn)、看法的語(yǔ)句有：（1）“敬業(yè)樂業(yè)”四個(gè)字，是人類生活的不二法門。（2）人類一面為生活而勞動(dòng)，一面也是為勞動(dòng)而生活。（3）凡職業(yè)沒有不是神圣的。（4）凡職業(yè)沒有不是可敬的。（5）人生在世，是要天天勞作的。（6）勞作便是功德，不勞作便是罪惡。（7）因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。（8）凡做一件事，便把這件事看作我的生命，無(wú)論別的什么好處，到底不肯犧牲我現(xiàn)在做的事來(lái)和他交換。（9）敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利。（10）從勞苦中找出快樂來(lái)。（11）凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。（12）每一職業(yè)之成就，離不了奮斗。小結(jié)：本課重點(diǎn)是理解“敬業(yè)樂業(yè)”積累經(jīng)典格言，學(xué)習(xí)“舉例子”和“講道理”兩種論證方法。體會(huì)本文語(yǔ)言特點(diǎn)。（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)（8分鐘）1.基礎(chǔ)題為下列字注音。教誨（）旁騖（）褻瀆（）駢進(jìn)（）強(qiáng)聒（）根據(jù)拼音寫漢字。（1）怎樣才能把一種勞zuò（）zuò（）到圓滿呢?（2）zuò（）這山，望那山，一事無(wú)成。2.達(dá)標(biāo)題（1）“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”選自____________，意思是____________。“其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾”選自___________，意思是____________。6紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)授課總時(shí)數(shù)：1授課日期：2011年8月22日主備人：汪玉文一．學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能1．整體感知，了解伏爾泰為人類所作的貢獻(xiàn)，感受雨果對(duì)伏爾泰的贊揚(yáng)崇敬之情2、體會(huì)雨果飽含激情的演講風(fēng)格和理解詩(shī)化的語(yǔ)言中蘊(yùn)蓄的深刻含義。2．多朗讀，體會(huì)雨果浪漫主義語(yǔ)言風(fēng)格。過(guò)程與方法學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在研討探究中，大膽質(zhì)疑，理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者對(duì)人類社會(huì)永遠(yuǎn)需要正義的吶喊和對(duì)良知的呼喚，健全自己人格。二．學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)；整體感知，了解伏爾泰為人類所作的貢獻(xiàn)，感受雨果對(duì)伏爾泰的贊揚(yáng)崇敬之情。2.難點(diǎn)理解文章一些句子的含義。三．知識(shí)梳理學(xué)習(xí)字詞學(xué)習(xí)作者抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”兩個(gè)特征刻畫他的“斗士”和“智者”形象的方法。四．學(xué)法指導(dǎo)通讀全文，結(jié)合課后練習(xí)理解伏爾泰的歷史貢獻(xiàn)及啟蒙思想的偉大意義，其次，通過(guò)朗讀，體會(huì)雨果的充滿激情的浪漫主義色彩的語(yǔ)言風(fēng)格。五、學(xué)習(xí)過(guò)程（一）出示目標(biāo)流程（1分鐘）小黑板出示學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生齊讀。（二）自學(xué)討論釋疑（8分鐘）1.自學(xué)指導(dǎo)通讀全文，結(jié)合課后練習(xí)理解伏爾泰的歷史貢獻(xiàn)及啟蒙思想的偉大意義，其次，通過(guò)朗讀，體會(huì)雨果的充滿激情的浪漫主義色彩的語(yǔ)言風(fēng)格。a.找出雨果高度評(píng)價(jià)伏爾泰的一句話。b．在演說(shuō)中，雨果高度評(píng)價(jià)了伏爾泰在人類文明發(fā)展史上的非凡作用，伏爾泰到底有什么突出貢獻(xiàn)呢？c雨果為什么把伏爾泰生活的時(shí)代看做是“一個(gè)新的紀(jì)元”的開始？2.教師設(shè)問本文是演講辭中的極品，永葆藝術(shù)的光輝，具體說(shuō)來(lái)，有哪些特點(diǎn)。（1）鮮明對(duì)比，如：“他受到詛咒、受到祝福地走了：受到過(guò)去的詛咒，受到未來(lái)的祝福?！保?）生動(dòng)比喻，如：“一百年前的今天，一顆巨星隕落了?！币痪溆帽扔鞯姆椒▉?lái)說(shuō)伏爾泰的逝世。（3）渲染夸張，如：“既然黑夜出自王座，就讓光明從墳?zāi)估锍鰜?lái)！”一句富有激情的生動(dòng)呼告，表現(xiàn)了雨果與黑暗專制勢(shì)不兩立、斗爭(zhēng)到底的決心和信念。3.小組討論雨果為什么把伏爾泰生活的時(shí)代看做是“一個(gè)新的紀(jì)元”的開始？（三）練習(xí)實(shí)踐互幫（8分鐘）1．給加點(diǎn)字注音隕落（yǔn）詛咒（zǔ）曙光（shǔ）憐憫（mǐn）睿智（ruì）深邃（suì）賦予（fù）鞠躬（jūgōng）2．學(xué)生自由發(fā)言，小組代表品評(píng)交流句子含義。（1）“他的搖籃映照著王朝盛世的余輝，他的靈柩投射著大深淵最初的微光?！薄扔魃鷦?dòng)，對(duì)比鮮明。（2）“伏爾泰啊，你發(fā)出厭惡的吶喊，這將是你永恒的光榮！”——巧借人稱轉(zhuǎn)換，運(yùn)用呼告修辭，表達(dá)對(duì)伏爾泰熱情的贊頌與謳歌。（3）“這是一場(chǎng)偉大的戰(zhàn)爭(zhēng)，是思想反對(duì)物質(zhì)的戰(zhàn)爭(zhēng)，理智反對(duì)偏見的戰(zhàn)爭(zhēng)，正義反對(duì)非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，被壓迫者反對(duì)壓迫者的戰(zhàn)爭(zhēng)，是仁慈的戰(zhàn)爭(zhēng)，溫柔的戰(zhàn)爭(zhēng)。”——運(yùn)用排比修辭，極力渲染夸張，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的“偉大”。（四）展示匯報(bào)梳理（15分鐘）小組互批第一小題，第二小題小組代表品評(píng)交流后，發(fā)言、糾錯(cuò)。本環(huán)節(jié)是語(yǔ)言賞析，不要求學(xué)生表述完整準(zhǔn)確，能大致理解即可。（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)（8分鐘）1．仿照例句句式，另選一個(gè)話題，寫一個(gè)句子。例句：他以微笑戰(zhàn)勝暴力，以嘲笑戰(zhàn)勝專制，以譏諷戰(zhàn)勝宗教的自以為是，以堅(jiān)毅戰(zhàn)勝頑固，以真理戰(zhàn)勝愚昧。仿句：2．解釋下列詞語(yǔ)。媚上欺下：彌留之際：孤軍奮戰(zhàn)：惱羞成怒：肅然起敬：恪盡職守：3．查找有關(guān)資料，熟悉演講背景。伏爾泰：雨果：7傅雷家書兩則授課總時(shí)數(shù)：1一．學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能授課日期：2011年8月22日主備人：汪玉文1.掌握書信格式。2.理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。3.體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。4.理解本文的主旨反復(fù)閱讀。過(guò)程與方法學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在研討探究中，大膽質(zhì)疑，理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀理解父子之情朋友們情。二．學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義2.難點(diǎn)理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義理解艱深的語(yǔ)句三．知識(shí)梳理1．自學(xué)字詞2．本文是作者傅雷寫給兒子傅聰?shù)膬煞饧視?，理解在什么情況下寫的。四．學(xué)法指導(dǎo)1．課前做好預(yù)習(xí)工作。2．自讀課文，梳理理解文章內(nèi)容，交流探討疑難。五．