隔代教育家庭教育論文（精心編輯10篇）,家庭教育論文

隔代教育家庭教育論文〔精心編輯10篇〕,家庭教育論文隔代教育家庭教育是由祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育稱之為隔代教育，這種家庭教育存在的問題，而隔代教育家庭教育論文就是討論這種教育的方式方法、對策和建議，下面就為大家介紹一些這方面的論文，希望對大家討論隔代教育有所幫助。隔代教育家庭教育論文精心編輯10篇之：家庭教育中隔代教育存在的問題及成因分析內(nèi)容摘要：幼兒階段是兒童構(gòu)成良好習(xí)慣的重要時期，對將來的發(fā)展有著特別重要的意義，這個問題在隔代教育普遍存在的當下碰到了很多新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)今家庭教育中的隔代教育問題主要表現(xiàn)為隔代教育方式不當、教育內(nèi)容陳舊等。對當下家庭教育中隔代教育的現(xiàn)在狀況和存在的問題進行分析，總結(jié)并得出解決隔代教育問題的對策，對改善隔代教育和促進兒童健康成長都有特別重要的意義。本文關(guān)鍵詞語：家庭教育；隔代教育；問題；我們國家多數(shù)家庭中，父輩家長的壓力有很多，如工作、生活、學(xué)習(xí)、教養(yǎng)幼兒等，很多幼兒是在祖輩家長的精心照料下長大，年齡越小的孩子群體當中，隔代教育現(xiàn)象出現(xiàn)的頻率就越高。與此同時，隨著社會老齡化趨勢的發(fā)展，導(dǎo)致了隔代教育的構(gòu)成[1].隔代教育是一種常見的客觀存在，一方面有其出現(xiàn)的合理性和對家庭教育的積極作用，另一方面存在著一定的局限性和不利影響，因而對于隔代教育的問題及成因的研究具有一定的現(xiàn)實意義。一、家庭教育中隔代教育現(xiàn)在狀況與問題〔一〕家庭教育中隔代教育分析當前，隔代教育現(xiàn)象在中國大多數(shù)家庭中都存在，既有積極的一面又有消極的一面。從積極的一面來看，家里的祖輩多數(shù)已經(jīng)退休或者清閑在家，有足夠的時間和精神來照顧幼兒，他們對孩子的愛是任何早教機構(gòu)都無法替代的，因而年輕的父輩讓自個家里的老年人照看孩子，以便放心地投身于自個的工作中去，有效地促進了兩代人在隔代教育中的發(fā)展。在成人教育領(lǐng)域，城市一般建立了老年大學(xué)，為老年人提供學(xué)習(xí)和溝通平臺，他們能夠咨詢專業(yè)人員或相互溝通經(jīng)歷體驗，能夠部分地改變他們的落后教育觀念，同時豐富他知識，了解孩子的身體和心理發(fā)展的特征，通過科學(xué)的方式學(xué)習(xí)怎樣教育孩子，怎樣與孩子相處。從消極的方面來看，年輕的父輩和年邁的祖輩畢竟是兩代人，無論是在教育方式方法上，還是生理心理上，抑或生活方式上多少都會有所差異。所以，看似兩全其美的事情，其實效果不然。由于工作壓力、生活條件以及其他因素都對隔代教育產(chǎn)生了很多負面影響。如物質(zhì)崇拜、各種不文明的現(xiàn)象，享樂主義等等，就業(yè)困難，生活成本的提高以及醫(yī)療教育投資的增加都給父母帶來宏大的壓力，他們往往忙于自個的工作，不能在孩子教育上花費足夠的時間，這不利于兒童的教育?！捕臣彝ソ逃懈舸逃龁栴}分析1.隔代教育的方式不當。祖父母的教育方式與年輕父母的教育方式存在很大的差異。一旦孩子犯了錯誤，他們的祖父母通常會采用講教和溺愛的方式。而年輕的父母對孩子愈加嚴格，通常會用認真、嚴肅的方式來懲罰或者管教自個的孩子。當存在分歧時，孩子通常不會懼怕寵愛自個的祖父母，并在成長經(jīng)過中逐步疏遠對他們嚴格要求的父母。