《有多重》教案一等獎(jiǎng)及感悟

《有多重》教案一等獎(jiǎng)及感悟

1、《有多重》教案一等獎(jiǎng)及感悟

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合生活情境，感受并熟悉質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克有多重，理解“1千克＝1000克”，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的換算。

2．結(jié)合生活實(shí)際，解決與千克、克有關(guān)的簡(jiǎn)潔問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

3．結(jié)合操作過程，養(yǎng)成熱忱參加、仔細(xì)傾聽、積極思索的習(xí)慣，培育團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：在活動(dòng)中建立克和千克的質(zhì)量觀念。把握“1千克=1000克”，并能進(jìn)展簡(jiǎn)潔的換算。

教學(xué)難點(diǎn)：初步形成克、千克的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實(shí)際正確應(yīng)用質(zhì)量單位。

教學(xué)用具：各種秤、多媒體課件、1千克的鹽等多種物品。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情境導(dǎo)入：

數(shù)學(xué)無(wú)處不在，在我們的生活中、學(xué)習(xí)中、嬉戲中，到處都有數(shù)學(xué)。下面讓我們來(lái)玩一個(gè)小嬉戲，看看這個(gè)嬉戲中有什么數(shù)學(xué)學(xué)問？

1、嬉戲?qū)耄赫胰瑢W(xué)玩背一背的嬉戲，感受體重有輕有重。

2、實(shí)踐體驗(yàn)：掂一掂身邊的物體，感覺物體的輕重。

教師導(dǎo)入：今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)與物體的輕重有關(guān)的學(xué)問《有多重》。（板書）

3、溝通匯報(bào)：課前，同學(xué)們收集了生活中一些物體的質(zhì)量信息，說說你的調(diào)查信息。

(教師解釋：購(gòu)物的時(shí)候，商品的好壞叫做質(zhì)量；平常我們所說的重量，也叫做質(zhì)量。板書：質(zhì)量)

4、揭題：剛剛同學(xué)們匯報(bào)的時(shí)候有的用千克，有的用克，還有用公斤、斤作為單位的。今日這節(jié)課我們就來(lái)熟悉兩個(gè)國(guó)際通用的質(zhì)量單位——千克和克。

二、探究新知：

（一）熟悉秤：

1、怎樣才能知道一個(gè)物體究竟有多重呢？生活中你見過哪些秤？

師：同學(xué)們見識(shí)真廣!我們一起來(lái)熟悉一下幾種常用的秤(多媒體課件展現(xiàn))。如臺(tái)秤（盤秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最終教師介紹本節(jié)課要用的`臺(tái)秤和天平。

2、拿出一枚硬幣和兩袋鹽：你會(huì)怎么選擇這兩種秤？

（二）建立1千克的概念

1、熟悉盤秤，講解用法。觀看秤面，引出千克用字母kg表示。

2、稱一稱：請(qǐng)學(xué)生用臺(tái)秤或彈簧秤稱一稱這兩袋鹽的重量，知道兩袋鹽正好重1千克。

3、掂一掂：小組內(nèi)每位同學(xué)掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量，感受1千克。

4、估一估：請(qǐng)學(xué)生拿一個(gè)塑料袋裝蘋果，再掂一掂，估量一下大約幾個(gè)蘋果是1千克，然后再稱一稱，并相互說說1千克大約有幾個(gè)蘋果。

5、找一找。你能在小組內(nèi)找一找哪些物體的質(zhì)量也大約是1千克嗎？并稱一稱，掂一掂。

6、說一說：生活中那些物品的質(zhì)量常用千克作單位。（建立稱比擬重的物體用千克作單位的概念）

（三）建立1克的概念

1、要秤硬幣，引出臺(tái)秤不適用。熟悉天平，講解用法。觀看天平，引出克用字母g表示。

2、稱一稱：請(qǐng)學(xué)生用天平稱一稱一枚2分硬幣的重量，知道一枚2分硬幣大約重1千克。

3、掂一掂：小組內(nèi)每位同學(xué)掂一掂一枚2分硬幣的重量，感受1克。

4、找一找：生活中哪些物體的質(zhì)量也大約是1克？

5、說一說：生活中那些物品的質(zhì)量常用克作單位。（建立稱比擬輕的物體用克作單位的概念）

（四）千克與克的關(guān)系

1、猜測(cè)千克與克的關(guān)系，小組溝通。

2、匯報(bào)，并說明理由：（學(xué)生可能消失的想法）

（1）依據(jù)1千米=1000米，想1千克=1000克

（2）剛剛稱2袋鹽1千克，1袋鹽500克2袋鹽就是1000克。

3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用其次種方法體會(huì)理解。（板書）

（五）小結(jié)：稱比擬重的物體用千克作單位，稱比擬輕的物體用克作單位。

三、穩(wěn)固練習(xí)：

1、書20頁(yè)第一題。（課件出示）

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀看秤：先看單位，再看指針。

2、單位換算：2kg＝（）g4000g＝（）kg

7千克＝（）克8000克＝（）千克

3、你知道自己大約有多重嗎?（30克30千克）

4、填上適宜的單位

教師的體重是60（）

一瓶飲料的質(zhì)量是250（）

一個(gè)乒乓球重1（）

一大袋洗衣粉重1（）

一管牙膏重100（）

5、小結(jié)：稱較重物體的質(zhì)量時(shí)，我們就用作單位，

稱較輕物體的質(zhì)量時(shí)，我們就用作單位。

四、這節(jié)課你有什么收獲？

五、隨堂檢測(cè)：

1、單位換算2、選擇適宜的單位（選擇）3、添上正確的單位（填空）

《有多重》教學(xué)反思

東泥河小學(xué)于曉燁2023、9

教學(xué)反思：

如何組織學(xué)生開展實(shí)際操作活動(dòng)?如何培育學(xué)生的質(zhì)量概念?這是我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，著力思索的兩個(gè)問題。