學(xué)習(xí)過(guò)程（一）出示目標(biāo)流程（1分鐘）小黑板出示學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生齊讀。（二）自學(xué)討論釋疑（8分鐘）1.自學(xué)指導(dǎo)自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。劃出難理解的語(yǔ)句a本文兩封家書，各自的主要內(nèi)容是什么？b．兩封信分別是在受信者處在何種情況下而寫的？c．如何理解文章中“赤子之心”與“孤獨(dú)”？“赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!”孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是什么樣的世界？d．理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義2.教師設(shè)問傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？這句話承上啟下，從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。小組討論3小組討論a如何理解文章中“赤子之心”與“孤獨(dú)”？b傅聰?shù)某晒Γ垢道桩惓＜?dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?c.傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？d.第二封信，寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?（三）.練習(xí)實(shí)踐互幫（8分鐘）讀了課文，你覺得傅雷和傅聰之間的關(guān)系如何？從哪里可以看出來(lái)？這對(duì)你和父母相處有何啟示？（四）.展示匯報(bào)梳理（15分鐘）匯報(bào)梳理自學(xué)指導(dǎo)中的部分問題。1．在第一封信中，作者首先寬慰?jī)鹤?。在第二封信中，首先表示?duì)兒子的由衷祝福。2．第一封家書，寫于兒子精神消沉?xí)r；第二封家書，寫于兒子取得巨大成就時(shí)。3．”赤子之心”，無(wú)比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能“體會(huì)到前人的心靈”并以之“打動(dòng)聽眾的心靈”。4．赤子之心是最純潔的，它剔除私心雜念，遠(yuǎn)離欲望紛爭(zhēng)，只容納人間最美好、最真摯的感情。教師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生思考傅雷的教育思想，傅雷父子的相處方式，并適機(jī)引入傅聰寫給父親的書信，讓學(xué)生來(lái)領(lǐng)會(huì)和諧的家庭關(guān)系是雙方努力的結(jié)果，并非單方面的問題和責(zé)任。實(shí)現(xiàn)由單純的情感認(rèn)識(shí)上升到更為深層次的理性思考的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生很自然的會(huì)從家庭聯(lián)想到更廣闊的人與人之間的相處方法。從而使本文跳出簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)和一般層面上的情感培養(yǎng)，而是以課內(nèi)文章作為切入點(diǎn)引導(dǎo)到更為遼闊的課外，使語(yǔ)文課真正為生活服務(wù)，真正的“活”了起來(lái)?？偨Y(jié)：在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)，既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美，用一種平和心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)（8分鐘）1.基礎(chǔ)題給加紅的字注音。庸碌（）諛詞（）扶掖（）枘鑿（）（）廓然（）無(wú)累重蹈覆轍（）涕泗（）（）橫流解釋詞語(yǔ)。諛辭：扶掖:重蹈覆轍:涕泗橫流:廓然無(wú)累:2.達(dá)標(biāo)題a第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?b．在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?c．傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?d.讀了課文，你覺得傅雷和傅聰之間的關(guān)系如何？從哪里可以看出來(lái)？這對(duì)你和父母相處有何啟示？8．致女兒的信授課總時(shí)數(shù)：1授課日期：2011年8月22日主備人：汪玉文一．學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力1．理解這個(gè)民間故事的巧妙構(gòu)思，理解文中個(gè)別語(yǔ)句的含義。2.體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理的好處。3.多角度、有創(chuàng)意地解讀故事。過(guò)程與方法學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在研討探究中，大膽質(zhì)疑，理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”。二.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)理解這個(gè)民間故事的巧妙構(gòu)思，理解文中個(gè)別語(yǔ)句的含義。2.難點(diǎn)理解愛情本質(zhì)。三.知識(shí)梳理學(xué)習(xí)字詞自讀課文，知道教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是通過(guò)一個(gè)故事，告訴女兒什么是愛情，培養(yǎng)女兒的愛情觀。四．學(xué)法指導(dǎo)查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。體會(huì)文中父親的形象和文章的寫法。五．學(xué)習(xí)過(guò)程（一）出示目標(biāo)流程（1分鐘）學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：把握全文主旨；理解文章故事的寓意；感知作者對(duì)愛情的詮釋。（二）自學(xué)討論釋疑（8分鐘）自學(xué)指導(dǎo)1．全文的主旨是什么？2．故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？3．想一想，三者之間有什么聯(lián)系？為什么把它們放在一起來(lái)解釋“愛情”？探討下面三句話的深層含義：（1）做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。（2）上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝。（3）從人本身來(lái)說(shuō)，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。2.教師設(shè)問a.你是如何理解愛情的?b.作者給自己的女兒講述了一個(gè)怎樣的故事詮釋愛情？請(qǐng)你用自己的話概括。3.小組討論作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛情?提示：善待愛情：以人的方式去愛。(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對(duì)方以幸?！?yàn)閻矍槭侨祟愑篮愕拿篮土α?，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。（三)練習(xí)實(shí)踐互幫（8分鐘）品味語(yǔ)言：1．做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。2．上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝。3．愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個(gè)人都不免變成一壞黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。4．本身來(lái)說(shuō)，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。（四）展示匯報(bào)梳理（15分鐘）整體把握文章意思，品味含義深刻的語(yǔ)句。