祖輩們大多都會對幼兒非常的寵愛，對于他們的各種要求都會想辦法盡量去知足，一味地縱容會給他們養(yǎng)成一些不良好的性格習(xí)慣，如自我、蠻橫、自大、驕縱等。這樣的教育方式下成長起來的幼兒，其社會交往能力會存在著一定的缺陷，如一些自私的、以自我為中心、和同伴搶零食和玩具等行為。而祖輩面對這些問題時會很少對幼兒進行認真嚴肅的教育，反而會選擇寬容和寵愛的方式來處理和化解孩子們的矛盾，這樣會導(dǎo)致幼兒很難去明辨是非，不懂得為自個錯誤的行為去承當相應(yīng)的后果，不會顧及其別人的感受，反映在幼兒的社會交往中，習(xí)慣性地以自我為中心。隔代教育家庭中祖輩的教育方式較為寬松，以為孩子在成長中就自然明白了做人的道理。因而，祖輩教育孩子的方式缺乏一定的引導(dǎo)性、嚴謹性、客觀性和啟發(fā)性。2.隔代教育的內(nèi)容陳舊。每個時代有每個時代的烙印，因而，祖輩家長對孩子的教育內(nèi)容非常難做到與時俱進，甚至有的老人是文盲，更多時候他們只能在生活上給予孩子細心的照顧。祖輩在和幼兒進行語言溝通時潛移默化地影響幼兒，祖輩有時在語言組織上有著明顯的缺陷，這對正處于語言發(fā)展關(guān)鍵期的幼兒有著一定的影響。多數(shù)祖輩對新鮮的事物從未了解也不感興趣，在與幼兒進行溝通時很少牽涉，幼兒接受的教育內(nèi)容特別匱乏，他們的認知發(fā)展也會遭到一定的抑制，對接觸到的一些新鮮事物就很難接受和理解。二、家庭教育中隔代教育問題的成因〔一〕祖輩文化水平的制約一些祖輩教育水平較低或從未受過教育，個人文化程度有限及知識狹隘，教育思想較落后，對家庭教育的相關(guān)知識也匱乏，因而耽擱了孩子的知識學(xué)習(xí)發(fā)展，同時也不利于孩子個人素質(zhì)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。〔二〕祖輩與父輩缺少必要的溝通溝通是人與人之間思想和情感傳播和反應(yīng)的經(jīng)過，比方積極主動、置之不理等各種態(tài)度，當溝通的態(tài)度方式方法不恰當?shù)臅r候，即便是一個很小的原因也很容易引起和加劇矛盾沖突。假如父輩家長和祖輩家長在教育幼兒時不能及時有效地溝通，就不可避免地造成家庭成員之間的沖突?！踩匙孑吪c父輩教育觀念存在分歧祖輩與父母教育觀念的差異，教育方式方法和教育要求必然存在一定的差異，有時甚至是背道而馳的，會引發(fā)矛盾。祖輩一般對孩子學(xué)習(xí)知識方面的要求都不嚴格，但是對幼兒的身體健康成長以及心理健康發(fā)展方面比擬重視。而孩子的父母愈加注重孩子學(xué)習(xí)文化知識，關(guān)注其學(xué)習(xí)方式方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的努力程度。當祖輩家長和父輩家長的教育觀念存在一定的分歧而得不到合理的解決時，將會影響對幼兒教育的效果。三、家庭教育中隔代教育問題的對策〔一〕祖輩要不斷學(xué)習(xí)提升自個，改變教育方式祖輩要在教育幼兒的經(jīng)過中與時俱進。他們不僅能夠從年輕父母那里學(xué)習(xí)新的養(yǎng)育方式，還能通過各種方式方法借鑒當下先進的養(yǎng)育經(jīng)歷體驗[2].能夠通過廣播和電視媒體學(xué)習(xí)當代化的育兒方式方法，或者閱讀一些有關(guān)教育兒童的書籍，還要提高本身文化素養(yǎng)，適當了解西方國家先進的幼兒教育方式方法和教育經(jīng)歷體驗。逐步提高本身的文化水平，以改變本身的教育方式來知足教育幼兒的需求?！捕匙孑吪c父輩要加強溝通，更新教育內(nèi)容在家庭生活中，祖輩家長與父輩家長之間必須營造和諧統(tǒng)一的家庭氣氛才會到達良好的教育效果。