教學(xué)反思心得體會(huì)范文

—教學(xué)反思心得體會(huì)范文20世紀(jì)8020XX年X月以來(lái)，歐美各國(guó)興起了一股“反思”思潮，提倡以“反思”促進(jìn)老師進(jìn)展。以下為你帶來(lái)教學(xué)反思心得體會(huì)范文精選，希望對(duì)你有所幫忙!教學(xué)反思心得體會(huì)范文精選篇1老師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。假如一個(gè)老師僅僅滿意于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深化的思索，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或許只是一年工作的20次重復(fù)，除非擅長(zhǎng)從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不行能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型老師的水準(zhǔn)上。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)有很重要的作用通過(guò)學(xué)習(xí)使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到反思在教學(xué)中對(duì)進(jìn)一步改進(jìn)和提高教育教學(xué)水平起著太大的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我作了不少的教學(xué)反思，積累了不少心得體會(huì)，現(xiàn)歸納成以下幾方面：第一教學(xué)內(nèi)容的反思。老師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)顯現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)溝通并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以防止一些不必要的失誤，可對(duì)下一學(xué)問(wèn)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。第二得的反思。我們反思并不全是反思錯(cuò)的，有勝利的經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真的按時(shí)的總結(jié)每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失，用高層次和水平來(lái)思索我們才有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。在物理教學(xué)中，表現(xiàn)為老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)智等等。第三教學(xué)方式的反思。授課方式的反思是反思中的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生主動(dòng)向上的心情，是否提高、增加人的活動(dòng)力量，老師激情是否高漲，同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱是否高亢，怎么樣才能制造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理，挨次如何調(diào)查，語(yǔ)言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，同學(xué)愛(ài)好怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)溝通平臺(tái)怎樣構(gòu)建等。老師教學(xué)反思的過(guò)程，是老師借助行動(dòng)研討，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研力量，促進(jìn)老師專業(yè)化的過(guò)程。也是老師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性，全面進(jìn)展的過(guò)程。每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失，只有用高層次和水平來(lái)思索，我們才有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。探究教研之路，提高教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)，制造出新的教育方法。因此，在行動(dòng)與研討中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研討型”的老師，是每一個(gè)老師應(yīng)當(dāng)不斷為之努力的方向。而在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的老師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。而課后反思是老師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用，再完善的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。總而言之，我們的教學(xué)要在不斷的反思中，力求更大的進(jìn)步。教學(xué)反思心得體會(huì)范文精選篇21、老師語(yǔ)言之大忌一忌病語(yǔ)。