總結(jié)：蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部?jī)A注在了他的著作當(dāng)中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應(yīng)當(dāng)歷經(jīng)何等艱難之路，才能使孩子成長(zhǎng)為好學(xué)上進(jìn)、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)（8分鐘）1.填空。信封的左上方填寫__________及收信人地址；信封中間居中寫收信人姓名，加上___________。它可以是寫信人對(duì)收信人的稱呼，也可以是郵遞員對(duì)收信人的稱呼。后者為王力先生的觀點(diǎn)，實(shí)際上郵遞員只認(rèn)為是寫信人對(duì)收信人的稱呼。收信人后面沒有稱呼是不禮貌的，屬于格式上的錯(cuò)誤。信封右下方為_____________________2.解釋下列詞語(yǔ)。忐忑：化為烏有：無(wú)與倫比：怒不可遏;3.拓展延伸：愛情，不同時(shí)期被賦予不同的內(nèi)容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們?cè)僮x下面一篇文章：三個(gè)故事很復(fù)雜，其實(shí)也很簡(jiǎn)單。愛情是什么？朋友給我講了這樣三個(gè)故事。第一個(gè)故事很凄美：在醫(yī)院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個(gè)世紀(jì)以來(lái)對(duì)自己無(wú)微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報(bào)答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個(gè)深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個(gè)秘密說(shuō)出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說(shuō)：“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來(lái)，最大的愛的秘密就是我們?cè)诿ＣＨ撕Ｖ邢嘧R(shí)、相愛，手牽著手一道走過(guò)了50年的風(fēng)雨歷程……”丈夫感動(dòng)得涌出了熱淚，最后帶著那永遠(yuǎn)的秘密平靜地離開了人間。第二個(gè)故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經(jīng)常和另一個(gè)城市的居民打仗，很多年都不分勝負(fù)。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。處在高地上的城市頭領(lǐng)想出了一個(gè)令人心酸的絕人之道——把高地的水庫(kù)打開。結(jié)果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫(kù)打開，哭叫之聲不絕于耳。看到如此的慘狀，圍困者做出了一個(gè)人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領(lǐng)喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣?xùn)|西。有的帶上自己的玉鐲；有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財(cái)產(chǎn)。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個(gè)士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運(yùn)男人?！蹦俏粙D女說(shuō)：“這就是我最喜歡的東西?！笔勘鵁o(wú)言以對(duì)，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。朋友講的第三個(gè)故事是一家電視臺(tái)的綜藝游戲節(jié)目——摸手認(rèn)妻。這個(gè)游戲由6對(duì)夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。前3位都模錯(cuò)了，惹得現(xiàn)場(chǎng)觀眾哈哈大笑。第四位上場(chǎng)了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉(zhuǎn)了三圈，同時(shí)又示意六位女士互相調(diào)了一下位置，過(guò)后攙著那位男士來(lái)到一字排開的六位女士面前說(shuō)：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時(shí)間，對(duì)身邊的主持人說(shuō)這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當(dāng)他抓住第二位女士的手后，比第一次時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，大概有十來(lái)秒時(shí)間，他對(duì)主持人說(shuō)：“她是我妻子?！闭f(shuō)后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現(xiàn)場(chǎng)的觀眾已經(jīng)向這位男士報(bào)以熱烈的掌聲了。無(wú)疑這位男士猜對(duì)了。主持人不失時(shí)機(jī)地問那位男士：“你摸得這么準(zhǔn)，其中有什么秘密？”那位男士對(duì)著話筒，鄭重其事地說(shuō)：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結(jié)婚十多年來(lái)培養(yǎng)出來(lái)的手感?！边@時(shí)畫面上出現(xiàn)了那位男士妻子的臉，此時(shí)那位幸福的妻子已是熱淚滾滾?！皭勰阋簧皇雷阋樱蚁?，這就是愛情?！迸笥炎詈笳f(shuō)道。(1)同學(xué)們至此應(yīng)該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福，向往愛情。然而過(guò)早摘取愛情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。(2)“愛情是什么”是個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問題，作者用充滿詩(shī)意的故事告訴我們：萬(wàn)物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠(chéng)，永遠(yuǎn)思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到幸福。青春不是愛情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān)。同學(xué)們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來(lái)。愛情是人類文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，以自己喜歡的形式，說(shuō)說(shuō)什么是愛情。可以是一段隨筆，也可以是一篇文章。9.故鄉(xiāng)（第＿1＿課時(shí)）授課總時(shí)數(shù)：2授課日期：2011年9月20日主備人：陳春燕一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：1．理解、積累“蕭索、無(wú)端、如許、惘然”等詞語(yǔ)。2．感悟作者的情感脈絡(luò)。過(guò)程與方法：抓住故鄉(xiāng)人物的變化和景物的變化分析人物，理解主題。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解魯迅先生通過(guò)小說(shuō)所抒發(fā)的希望有新生活的感情。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法和對(duì)比手法的運(yùn)用。2.難點(diǎn)對(duì)小說(shuō)主題思想和篇末議論語(yǔ)句的理解。三、知識(shí)梳理把握本文小說(shuō)三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）；學(xué)習(xí)在對(duì)比中分析人物形象和人物性格的變化。四、學(xué)法指導(dǎo)誦讀法和研討探究法五、學(xué)習(xí)過(guò)程（一）出示目標(biāo)流程（1分鐘）目標(biāo)：教師板書，學(xué)生齊讀。流程：教師隨堂設(shè)計(jì)。（二）自學(xué)討論釋疑（8分鐘）1.自學(xué)指導(dǎo)(1)了解文章的寫作背景。(2)文學(xué)常識(shí)填空?！豆枢l(xiāng)》選自《》，作者是，原名。我們還學(xué)過(guò)他的作品《》《》《》。(3)給下列加點(diǎn)字注音。