劉娟《秋天》教學(xué)設(shè)計

課題《秋天》設(shè)計者：劉娟教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“秋、氣、樹、葉、片”5個生字和木字旁、口字旁2個偏旁。在對比中會寫“了、子”2個字和橫撇1個筆畫。2.正確流利朗讀課文，背誦課文。3.認(rèn)識自然段，了解秋天的變化。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識“秋、氣、樹、葉、片”5個生字和木字旁、口字旁2個偏旁。在對比中會寫“了、子”2個字和橫撇1個筆畫。教學(xué)難點(diǎn)1.結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)。2.認(rèn)識自然段。教學(xué)具準(zhǔn)備課件、視頻、插圖教學(xué)過程設(shè)計個人增減一、導(dǎo)入揭題，認(rèn)識“秋”字1. 出示課題，引導(dǎo)學(xué)生用熟字“加一加”的辦法識記。2. 請學(xué)生給“秋”字組詞，如“秋風(fēng)、秋雨”等。二、明確朗讀要求，正確朗讀課文1.聽朗讀錄音，提醒學(xué)生認(rèn)真聽清每個字的讀音。2.出示課文，邊指空格處邊引導(dǎo)。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察課文和之前學(xué)過的兒歌有什么不一樣。4.借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生一起數(shù)一數(shù)課文的自然段，教師示范標(biāo)自然段。5.學(xué)生照樣子，給課文標(biāo)上自然段序號。三、感受秋天的變化，學(xué)習(xí)第1自然段1. 出示短語“天氣涼了”。（1）出示“氣”，學(xué)生認(rèn)讀，給“氣”組詞找朋友。（2）指導(dǎo)讀好“天氣涼了”。2. 出示短語“樹葉黃了”，認(rèn)識木字旁和口字旁。（1）出示“樹”，引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法認(rèn)識“樹”。（2）認(rèn)識木字旁：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“木”字寫成偏旁的時候，捺變成了一點(diǎn)。（3）聯(lián)系生活實際，進(jìn)一步認(rèn)識“樹”。（4）用相同的方法認(rèn)識口字旁。3. 識記生字“片”（1）出示小篆字，講解：古代的“片”字就像劈開的木片，人們用它來形容平而薄的東西。（2）聯(lián)系生活，給“片”組詞。（3）讓學(xué)生比較感受“一片葉子”與“一片片葉子”飄落時的不同情形。明確：一片片數(shù)量多。（4）照樣子說一說。一朵白云一朵朵白云一個蘋果一個個蘋果（）雪花從（）落下來。（）松鼠從（）。4. 指導(dǎo)朗讀：一片片葉子從樹上落下來。5. 指導(dǎo)朗讀：天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。五、書寫練習(xí)，反饋評價1.學(xué)寫“了”字。（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“了”的新筆畫——橫撇。（2）范寫，提示要點(diǎn)。（3）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，反饋評價。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察“了”和“子”的不同。3.學(xué)寫“子”字。（1）在會寫“了”的基礎(chǔ)上，根據(jù)書本筆畫提示，先寫“了”，再寫一橫。（2）學(xué)生練寫，教師巡視，反饋評價。（3）展示作品，全班交流。六、配樂朗讀七、總結(jié)板書設(shè)計：1秋天木字旁天氣涼了樹葉黃了加一加口字旁葉子落了教學(xué)反思：《秋天》是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，本課主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。

成功之處：一、多元識字，激發(fā)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。在教學(xué)中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。例如“樹”“葉”的教學(xué)，將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來，滲透了根據(jù)形聲字特點(diǎn)識記生字的方法。在學(xué)習(xí)“片”時，充分發(fā)揮了字理識字的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理、字義，增強(qiáng)了對生字的直觀性、整體性認(rèn)識。巧妙的識字教學(xué)方式，解決了識字教學(xué)“枯燥乏味”的問題。在豐富多彩的識字方法的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受到祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，進(jìn)而提高獨(dú)立識字的能力。

二、多樣朗讀，感悟秋天

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

三、親身體驗，感知秋天

在本課的教學(xué)之前，先布置學(xué)生和爸爸、媽媽去觀察秋天，發(fā)現(xiàn)秋天。這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，將課文展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天，感受秋天。由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學(xué)生留心觀察，善于積累，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。不足之處：一、拓