本課，我為學(xué)生預(yù)備了稱量工具，讓學(xué)生帶來(lái)了食鹽、硬幣、蘋果等許多實(shí)物，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)制造了充分的條件。設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把對(duì)質(zhì)量的理解分為“模糊→初感→明晰”三個(gè)階段，使之落到了實(shí)處。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我將操作活動(dòng)貫穿于教學(xué)始終。課前，讓學(xué)生通過調(diào)查，感受質(zhì)量在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用；教學(xué)中，給學(xué)生供應(yīng)了充分的操作時(shí)機(jī)，通過掂一掂兩袋鹽、一枚硬幣，使學(xué)生的認(rèn)知由模糊逐步向清楚過渡；接著組織學(xué)生分組開展估一估、稱一稱的操作活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加，使學(xué)生感受到不同物體的不同質(zhì)量，體驗(yàn)到千克、克這一數(shù)學(xué)學(xué)問在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。給。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，活動(dòng)開展相對(duì)集中。實(shí)踐說明：課堂上，學(xué)生溝通得充分，操作得也很充分，精彩地完成了教師預(yù)定的任務(wù)。教師教得輕松，學(xué)生“玩”得盡興。

值得改良的是：

1、在天平和臺(tái)秤的使用上，講解略顯倉(cāng)促，學(xué)生一時(shí)不能很好地把握，肯定程度上影響了測(cè)量的精確性，假如課前教師能拿出時(shí)間進(jìn)展特地、細(xì)致的講解、操作，活動(dòng)的效果會(huì)更好些。

2、如何能讓課堂教學(xué)時(shí)間更為緊湊，還有待深入反思，琢磨。

2、《有多重》教案一等獎(jiǎng)及感悟

教材分析《aneninunün》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇漢語(yǔ)拼音課。本課包括四局部?jī)?nèi)容。

第一局部是五個(gè)前鼻韻母aneninunün和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan、yin、yun，配有一幅圖畫。第一幅畫用天安門的“安”提示an的音。其次幅圖用圓圈的“圓”提示yuan的音。第三幅圖用摁門鈴的“摁”提示en的音。第四幅圖用樹陰的“陰”提示in和yin的音。第五幅圖用蚊子的“蚊”提示un的音。第六幅圖用“云”提示ün和yun的音。

其次局部是拼音練習(xí)。包括兩項(xiàng)內(nèi)容：（1）聲母與aneninunün的拼音，穩(wěn)固新學(xué)的韻母，復(fù)習(xí)j、q、x、y跟ü組成音節(jié)約寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)章。（2）看圖讀音節(jié)，培育學(xué)生熟悉事物、精確拼音的力量。

第三局部是看圖認(rèn)字讀韻文。配有一幅山區(qū)田園圖。幾座連綿起伏的山，一片水田的提示“山、田”的象形特點(diǎn)，樹林、果園分別提示“左、右”兩個(gè)方位?！皹淞帧闭既D上大塊畫面，提示“片”字的用法。

第四局部是一首兒歌，配有圖畫。隨兒歌學(xué)習(xí)“風(fēng)、云、她”三個(gè)字。

學(xué)情分析

本班有學(xué)生32人，大多學(xué)生活潑、大膽，上進(jìn)心強(qiáng)，初步具備合作的意識(shí)和力量。在第一課時(shí)中，學(xué)生已學(xué)會(huì)5個(gè)前鼻韻母，學(xué)會(huì)拼讀聲母和前鼻韻母組成的音節(jié)以及三拼音節(jié)，但涉及到an的變音（如jian、qian、__an）時(shí)，學(xué)生拼讀有困難。

教學(xué)目標(biāo)

1、穩(wěn)固拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，進(jìn)一步讀準(zhǔn)三拼音節(jié)。

2、熟悉5個(gè)生字，正確朗讀句子。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

精確拼讀音節(jié)和熟悉5個(gè)生字是教學(xué)重點(diǎn)，正確朗讀句子和識(shí)記生字“左、右”是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)理念

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、“公平中的首席”。在教學(xué)過程中的職責(zé)在于幫忙，幫忙學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫忙學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氣氛；幫忙學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)展評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。

教學(xué)過程

一、活動(dòng)一：隊(duì)列訓(xùn)練，復(fù)習(xí)拼音。

談話：小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）秋天，秋高氣爽，正是郊游的好時(shí)機(jī)。我們的拼音朋友們?cè)诩依锟纱舨蛔×耍袢?，他們打算出去走走。瞧，第一?duì)出來(lái)啦！

1、師邊貼卡片生邊讀：Anüninenun

師：這一隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)就是我們?nèi)嘈∨笥?，?duì)于這樣的排隊(duì)挨次，你們滿足嗎？

生：不滿足。

師：誰(shuí)來(lái)整隊(duì)？

一生上臺(tái)按挨次排列字母。

師：來(lái)，點(diǎn)點(diǎn)名吧！

生齊讀。

(生讀一個(gè)字母，師拿掉一個(gè)字母。)

師：這一隊(duì)叫什么隊(duì)？

一生：前鼻韻母隊(duì)。

2、師：這一又是什么隊(duì)呢？出示yinyunyuan

一生：整體認(rèn)讀音節(jié)隊(duì)。

師：他們的名字誰(shuí)會(huì)叫？

生開火車讀。

3、師：瞧！這兒又來(lái)了一隊(duì)。這些隊(duì)員你熟悉嗎？

出示：zhuanshanjintian指名讀。

師：這兒有幾位隊(duì)員長(zhǎng)的很像，誰(shuí)能分清？

出示：qiandianbianpian先指名讀，再開火車讀。

【將拼音復(fù)習(xí)與學(xué)生熟識(shí)的隊(duì)列訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，使得這一環(huán)節(jié)生活化，富有新奇感和趣味性，“隊(duì)長(zhǎng)”這一稱號(hào)和“整隊(duì)”、“點(diǎn)名”的職責(zé)，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱忱。】

過渡：丁丁聽說朋友們都出去玩了，也吵著要媽媽帶他出去玩兒。媽媽說：“好吧，那你趕快把學(xué)習(xí)用品整理好。”