秕谷（陰晦（）折本（）寒噤（））胯下（）惘然（）(4).解釋下列詞語(yǔ)。蕭索：鄙夷：恣睢：寒噤：一掃而空：學(xué)生對(duì)桌互查。2.教師設(shè)問跳讀課文，把握情感基調(diào)好的文章總是有感染力，它會(huì)讓你或歡喜或悲苦，或豪情萬(wàn)丈，或憂郁滿懷。那么，誦讀《故鄉(xiāng)》，你認(rèn)為籠罩全文的感情基調(diào)是什么？3.小組討論在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)生對(duì)自學(xué)中遇到的疑難問題進(jìn)行小組討論（三）練習(xí)實(shí)踐互幫（8分鐘）1.本文以線索，按照“故鄉(xiāng)”至“故鄉(xiāng)”至“故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排內(nèi)容，組織材料。2.作者千里迢迢回到闊別二十年的故鄉(xiāng)，體會(huì)到的不是激動(dòng)，喜悅，而是悲哀，究竟緣由是故鄉(xiāng)人的變化。那么文中寫了那些人物？在這些人物中，哪些又著墨較多？3.閏土是小說(shuō)中的主要人物，作者運(yùn)用前后對(duì)比的方法，從不同角度寫他的變化，那么，作者從哪些方面來(lái)進(jìn)行對(duì)照的？通過(guò)對(duì)比突出了什么？4.歸納二十年后的閏土、楊二嫂有哪些方面使“我”悲哀呢？學(xué)生對(duì)桌互查（四）展示匯報(bào)梳理（15分鐘）1.閏土的變化少年閏土中年閏土外貌動(dòng)作語(yǔ)態(tài)對(duì)我的態(tài)度對(duì)生活的態(tài)度2.楊二嫂的變化及“我”悲哀。3.將本課的文學(xué)常識(shí)、感情基調(diào)、行文思路做課堂筆記。（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)（8分鐘）1.基礎(chǔ)題結(jié)合語(yǔ)境，解釋下列句子中劃線的詞。口頭表述，同桌互查。（1）.蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的村莊。（2）．我和母親也都有些惘然，于是又提起閏土來(lái)。（3）.然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色。2.達(dá)標(biāo)題閱讀“他站住了，臉上現(xiàn)出……我也說(shuō)不出話”回答問題（1）選文中的“他”是指（2）選文分別從、，“我”是指。、等三方面對(duì)“他”作了描寫。（3）20余年后，閏土見到了童年的好朋友“我”時(shí)，應(yīng)該是“歡喜”的，為什么又現(xiàn)出“凄涼的神情？9.故鄉(xiāng)（第＿2＿課時(shí)）授課總時(shí)數(shù)：2授課日期：2011年8月26日主備人：陳春燕一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：1.把握文章運(yùn)用對(duì)比和議論來(lái)突出主題的寫法。2．分析景物描寫，體會(huì)其作用及描寫方法。過(guò)程與方法：通過(guò)作者對(duì)故鄉(xiāng)人物的變化和景物的變化的描寫中，理解主題。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解魯迅先生通過(guò)小說(shuō)所抒發(fā)的希望有新生活的感情。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)分析景物描寫，深層理解對(duì)比手法。品味文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義，領(lǐng)會(huì)寫作意旨。2.難點(diǎn)對(duì)小說(shuō)主題思想和篇末議論語(yǔ)句的理解。三、知識(shí)梳理理解小說(shuō)運(yùn)用重復(fù)、對(duì)比來(lái)刻畫人物、展現(xiàn)主題的寫法。四、學(xué)法指導(dǎo)誦讀法和研討探究法五、學(xué)習(xí)過(guò)程（一）出示目標(biāo)流程（1分鐘）目標(biāo)：教師板書，學(xué)生齊讀。流程：教師隨堂設(shè)計(jì)。（二）自學(xué)討論釋疑（8分鐘）1.自學(xué)指導(dǎo)讀課文．體會(huì)文中寫出了＂我＂怎樣的心情變化：回憶童年的故鄉(xiāng)是，天真爛漫的童年讓＂我＂感到回到故鄉(xiāng)時(shí)，冷漠的家鄉(xiāng)，隔膜的人情使＂我＂感到；；離開故鄉(xiāng)時(shí)，＂我＂雖然對(duì)故鄉(xiāng)有美好的憧憬，但是總覺得。人物的塑造，不但要通過(guò)故事情節(jié)的安排，還要通過(guò)環(huán)境描寫。那么，文中對(duì)“故鄉(xiāng)”景物的描寫共有幾處？它的表達(dá)作用是什么？2.教師設(shè)問這篇小說(shuō)實(shí)際上寫了兩個(gè)故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說(shuō)明了什么？3.小組討論在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)生仔細(xì)研讀，找出文中的三處景物描寫，并進(jìn)行小組討論。（五）練習(xí)實(shí)踐互幫（8分鐘）1.有感情地朗讀小說(shuō)結(jié)尾的三個(gè)語(yǔ)段，小組內(nèi)交流研討：（1）理解文末“現(xiàn)在我所希望的，不也是我自己手制的偶像嗎？只是他的愿望切近，我的希望茫遠(yuǎn)罷了？”（2）作者最后說(shuō),我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。這段話如何理解？2.“我”不愿意宏兒和水生“如我的辛苦輾轉(zhuǎn)而生活”，也不愿意他們“如閏土的辛苦麻木而生活”，也不愿他們“如別人的辛苦恣睢而生活”，而希望他們有“新”的生活。展開想象，說(shuō)說(shuō)文中“我”、閏土、別人這三類人的生活是怎樣的生活？“新”生活又是怎樣的生活？（六）展示匯報(bào)梳理（15分鐘）1.關(guān)于景物描寫及其作用。2.對(duì)結(jié)尾議論性語(yǔ)段的理解。3.談?wù)勛约簩?duì)“新生活”的理解。4.將本文中環(huán)境描寫的作用、對(duì)文章最后一句話的理解記在課堂筆記上。（七）達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)（8分鐘）1.基礎(chǔ)題指出下列語(yǔ)句所運(yùn)用的修辭手法，說(shuō)說(shuō)它的作用。（1）兩手搭在髀間。沒有系圍裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。（2）現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？2.達(dá)標(biāo)題閱讀課文“老屋離我愈遠(yuǎn)了”以下，完成以下幾題：（1）用一句話概括這部分主要內(nèi)容。（2）找出這部分的景物描寫，說(shuō)說(shuō)它的作用。（3）文中寫道："我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶。"這句話運(yùn)用了什么修辭手法？這“高墻”如何理解？（4）作者最后說(shuō),我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。這段話如何理解？10.孤獨(dú)之旅授課總時(shí)數(shù)：1授課日期：2011年9月25日主備人：陳春燕一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：積累詞語(yǔ)；理解小說(shuō)內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題含義。過(guò)程與方法：理清楚故事情節(jié)，分析人物形象。體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)人物性格的作用。情感態(tài)度價(jià)值觀：面對(duì)生活中的挫折。承受心靈的孤獨(dú)，豐富情感的體驗(yàn)，樹立奮進(jìn)的信念。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，戰(zhàn)勝困難的勇氣。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)梳理主人公的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。2.難點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際,深層感悟小說(shuō)意味。三、知識(shí)梳理理解文章標(biāo)題；把握文章中的主人公的成長(zhǎng)歷程；認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)于一篇文章能起到推波助瀾的作用。