老師運(yùn)用不標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言，會(huì)導(dǎo)致同學(xué)用語(yǔ)混亂，思維混亂，遺害無(wú)窮。二忌冷語(yǔ)。有的老師對(duì)同學(xué)的一些言行舉止看不慣，覺(jué)得不合自己的心愿，就對(duì)同學(xué)挖苦、挖苦、嘲弄，什么“小聰慧”、“大美人”等。這樣會(huì)使同學(xué)受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心受到損害。三忌臟語(yǔ)。有的老師不能正確對(duì)待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué)，對(duì)他們運(yùn)用鄙視、污辱性的語(yǔ)言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會(huì)在同學(xué)的心里播下自卑的種子，給同學(xué)造成相當(dāng)嚴(yán)峻的心理負(fù)擔(dān)。四忌咒語(yǔ)。有的老師會(huì)對(duì)班里的個(gè)別同學(xué)運(yùn)用揭短和盲目定論式的語(yǔ)言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)”、“沒(méi)救”等。這類語(yǔ)言會(huì)在同學(xué)心里埋下仇恨的種子，有的同學(xué)會(huì)想方設(shè)法報(bào)復(fù)老師、報(bào)復(fù)同學(xué)、報(bào)復(fù)社會(huì)；有的則會(huì)失去做人的信念，自甘沉淪，破罐子破摔。五忌浮語(yǔ)。有的老師對(duì)同學(xué)喜愛(ài)用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語(yǔ)言。這會(huì)使同學(xué)愛(ài)虛榮、愛(ài)吹擂，不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習(xí)、做事。六忌煩語(yǔ)。個(gè)別老師說(shuō)話講課總是啰嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠(yuǎn)。這樣會(huì)使同學(xué)滋生厭煩心情、逆反心理。2、新課程需要什么樣的語(yǔ)言？對(duì)同學(xué)所聽(tīng)：1、孩子們對(duì)這些問(wèn)題這么感愛(ài)好，真讓我快樂(lè)。2、我不明白我這樣說(shuō)是否適宜。3、不知我說(shuō)清了沒(méi)有，說(shuō)明白了沒(méi)有。4、“聽(tīng)”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽(tīng)好我下面要說(shuō)的一段話。對(duì)同學(xué)所言：1、雖然你說(shuō)的不完全正確，但我還是很佩服你的士氣。2、你說(shuō)得還不完全，請(qǐng)哪一位幫幫他，再補(bǔ)充。對(duì)同學(xué)所讀：1、“讀”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最根本的方法之一，讀書(shū)時(shí)應(yīng)當(dāng)做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天到達(dá)了這個(gè)要求。2、聽(tīng)你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。3、默讀，要講究速度。如今我請(qǐng)大家在非常鐘內(nèi)看完這段文字，并請(qǐng)思索……對(duì)同學(xué)所問(wèn)：1、你們的問(wèn)題很有價(jià)值，看來(lái)你是個(gè)擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋的孩子。2、有一個(gè)問(wèn)題，是我要請(qǐng)教大家的，誰(shuí)能幫我解決。對(duì)同學(xué)所寫(xiě)：1、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很干凈，書(shū)寫(xiě)也端正。我為你們快樂(lè)。2、用自己的筆寫(xiě)自己心里的話，這一點(diǎn)很重要。我們班X同學(xué)做得比擬好，他的作文雖然也有缺點(diǎn)，卻給人一種真誠(chéng)的感受。3、“沒(méi)有老底子，就沒(méi)有新文章”，有積累才能夠表達(dá)。我們有些同學(xué)作文中的詞語(yǔ)是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。4、X同學(xué)從生活中積累寫(xiě)作材料的本事很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀看，作為原始材料積累起來(lái)，他的寫(xiě)作材料總是那么新奇、獨(dú)到。三、語(yǔ)文課堂的問(wèn)題意識(shí)--同學(xué)沒(méi)問(wèn)題，老師有問(wèn)題。同學(xué)沒(méi)有問(wèn)題，老師就有問(wèn)題；同學(xué)提出問(wèn)題，老師不主動(dòng)理睬，老師有問(wèn)題；同學(xué)提不出有價(jià)值的問(wèn)題，老師有問(wèn)題。有效的問(wèn)題：有肯定的思維價(jià)值，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，恰當(dāng)?shù)奈恢茫眠m合的方式提出。