二、活動(dòng)二：整理書包，穩(wěn)固拼讀。

師：丁丁有哪些學(xué)習(xí)用品還沒整理好呢？我們的小組長(zhǎng)知道。

小組長(zhǎng)快拿出來(lái)，先讓自己組內(nèi)的小朋友讀讀拼拼，讀好之后，小朋友們還可以到其他組去看一看，讀一讀。

1、出示音節(jié)詞：zhuanbidaozidianwenjuheqianbiyuanzhubi__eziben

小組溝通—全班溝通

【通過學(xué)生之間的合作，讓不同學(xué)問水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)展互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，又讓學(xué)生自由主動(dòng)地去其他各組走走，與更多的同學(xué)溝通，向更多的同學(xué)展現(xiàn)自我，這是一種高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，同時(shí)，有助培育自主合作的意識(shí)和力量，使更多的學(xué)生獲得更多的勝利感。同時(shí)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程來(lái)說，又是一種調(diào)整和放松?！?/p>

2、師：丁丁就有這么一個(gè)壞毛病，總是亂丟東西，這回他好不簡(jiǎn)單把學(xué)習(xí)用品找了回來(lái)。（帖出圖片）讓我們幫他清點(diǎn)一下，找齊了沒有。

生：各小組派代表上來(lái)將音節(jié)卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。

師：找齊了沒有？

生：找齊了。

師：于是丁丁就把什么？（手指卡片）

生：轉(zhuǎn)筆刀。

師：這呢？

生：鉛筆、圓珠筆。

師：放進(jìn)哪里？

生：文具盒。

師：然后，連同字典（生）和寫字本（生）一起放進(jìn)書包里。

【這一教學(xué)環(huán)節(jié)將拼音的穩(wěn)固練習(xí)和生活中的整理書包融合在一起，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

過渡：看到丁丁這么快就整理好了書包，媽媽很快樂，很快就帶丁丁到了郊外。（出示文中插圖）

三、看圖說話，學(xué)詞學(xué)句。

1、呈現(xiàn)在丁丁眼前的有什么？

2、指名說，師相機(jī)帖出：一座座山一塊塊田一片樹林

一座果園

生說到一個(gè)詞落實(shí)一個(gè)詞的讀音。

3、看圖連起來(lái)說說丁丁看到了什么。

4、看圖有挨次的說說丁丁看到了什么。

先分別說說“一座座山”、“一塊塊田”、“樹林”、“果園”在哪里？相機(jī)貼出卡片：遠(yuǎn)處、近處、左邊、右邊，引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。再連起來(lái)有挨次的說看到了什么。

5、穩(wěn)固詞語(yǔ)讀音。

小組溝通--全班溝通。

6、師：這么多詞連在一起就組成了一個(gè)句子，你會(huì)讀嗎？自己試一試。

7、指名讀句子。師有感情的范讀，生練習(xí)朗讀，指名讀，齊讀。

【由圖引出詞，再由詞到句，然后由完整地說幾句話到有挨次地說幾句話，形成一個(gè)梯度，富有層次性，有效地突破了這句話中字音的難點(diǎn)?！?/p>

四、活動(dòng)四：挖寶嬉戲，學(xué)習(xí)生字。

1、師：小朋友，剛剛我們和丁丁一起觀賞了漂亮的田園風(fēng)光。今日，們還要在這里尋寶呢！你信任嗎？

瞧！這就是我們要查找的珍寶。

出示生字表：山田左片右

2、師：請(qǐng)你在這幾句話當(dāng)中把他們找出來(lái)，圈一圈，讀一讀，好嗎？

生：找找讀讀圈圈。，

師：找著了嗎？在哪兒哪？

順手拿一位學(xué)生的書用實(shí)物投影顯示。

生：齊讀。

3、師：讓我們把珍寶挖出來(lái)吧！

出示卡片：山田左片右

（1）出示一個(gè)學(xué)生齊讀一個(gè)。

（2）小小組為單位識(shí)記字形。

（3）全班溝通。

說說通過剛剛的學(xué)習(xí)，你熟悉了哪些生字或幫忙哪位同學(xué)記住了哪個(gè)生字。

還能說說“一片”什么？

【教師聲情并茂的語(yǔ)言將學(xué)生帶入情境之中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參加，使學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。】

4、開火車讀生字。

5、做嬉戲，突破難點(diǎn)字。（依據(jù)教師的語(yǔ)言師生一起做相應(yīng)的動(dòng)作，配上背景音樂。）

伸出你的左手，伸出你的.右手；拉拉你的左耳，拉拉你的右耳；指指你的左眼，指指你的右眼。拍拍你的左（師用手指黑板上的左字，不出聲）肩膀，拍拍你的右（同左）肩膀；揮揮你的左（同上）手，揮揮你的右（同上）手。師：再見！生：再見！

【伴著活潑、歡快的音樂，教師以伙伴的身份與學(xué)生一起活動(dòng)，使教師極具親和力，營(yíng)造了其樂融融的課堂氣氛。整堂課在活動(dòng)和音樂聲中完畢，令人回味。】

課后反思

喜愛嬉戲，愛聽故事是孩子的天性。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我將整個(gè)教學(xué)過程編成了一個(gè)故事：秋高氣爽，拼音朋友們排好隊(duì)伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想去，于是就請(qǐng)求媽媽。媽媽同意了，但是，媽媽提出了一個(gè)條件，要丁丁先整理好自己的書包。丁丁平常沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常把學(xué)習(xí)用品隨地亂扔，但這回為了能去秋游，他抓緊整理好了書包。媽媽見丁丁今日表現(xiàn)這么好，心里很快樂，于是高快樂興地帶上丁丁到郊外去。在郊外，丁丁看到了漂亮的田園風(fēng)光。這個(gè)故事本身具有較強(qiáng)的情節(jié)性和趣味性，再加上繪聲繪色的描述，穿插其間的活動(dòng)參加，深深地吸引了學(xué)生。整個(gè)課堂充滿著一種輕松、愉悅的氣氛。

一年級(jí)的學(xué)生好玩、好動(dòng)，難以長(zhǎng)時(shí)間的保持留意力，因此，在串講故事的過程中，我留意到了動(dòng)靜的搭配，收放的調(diào)控。在拼音復(fù)習(xí)完畢后，穩(wěn)固拼讀時(shí)，我讓學(xué)生以小小組為單位拼讀音節(jié)，再離開位置到其他各組走走、看看、讀讀，然后小小組派代表上臺(tái)將手中的卡片貼到相應(yīng)的圖片下。最終在突破生字“左”和“右”的字形難點(diǎn)時(shí)，安排了一個(gè)依據(jù)教師的口令配樂做動(dòng)作的嬉戲。因此，這節(jié)課中學(xué)生始終保持著積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說是不簡(jiǎn)單的。