隔代教育的家庭對教育幼兒的觀念和方式有所差異，所以家庭成員間的溝通顯得尤為重要。因而，當矛盾和分歧出現(xiàn)時，家長們不要在孩子面前爭吵，要選擇適宜的機會在事前和事后進行有效的溝通和討論?！踩匙孑叿e極轉(zhuǎn)變教育觀念，與時偕行祖輩要成為當代化的合格家長.教育幼兒是一門學(xué)問，祖輩應(yīng)努力優(yōu)化教育觀念，通過報刊、媒體、家庭教育類書籍以及家園活動中學(xué)習(xí)，更新教育觀念。與孩子的父母多多溝通關(guān)于教育孩子的想法，以達成一樣方向的教育要求。在隔代教育家庭教育中，祖輩和父輩都有自個的教育觀念的優(yōu)勢。年輕的父母應(yīng)該學(xué)會溫順地教誨方式，而祖輩們應(yīng)該改變自個的教育觀念，用理性和發(fā)展的教育觀念來教育幼兒，不僅關(guān)注孩子的身體健康，更要適當?shù)刈⒅赜變盒睦斫】档陌l(fā)展和學(xué)習(xí)態(tài)度與品質(zhì)的培養(yǎng)，使隔代教育變?yōu)榧彝ソ逃奶厣瑑?yōu)化祖輩對孩子教育的效果。以下為參考文獻[1]李平。淺析家庭教育之隔代教育[J].教育觀察：中下旬刊，2020〔15〕。[2]吳旭輝。隔代教育的利弊及其應(yīng)對策略[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報〔社會科學(xué)版〕，2007〔4〕。[3]徐波。試論幼兒教育中的隔代教養(yǎng)問題[J].才智，2021〔14〕。[4]王曉霞。隔代教育對幼兒個性養(yǎng)成的影響[J].課程教育研究，2021〔11〕。文獻許藍予。家庭教育中隔代教育存在的問題及成因分析[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2022,35〔06〕：28-29.隔代教育家庭教育論文精心編輯10篇之：隔代教育在家庭教育中的利弊討論內(nèi)容摘要：當下，隔代教育這一家庭教育形式仍然在我們國家普遍存在，這一形式對將來我們國家的人口素質(zhì)起著舉足輕重的影響作用。本文對現(xiàn)代隔代教育的成因、利弊、家庭及社會的應(yīng)對等進行了分析，呼吁父母在育兒中要居于主導(dǎo)地位并發(fā)揮主體作用，以期對現(xiàn)代我們國家學(xué)前家庭教育給予些許支持。本文關(guān)鍵詞語：隔代教育；親子教育；撫育兒童；主體地位；一、什么是隔代教育隔代教育是相對于父母照看和撫養(yǎng)子女的親子教育而言，根據(jù)相關(guān)文獻顯示，諸多學(xué)者對隔代教育進行了定義。由于近年來時代急劇變化，本文重點關(guān)注的是2018年以后學(xué)術(shù)界比擬有代表性的觀點。孔屏〔2020〕等提出，隔代教育一般是指祖輩家長對孫輩照看和撫養(yǎng)的一種教育方式[1].劉衛(wèi)〔2020〕將隔代教育定義為完全隔代教育和聯(lián)合教育兩種類型：類型一為完全隔代教育，指傳統(tǒng)意義上的隔代教育，意為孩子生活在祖輩家中，祖輩家長與孫輩生活在一起，并負責(zé)孩子的教育與生活。存在周末父母、假期父母現(xiàn)象，即部分孩子只要在周末和假期才與父輩家長生活。類型二為聯(lián)合教育方式，也被(新編老年學(xué)詞典〕中稱為新型隔代教育[2],意為祖輩與父輩共同養(yǎng)育孩子，三代人同住，日常生活主要由祖輩負責(zé)，父母與孩子相處時間大多是在下班后或者晚上[3].總體而言，學(xué)術(shù)界比擬一致的觀點是：隔代教育應(yīng)指祖輩與孫輩生活在一起，對孫輩承當一定的或主要的教育責(zé)任[4].就社會發(fā)展的趨勢而言，新型隔代教育比例有所擴大，且其養(yǎng)育效果明顯優(yōu)于完全隔代教育。