2023年北師大版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

北師大版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【#三班級(jí)#導(dǎo)語(yǔ)】所謂教學(xué)反思，是指老師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再熟悉、再思索，并以此來(lái)總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思始終以來(lái)是老師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家始終特別重視。以下是我整理的《北師大版學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思》相關(guān)資料，盼望關(guān)心到您。

1.北師大版學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文是一封書(shū)信。作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷、親切的勉勵(lì)，抒發(fā)了自己要讓生命開(kāi)花的美妙情感，給人以人生啟迪。

這篇課文我圍繞《新方案》中的設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀“巴金爺爺信中談到了什么內(nèi)容？表達(dá)了他怎樣的思想感情？”這一問(wèn)題來(lái)綻開(kāi)教學(xué)的。

我先讓同學(xué)放聲朗讀課文的第三、四自然段，自己劃出巴金爺爺布滿(mǎn)哲理的句子。同學(xué)你一句我一句，很快就全部找了出來(lái)。然后，我讓同學(xué)自己反復(fù)朗讀，并寫(xiě)上批注，寫(xiě)出自己的理解。在同學(xué)做好批注的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)自己溝通感悟，體會(huì)巴金用自己的一生和對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)教育同學(xué)該怎樣做人。在同學(xué)溝通的過(guò)程中，我引導(dǎo)同學(xué)提出自己的見(jiàn)解，并將這些道理融入自己今后的生活中。這樣由淺入深的方式一步一個(gè)要求，目標(biāo)逐層提高的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)學(xué)會(huì)閱讀的方法，并體會(huì)文章的感受，表達(dá)學(xué)習(xí)的感想。最終我讓孩子談?wù)勛约旱母邢?。孩子紛紛表示，要向巴金爺爺所說(shuō)的，珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，決不辜負(fù)老一輩的殷切期望。

2.北師大版學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

《驚弓之鳥(niǎo)》這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位出名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。文章的最終一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段，教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、指名朗讀這段話(huà)，看看這一自然段更羸說(shuō)了幾句話(huà)？

2、其中哪些是更羸看到的，用“——”畫(huà)下來(lái)，哪些是更羸聽(tīng)到的，用“~~~~”畫(huà)出來(lái)。

聯(lián)系前文中“一只大雁從遠(yuǎn)處漸漸地飛來(lái)，邊飛邊鳴”一句想一想，句中只有一個(gè)“鳴”，更羸怎么知道它的聲音很凄慘？

引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合大雁的生活習(xí)性進(jìn)而體會(huì)出更贏擅長(zhǎng)觀看和思索的特點(diǎn)。

3、其次句還是說(shuō)更羸看到和聽(tīng)到的嗎？為什么？（小小組爭(zhēng)論）

（1）溝通，引導(dǎo)同學(xué)熟悉到這是在分析現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由。結(jié)合句子意思理解“愈合”和生孤獨(dú)失群”的意思。

（2）讀了這個(gè)句子，你發(fā)覺(jué)了什么？（同桌溝通）

（3）出示練習(xí)“大雁飛得慢，因（）；叫得凄慘，由于（）?！弊屚瑢W(xué)用這種句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)強(qiáng)調(diào)原話(huà)，以加深對(duì)這一內(nèi)容的理解。說(shuō)說(shuō)哪些是觀看到的，哪些是經(jīng)過(guò)分析得出的？

（4）再讀這句話(huà)，現(xiàn)在你又讀懂了什么？

引導(dǎo)同學(xué)在深化理解這兩句的基礎(chǔ)上，熟悉到任何分析、推想都是建立在觀看的基礎(chǔ)上的，使同學(xué)懂得更贏依據(jù)看到的、聽(tīng)到現(xiàn)象進(jìn)行了分析，得出“這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)”的推斷。

4、小小組重點(diǎn)爭(zhēng)論：更羸又是怎樣進(jìn)一步分析的呢？出示訓(xùn)練題目：“大雁舍命往高處飛，因（）掉了下來(lái)，由于（）。”同學(xué)獨(dú)立思索、分析，溝通。

5、說(shuō)究竟這只大雁不是射下來(lái)的，而是被更羸用弓弦聲――嚇下來(lái)的。所以我們要連續(xù)推理探究一個(gè)問(wèn)題：為什么這只受過(guò)箭傷的大雁聽(tīng)到弦響，心里會(huì)如此的可怕？

6、分小小組討論、溝通；可提示：這只受過(guò)箭傷的大雁前一次聽(tīng)到弦響與它受到箭傷什么關(guān)系？

7、師小結(jié)：大雁前一次聽(tīng)到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤獨(dú)失群、受盡苦痛；而這次它又遇到了相類(lèi)似的狀況（板書(shū)：遇到類(lèi)似狀況）――弦又響了，以為又會(huì)被箭射中，所以心里會(huì)如此的可怕，舍命往上飛，結(jié)果傷口裂開(kāi)掉了下來(lái)，成了一只驚弓之鳥(niǎo)。（板書(shū)：驚弓之鳥(niǎo)）