本課設(shè)計(jì)中，有梯度地安排了復(fù)習(xí)以及句子教學(xué)。在復(fù)習(xí)時(shí)，先消失5個(gè)前鼻韻母，再消失3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，然后拼讀與句子教學(xué)有關(guān)的局部音節(jié)，最終重點(diǎn)拼讀與ian相拼的形近音節(jié)。在句子教學(xué)中，從圖入手，說說呈現(xiàn)在丁丁眼前的有什么，先說一個(gè)個(gè)詞，再連起來(lái)說說句子，然后有挨次的說說丁丁看到了什么，最終朗讀句子。這樣，從學(xué)情動(dòng)身，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，化解了難點(diǎn)。

3、《有多重》教案一等獎(jiǎng)及感悟

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合生活情境，感受并熟悉質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克有多重，理解“1千克＝1000克”，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的換算。

2．結(jié)合生活實(shí)際，解決與千克、克有關(guān)的簡(jiǎn)潔問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

3．結(jié)合操作過程，養(yǎng)成熱忱參加、仔細(xì)傾聽、積極思索的習(xí)慣，培育團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：在活動(dòng)中建立克和千克的質(zhì)量觀念。把握“1千克=1000克”，并能進(jìn)展簡(jiǎn)潔的換算。

教學(xué)難點(diǎn)：初步形成克、千克的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實(shí)際正確應(yīng)用質(zhì)量單位。

教學(xué)用具：各種秤、多媒體課件、1千克的鹽等多種物品。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情境導(dǎo)入：

數(shù)學(xué)無(wú)處不在，在我們的生活中、學(xué)習(xí)中、嬉戲中，到處都有數(shù)學(xué)。下面讓我們來(lái)玩一個(gè)小嬉戲，看看這個(gè)嬉戲中有什么數(shù)學(xué)學(xué)問？

1、嬉戲?qū)耄赫胰瑢W(xué)玩背一背的嬉戲，感受體重有輕有重。

2、實(shí)踐體驗(yàn)：掂一掂身邊的物體，感覺物體的輕重。

教師導(dǎo)入：今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)與物體的輕重有關(guān)的學(xué)問《有多重》。（板書）

3、溝通匯報(bào)：課前，同學(xué)們收集了生活中一些物體的質(zhì)量信息，說說你的調(diào)查信息。

(教師解釋：購(gòu)物的時(shí)候，商品的好壞叫做質(zhì)量；平常我們所說的重量，也叫做質(zhì)量。板書：質(zhì)量)

4、揭題：剛剛同學(xué)們匯報(bào)的時(shí)候有的用千克，有的用克，還有用公斤、斤作為單位的。今日這節(jié)課我們就來(lái)熟悉兩個(gè)國(guó)際通用的質(zhì)量單位——千克和克。

二、探究新知：

（一）熟悉秤：

1、怎樣才能知道一個(gè)物體究竟有多重呢？生活中你見過哪些秤？

師：同學(xué)們見識(shí)真廣!我們一起來(lái)熟悉一下幾種常用的秤(多媒體課件展現(xiàn))。如臺(tái)秤（盤秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最終教師介紹本節(jié)課要用的臺(tái)秤和天平。

2、拿出一枚硬幣和兩袋鹽：你會(huì)怎么選擇這兩種秤？

（二）建立1千克的概念

1、熟悉盤秤，講解用法。觀看秤面，引出千克用字母kg表示。

2、稱一稱：請(qǐng)學(xué)生用臺(tái)秤或彈簧秤稱一稱這兩袋鹽的重量，知道兩袋鹽正好重1千克。

3、掂一掂：小組內(nèi)每位同學(xué)掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量，感受1千克。

4、估一估：請(qǐng)學(xué)生拿一個(gè)塑料袋裝蘋果，再掂一掂，估量一下大約幾個(gè)蘋果是1千克，然后再稱一稱，并相互說說1千克大約有幾個(gè)蘋果。

5、找一找。你能在小組內(nèi)找一找哪些物體的質(zhì)量也大約是1千克嗎？并稱一稱，掂一掂。

6、說一說：生活中那些物品的質(zhì)量常用千克作單位。（建立稱比擬重的物體用千克作單位的概念）

（三）建立1克的概念

1、要秤硬幣，引出臺(tái)秤不適用。熟悉天平，講解用法。觀看天平，引出克用字母g表示。

2、稱一稱：請(qǐng)學(xué)生用天平稱一稱一枚2分硬幣的重量，知道一枚2分硬幣大約重1千克。

3、掂一掂：小組內(nèi)每位同學(xué)掂一掂一枚2分硬幣的重量，感受1克。

4、找一找：生活中哪些物體的.質(zhì)量也大約是1克？

5、說一說：生活中那些物品的質(zhì)量常用克作單位。（建立稱比擬輕的物體用克作單位的概念）

（四）千克與克的關(guān)系

1、猜測(cè)千克與克的關(guān)系，小組溝通。

2、匯報(bào)，并說明理由：（學(xué)生可能消失的想法）

（1）依據(jù)1千米=1000米，想1千克=1000克

（2）剛剛稱2袋鹽1千克，1袋鹽500克2袋鹽就是1000克。

3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用其次種方法體會(huì)理解。（板書）

（五）小結(jié)：稱比擬重的物體用千克作單位，稱比擬輕的物體用克作單位。

三、穩(wěn)固練習(xí)：

1、書20頁(yè)第一題。（課件出示）

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀看秤：先看單位，再看指針。

2、單位換算：2kg＝（）g4000g＝（）kg

7千克＝（）克8000克＝（）千克

3、你知道自己大約有多重嗎?（30克30千克）

4、填上適宜的單位

教師的體重是60（）

一瓶飲料的質(zhì)量是250（）

一個(gè)乒乓球重1（）

一大袋洗衣粉重1（）

一管牙膏重100（）

5、小結(jié)：稱較重物體的質(zhì)量時(shí)，我們就用作單位，

稱較輕物體的質(zhì)量時(shí)，我們就用作單位。

四、這節(jié)課你有什么收獲？

4、《有多重》教案一等獎(jiǎng)及感悟

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)生活情境，感受并熟悉重量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際重量，初步建立千克、克的重量觀念。