二、隔代教育的成因及現(xiàn)在狀況〔一〕隔代教育的成因國外學(xué)者提出，構(gòu)成隔代教育的主要原因是社會及家庭問題。AnltrananBee〔2001〕指出，造成隔代教養(yǎng)的原因很多，主要包括兒童父輩離開家庭外出務(wù)工、無承當兒童教養(yǎng)的經(jīng)濟能力等[6].因此，祖輩不得不〔自愿或非自愿〕承當起照顧兒童的責(zé)任。趙梅等在(從祖父母到代理雙親：現(xiàn)代西方關(guān)于祖父母角色的研究綜述隔代教養(yǎng)成因〕中指出，隔代教育成因還包括兒童父母逝世、吸毒、入獄、酗酒、離婚、家庭暴力、家庭性侵犯、愛滋病、兒童虐待、非婚生子以及父母的精神疾病和貧窮等因素。[7]我們國家隔代教育的構(gòu)成原因也比擬復(fù)雜。從社會方面看，有女性解放投入社會生產(chǎn)勞動、新生代父母與傳統(tǒng)父母有差異、社會老齡化現(xiàn)象嚴重、社會競爭劇烈壓力大等四方面原因。名為(寶貝對不起！放下工作養(yǎng)不起你，拿起工作陪不了你〕的文章在網(wǎng)絡(luò)上熱傳，充分展現(xiàn)出現(xiàn)代年輕父母在競爭壓力下被迫選擇隔代教育的嚴峻現(xiàn)實。臺灣一些學(xué)者指出，隔代教育的成因是兒童父母喪失教育子女的能力，祖父母則被選擇來替代父母照顧孫子女的工作。[11]這和國外學(xué)者的成因分析則大體一樣。[12]〔二〕當下我們國家隔代教育的現(xiàn)在狀況當下我們國家隔代教育現(xiàn)象較為普遍，介入隔代教育的老人占總數(shù)量的66.47%左右。有一項對我們國家30個省市進行的社會調(diào)研，結(jié)果顯示有58%的老年人在協(xié)助教養(yǎng)孫輩。在學(xué)前教育階段，年齡段偏低的幼兒隔代教育的比例更高層次，3~6歲幼兒中由老年人撫養(yǎng)的占65~87%.[13]在隔代教育的類型研究上，國內(nèi)學(xué)者一般將之劃分為四種類型。如，顧芬芬〔2005〕提出，四種類型分別是過分關(guān)注型、過分監(jiān)督型、嚴厲懲罰型、民主理解型。前面三種隔代教養(yǎng)類型都存在很多缺乏之處[14],最后一種是最為理想的隔代教養(yǎng)類型，但在現(xiàn)實生活中祖輩家長卻很少采用。[15]三、隔代教育的利弊關(guān)于隔代教育，學(xué)界一直褒貶不一。近年來，以為隔代教育優(yōu)勢方面的文獻比例上有所下降，相關(guān)闡述主要有：2004年(家庭教育〕雜志曾就隔代教育的利與弊進行了系列討論。華而不實，盧樂珍〔2004〕提出隔代教育有三大優(yōu)勢：祖輩有耐心，更寬容；祖輩有獨特的智慧和才能；祖輩有撫育子女的豐富經(jīng)歷體驗。[16]梅鸝歡〔2004〕以為，隔代教育本身并沒有太大的問題，能夠減輕父輩家長的負擔(dān)、促進家庭關(guān)系和諧，隔代教育與親子教育能夠并駕齊驅(qū)，問題只在二者怎樣進行有效銜接，并保持一致性。[17]近年來，論證隔代教育弊端的文獻比例明顯上升，學(xué)界主要的看法是，隔代教育具有嚴重的弊端。代表性的文獻有，旭東英等(當下隔代教育存在的問題、歸因及對策〕[18],汪萍〔2018〕等(隔代撫養(yǎng)對1-3歲嬰幼兒智能發(fā)展影響的對照研究〕[19],闕攀〔2018〕(隔代教育的不良影響及解決對策〕[20],陳潔〔2006〕(試談隔代教育的利與弊〕。[21]我們可從兒童、父母和祖輩三個角度來進一步了解隔代教育的弊端。首先，隔代教育造成兒童成長障礙。一方面，祖輩本身的特點造成兒童成長障礙。