四、學(xué)法指導(dǎo)誦讀法、點(diǎn)撥法。五、學(xué)習(xí)過(guò)程（一）出示目標(biāo)流程（1分鐘）目標(biāo)：教師出示，學(xué)生齊讀。流程：教師隨堂設(shè)計(jì)。（二）自學(xué)討論釋疑（8分鐘）1.自學(xué)指導(dǎo)嬉鬧（）覓食（）戳破（）驅(qū)除（）撩逗（））舊茬兒（2.．解釋下列詞語(yǔ)。厚實(shí)：嬉鬧：覓食：驅(qū)除：撩逗：3．《孤獨(dú)之旅》的作者是本文選自，你還知道他寫過(guò)。4.本文雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，根據(jù)提示用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出課文的故事情節(jié)。（1）開端：（2）發(fā)展：（3）高潮：（4）結(jié)局：2.教師設(shè)問（1）文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對(duì)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程作了細(xì)致的描寫，杜小康的心理是如何變化的？（2）怎樣理解課文標(biāo)題的含義。（概括杜小康的孤獨(dú)從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)？）3.小組討論在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)生對(duì)自學(xué)中遇到的疑難問題進(jìn)行小組討論。（三）練習(xí)實(shí)踐互幫（8分鐘）1．課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請(qǐng)找出幾處，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。2.如何理解杜小康這一人物形象呢？3．在離家牧鴨的生活中，他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的?4.請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句，并體會(huì)其表達(dá)效果。5.文題“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō)，“孤獨(dú)”的含義是什么?（四）展示匯報(bào)梳理（15分鐘）1.故事情節(jié)整理。2.杜小康的心理變化及其孤獨(dú)。3.環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。4.讀出體現(xiàn)杜小康孤獨(dú)的句子，理解“孤獨(dú)”的含義。將以上內(nèi)容梳理一下，寫成課堂筆記。（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)（8分鐘）1.指出下列句子的描寫方法。①他覺得自己突然長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。()②等杜小康終于有了倦意，躺到船艙的席子上。()③水邊的蘆葉里，飛著無(wú)數(shù)螢火蟲。(2.達(dá)標(biāo)題)閱讀短文，回答問題。①那天，是他們離家以來(lái)所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來(lái)。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，過(guò)不一會(huì)，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。②杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們?cè)谵Z隆隆的雷聲中，倉(cāng)皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。③雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。杜小康長(zhǎng)這么大，還從未見過(guò)藍(lán)成這樣的天空。而月亮又是那么地明亮。④杜小康順手樞了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多曲麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。（1）這四段選文各屬于什么描寫？（A．動(dòng)作描寫B(tài)．環(huán)境描寫C．語(yǔ)言描寫D．心理描寫）①____②____③_____④______（2）第①段中4個(gè)加點(diǎn)的“黑”字，哪些是實(shí)指，哪些是虛指？作者這樣肆意渲染，有什么作用？（3）找出第②段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們表現(xiàn)了杜小康什么樣的性格特征。（4）第④段寫杜小康突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了，你能結(jié)合課文其他內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)杜小康為什么長(zhǎng)大了？11.我的叔叔于勒授課總時(shí)數(shù)：1授課日期：2011年9月26日主備人：陳春燕一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、把握人物形象及其作用。2、理解積累詞語(yǔ)。3、把握小說(shuō)人物形象及其作用。過(guò)程與方法：1.學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物心理活動(dòng)，刻畫人物性格的寫作方法。2.把握小說(shuō)的情節(jié)構(gòu)思，鍛煉創(chuàng)造性思維。情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)19世紀(jì)法國(guó)社會(huì)人與人之間的金錢關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀價(jià)值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)理解課文從多角度刻畫人物形象，運(yùn)用對(duì)比展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。2.難點(diǎn)理解課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。三、知識(shí)梳理關(guān)于莫泊桑的文學(xué)常識(shí)；文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解、把握；找出描寫人物的句子，體會(huì)文中的主要人物形象，這是理解小說(shuō)的關(guān)鍵。四、學(xué)法指導(dǎo)誦讀法、探究討論法、續(xù)寫法五、學(xué)習(xí)過(guò)程（一）出示目標(biāo)流程（1分鐘）目標(biāo)：教師板書，學(xué)生齊讀。流程：教師隨堂設(shè)計(jì)。（二）自學(xué)討論釋疑（8分鐘）1.自學(xué)指導(dǎo)(1)給加點(diǎn)的字注音。闊綽（）擬定（別墅（）煞白（）變更（）詫異（））(2)根據(jù)課文填空?！段业氖迨逵诶铡愤x自國(guó)著名文學(xué)家的短篇小說(shuō)集《》。本文以主線，以。為副線來(lái)安排情節(jié)，表現(xiàn)了資本主議社會(huì)人與人之間的關(guān)系。本文的主人公是(3)思考：a.文中寫了一個(gè)怎樣的故事？b.文中的于勒是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)從課文內(nèi)容中歸納于勒的“簡(jiǎn)歷”。c.菲利普一家為什么盼望于勒回來(lái)？d.小說(shuō)的結(jié)局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么？2.教師設(shè)問（1）讀過(guò)課文，我們會(huì)為菲利普夫婦的善變震驚，他們是怎樣變化的？“變”與“不變”的本質(zhì)是什么呢？（2）找出文中菲利普夫婦對(duì)于勒不同稱呼的詞語(yǔ)及其態(tài)度的變化。（3）認(rèn)真讀課文，找出描寫人物的句子，體會(huì)文中的主要人物形象。菲利普：菲利普太太：我：于勒：3.小組討論在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)生對(duì)自學(xué)中遇到的疑難問題進(jìn)行小組討論，（三）練習(xí)實(shí)踐互幫（8分鐘）揣摩小說(shuō)語(yǔ)言，把握人物形象。品味下列的語(yǔ)句，揣摩母親在希望破滅時(shí)的心里和感情。