2、把握“1千克=1000克”，并能進(jìn)展簡(jiǎn)潔的換算。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)生活情境，感受并熟悉重量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際重量，初步建立千克、克的重量觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：把握“1千克=1000克”，并能進(jìn)展簡(jiǎn)潔的換算。

教學(xué)用具：各種秤、鹽等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、引入新知

1、嬉戲激趣:

我知道同學(xué)們都喜愛做嬉戲,現(xiàn)在教師請(qǐng)三位同學(xué)到前面來(lái)做一個(gè)好玩的嬉戲（請(qǐng)一位同學(xué)背另外兩位同學(xué)，被背的兩位同學(xué)輕重比照明顯）。誰(shuí)想來(lái)做?背的同學(xué),你能把你剛剛的感受講給我們嗎?

2、實(shí)踐體驗(yàn):

課前,我們每個(gè)人都預(yù)備了一些物品,請(qǐng)同位兩個(gè)人相互掂一掂，說一說你們有什么感受?

3、導(dǎo)入新知:

通過剛剛的“背一背“嬉戲和掂一掂活動(dòng),同學(xué)們都感受到物品有輕有重,那么象一個(gè)蘋果、一杯水、教師的體重等,你們想不想知不知道它們究竟有多重？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的學(xué)問,有多重.(板書:有多重)

二、探究新知

1、熟悉秤

在我們購(gòu)物的時(shí)候,常發(fā)覺有的物品有包裝,物品的重量我們可以直接看物品包裝袋上的標(biāo)識(shí)。但也有許多物品并沒有包裝袋，比方雞蛋，蘋果等，怎樣才能知道它們有多重呢？對(duì),要想知道這些物體的精確重量,我們可以用秤來(lái)稱,能說一說,在生活中你都見過哪些秤？

學(xué)生自由說生活中常見的秤。

今日教師也帶來(lái)了三種秤，請(qǐng)看（實(shí)物出示體重秤、天平、臺(tái)秤）

除了這些，還有許多種,你們想看一看嗎?（大屏幕出示各種秤）

2、熟悉天平

我們了解許多種秤,其實(shí)，在我們今后的學(xué)習(xí)生活中還會(huì)常用到天平。(介紹天平)天平兩端有兩個(gè)托盤，一般狀況下是左邊放要稱的物品，右邊放法碼。當(dāng)紅色的指針指在正中間時(shí)，說明天平兩端的物品是一樣重的。那么，法碼顯示有多重，左邊的物品就有多重。

但在日常生活中,我們要常用到臺(tái)秤.你們能讀出所示的重量嗎?(大屏幕出示教材“練一練“),誰(shuí)想讀出一個(gè)西瓜的重量?一個(gè)雞蛋呢?

3、熟悉重量單位千克、克

剛剛你們?cè)谡f西瓜和雞蛋的重量時(shí),分別用了什么單位?（板書：千克、克）這就是我們這節(jié)課我們要熟悉的兩個(gè)重量單位.

⑴、稱一稱:分別稱出兩袋鹽和1枚2分硬幣的重量.

(2)、掂一掂：分別掂一掂1千克鹽和1克硬幣的有多重.

⑶、找一找:在你的桌子上或生活中,還有哪些物體的重量大約是1千克,哪些物體的重量大約是1克?

(4)、說一說:你認(rèn)為1克和1千克誰(shuí)重？你知道什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)用克做單位,什么時(shí)候要用千克做單位嗎？

(5)小結(jié):一般說來(lái)，我們稱稍重的物體時(shí)用千克來(lái)做單位，而比擬輕的物體卻要用克來(lái)做單位。雖然我們?nèi)粘Ｉ钪卸剂?xí)慣用“斤“或“兩“作重量單位，但是為了便利，國(guó)際上就統(tǒng)一給重量規(guī)定了新的單位。并用“kg”表示“千克”，用“g”表示克.(板書:kgg)

4、把握“千克”與“克”之間的關(guān)系

(1)、算一算:剛剛我們稱鹽的時(shí)候,一袋鹽是500克,你能快速算出兩袋一共是多少克嗎?

(2)、猜一猜:千克和克之間有什么關(guān)系?(板書:1千克=1000克即1kg=1000g)

5、動(dòng)手操作

你們想不想用千克或克作單位,來(lái)表示你們桌子上物品的重量?要求:先估一估,再稱一稱.

5、《有多重》教案一等獎(jiǎng)及感悟

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生熟悉質(zhì)量單位千克、克。

2、在詳細(xì)生活情境中了解用盤秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。

3、通過從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生熟悉到質(zhì)量單位與實(shí)際生活是嚴(yán)密聯(lián)系的，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，培育學(xué)生估測(cè)意識(shí)。

教具預(yù)備：電腦課件、實(shí)物

學(xué)具預(yù)備：實(shí)物若干

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重（課件）

1、故事導(dǎo)入。

2、建立物體質(zhì)量的概念。

二、實(shí)踐操作，建立概念

（一）熟悉生活中的秤。

（二）看一看常見物品的質(zhì)量。

課件演示：牙膏重190克、一包便利面重203克、一盒糖500克、一桶洗潔精2千克、一桶油5千克、一袋大米重25千克。

師：看了這幾樣物體的重量，有什么發(fā)覺嗎？

小結(jié)：千克和克是世界各個(gè)國(guó)家統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位，千克和克還有一個(gè)好玩的英文名字，千克叫作kg。g是表示克的符號(hào)！