在我們平常的生活中，有沒(méi)有像這種“驚弓之鳥(niǎo)”的現(xiàn)象？

教學(xué)中，我留意引導(dǎo)同學(xué)了解這兩個(gè)分析推理的過(guò)程，不僅能使同學(xué)深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培育了同學(xué)分析、推理的思維力量。這樣，把力量的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得我教得收放自如，同學(xué)學(xué)得很有愛(ài)好，課堂氣氛活躍。

3.北師大版學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

近日，我執(zhí)教了《一只小鳥(niǎo)》這篇課文，由于是學(xué)校的公開(kāi)課，所以我認(rèn)真討論教材，細(xì)心預(yù)備了這一課。在課堂上，有幾位同學(xué)難過(guò)落淚了，這是我沒(méi)想到的。課后，我反思了這節(jié)課。

這節(jié)課，我通過(guò)多媒體課件，為同學(xué)營(yíng)造了兩個(gè)教學(xué)情境：一是歡樂(lè)情境，一開(kāi)課，我就通過(guò)幾幅美麗的畫(huà)面配以天籟之音的音樂(lè)，把同學(xué)帶入到文本所描述的內(nèi)容中，點(diǎn)燃同學(xué)對(duì)這只鳥(niǎo)兒寵愛(ài)的火種，并通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀，體驗(yàn)小鳥(niǎo)的歡樂(lè)。二是難過(guò)情境，播放課件（配樂(lè)解說(shuō)）這是一只多么幸福歡樂(lè)的小鳥(niǎo)。然而，有一天，一件不幸的事情發(fā)生了。這只小鳥(niǎo)被一個(gè)彈子打傷了，它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落下來(lái)。同學(xué)們，看到此情此景，你心中有何感受呢？通過(guò)這兩個(gè)情境的喜悲對(duì)比，一下子撥動(dòng)了同學(xué)情感的琴弦，激起了同學(xué)情感上的共鳴，產(chǎn)生了對(duì)這只小鳥(niǎo)的憐憫之情，理解到小孩子的行為是不對(duì)的。（這里一些孩子難過(guò)地落淚了）就是由于他們喜愛(ài)小鳥(niǎo)的方式不對(duì)，才造成了小鳥(niǎo)的悲劇，那兩只老鳥(niǎo)又是何等的難過(guò)與難受，并從中感悟到親情的宏大。

通過(guò)前兩個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)對(duì)于文章的思想內(nèi)涵，已經(jīng)到了水到渠成之時(shí)，不需要說(shuō)教，只需要從同學(xué)的心靈動(dòng)身，把足夠的時(shí)間留給同學(xué)，讓他們?nèi)デ楦猩A，靜心續(xù)寫(xiě)文章。大約七八分鐘后，我看到了同學(xué)內(nèi)容豐富的續(xù)寫(xiě)內(nèi)容，從他們稚嫩的語(yǔ)言中，我感受到了本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)深化同學(xué)內(nèi)心，同學(xué)句句話(huà)語(yǔ)流淌著真情，不愧是情動(dòng)而發(fā)之作。

內(nèi)容一：小鳥(niǎo)死了，我很苦痛。我以后再也不損害它了。以后，假如有人損害它，我就在樹(shù)下立一個(gè)木牌，上面寫(xiě)著：損害小鳥(niǎo)是不對(duì)的，它的爸爸媽媽會(huì)難過(guò)的。

內(nèi)容二：自從小鳥(niǎo)被打傷后，鳥(niǎo)爸爸和鳥(niǎo)媽媽都很難過(guò)很難過(guò)。他們歷盡千辛萬(wàn)苦給小鳥(niǎo)治傷，希望小鳥(niǎo)的傷趕快好。有一天，奇跡發(fā)生了，小鳥(niǎo)的傷好了，它又出來(lái)唱歌了?？墒?，它再也沒(méi)有以前的歌聲悅耳和優(yōu)美了，由于小鳥(niǎo)懼怕人類(lèi)，不信任人類(lèi)了。

內(nèi)容三：過(guò)了一段時(shí)間，小鳥(niǎo)的傷口好了。它又每天出來(lái)唱歌，小伴侶們也高興奮興來(lái)聽(tīng)它的歌聲。小伴侶對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“那時(shí)，我們不應(yīng)當(dāng)用彈弓打你，我們錯(cuò)了，多謝你的歌聲給我們帶來(lái)的歡樂(lè)?！焙髞?lái)，他們成了好伴侶。

內(nèi)容四：有一天，那只小鳥(niǎo)又出來(lái)了。他們看到小鳥(niǎo)出來(lái)了，都特別興奮。有幾個(gè)人說(shuō)：“給小鳥(niǎo)做個(gè)家吧！”有幾個(gè)人說(shuō)：“觀察小鳥(niǎo)受傷，就給它看病。”

