班主任工作反思-班主任是什么

Word-4-班主任工作反思:班主任是什么？班主任工作反思:班主任是什么？

這是一個角色定位問題，這個問題很關(guān)鍵。由于"你把自己定位成什么角色，你就會自覺不自覺地飾演這種角色，于是你就會真的成為這種人。'

班主任是什么？班主任是主任，但不是官。假如把主任都看成官的話，那班主任就是全國最小的官，付出最多、回報最少的官，壓力最大、委屈最多、權(quán)力最小、貢獻最大的官。

班主任不是官，那是什么？王曉春教師在《做一個專業(yè)的班主任》一書里，把班主任的角色定位為教導(dǎo)型的管理者、學習指導(dǎo)者、同學的平等對話者、學習者、心理工和家庭教導(dǎo)指導(dǎo)者。我覺得很有道理。

班主任是一個教導(dǎo)型的管理者。

"管理'包括方案、組織、指揮、控制和協(xié)調(diào)等職能。作為班主任要擬訂年級工作方案，組織年級一切活動，要指揮和控制同學，要協(xié)調(diào)各科任課老師之間、同學與同學之間、教師或小學與家長之間的關(guān)系。由此可見，班主任是管理者。但班主任作為管理者，與工廠、軍隊、公司、機關(guān)的管理者不同。班主任面向的不是成年人，而是少年兒童，是一個受教導(dǎo)者，應(yīng)當教導(dǎo)為重，管理為輕。因此，班主任是"教導(dǎo)型的管理者'。管理的目的不是為了使同學就范，而是使他們受到教導(dǎo)。

班主任是一個學習指導(dǎo)者。

班主任作為同學學習的指導(dǎo)者，我的理解是班主任應(yīng)當從思想到行動、從精神到辦法賦予同學科學的指導(dǎo)，變"要我學'為"我要學'，變"勤學'為"會學'。因此，指導(dǎo)同學學習應(yīng)當是班主任工作的重要內(nèi)容之一。

班主任是同學的平等對話者。

這是從師生關(guān)系的角度切入的，這是一種全新而又先進的教導(dǎo)理念，這是把同學視為現(xiàn)實的、活生生的人，這真正體現(xiàn)了"以同學為本'的教導(dǎo)理念。這就要求班主任要放下長久以來的師道尊嚴的架子，擯棄自古以來居高臨下的"傳道'、"授業(yè)'、"解惑'的角色定位，真正平等地對待每一個同學，包括問題同學，真正蹲下來和同學零距離接觸，和同學坦誠對話。做同學的平等對話者，需要班主任要有平等的意識，學習和探索的心態(tài)，真正開放的現(xiàn)代人心態(tài)。

班主任是一個學習者。

當今社會已經(jīng)進入了一個學問快速更新、技術(shù)頻繁換代、信息幾近爆炸的時代，在這樣一個時代，學習就不僅僅是一種觀念、一種態(tài)度，更是一種需要。班主任更需要學習。學習能夠開闊視野、陶冶情操、提升教導(dǎo)教學水平和本事；能夠提高教導(dǎo)的抱負和信心；能夠豐盛一個人的內(nèi)涵，凈化一個人的心靈，提高一個人的生命價值。學習能夠為同學樹立榜樣。老師對學習不感愛好，怎么可以培養(yǎng)同學的學習愛好呢？老師不讀書，怎么可以讓同學讀書呢？

班主任是一個心理工。

這是一個十分高的要求。隨著社會的不斷變化和進展，同學的心理問題日漸突出，隨著教導(dǎo)改革的不斷深化，同學的心理健康問題越來越獲得高度的重視，但心理教導(dǎo)人才或心理工的短缺，致使班主任教師不得不暫時客串這個角色，對于這個全新的角色，班主任教師是很不認識的，僅憑師范院校里學的那么一點心理學方面的學問就想客串這個角色明顯只能是對付，而根本解決不了任何問題。

班主任是一個家庭教導(dǎo)指導(dǎo)者。

這又是一個比較新的角色。過去，根據(jù)我國的傳統(tǒng)，家庭教導(dǎo)是家長的事，現(xiàn)在隨著社會經(jīng)濟的進展和長進，家庭教導(dǎo)顯然滯后：獨生子女的家庭結(jié)構(gòu)很簡單帶來孩子的共性問題、社會化障礙、非智力因素的欠缺；家庭富饒程度的提升很簡單腐蝕孩子，造成他們畸形的消費觀和幸福觀；傳媒發(fā)達和信息爆炸很簡單促使孩子畸形早熟，使他們注重力簇擁，無法仔細學習；社會的開放和寬裕的環(huán)境勢必使今天同學的共性彰顯；沉重的就業(yè)壓力和激烈的競爭水漲船高地提高了家長對孩子的期望值，小學之間的比賽又迫使小學不斷向家長施壓，孩子和家長都受到了史無前例的壓力。在此狀況下，殛待需要對家庭教導(dǎo)舉行指導(dǎo)，誰來指導(dǎo)？自然又是班主任教師！

班主任同時飾演這么多角色，其角色負荷是非常沉重的。難怪有些心理學家