（1）我母親也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)：“你瘋了？既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道？”（2）母親回來(lái)了。我看出她在哆嗦。她很快地說(shuō)：“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽一下吧……”（3）母親暴怒起來(lái)說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的?！保?）我心里默念道：這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！边@默念是三句話意思有什么不同？為什么重復(fù)寫？這表現(xiàn)我的什么心理？（5）這篇小說(shuō)反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？你是怎樣理解課文的主題的？（四）展示匯報(bào)梳理（15分鐘）1．展示小組經(jīng)過(guò)討論后制作完成的表格。于勒的變化不變的本質(zhì)態(tài)度變化富攆2.讀自己找到的關(guān)于菲利普夫婦對(duì)于勒不同稱呼的詞語(yǔ)，分析其態(tài)度的變化。3.讀出描寫人物的句子，發(fā)表意見，各抒己見，體會(huì)人物形象，4.通過(guò)揣摩語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)19世紀(jì)法國(guó)社會(huì)人與人之間的金錢關(guān)系，你認(rèn)為“我”和爸爸媽媽誰(shuí)的做法對(duì)？為什么？5.把你對(duì)莫泊桑的了解形成筆記記下來(lái)。關(guān)于課文的主題寫下來(lái)。（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)（8分鐘）1.基礎(chǔ)題指出下面各句所使用的描寫方法。（1）那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。（）（2）我心里默念道：“這就是我的叔叔……”2.達(dá)標(biāo)題請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔浞掷斫庠牡幕A(chǔ)上，展開合理想象，續(xù)寫故事（200字以上）。（注意適當(dāng)運(yùn)用個(gè)性化描寫及對(duì)比手法刻畫人物）12.心聲授課總時(shí)數(shù)：1授課日期：2011年9月28日主備人：陳春燕一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：注意本文的心理描寫對(duì)塑造人物的作用。過(guò)程與方法：通過(guò)小說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生探求兒童的心理特征，并對(duì)當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象提出質(zhì)疑。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)本文的心理描寫對(duì)塑造人物的作用.2.難點(diǎn)揣摩人物內(nèi)心世界，明確“心聲”內(nèi)涵。三、知識(shí)梳理把握本文故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；分析人物形象，了解人物內(nèi)心；明白作者在文中要表達(dá)的“心聲”。四、學(xué)法指導(dǎo)誦讀法、研討法五、學(xué)習(xí)過(guò)程（一）出示目標(biāo)流程（1分鐘）目標(biāo)：教師板書，學(xué)生齊讀。流程：教師隨堂設(shè)計(jì)。（二）自學(xué)討論釋疑（8分鐘）1.自學(xué)指導(dǎo)（1）本文講述了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述故事的主要內(nèi)容。（2）本篇小說(shuō)，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？結(jié)合場(chǎng)景把主要情節(jié)找出來(lái)。（找到文章的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。2.教師設(shè)問（1）《心聲》一文中的程老師，她在上公開課過(guò)程中的心理發(fā)生了怎樣的變化？你怎樣看待這位老師？（2）京京為什么渴望朗讀課文？又是在什么情況下實(shí)現(xiàn)了自己的愿望的？他能不能讀好課文呢？他的心聲是什么？3.小組討論在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)生對(duì)自學(xué)中遇到的疑難問題進(jìn)行小組討論。（三）練習(xí)實(shí)踐互幫（8分鐘）揣摩、感悟小說(shuō)的人物形象。1.萬(wàn)卡的故事為什么讓李京京感動(dòng)？2.你喜歡小說(shuō)中李京京這個(gè)人物形象嗎？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?.李京京的思想性格無(wú)疑是非常豐富的，小說(shuō)用了大量心理描寫，表現(xiàn)李京京的心里活動(dòng)，找出典型段落、語(yǔ)句進(jìn)行分析。（批注在書上）。4.通過(guò)李京京的故事，你受到什么啟發(fā)？5.文題取名“心聲”的深層含義是什么？（四）展示匯報(bào)梳理（15分鐘）1.學(xué)生展示場(chǎng)景，教師板書。2.學(xué)生分析人物，教師板書。3.把握文章主旨，理解“心聲”的深層含義。4.將教師板書整理在課堂筆記上，對(duì)桌互查落實(shí)情況。（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)（8分鐘）1.基礎(chǔ)題給加點(diǎn)的字注音。呵斥（發(fā)窘（沙?。ǎ埃ǔ橐E（）紙捻子（））妒忌（）發(fā)顫（））組長(zhǎng)檢查。對(duì)桌互查。（3）課文的主要情節(jié)是按順序發(fā)展的。小說(shuō)的另一情節(jié)線索是，這一次要的情節(jié)線索是推動(dòng)主要情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力。2.達(dá)標(biāo)題下列一段文字，運(yùn)用了什么描寫方法，寫出了人物怎樣的特點(diǎn)。京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來(lái)。可是，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小禎會(huì)不會(huì)嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)。（1）描寫方法：。人物性格特點(diǎn)：（2）你在活中，與任課老師、班主任是否也有過(guò)和李京京相似的經(jīng)歷？無(wú)論是愉快還是傷感，都曾給你深刻體驗(yàn)，請(qǐng)選擇其中的一段，用動(dòng)情的文筆展現(xiàn)出來(lái)。13.事物的正確答案不止一個(gè)授課總時(shí)數(shù)：1授課日期：2011年8月22日主備人：汪玉文一．學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力1.理解觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的材料之間、中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系，理清議論文的三要素及其結(jié)構(gòu)。2.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、認(rèn)真探究、積極討論的能力。3.設(shè)計(jì)問題，學(xué)生探究，激活學(xué)生思維。過(guò)程與方法1．朗讀法討論法2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教師適當(dāng)點(diǎn)撥。情感態(tài)度價(jià)值觀激活思維，激發(fā)想像力，崇尚科學(xué)。二.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)理解觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的材料之間、中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系，理清議論文的三要素及其結(jié)構(gòu)。2.