祖輩大多深受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新事物較慢，在日新月異的社會發(fā)展中，與時代脫節(jié)，跟不上現(xiàn)代對兒童教育的要求，對兒童的生理及心理知識了解甚少，缺乏科學(xué)的教育方式[20],進而影響兒童創(chuàng)新能力及社會適應(yīng)力的發(fā)展。肖宏浩〔2021〕指出，祖輩教育易導(dǎo)致兒童心理障礙，其原因是老年人本身或多或少地存在著一些心理問題或障礙。如，脾氣不穩(wěn)定暴躁抑郁等。老年精神欠缺難以應(yīng)對兒童養(yǎng)育重任愈加劇心理問題，兒童長期與老人生活，心理上也易受其影響，出現(xiàn)一定問題[22].另一方面，祖輩不正確的教養(yǎng)方式也會對兒童成長造成障礙。隔代教育對兒童最重大的影響是溺愛大于教育，祖輩的易采取包辦代替及姑息縱容。造成的消極后果是：孩子一切以自我為中心。構(gòu)成自私孤僻，合作精神差，懶惰嬌氣，缺乏自信自主自強精神，缺乏獨立人格等。[23]關(guān)于老人溺愛的數(shù)據(jù)，北京1000戶獨生子女家庭的調(diào)查結(jié)果顯示，老人過分溺愛孫子的占86%,僅有14%的老人能積極配合孫輩的父母對孩子進行的教育及嚴格要求。[24]其次，隔代教育會導(dǎo)致親子隔膜,并造成家庭矛盾。一是隔代教育會影響親子關(guān)系。心理學(xué)指出，家庭環(huán)境十分是家庭中的親子關(guān)系在兒童青少年的心理發(fā)展中起著決定作用。隔代教育會導(dǎo)致親子隔膜,影響親子關(guān)系的建立。[25]親子關(guān)系的良好為兒童構(gòu)成良好的性格打下基礎(chǔ)，其重要性是其他任何感情無法取代的。其對未成年子女的問題行為與人格特征造成直接影響，還影響未成年子女的學(xué)習(xí)和智力的發(fā)展。[26]西方學(xué)者赫林指出：不良的親子關(guān)系會使孩子構(gòu)成消極回避的行為，嚴重的會患孤單癥。子女的攻擊和犯罪行為與不良的親子關(guān)系有關(guān).[27]家庭教育效果，也取決于親子關(guān)系的穩(wěn)固及親密程度，后者決定了子女對父母的信賴程度。親子關(guān)系越穩(wěn)固親密，家庭教育效果越好。反之，親子關(guān)系越冷淡，家庭教育效果越差。二是隔代教育易造成家庭矛盾。由于祖輩與父輩教育觀念及方式不一致，造成家庭矛盾沖突，影響家庭和諧。而家庭是每一個人生活十分是兒童成長的主要環(huán)境，家庭矛盾假如處理不好，會影響到每一個成員十分是兒童的生活質(zhì)量及健康水平。近年來的新聞中，屢屢出現(xiàn)一些駭人聽聞的家庭悲劇。如，2021年以來的數(shù)起14歲下面兒童殺死父母案件。又如，年輕母親帶著孩子自殺等事件。究其背后，發(fā)現(xiàn)往往是由于家庭矛盾的激化，導(dǎo)致家庭成員最后做出了過激行為。家庭因之而被毀，孩子的健康成長更無從談起，實在得不償失。最后，隔代教養(yǎng)對祖輩本身造成消極影響?，F(xiàn)代社會養(yǎng)育孩子成為每個家庭的中心任務(wù)，對養(yǎng)育者的經(jīng)濟和精神投入都越來越高。國內(nèi)研究幾乎沒有牽涉隔代教養(yǎng)對祖輩的影響，在老齡化社會嚴重的今天，研究現(xiàn)代老年人相關(guān)問題及狀況理應(yīng)成為我們國家社會予以重視的社會主題。國外學(xué)者的研究表示清楚，隔代教育會對祖輩產(chǎn)生消極影響，主要表如今對祖輩身心健康、經(jīng)濟狀況及社會生活的影響等方面。