淺論我國數(shù)字化教育資源現(xiàn)狀及發(fā)展策略

淺論我國數(shù)字化教育資源現(xiàn)狀及發(fā)展策略論文摘要：數(shù)字化教育資源是教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵，建設(shè)好數(shù)字化教育資源對于推進教育信息化，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化具有重要的意義。本文對數(shù)字化教育資源進行了界定并且描述了我國數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，提出了數(shù)字化教育資源的發(fā)展策略。數(shù)字化教育資源建設(shè)是開展信息化、網(wǎng)絡(luò)化教育的基礎(chǔ)，也是當前教育改革與素質(zhì)教育的要求。數(shù)字化教育資源建設(shè)是教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，在推進教育信息化，實現(xiàn)教育現(xiàn)代過程中起著重要的作用。我國的數(shù)字化教育資源存在總體缺乏、優(yōu)質(zhì)資源匱乏、分布不均、重復(fù)建設(shè)、標準化程度低、整合與共享難度大等問題。唯有建立合理的數(shù)字化教育資源發(fā)展策略，才能更好地促進我國數(shù)字化教育資源建設(shè)，發(fā)揮其最大效益服務(wù)于教育信息化建設(shè)。數(shù)字化教育資源由兩個要素構(gòu)成：數(shù)字化硬件教育資源和數(shù)字化軟件教育資源。所謂數(shù)字化硬件教育資源是指教育中所使用的計算機、投影儀、視頻展臺、數(shù)碼照相機、數(shù)碼攝像機等數(shù)字化設(shè)備。數(shù)字化軟件教育資源是指教育所使用的課件、視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)課程、軟件標準、數(shù)字化期刊數(shù)據(jù)庫等。數(shù)字化教育資源是指教育中所使用的軟、硬件教育資源。一、我國數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀隨著信息化浪潮席卷全球，各國政府都極其重視教育信息化建設(shè)。數(shù)字化教育資源建設(shè)是教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵所在，在教育信息化進程中起著舉足輕重的作用。我國自從20世紀80年代中期就開始了教育信息化建設(shè)，在推進教育信息化建設(shè)方面投入了大量的資金。經(jīng)過20多年的努力奮斗，我國的數(shù)字化教育資源建設(shè)取得了巨大的成就，與此同時也出現(xiàn)了一些與教育信息化發(fā)展不相適應(yīng)的現(xiàn)象。1.數(shù)字化教育資源建設(shè)取得了巨大成我國政府高度重視教育信息化建設(shè)，“十五”期間成立了以教育部部長周濟為組長的“教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組”，該小組主要負責組織協(xié)調(diào)全國教育信息化發(fā)展與管理方面的重大問題，確立了教育信息化在教育改革與發(fā)展中的龍頭地位。2006年10月成立了以教育部科技司司長謝煥忠為主任的“教育部教育信息化工作辦公室”，該辦公室主要負責統(tǒng)一規(guī)劃各級各類教育信息化共性問題，研究制定宏觀規(guī)劃和相關(guān)政策推進教育電子政務(wù)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源整合共享、網(wǎng)絡(luò)安全保障、標準化、信息技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用，重大項目審批與管理。[1]該辦公室的成立標志著教育部試圖改變教育信息化建設(shè)分散管理、統(tǒng)籌無力的困難局面對規(guī)范我國數(shù)字化教育資源建設(shè)起著重要的作用，有利于促進教育信息化的發(fā)展。2007年6月16日，在由教育部教育管理信息中心主辦、中國教育信息化雜志社承辦的“2007中國教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇暨中國教育信息化理事會年會”上，教育部科技司信息化處馮吉兵做的報告——《中國教育信息化現(xiàn)狀與發(fā)展》對我國教育信息化建設(shè)狀況進行了總結(jié)。以中國教育和科研計算機網(wǎng)、中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠程教育傳輸網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)初步形成。我國超過90％的高校約6％的中小學，約35％的中職學校的校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施較為完備。