難點(diǎn)理解觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的材料之間、中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系，理清議論文的三要素及其結(jié)構(gòu)。三.知識(shí)梳理事物的正確答案不止一個(gè)”這個(gè)論題，論述了只要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式，具備產(chǎn)生創(chuàng)造思維的條件，堅(jiān)信任何人都擁有創(chuàng)造力，就一定能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。四.學(xué)法指導(dǎo)1．反復(fù)閱讀，理解課文。2．結(jié)合生活實(shí)例，形成自己觀點(diǎn)。。五.學(xué)習(xí)過(guò)程（一）出示目標(biāo)流程（1分鐘）學(xué)生齊讀目標(biāo)。（二）自學(xué)討論釋疑（8分鐘）1.自學(xué)指導(dǎo)（1）本文的體裁是議論文，論點(diǎn)是什么？（2）本文的開頭有何特點(diǎn)？這樣開頭有哪些優(yōu)點(diǎn)？（3）作者認(rèn)為擁有創(chuàng)造性思維必需的條件是什么？（4）作者認(rèn)為區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力的“主要根據(jù)之一是什么？你同意他的看法嗎？請(qǐng)發(fā)表你的見解。（5）做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在什么呢？2.教師設(shè)問（1）如沒有第4、6、9小節(jié)，文章的結(jié)構(gòu)將會(huì)怎么樣？正因?yàn)橛辛说?、6、9小節(jié)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過(guò)渡自然。文章結(jié)構(gòu)：提出問題---分析問題----解決問題所以文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣中心“”3.小組討論作者認(rèn)為區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力的“主要根據(jù)之一是什么？你同意他的看法嗎？請(qǐng)發(fā)表你的見解。（三）練習(xí)實(shí)踐互幫（8分鐘）本文主要用了哪些論證方法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（四）展示匯報(bào)梳理（15分鐘）展示在自學(xué)指導(dǎo)中討論的題。（1）是富有創(chuàng)造力的人。（2）由游戲開頭，引起讀者的興趣。（3）的條件是;必須精通各種知識(shí)；必須有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí).（4）持之以恒的進(jìn)行嘗試。是否留意自己的細(xì)小想法。持之以恒的進(jìn)行嘗試。（5）正反論證等?？偨Y(jié)：能夠說(shuō)出事物的正確答案不止一個(gè)，看來(lái)是要具有豐富的聯(lián)想和想象的能力，有了這些才能有所創(chuàng)新，有所創(chuàng)造。（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)（8分鐘）1.基礎(chǔ)題給下列加粗字注音或根據(jù)拼音寫漢字。（1）根深dì（）固（2）zīzī（）（）不倦（3）汲（）取（4）鍥（）而不舍解釋下列加粗詞的意思。（1）汲?。ǎ?）不言而喻（）（3）持之以恒（）（4）鍥而不舍（）2.達(dá)標(biāo)題（1不能舉個(gè)例子論證擁有創(chuàng)造力的人，他留意了自己細(xì)小的想法而有所創(chuàng)造？（同桌合作討論）牛頓、瓦特、愛迪生（電燈）、愛因斯坦（相對(duì)論）、魯班等讀取文段，回答文后問題：創(chuàng)造力比知識(shí)更重要社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，新技術(shù)革命風(fēng)起云涌，各國(guó)都把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力放到了異常突出的地位。因?yàn)閯?chuàng)造活動(dòng)是人類生存與人類文明持續(xù)發(fā)展的重要保證，是人類知識(shí)進(jìn)化的源泉。那么，怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造力呢？科學(xué)巨匠牛頓說(shuō)，他之所以取得偉大的成就，是因?yàn)樗驹诰奕说募绨蛏?。這“巨人”可以理解為無(wú)數(shù)前人所創(chuàng)造的知識(shí)的化身。積累知識(shí)是基礎(chǔ)，融通知識(shí)更重要?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正朝著既不斷分化又不斷綜合的方向發(fā)展，新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)往往出現(xiàn)在學(xué)科的邊緣和學(xué)科之間的交叉處。學(xué)文科的學(xué)生應(yīng)懂一些理科知識(shí)，學(xué)理科的學(xué)生也應(yīng)涉獵文學(xué)藝術(shù)。法國(guó)化學(xué)家利希騰貝格說(shuō)過(guò)：“一個(gè)只知道化學(xué)的化學(xué)家，他未必真懂化學(xué)。”廣泛涉獵，博學(xué)多識(shí)，學(xué)貫古今，觸類旁通，應(yīng)該成為當(dāng)代有志中學(xué)生共同的追求。我們掌握的知識(shí)越多，就越容易產(chǎn)生新的聯(lián)想、新的見解、新的創(chuàng)造；但我們對(duì)某一事物的傳統(tǒng)意義知之太多，又會(huì)阻礙思維的靈活性，使我們不由自主地被前人牽著鼻子走，從而形成智力屏障，導(dǎo)致創(chuàng)造能力的僵化。古今中外有不少人勤奮刻苦，但終其一生，有積累而無(wú)創(chuàng)造，為知識(shí)所累，為知識(shí)所困。同學(xué)們要學(xué)會(huì)把心智的“杯子”空出來(lái)，為思路的開拓變化留有充分的余地，使知識(shí)能靈活地聚合、置換、跳躍、碰撞，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。1．細(xì)讀全文，說(shuō)說(shuō)作者的觀點(diǎn)是什么？2．文中第3段為什么說(shuō)“積累知識(shí)是基礎(chǔ)，融通知識(shí)更重要”？3．中第4段“學(xué)會(huì)把心智的‘杯子’空出來(lái)”應(yīng)如何理解？14應(yīng)有格物致知的精神授課總時(shí)數(shù)：1一．學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能授課日期：2011年8月24日主備人：汪玉文1.掌握重點(diǎn)字詞的音、形、義。2.理解本文運(yùn)用的擺事實(shí)、講道理的論證方法。3．理解真正的格物致知的精神及其在科學(xué)上的重要作用。過(guò)程與方法自學(xué)，合作探究，聯(lián)系實(shí)際解決問題。情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)真正的格物致知精神，做一個(gè)重實(shí)踐有開拓精神的人。二．學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)理解真正的格物致知的精神。2.難點(diǎn)文章的論證方法。三．知識(shí)梳理“格物”就是探察事物，“致知”就是獲取知識(shí)，前者是后者的手段，后者是前者的目的，本文的主張要有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察事物，獲得知識(shí)的精神。四．學(xué)法指導(dǎo)搜集摘抄法與比較閱讀法。五．學(xué)習(xí)過(guò)程（一）出示目標(biāo)流程（1分鐘）學(xué)生讀目標(biāo)，明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)（二）自學(xué)討論釋疑（8分鐘）1.自學(xué)指導(dǎo)讀課文，學(xué)習(xí)字詞。（1）給加點(diǎn)的字注音。領(lǐng)悟（）仿徨（）（）袖手旁觀（）（2）．選出下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)（）A．袖手旁觀一帆風(fēng)順B．格物致知豪無(wú)選擇C．推之四海傳之萬(wàn)世D．尋求真理學(xué)術(shù)權(quán)威（3）．解釋下列句子中加點(diǎn)詞的意思。①應(yīng)有格物致知精神。格物致知：②最使我仿徨恐慌的，是當(dāng)時(shí)的惟一的辦法—以埋頭讀書應(yīng)付一切。彷徨：2.