（三）建立千克的質(zhì)量概念

介紹臺(tái)秤的使用方法，熟悉臺(tái)秤稱物體所用的質(zhì)量單位是千克。

1、稱一稱。小組合作稱出第一袋一千克的米米的質(zhì)量。

2、掂一掂。掂掂手中這袋1千克米的質(zhì)量并感受一下一千克的質(zhì)量。

3、估一估。小組合作找出身邊的物體進(jìn)展掂一掂，估一估，稱一稱的活動(dòng)，找出一千克重大約有多少個(gè)物體？

4、猜一猜。

（1）猜小猴為烏龜和兔子預(yù)備的物品中有兩袋棉花和石頭，它們誰(shuí)重誰(shuí)輕？

（2）稱出石頭和棉花的重量是兩千在。

（3）感受物品不能從它的大小、多少來(lái)推斷它的輕重，而應(yīng)當(dāng)實(shí)際的去稱量才能知道。

5、拎一拎。把剛剛稱的兩千克的物品拎一拎，感受兩千克的質(zhì)量怎樣？

6、說一說。生活中有哪些常見的物品是以千克為單位的呢？

（四）建立克的質(zhì)量概念。

1、熟悉克。

師：教師這有5個(gè)2分的硬幣，它有多重誰(shuí)來(lái)猜一猜？生猜。

師：看來(lái)大家意見不統(tǒng)一，我們來(lái)稱一稱吧？

2、稱一稱。稱出5個(gè)2分的硬幣。從而引出一個(gè)2分的硬幣是1克。

3、掂一掂，說一說一克2分硬幣放在手中的感受。

4、找一找，學(xué)具盒中還有哪些物品大約1克重呢？

5、比一比。把1克重的東西跟剛剛1千克的米比起來(lái)，感覺怎樣？

（五）感受千克與克的關(guān)系

1、掂一掂。掂抽屜里一袋100克的糖物品。說說比1克怎樣，比1千克怎樣？

2、稱一稱。把學(xué)生的糖跟教師的糖合在一起，進(jìn)展累加計(jì)算一下一共有幾克？再拿到臺(tái)秤上去稱稱看。

認(rèn)真觀看秤盤上，指針指在什么位置上？不是1000克嗎？指針怎么指著1啊？

生：由于臺(tái)秤上的質(zhì)量單位是千克，指針指著1表示1千克。

3、引出千克和克的關(guān)系。

剛剛我們知道這一大袋糖的質(zhì)量是1000克，而用臺(tái)秤稱的結(jié)果是1千克，那么1000克和1千克中間可以用一個(gè)什么符號(hào)連接？板書“=”。用英文表示就是：1kg=1000g。

4、教1千克=1000克的讀法。

三、穩(wěn)固練習(xí)，加深理解

1、給商品填上適宜的單位。

一包餅干重150（）一條魚重2（）一顆糖10（）

一個(gè)西瓜重4（）一頭豬重150（）

2、單位換算。

4千克=（）克2千克=（）克（）kg=3000g6000克=（）千克

3、把標(biāo)簽貼到適宜的物體上。

笑笑的體重一只公雞一個(gè)梨一個(gè)一元硬幣一輛卡車

7克160克30千克2千克

四、課后實(shí)踐，不斷延長(zhǎng)

1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

2、回家用秤稱一稱或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中幾種物品的質(zhì)量。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課，我為學(xué)生預(yù)備了稱質(zhì)量工具（臺(tái)稱、彈簧稱等），并給學(xué)生帶來(lái)了米、硬幣、橘子、蘋果、石頭等許多實(shí)物，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)制造了充分的條件。設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把對(duì)質(zhì)量的理解分為“模糊→體驗(yàn)→明晰”三個(gè)階段。為了使之落到了實(shí)處，課前，我以學(xué)生最喜愛的動(dòng)物故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過身邊的事，感受質(zhì)量在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用；讓學(xué)生通過掂、估、猜、稱，知道1千克＝1000克以及用字母表示千克（kg）和克（g）這樣的根本學(xué)問，再通過師生間的溝通互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加，使學(xué)生感受到不同物體的不同質(zhì)量，使學(xué)生的認(rèn)知由模糊逐步向清楚過渡；體驗(yàn)到千克、克這一數(shù)學(xué)學(xué)問在實(shí)際生活中的`應(yīng)用價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，活動(dòng)開展相對(duì)集中（小組合作）。實(shí)踐說明：課堂上，學(xué)生溝通得充分，操作得也得當(dāng)，精彩地完成了教師預(yù)定的任務(wù)；全課我感覺教得輕松，學(xué)生“玩”得盡興，“學(xué)”得到位。

值得改良的是：彈簧秤的使用上，說明略顯倉(cāng)促，學(xué)生一時(shí)不能很好地把握，假如課前我能拿出一些時(shí)間進(jìn)展特地、細(xì)致的說明、操作，我想活動(dòng)的效果肯定會(huì)更好些。用字母表示1kg=1000g忘了告知學(xué)生。

【課例點(diǎn)評(píng)】

對(duì)“克”與“千克”這兩個(gè)量比擬抽象，為了使學(xué)生獲得千克、克的詳細(xì)概念，教師將學(xué)問性與趣味性融為一體，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。突出表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩情境，激發(fā)學(xué)生探究愿望

1、引發(fā)稱物品的愿望，熟悉“秤”

教師學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物競(jìng)賽的場(chǎng)景，并提出幫忙小花貓?jiān)诟?jìng)賽中獲勝的問題，引出稱物品的愿望，熟悉“秤”，為下一階段的實(shí)踐活動(dòng)打下扎實(shí)的根底。

2、引發(fā)“估”物品的愿望，感受“1千克”

教師通過精確估量4本新華字典約重1千克，讓學(xué)生興奮不已，在“哇！好準(zhǔn)哦”聲中產(chǎn)生“估”物品的愿望，查找出身邊的物體感受1千克。

3、引發(fā)更換工具的愿望，體會(huì)“克”

教師將這5個(gè)硬幣往臺(tái)秤托盤上一放，學(xué)生發(fā)覺指針“沒動(dòng)靜”，從而喚起學(xué)生更換工具的愿望，探討得出1個(gè)2分硬幣的質(zhì)量是1克。

4、引發(fā)找的愿望，發(fā)覺“進(jìn)率”

在學(xué)習(xí)小組查找到100克的物品后，教師把10個(gè)小組的物品放在臺(tái)秤的托盤上一稱，使學(xué)生在“哇！”聲中自然的得出千克與克之間的進(jìn)率。