讀應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、看法、價(jià)值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。課堂是要放手讓同學(xué)思索問(wèn)題，給同學(xué)以自由思索的時(shí)機(jī)。同學(xué)一旦提出問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)激勵(lì)，并順著這一問(wèn)題去引導(dǎo)同學(xué)，給他從小種下探究思索的種子。其次，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書(shū)本和教參的框框。我們不應(yīng)當(dāng)帶有什么什么不是語(yǔ)文課要解決的問(wèn)題這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界，同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)才有廣闊的空間。而且所提問(wèn)題不肯定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給同學(xué)一個(gè)擅長(zhǎng)思索的頭腦。最終，老師要盡可能擴(kuò)大自己的學(xué)問(wèn)面，要開(kāi)闊同學(xué)的思維，先開(kāi)闊自己的視野。從前我們常常談?wù)摰氖牵杭偃缯n堂上同學(xué)提出老師沒(méi)有想到的問(wèn)題該怎么辦？而如今我們應(yīng)當(dāng)思索同學(xué)提不出問(wèn)題該怎么辦了。四、怎樣激活我們的語(yǔ)文課堂1、自主的教學(xué)模式在語(yǔ)文課上，老師真正把同學(xué)當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為老師與同學(xué)之間的溝通與對(duì)話，語(yǔ)文老師應(yīng)注意對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)和開(kāi)展課堂商量。語(yǔ)文課堂組織形式本身也是敏捷多樣，不拘一格的。老師和同學(xué)圍坐在一起共同參與商量是很常見(jiàn)的，師生之間的溝通與對(duì)話也是無(wú)拘無(wú)束的。老師應(yīng)如何為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)自主的心理氣氛，而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者。因此，語(yǔ)文課堂氣氛往往輕松活潑，同學(xué)的參與意識(shí)很強(qiáng)。以下是課堂實(shí)錄的片段：師：通過(guò)朗讀我們感受到了大榕樹(shù)是那么活力昂然，鳥(niǎo)兒是那么活力勃勃，假如請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠@兩者之間選擇其一的話，你會(huì)選擇“樹(shù)”還是“鳥(niǎo)”？請(qǐng)你作出確定。（生選擇X）師：選擇“樹(shù)”學(xué)請(qǐng)齊讀7、8自然段）師：選鳥(niǎo)的同學(xué)請(qǐng)齊讀第12、13自然段。（生齊讀）師：其實(shí)你們不知不覺(jué)的已經(jīng)進(jìn)行了第一次較量。覺(jué)得過(guò)癮嗎？待會(huì)兒要進(jìn)行第2回合的較量，看看大榕樹(shù)和鳥(niǎo)兒誰(shuí)更有魅力，喜愛(ài)“樹(shù)”和“鳥(niǎo)“的界限要分明一點(diǎn)：”鳥(niǎo)“往那邊去，”樹(shù)“朝這邊來(lái)。（交換位置集中）師：如今請(qǐng)“樹(shù)“和”鳥(niǎo)“認(rèn)真品嘗一下描寫(xiě)自己的段落，找出形容自己的詞語(yǔ)，分別寫(xiě)到黑板上。（生朗讀，溝通后，爭(zhēng)先恐后的上臺(tái)寫(xiě)詞語(yǔ)）師：如今“樹(shù)“和”鳥(niǎo)兒們“把寫(xiě)自己特點(diǎn)的詞都寫(xiě)在黑板上了。你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這里面有些詞不太適宜，不適宜的要修改，重復(fù)的要?jiǎng)h去。（生思索溝通后上臺(tái)修改）師：剛剛我們只是各管各的，把自己認(rèn)為適宜的詞語(yǔ)寫(xiě)上去，如今我們能不能把這些詞語(yǔ)組織起來(lái)用第一人稱的方式介紹一下自己？（生準(zhǔn)備，小組商量溝通）師：請(qǐng)“樹(shù)”先來(lái)，可以嗎？生：大榕樹(shù)枝葉繁茂，顏色光明，有數(shù)不清的枝椏，沒(méi)有大榕樹(shù)，小鳥(niǎo)不能生存。師：假如這樣介紹可能會(huì)更好一點(diǎn)：“我們枝葉…….”（師把“我們”念成重音，示意同學(xué)角色改變）。生：我是一棵南國(guó)的大榕樹(shù)，我有數(shù)不清的枝椏，枝葉是那樣的繁茂。我顏色光明，每一片樹(shù)葉都在閃爍，好象有一個(gè)新的生命在顫抖。我生命力特強(qiáng)，沒(méi)有我，我們可愛(ài)的好友——小鳥(niǎo)就不能生存。師：鳥(niǎo)兒們。你們上來(lái)吧!兩女生：（甲）我聰慧伶俐，（乙）我活潑可愛(ài)。（合）我們羽毛漂亮。沒(méi)有我們可愛(ài)的小鳥(niǎo)，榕樹(shù)就沒(méi)有這么旺盛的生命力。兩男生：我們是南國(guó)的小鳥(niǎo)，我們的羽毛色澤光明，我們的歌聲婉轉(zhuǎn)悅耳，我們聰慧伶俐，我們活潑可愛(ài)，沒(méi)有我們的身影，大家就不會(huì)去看榕樹(shù)。師：我聽(tīng)出來(lái)了，大家去看大榕樹(shù)，是沖著他們?nèi)サ?。