CaroMMusil,MuayyadAhmad〔2002〕及Strawbridge等人〔1997〕,在各自的項目中得出了一樣的研究結(jié)論，即擔(dān)現(xiàn)代理父母的祖輩比非代理父母祖輩身心健康狀態(tài)更差[28],MaryLBlackburm〔2000〕提出，若沒有兒童父母的經(jīng)濟支持，祖輩會因照顧孫子女而承當更重的經(jīng)濟負擔(dān)，進而影響對兒童的健康照顧。同時，祖父母的身體健康狀況也會影響到對兒童的照料。[29]類似研究結(jié)論沒有在國內(nèi)研究中被專門提出，但是，在近年來對隔代教育問題的討論中也有牽涉并呈現(xiàn)一致觀點。四、隔代教育的科學(xué)應(yīng)對筆者查閱文獻研究發(fā)現(xiàn)：二十一世紀初，研究者多以為隔代教育是不可避免的。他們主要關(guān)注怎樣改善隔代教育，祖輩和父輩在教育上怎樣銜接等問題。近年來的文獻研究則更多強調(diào)父母的責(zé)任，討論怎樣劃分家庭成員的責(zé)任、界線和分工。這一變化既與時代大背景有密切關(guān)系，十分是進入現(xiàn)代我們國家飛速發(fā)展，也有多年來無數(shù)家庭在隔代教育上的實踐經(jīng)歷體驗總結(jié)和學(xué)界理論突破的原因。能夠預(yù)見的是在我們國家放開二胎政策下，將來更多的女性將回歸家庭。這對于女性權(quán)益或許是一種遺憾，但對于更好地生育后代，保障我們國家人口的規(guī)模和質(zhì)量則是一種福音。當下，隔代教育還是我們國家兒童養(yǎng)育的主要形式，究其原因，既有我們國家國情及當下發(fā)展階段的必然性，也有家庭實踐中的必要性。因此，就隔代教育問題探尋求索出科學(xué)的應(yīng)對方式方法是非常有必要的?！惨弧掣舸逃募彝?yīng)對在教育細節(jié)上的討論，網(wǎng)絡(luò)上有一些熱傳的文章。如(教育孩子時，總?cè)滩蛔「依锢先似饹_突怎么辦〕〔兒童教育專家錢志亮工作室〕等就很有參考意義，有類似問題的父母不妨找來看一下。筆者的建議是，首先，親子教育居于主導(dǎo)地位并發(fā)揮主體作用。青少年心理專家宋少衛(wèi)曾講過：親子教育是家庭教育中非常重要或者講最理想的教育形式。由于兩代人教育理念有異通常會產(chǎn)生分歧，那么，必需要建立明確的界線，以誰的理念為主或者講的為準。父母必須明確的是，教育孩子是父母的責(zé)任，祖輩只能也只是來協(xié)助的。在兒童教育的理念及形式上，父母應(yīng)當居于主導(dǎo)地位并發(fā)揮主體作用。十分要注意不要當著孩子的面爭論教育觀點，以防孩子學(xué)會鉆空子,有問題要背著孩子進行溝通，達成原則上的一致。其次，父母對于祖輩要感恩與理解并重。祖輩幫助分擔(dān)養(yǎng)育孩子的重任，對忙于工作的年輕父母是極大的支持，作為父母首先應(yīng)當懷有感恩之心。關(guān)于祖輩對孩子的隔代親的情感需求，要予以尊重和理解，在祖輩的教育方式方式方法上要多多溝通，并給予積極的肯定，溝通要注意方式方法。懂得適當妥協(xié)，避免矛盾的尖銳化。〔二〕讓親子教育成為家庭教育的主體教育當下，撫育兒童已成為我們國家家庭的中心任務(wù)，且隨時代發(fā)展，要求越來越高，負擔(dān)越來越重。然而，由于很多的現(xiàn)實因素，在很多家庭中承當這一重任的主要是祖輩。隔代教育為主不利于兒童成長，也不利于老人的健康，甚而影響親子關(guān)系和家庭和睦。我們必須清楚認識到，撫育孩子的首要責(zé)任人是父母，親子教育的質(zhì)量顯著優(yōu)于隔代教育。健康的親子關(guān)系影響三代人的終身幸福，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)更是關(guān)系到國家的將來。親子教育取代隔代教育，成為家庭教育的主體教育，將是一個漫長的歷史時期。