4.北師大版學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

《元帥的故事》是三班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的主體課文，課文里面主要介紹了朱德和彭德懷兩位以身作則、不搞特別的元帥，在同學(xué)初讀《元帥的故事》課文后，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己讀后的收獲，同學(xué)竟然能簡(jiǎn)潔的概括出兩個(gè)故事的主要內(nèi)容?？梢?jiàn)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了肯定的了解，課堂的重、難點(diǎn)就轉(zhuǎn)為對(duì)課文中心思想的體會(huì)了，這也正是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。該怎么引導(dǎo)他們深化理解呢？我想，放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，在他們的疑難處予以點(diǎn)撥，這是最抱負(fù)的方法了。

《朱德的扁擔(dān)》在品讀課文，理解課文時(shí)，我主要引導(dǎo)他們抓住事物之間的聯(lián)系來(lái)感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段同學(xué)對(duì)“井岡山”等詞語(yǔ)感到生疏，我又稍加介紹了一些補(bǔ)充材料，讓同學(xué)了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，并通過(guò)“紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人?！敝械摹安贿h(yuǎn)處”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危急。由此引導(dǎo)同學(xué)理解什么叫“會(huì)師”，同學(xué)在自己的“半知”和老師的講解中理解了。其次自然段介紹去挑糧的緣由是我訓(xùn)練同學(xué)說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)。讓同學(xué)用“由于……所以……”來(lái)了解儲(chǔ)備糧食的緣由和挑糧的緣由，并通過(guò)反問(wèn)“去挑糧簡(jiǎn)單嗎？”讓同學(xué)理解“山高路陡”等詞語(yǔ)的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面同學(xué)感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，我先提問(wèn)“朱德是怎樣挑糧的？”讓同學(xué)邊讀邊劃出相關(guān)的句子，再邊看圖邊用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，先說(shuō)穿著，再說(shuō)動(dòng)作由此產(chǎn)生對(duì)朱德的鄙視之情。同時(shí)也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著，我讓同學(xué)想想：戰(zhàn)士們會(huì)怎樣勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)？藏好了心里會(huì)怎么想？朱德發(fā)覺(jué)扁擔(dān)沒(méi)有了會(huì)想些什么？他為什么不去找而是“又趕做一根扁擔(dān)？”以此引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)想象，他們?cè)谶@里說(shuō)得很合理到位，通過(guò)想象中他們對(duì)朱德與大家同甘共苦的精神有了更好的體會(huì)。

5.北師大版學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

《朱德的扁擔(dān)》講的是為了堅(jiān)守井岡山依據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧食的故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的名貴品質(zhì)，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)領(lǐng)袖的關(guān)懷和尊敬。

這篇課文敘述的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)斗時(shí)期，同學(xué)只有在了解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景才能更好地理解課文。同學(xué)對(duì)于不常見(jiàn)的扁擔(dān)肯定布滿(mǎn)了奇怪???，因此我著眼于扁擔(dān)的特殊之處，引導(dǎo)同學(xué)層層剝筍，進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神。再者，由于孩子對(duì)老一輩革命家的豐功偉績(jī)知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，我補(bǔ)充了朱德是新中國(guó)的十大元帥之一的有關(guān)學(xué)問(wèn)，還告知同學(xué)十大元帥是：*、朱德、陳毅、彭德懷、劉伯承、賀龍、徐向前、聶榮臻、羅榮桓、葉劍英。我一邊介紹一邊在心里感受“書(shū)到用時(shí)方恨少”呀！假如平常能多引導(dǎo)同學(xué)多讀一些歷史、革命題材的書(shū)籍，現(xiàn)在上起課來(lái)就輕松多了，這是我今后應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)的方面之一。

在品讀課文，理解課文時(shí)，我主要引導(dǎo)他們抓住事物之間的聯(lián)系來(lái)感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段同學(xué)對(duì)“井岡山”等詞語(yǔ)感到生疏，我又稍加介紹了一些補(bǔ)充材料，讓同學(xué)了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，并通過(guò)“紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人?！敝械摹安贿h(yuǎn)處”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危急。由此引導(dǎo)同學(xué)理解什么叫“會(huì)師”，同學(xué)在自己的“半知”和老師的講解中理解了。其次自然段介紹去挑糧的緣由是我訓(xùn)練同學(xué)說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)。讓同學(xué)用“由于……所以……”來(lái)了解儲(chǔ)備糧食的緣由和挑糧的緣由，并通過(guò)反問(wèn)“去挑糧簡(jiǎn)單嗎？”讓同學(xué)理解“山高路陡”等詞語(yǔ)的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面同學(xué)感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，我先提問(wèn)“朱德是怎樣挑糧的？”讓同學(xué)邊讀邊劃出相關(guān)的句子，再邊看圖邊用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，先說(shuō)穿著，再說(shuō)動(dòng)作由此產(chǎn)生對(duì)朱德的鄙視之情。同時(shí)也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著，我