默讀課文，討論并歸納理清文章思路（1）什么是《四書》？格物致知的含義是什么？（2）怎樣在自然科學(xué)領(lǐng)域做到格物致知？（3）中國(guó)傳統(tǒng)教育是怎樣誤解格物致知的？（4）除了自然科學(xué)的領(lǐng)域還有哪些領(lǐng)域也需要我們“格物致知”的精神呢？2.教師設(shè)問結(jié)合《事物的正確答案不止一個(gè)》《應(yīng)有格物致知精神》等文章,談?wù)剬?duì)格物致知的看法,并說(shuō)說(shuō)怎樣才能具有格物致知的精神?3.小組討論作者認(rèn)為中國(guó)學(xué)生“面臨著需要主意的研究工作時(shí)，就常常不知所措了”。作者認(rèn)為造成這個(gè)狀況的原因是什么？應(yīng)怎樣改變？（三）練習(xí)實(shí)踐互幫（8分鐘）1．作者認(rèn)為中國(guó)學(xué)生“面臨著需要主意的研究工作時(shí)，就常常不知所措了”。作者認(rèn)為造成這個(gè)狀況的原因是什么？應(yīng)怎樣改變？2.文章運(yùn)用了哪些論證方法?（四）展示匯報(bào)梳理（15分鐘）指名學(xué)生實(shí)回答練習(xí)實(shí)踐所示問題。1.第一，這是由中國(guó)傳統(tǒng)教育導(dǎo)致的；第二，這是科學(xué)發(fā)展的歷史和實(shí)驗(yàn)過(guò)程證明了的。2．引證法；例證法；對(duì)比論證。（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)（8分鐘）1.基礎(chǔ)題將下列成語(yǔ)補(bǔ)充完整。高談（）論吹毛求（）尋章（）句不求（）解咬文（）字因大（）小開（）有益（）然貫通2.達(dá)標(biāo)題解釋下列句中加黑詞的意思。①練達(dá)之士雖能分別處理細(xì)事或一一判別枝節(jié)，然縱觀統(tǒng)籌，全局策劃，則非好學(xué)深思者莫屬。練達(dá)：②書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。咀嚼;簡(jiǎn)要回答下面問題（1）．說(shuō)說(shuō)什么是真正的格物致知精神？（2）．格物致知的精神適用于哪些范圍？15談讀書不求甚解授課總時(shí)數(shù)：1一.學(xué)習(xí)目標(biāo)授課日期：2011年8月25日主備人：汪玉文知識(shí)與能力1.認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；2.學(xué)習(xí)并掌握搜集資料、處理信息的能力；3.掌握自主探究的學(xué)習(xí)方法，提高自己的主動(dòng)意識(shí)和探究意識(shí)；4.熟讀課文，背誦課文中飽含哲理的警句。過(guò)程與方法學(xué)習(xí)比較閱讀的方法，了解議論文的常識(shí)；情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)正確的讀書觀，做一個(gè)精神富有的人。二.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)（1）理解兩篇短文的觀點(diǎn)（2）學(xué)習(xí)比較閱讀2.難點(diǎn)(1）理清《談讀書》的論證思路(2)如何理解“不求甚解”？三.知識(shí)梳理《談讀書》一文圍繞中心話題“讀書”談了哪些內(nèi)容？在論述讀書能塑造人的性格時(shí)運(yùn)用了什么論證方法對(duì)于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？四.學(xué)法指導(dǎo)概括提練法與理論聯(lián)系實(shí)際法。五.學(xué)習(xí)過(guò)程（一）出示目標(biāo)流程（1分鐘）教師口述學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）自學(xué)討論釋疑（8分鐘）1.自學(xué)指導(dǎo)閱讀課文思考，在書上圈點(diǎn)勾畫。a.文中作者認(rèn)為為什么要讀書呢？b.作者認(rèn)為應(yīng)該如何去讀書呢？c.用原文回答性格有明顯缺陷的人應(yīng)該去讀哪些書？d.到底應(yīng)該怎樣理解“不求甚解”？2.教師設(shè)問a章分析了陶淵明的讀書態(tài)度，作者的態(tài)度怎樣?“不求甚解”有哪兩層含義？b．對(duì)于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？c．《不求甚解》一文章批駁的觀點(diǎn)是什么?作者的觀點(diǎn)是什么？3.小組討論對(duì)于“不求甚解”的讀書態(tài)度,我們?cè)撊绾稳胬斫?？（三）展示匯報(bào)梳理（15分鐘）1.展示在自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中討論的問題。a讀書可以怡情；可以塑造人的性格；可以彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。b讀書是不可存心詰難作者，不可盡信書上所言。c一是表示虛心‘二是說(shuō)明讀書的方法，不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意?？偨Y(jié)：《談讀書》一文是篇雜文，它向我們闡述了讀書的正確目的和方法，同時(shí)還闡述了讀書的功用。（）d.《不求甚解》一文是篇雜文，作者在批駁別人觀點(diǎn)的過(guò)程中，又闡述了自己的主張——讀書的要訣全在于會(huì)意，讀書要虛心，重要的書要反復(fù)閱讀。（四）達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)（8分鐘）1.基礎(chǔ)題詞語(yǔ)解釋：藻飾狡黠吹毛求疵矯情味同嚼蠟開卷有益2.達(dá)標(biāo)題讀下面的文段，回答文后問題。科學(xué)就是探求真理。在探求真理的過(guò)程中，人們對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)要經(jīng)過(guò)艱難曲折的過(guò)程。常常有這樣的情形：由于研究的角度不同，掌握資料的差異，認(rèn)識(shí)的方法不同，①就會(huì)出現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的情況，以至引起學(xué)術(shù)上的論爭(zhēng)。因此，有作為的科學(xué)工作者都把反對(duì)的意見看做對(duì)自己的莫大幫助，把對(duì)自己的批評(píng)當(dāng)做珍貴的友誼。正如李四光同志所說(shuō)：“沒有什么東西比對(duì)我的論題的坦白的批評(píng)，更能使我感到激勵(lì)?！备璧乱舱f(shuō)：“我們贊同的東西使我們處之泰然，我們反對(duì)的東西才使我們的思想獲得豐產(chǎn)?！边@都是因?yàn)椋澩囊庖娢幢卣_，反對(duì)的意見未必錯(cuò)誤。退一步說(shuō)，即使錯(cuò)誤的反對(duì)意見，對(duì)自己的科學(xué)研究也是很有好處的。法國(guó)科學(xué)家普斯斯特和貝索勒為探討定比定律，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)幾年的辯論。最后普魯斯特成為辮論的獲勝者，發(fā)現(xiàn)了定比定律，但他并未因此趾高氣揚(yáng)，相反，他對(duì)貝索勒傾吐了衷心的感激之情，說(shuō)：“要不是你的質(zhì)難，我是難以深入地去研究定比定律的?！辈⑿妫l(fā)現(xiàn)定比定律，貝索勒有一半功勞。今天，為了四化建設(shè)而鉆研科學(xué)的崇高志向，使科學(xué)工作者胸懷更為寬廣，虛懷若谷，可容得下百川之流，②聽得進(jìn)“敵對(duì)”意見。（1）．對(duì)本文的論點(diǎn)，人們有四種意見，你認(rèn)為哪一種意見正確，將正確選項(xiàng)的字母填入括號(hào)內(nèi)（）A．科學(xué)就是探求真理。B．人們對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)要經(jīng)過(guò)艱難曲折的過(guò)程。C．有作為的科學(xué)工作者都把反對(duì)的意見看做對(duì)自己的莫大幫助。D．贊同的意見未必正確，反對(duì)的意見未必錯(cuò)誤。（2）．文中畫橫線的部分用了哪種表達(dá)方式？將應(yīng)選答案的字母填入括號(hào)內(nèi)（）A．議論B．說(shuō)明C．抒情D．?dāng)⑹鯡．描寫（3）．引號(hào)主要有以下用法，文中畫雙橫線的①②兩句話中的引號(hào)各是哪種用法？將應(yīng)選答案的字母填人括號(hào)內(nèi)①（）②（）。A．表示引用的部分。B．表示特定的稱謂。C．需要著重指出的部分。D．表示諷刺的意思。E．表示否定的意思。（4）．文中有三句名人言論，請(qǐng)根據(jù)它們?cè)谖闹械淖饔门袛啵菏堑览碚摀?jù)的，在句后的括號(hào)內(nèi)畫“丫；不是道理論據(jù)的，在句后括號(hào)內(nèi)畫“x”。（1）正如李四光同志所說(shuō)：“沒有什么