這既需要個體的認知提升，也需要社會的支持。一是新生代父母的認知提升。明確養(yǎng)育孩子的第一責(zé)任人是父母，需要承當起養(yǎng)育孩子的主要任務(wù)。生育前盡可能做好相關(guān)物質(zhì)準備、心理建設(shè)及知識儲備，生育后需協(xié)調(diào)好工作與家庭，積極學(xué)習(xí)育兒知識，盡可能地承當好本身的責(zé)任。假如家中有老人協(xié)助養(yǎng)育，要合理布置責(zé)任和分工，協(xié)調(diào)好家庭關(guān)系。須知兒童期的撫育，孩子人格的塑造培養(yǎng)，關(guān)系到家庭中三代人的長期幸福。切勿偷一時之懶，付出長期代價。二是促進社會向家庭友好型、育兒友好型社會轉(zhuǎn)化。為促進人的全面發(fā)展，并為我們國家向創(chuàng)新型大國轉(zhuǎn)型提供優(yōu)質(zhì)人才，社會應(yīng)高度重視支持家庭對兒童的養(yǎng)育。家庭是兒童成長的第一所也是終身的學(xué)校，奠定人的一生。社會應(yīng)從政策上對婦女生產(chǎn)、育兒給予支持，普及必要的新手父母培訓(xùn)、育兒基礎(chǔ)知識等。盡管2021年我們國家已全面放開二孩，但人口發(fā)展已進入拐點，且已成為全世界超低生育率地區(qū)。假如社會再不盡快轉(zhuǎn)型，出臺實效性支持人口生育的政策，我們國家人口發(fā)展或?qū)㈠e失良機。綜上所述，隔代教育既有時代的必然性，也有家庭及個體的必要性，在二十一世紀的中國顯然還具有相當?shù)钠毡樾?。隨著現(xiàn)代的進步，十分是二胎政策的放開，能夠預(yù)見，我們國家家庭教育中親子教育的比重將會上升，隔代教育的比重將會下降。這對我們國家社會人口的可持續(xù)及素質(zhì)發(fā)展而言是樂觀而積極的進步。以下為參考文獻[1]孔屛，王玉香。隔代教養(yǎng)與父母教養(yǎng)的比擬研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2020〔11〕.[2]李旭初，劉興策。新編老年學(xué)詞典[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2018.[3]劉衛(wèi)。城市獨生子女家庭隔代教育初探[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2020.[4][26]黃姍，陳小萍。隔代教育研究綜述[J].當代教育科學(xué)，2007年第2期。[5]毛可，張翔。城市兒童隔代教育研究綜述-基于21世紀以來CNKI的文獻分析[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報，2021年8月第8期。[6]AnltrananBee.GrandparentsChildrenyouthNonfictionFamiliesfamilylife,2001:559-563.[7][28]趙梅，鄧世英，鄭日昌等。從祖父母到代理雙親：現(xiàn)代西方關(guān)于祖父母角色的研究綜述[J].心理發(fā)展與教育，2004,〔4〕.[8]唐曉菁。城市隔代撫育:制度布置與新生代父母的角色及情感限制[J].河北學(xué)刊，2021〔1〕.[9]劉暢。新形勢下的隔代教育問題不容忽視[J].大慶社會科學(xué)，2021〔2〕.[10]李賜平。當下隔代教育問題探析[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報，2004〔8〕.[11]林瓊蕓。淺談隔代教養(yǎng)家庭。.[12]段飛艷，李