二、調(diào)動(dòng)多種感官參加，拓寬學(xué)生體驗(yàn)空間

1、創(chuàng)設(shè)情景，感知輕重

一是借助學(xué)生已有的生活閱歷和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)動(dòng)物馱物品競(jìng)賽情境，為小花貓選一袋物品并說明理由。二是為學(xué)生供應(yīng)了一組常見物品的質(zhì)量，讓學(xué)生依據(jù)這些物品標(biāo)注的質(zhì)量，談自己的發(fā)覺，感知千克與克的區(qū)分。

2、實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念

為使學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，教師為學(xué)生供應(yīng)了實(shí)踐活動(dòng)需要的根本物品作為教學(xué)資源，如：臺(tái)秤、天平、彈簧秤等測(cè)量工具；米、石頭；鈕扣、螺絲釘?shù)葘?shí)物，引導(dǎo)學(xué)生通過猜、稱、掂、拎、找、估、算等活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)受和體驗(yàn)1千克和1克的質(zhì)量以及它們之間的關(guān)系。

3、實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)

布魯納說過“探究是數(shù)學(xué)的生命線。”為使學(xué)生明白物品的輕重不能從它體積的大小、多少來(lái)推斷的道理，教師極其重視學(xué)生的直接閱歷，為學(xué)生供應(yīng)了實(shí)際質(zhì)量一樣的物品，把不能只靠觀看得到的物品輕重的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可體驗(yàn)的數(shù)學(xué)事實(shí)，使學(xué)生在猜、稱、想的活動(dòng)中不斷地感受數(shù)學(xué)。

6、《有多重》教學(xué)反思

在教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生稱一稱、掂一掂、估一估、算一算等實(shí)踐活動(dòng)，親身經(jīng)受對(duì)實(shí)際物體感性操作，才能建立物體質(zhì)量概念，體驗(yàn)1千克和1克有多重。

在處理教學(xué)環(huán)節(jié)比擬清晰，過度自然。如教學(xué)1千克完畢之后，這時(shí)用1枚1角硬幣放到臺(tái)秤上稱重，指示針針沒有動(dòng)，教師問：是不是，它沒有質(zhì)量了呢？學(xué)生立刻說1枚1角硬幣它也有質(zhì)量，只是很輕。教學(xué)自然引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“克”的概念教學(xué)。

了解千克、克這一數(shù)學(xué)學(xué)問在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)“1千克”概念時(shí)選擇標(biāo)準(zhǔn)材料顯得特別重要，而且是否必要。課前我預(yù)備了2瓶各500克重的自灌的礦泉水，5只重1千克的蘋果。我調(diào)查市場(chǎng)上的食鹽是每袋350克，沒有多方調(diào)查，我就讓學(xué)生帶3袋食鹽，可是學(xué)生帶的食鹽每袋質(zhì)量多少不一，有的每袋300克，也有的350克、400克、450克。學(xué)生通過掂一掂，如再稱重時(shí)3袋350克食鹽重臺(tái)秤上顯示數(shù)是1050克，教師也沒有準(zhǔn)時(shí)調(diào)整多余的50克。學(xué)生對(duì)1千克概念形不成標(biāo)準(zhǔn)模式。

在教學(xué)缺乏之處如何留下作業(yè)時(shí)間和空間。練習(xí)是應(yīng)當(dāng)用什么方式如何指導(dǎo)學(xué)生？例如：掂一掂，估一估，一本字典大約有多重？再稱一稱。教學(xué)時(shí)，教師沒有對(duì)學(xué)生估量缺乏。學(xué)生有說500克，600克，1千克等。教師可以讓學(xué)生先掂一掂1瓶500克礦泉水與一本字典。思索兩個(gè)誰(shuí)輕誰(shuí)重？然后估一估，一本字典大約有多重？這樣有的放矢。學(xué)生就可以估量出一本字典約300克等數(shù)量。

7、《有多重》的教學(xué)反思

在教學(xué)《有多重》這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于本課主要是讓學(xué)生在實(shí)際稱量過程中，了解稱量方法的多樣化，把握千克和克的含義，了解千克和克的關(guān)系，恰中選擇單位。因而在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我出了這樣的一道題：“一千克雞蛋約（）個(gè)”，目的讓學(xué)生進(jìn)一步感受、體會(huì)一千克，有的同學(xué)說：“一千克雞蛋大約15個(gè)”，有的說：“一千克雞蛋大約20個(gè)”對(duì)他們的答復(fù)：我都予以確定，這時(shí)有個(gè)同學(xué)把手舉的高高的說：“教師，我認(rèn)為一千克雞蛋大約有26個(gè)?！边@下教師里靜靜靜的，同學(xué)們把目光一下集中到他身上，我當(dāng)時(shí)也一愣，由于在我想來(lái)一千克雞蛋大約有12～20個(gè)，他突然說出這么多個(gè)，真是我始料不及的，我忙說：“你是怎么知道的？”他說：“由于有的.雞蛋大，有的雞蛋小，特殊小的雞蛋，我想一千克大約有26個(gè)?！焙⒆诱f得也有道理，我又沒有實(shí)際調(diào)查究竟有沒有這種狀況存在，這時(shí)，我說：“這樣，今日給大家布置一個(gè)作業(yè)，回去好好找一找這些資料，明天再來(lái)匯報(bào)，能找到這樣的資料，說明這個(gè)答案是對(duì)的?！甭犖疫@么一說，剛剛發(fā)言的那個(gè)男孩，顯得特殊快樂，“好”同學(xué)們異口同聲地說。

其次天早晨，學(xué)生一到校，我急迫地等待孩子們的答案，一個(gè)說：“我跟媽媽去市場(chǎng)，讓賣雞蛋的阿姨給稱雞蛋，最大的雞蛋50克，一千克大約20個(gè)?！币粋€(gè)說：“我回家查找書，在《世界之最》這本書中我知道最大的雞蛋重340.2克，同學(xué)說的一千克有26個(gè)，我沒查到。”昨天發(fā)言說“一千克雞蛋約26個(gè)”的同學(xué)，極其急迫地說：“教師，我和媽媽跑了好幾個(gè)菜市場(chǎng)，最終在一家菜市場(chǎng)的雞蛋攤上，發(fā)覺最大的雞蛋85克，一千克大約12個(gè)，最小的雞蛋有36克，一千克大約26個(gè)”教室里響起一片掌聲。這個(gè)男孩的眼睛里閃耀著驕傲的光榮。