我國第一個下一代互聯(lián)網(wǎng)CERNET2主干網(wǎng)建成開通，中國教育科研網(wǎng)格取得重大進展，為教育信息化的長遠發(fā)展打下基礎(chǔ)。中國教育和科研計算機網(wǎng)始建于1994年，是世界上最大的學術(shù)網(wǎng)。該網(wǎng)絡(luò)總?cè)萘繛?00G,有38個主節(jié)點，主干網(wǎng)速率達到~10G,接入能力為1~10G,總長2萬多公里，連接了31個省的200多個城市。中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)正式運行于2000年10月，該網(wǎng)是交互式遠程教育服務(wù)網(wǎng)。衛(wèi)星覆蓋全國，共播出8套數(shù)字電視、8套數(shù)字音頻廣播、25套IP廣播，主要播出教育政務(wù)、西部扶貧、電大遠程教育、基礎(chǔ)教育同步課堂等各種教育信息，接收人數(shù)超過了200萬。2004年12月，CERNET2主干網(wǎng)開通。2006年9月，通過技術(shù)鑒定，為教育信息化創(chuàng)新發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。該網(wǎng)是世界上最大的IPv6互聯(lián)網(wǎng)主干網(wǎng)，以1~10G高速IPv6方式接入服務(wù)，目前有25個核心節(jié)點，已經(jīng)連接了20個主要城市的近百所高校。總體技術(shù)世界領(lǐng)先，部分技術(shù)屬國際首創(chuàng)。2003年籌建了中國教育科研網(wǎng)格，2006年7月通過技術(shù)鑒定。該網(wǎng)整合了20所重點高校的計算、信息、存儲等資源，聚合計算能力達到15萬億次，存儲能力為150TB，部署了生物信息學、圖像處理、遠程教育、流體力學、海量信息處理五大特色網(wǎng)格應(yīng)用形成了資源共享、配置靈活、跨學科、跨地域的高效網(wǎng)格環(huán)境，成為服務(wù)于教育、科研的大平臺。該系統(tǒng)總體涉及的關(guān)鍵技術(shù)達到國際先進水平。我國數(shù)字化教育資源硬件建設(shè)已經(jīng)接近或達到國際先進水平。我國在數(shù)字化軟件教育資源建設(shè)方面也取得了一些令人振奮的成就。我國開發(fā)了基礎(chǔ)教育資源庫、高等教育精品課程資源庫國家職業(yè)教育資源庫、職業(yè)教育資源建設(shè)基地等各級各類教育資源，形成了一批優(yōu)秀資源共享系統(tǒng)，初步形成了資源整合的有效機制。數(shù)字化教育資源的應(yīng)用已經(jīng)初見成效。在遠程教育與培訓(xùn)方面，建成了全國高校現(xiàn)代遠程教育試點單位68所，啟動了農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，建成了全國職業(yè)學校遠程評估信息系統(tǒng)。在我國，基于互聯(lián)網(wǎng)的非學歷職業(yè)教育和培訓(xùn)已經(jīng)初具規(guī)模。視頻會議、網(wǎng)上合作研究、網(wǎng)上閱卷、網(wǎng)上招生錄取、網(wǎng)上就業(yè)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合辦學等一些應(yīng)用系統(tǒng)發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性，提高了工作效率。此外，我國基本建成了教育系統(tǒng)辦公信息網(wǎng)，初步實現(xiàn)了教育行政部門和學校的政務(wù)信息交換，建成了一大批功能強、特色突出的專業(yè)網(wǎng)站。我國教育信息技術(shù)標準化建設(shè)成績顯著，主要表現(xiàn)在：組建了“全國信息技術(shù)標準化技術(shù)委員會教育技術(shù)分技術(shù)委員會”，構(gòu)筑了現(xiàn)代遠程教育技術(shù)標準體系，推出了40余項標準，啟動了標準化測評認證工作，為異構(gòu)系統(tǒng)的互聯(lián)互通和資源整合共享提供了可能。標準是數(shù)字化教育資源建設(shè)的依據(jù)，使數(shù)字化教育資源的建設(shè)有法可依。2.數(shù)字化教育資源建設(shè)目前存在的主要問題數(shù)字化教育資源建設(shè)方面缺乏有力的理論指導(dǎo)，管理體制不順，造成了很多低水平、重復(fù)性建設(shè)。建設(shè)數(shù)字化教育資源，發(fā)展教育信息化需要大量的資金保障，在資金投入方面總體不足，且存在區(qū)域不均衡的特點。基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)尚不完善，不能滿足各級各類教育發(fā)展的需要。數(shù)字化教育資源總體缺乏，尤其缺少優(yōu)質(zhì)資源。數(shù)字化教育資源建設(shè)方面存在重復(fù)性建設(shè)、標準化低、整合與共享難等問題。數(shù)字化教育資源的應(yīng)用水平有待提高。