我想，在這看似小之甚小的事情中，我假如當(dāng)時(shí)一語(yǔ)斷定“錯(cuò)”，那將扼殺這些孩子好學(xué)探究的積極性，就不會(huì)消失后來(lái)的結(jié)果，這也是我在備課時(shí)所沒想到的。這件事引起了我的深思，我們教師應(yīng)學(xué)會(huì)急躁傾聽學(xué)生的意見，不要隨便憑自己的主觀而輕易否認(rèn)學(xué)生的答復(fù)，由于教師的思維不能代替學(xué)生的思維，有時(shí)學(xué)生的思維會(huì)超越教師，消失新奇奇怪的想法，教師要擅長(zhǎng)捕獲，抓住這個(gè)有利契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，這對(duì)學(xué)生的進(jìn)展是極其有利的。

8、課文《有多重》教學(xué)反思

《有多重》這節(jié)課關(guān)鍵是如何組織學(xué)生開展實(shí)際操作活動(dòng)?如何培育學(xué)生的質(zhì)量概念?這是我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，著力思索的兩個(gè)問題。本課，我為學(xué)生預(yù)備了稱量工具，讓學(xué)生帶來(lái)了食鹽、硬幣、花生、蘋果等許多實(shí)物，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)制造了充分的條件。設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把對(duì)質(zhì)量的理解分為“模糊→初感→明晰”三個(gè)階段，使之落到了實(shí)處。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，沒有將操作活動(dòng)按傳統(tǒng)方式貫穿于教學(xué)始終。課前，以自學(xué)引導(dǎo)題為主線，讓學(xué)生通過調(diào)查，感受質(zhì)量在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用；讓學(xué)生通過閱讀，知道“1千克＝1000克”以及用字母表示千克和克這樣的根本學(xué)問，這樣很好地發(fā)揮了社會(huì)大課堂和課本的工具作用。開頭，先通過師生間的溝通互學(xué)，再獨(dú)立掂兩袋鹽、一枚硬幣，使學(xué)生的.認(rèn)知由模糊逐步向清楚過渡；接著組織學(xué)生分組開展估一估、稱一稱的操作活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加，使學(xué)生感受到不同物體的不同質(zhì)量，體驗(yàn)到千克、克這一數(shù)學(xué)學(xué)問在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。由于在設(shè)計(jì)時(shí)，刪減了一些稱量食鹽、硬幣和關(guān)系推導(dǎo)等環(huán)節(jié)，給學(xué)生的操作供應(yīng)了更多的時(shí)間。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，活動(dòng)開展相對(duì)集中。實(shí)踐說明：課堂上，學(xué)生溝通得充分，操作得也很充分，精彩地完成了教師預(yù)定的任務(wù)。教師教得輕松，學(xué)生“玩”得盡興，確實(shí)是一次勝利的教學(xué)活動(dòng)。

缺乏之處是：在天平和臺(tái)秤的使用上，講解略顯倉(cāng)促，學(xué)生一時(shí)不能很好地把握，肯定程度上影響了測(cè)量的精確性，假如課前教師能拿出時(shí)間進(jìn)展特地、細(xì)致的講解、操作，活動(dòng)的效果會(huì)更好些。

9、《有多重》的教學(xué)反思

本課教學(xué)讓學(xué)生親身感受到物體都有重量，有的物體重一些，有的物體輕一些，使學(xué)生對(duì)看不到，聽不見的重量能夠用手或身體其他的部位的感覺而感受到，體驗(yàn)并比擬什么“重”，什么“輕”，進(jìn)一步對(duì)“1千克”所代表的實(shí)際重量有一個(gè)親身的“感受”。這種“感受”是一種直接閱歷，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的根底，也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)生活、“學(xué)會(huì)生存”所必需具備的本事。

通過教學(xué)，我體會(huì)到計(jì)量單位的教學(xué)，不能*教師的“說”和示范，而是注意以學(xué)生的“做”為根底，讓學(xué)生自己活動(dòng)、體驗(yàn)、感悟，充分感受學(xué)問的形成過程，最終通過自己總結(jié)提煉作為學(xué)問外顯的.手段?！绑w驗(yàn)”是計(jì)量單位教學(xué)的關(guān)鍵。體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接閱歷而產(chǎn)生的感情和意識(shí)。教學(xué)關(guān)注讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受千克，是為了獲得關(guān)于“千克重”的觸覺表象，而表象是形象思維的根底。表象有兩個(gè)特點(diǎn)：它的形象性和概括性。對(duì)于如此抽象的千克重，怎樣才能具有形象性？可以讓學(xué)生掂了1千克重的物體后說說感覺如何，還要用比1千克重的物體和比1千克輕的物體讓學(xué)生用手去掂掂，在比擬中穩(wěn)固表象。至于概括性，可以讓學(xué)生在掂量物體的重量時(shí)，供應(yīng)不同外形，不同大小，不同質(zhì)料的物體，使學(xué)生排解物體的質(zhì)料、外形、大小、顏色等屬性，而把有關(guān)重量的感覺概括出來(lái)。

此外，人是一個(gè)整體，人的各種感知覺也可以相互溝通。如通過聽“滴答、滴答”的聲音，加深對(duì)秒的熟悉。這個(gè)閱歷在對(duì)教學(xué)千克的熟悉中可以借鑒。如在常見的物體中找出一個(gè)1千克的東西作為“標(biāo)準(zhǔn)”，借以估測(cè)別的物體的重量。這樣，就把抽象的數(shù)量“一千克”變成孩子們看得見摸得著的數(shù)學(xué)事實(shí)———重一千克的實(shí)物。

重視直接閱歷，敬重學(xué)生的個(gè)人感悟和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有共性的過程，抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)榭审w驗(yàn)的數(shù)學(xué)事實(shí)。

10、《1噸有多重》教學(xué)反思

《1噸有多重》是“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”的內(nèi)容?！皣崱边@個(gè)質(zhì)量單位特別抽象。學(xué)生雖然在日常生活中都接觸過物體輕重問題，但對(duì)質(zhì)量單位“噸”還缺乏熟悉，而且它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、詳細(xì)，不能只靠觀看得到熟悉，同時(shí)也不像克、千克這兩個(gè)質(zhì)量單位一樣