數(shù)字化教育資源應(yīng)用的好壞，直接關(guān)系到它的經(jīng)濟效益。信息化人才的數(shù)量和質(zhì)量與信息化社會的發(fā)展不相適應(yīng)。數(shù)字化教育資源分布不均，發(fā)展不平衡。數(shù)字鴻溝明顯存在，區(qū)域、城鄉(xiāng)之間存在很大差距。此外還有不少人，沒有認識到建設(shè)數(shù)字化教育資源的重要性。3.數(shù)字化教育資源建設(shè)的三種傾向“趕時髦，崇洋媚外”傾向計算機、數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機、教學平臺、視頻編輯系統(tǒng)等軟硬件頻繁更新，一旦有新的產(chǎn)品問世，馬上就會躍躍欲試，唯恐落后。例如，在學校經(jīng)常是用上萬元的投影機、視頻展臺在做幾百元錢的幻燈機、投影機能做的工作。學校的影視中心配置的攝像機、非線性編輯系統(tǒng)是最新的產(chǎn)品，甚至比我省電視臺的都好。此外還存在崇洋媚外的傾向，總是認為國外發(fā)達國家的硬件和軟件都比我們國家的好。計算機要買進口的，殺毒軟件要買美國的，攝像機要買日本的。這種“趕時髦，崇洋媚外”的做法無疑浪費了大量的資金，在建設(shè)資金有限的情況之下確實是可惜之舉?！白非筌?、硬件數(shù)量”傾向無論大學，還是中小學在介紹學校時都會提到我校擁有多少臺計算機，擁有多少個多媒體教室，多少教室配備“四機一幕”，擁有多少教學軟件等一些話語。特別是中小學，外來參觀學習的人總要被帶著參觀一下現(xiàn)代化的教學設(shè)備，似乎誰的設(shè)備好，誰的教學質(zhì)量就高，誰就成功實現(xiàn)了教育改革的素質(zhì)教育。數(shù)字化教育資源建設(shè)包括數(shù)字化硬件資源和數(shù)字化軟件資源建設(shè)，但是在建設(shè)硬件和軟件的同時必須重視信息化人才的培養(yǎng)和師生信息素養(yǎng)的提高。這種過分強調(diào)軟、硬件數(shù)量的做法，無疑消弱了對信息化人才培養(yǎng)、資源建設(shè)的維護和應(yīng)用等一些問題?！扒笸度?，不求效益”的傾向在推進教育信息化過程中，國家投入了大量的資金。國家啟動的農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，投入的資金號稱“百億”。網(wǎng)上經(jīng)?？梢砸姷竭@樣的信息：“某縣計劃投入6000萬資金，進行信息化建設(shè)”、“某市投入逾億元資金，以完善農(nóng)村教育信息化裝備”等。但是卻很少見到關(guān)于“建設(shè)教育信息化工程”和“實施校校通工程”的成本效益的研究。一時間，好像是投入的資金越多，取得的效益越大。在推進教育信息化，實施校校通工程中，國家和個人投入了相當多的資金。然而在有的地方，花費重金購置的這些數(shù)字化教育資源，并沒有得到充分利用，造成了嚴重的浪費。我們在增加投入的同時，必須考慮投入的成本效益。要以最小的經(jīng)濟投入，獲取最優(yōu)的效益。二、數(shù)字化教育資源發(fā)展策略我國在數(shù)字化教育資源建設(shè)方面取得的成就是令人注目的，但是也存在上述所說的一些問題。為了避免數(shù)字化教育資源建設(shè)中的不協(xié)調(diào)因素出現(xiàn)，當務(wù)之急應(yīng)從以下方面考慮發(fā)展我國的數(shù)字化教育資源。樹立正確的指導(dǎo)思想，提高思想認識數(shù)字化教育資源的建設(shè)要以科學發(fā)展觀、可持續(xù)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以構(gòu)建學習型社會、促進和諧社會建設(shè)、實現(xiàn)全面小康社會的發(fā)展需求為動力。堅持“統(tǒng)籌規(guī)劃、資源共享、深化應(yīng)用、分布推進、重點突破”的原則，積極建設(shè)數(shù)字化教育資源，推進教育信息化的發(fā)展。基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是基礎(chǔ)，標準建設(shè)是保障，資源共享是核心，應(yīng)用是目的。政府必須對我國的數(shù)字化教育資源加強引導(dǎo)，合理規(guī)劃，努力提高對數(shù)字化教育資源建設(shè)的認識。加強研究，以理論指導(dǎo)實踐目前關(guān)于數(shù)字化教育資源建設(shè)的理論發(fā)展水平與實踐不相適應(yīng)，也就是說，數(shù)字化教育資源建設(shè)缺少有利的理論指導(dǎo)，導(dǎo)致了一些重復(fù)性建設(shè)、不合理建設(shè)，造成了嚴重的浪費。有必要加強數(shù)字化教育資源的理論研究，特別是宏觀規(guī)劃、建設(shè)標準、共享機制、優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)、均衡發(fā)展、成本效益方面的研究。走合適、實用數(shù)字化教育資源發(fā)展之路此處的“合適”，指的是適合我國國情適合本單位的經(jīng)濟情況