（面?duì)“樹(shù)“組同學(xué)）你們同意嗎？眾“樹(shù)“：不同意；兩女生：我們是南國(guó)之樹(shù)榕樹(shù)，我們枝葉繁茂，能讓鳥(niǎo)兒筑窩棲息；我們枝葉繁茂，能為鳥(niǎo)兒擋風(fēng)遮雨。我們是鳥(niǎo)兒生存的基礎(chǔ)，假如沒(méi)有我們大榕樹(shù)，小鳥(niǎo)就不能生存，我們就是鳥(niǎo)的天堂。師：多有詩(shī)意的表述!榕樹(shù)就是充滿詩(shī)意地生活在這個(gè)空間里。老師想請(qǐng)教一下，你們是怎樣想的？生：剛剛鳥(niǎo)兒說(shuō)，沒(méi)有他們可愛(ài)的身影，人們就不會(huì)去看我們，您也說(shuō)人們?nèi)タ次覀兪菦_著“鳥(niǎo)“去的，我認(rèn)為這是不對(duì)的，由于我們本生也是很漂亮的，是充滿藝術(shù)感的。換位整合師：請(qǐng)你們考慮一下，在這篇文章中樹(shù)和鳥(niǎo)是什么關(guān)系？生；我認(rèn)為樹(shù)和鳥(niǎo)應(yīng)當(dāng)和諧相處，就像花和綠葉一樣，有了綠葉陪村，花才顯得更美。生：我贊成剛剛著位同學(xué)的話。我認(rèn)為榕樹(shù)和鳥(niǎo)是好友關(guān)系，而且關(guān)系非常親密。生：大榕樹(shù)是鳥(niǎo)兒生存的基礎(chǔ)，鳥(niǎo)兒在大榕樹(shù)上棲息為大榕樹(shù)增色添彩，使他富有生命力。我認(rèn)為鳥(niǎo)和榕樹(shù)是互相依靠的。師：你不但擅長(zhǎng)傾聽(tīng)，而且擅長(zhǎng)思索。生：我認(rèn)為鳥(niǎo)和樹(shù)是形影不離的，就肯定會(huì)有鳥(niǎo)窩，肯定有鳥(niǎo)兒，假如沒(méi)有鳥(niǎo)兒的話，樹(shù)就沒(méi)有生命力。生：樹(shù)和鳥(niǎo)是不行分割的，假如沒(méi)有鳥(niǎo)，樹(shù)很快就會(huì)衰老；假如沒(méi)有大榕樹(shù)，鳥(niǎo)兒也唱不出悅耳的歌。師：可以說(shuō)樹(shù)因鳥(niǎo)而年輕，鳥(niǎo)因樹(shù)而可愛(ài)!生：假如說(shuō)大榕樹(shù)是一幅漂亮的畫(huà)，那么有了小鳥(niǎo)，這畫(huà)才更完善。生：我覺(jué)得要是把大榕樹(shù)比做一個(gè)人的軀體話，那么鳥(niǎo)兒就是這個(gè)人的靈魂。師：樹(shù)和鳥(niǎo)都真心地感謝你，你給了我們太多的驚喜。同學(xué)們。樹(shù)和鳥(niǎo)密不行分，還留著這條線干嗎？（師將黑板上劃分樹(shù)和鳥(niǎo)的線擦去）我們應(yīng)當(dāng)相互賞識(shí)。師：有了這個(gè)認(rèn)識(shí)，“樹(shù)“讀寫(xiě)鳥(niǎo)的部分，感覺(jué)可能會(huì)更好；同樣，”鳥(niǎo)“讀寫(xiě)”樹(shù)的部分，也會(huì)更有新意。（“樹(shù)”齊讀寫(xiě)鳥(niǎo)的自然段，“鳥(niǎo)”讀寫(xiě)樹(shù)的自然段）師：你們有什么感受？生：我覺(jué)得鳥(niǎo)兒確實(shí)非常活潑可愛(ài)，歌聲也那么清脆悅耳。我認(rèn)為有了鳥(niǎo)兒，大樹(shù)才會(huì)更有情趣。生：我認(rèn)為大榕樹(shù)枝葉繁茂，給我們鳥(niǎo)兒帶來(lái)了生存的空間。大榕樹(shù)哺育著我們呵護(hù)著我們，我們應(yīng)當(dāng)感謝大榕樹(shù)。生：我認(rèn)為這些鳥(niǎo)兒確實(shí)是羽毛漂亮，歌活潑聽(tīng)，活潑可愛(ài)，聰慧伶俐。我想，假如它們是在為榕樹(shù)塑造靈魂的話，塑造的應(yīng)當(dāng)是活潑的天真浪漫的孩子靈魂。生：讀了這段話，我仿佛來(lái)到一棵非常漂亮、旺盛的大榕樹(shù)下面。聽(tīng)鳥(niǎo)兒歡唱，有一種設(shè)身處地的感覺(jué)。生：鳥(niǎo)兒可愛(ài)，大榕樹(shù)漂亮。猶如一幅漂亮的風(fēng)景畫(huà)。假如有時(shí)機(jī)，我肯定要去看看，讓這幅美景永遠(yuǎn)留在我的心里。生：但愿我也有這個(gè)眼福。生：我不是很喜愛(ài)寫(xiě)景的文章，一開(kāi)頭沒(méi)在意這棵大榕樹(shù)，如今覺(jué)得這大榕樹(shù)就是我們鳥(niǎo)兒真正的家園，我們不能沒(méi)有大榕樹(shù)!師：“不識(shí)廬山真面目，只緣生在此山中”。而剛剛，你們已經(jīng)識(shí)得廬山真面目了，真不錯(cuò)!相互賞識(shí)本生就是一種和諧的美!!2、好玩的作業(yè)形式五花八門的教學(xué)內(nèi)容和名目繁多的作業(yè)任務(wù)也兼顧到同學(xué)的愛(ài)好、愛(ài)好與抱負(fù)，并常以自主活動(dòng)的方式進(jìn)行。為了解決自己熱衷的問(wèn)題，同學(xué)要做許多的工作，如到圖書(shū)館搜集資料、到社會(huì)上做調(diào)查、寫(xiě)出報(bào)告等等。由于這些活動(dòng)多是同學(xué)自己選擇的，所以在培育同學(xué)思維力量和獨(dú)立解決問(wèn)題力量的同時(shí)，也帶給同學(xué)由衷的歡樂(lè)。對(duì)問(wèn)題的答案老師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自己的思索觀點(diǎn)。同學(xué)可以探究，可以疑心，可以批判，也可以獨(dú)樹(shù)一幟?；蛟S正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語(yǔ)文對(duì)同學(xué)產(chǎn)生了巨大吸引力。3、生活化的教學(xué)內(nèi)容面對(duì)生活的教學(xué)內(nèi)容在面對(duì)生活的宗旨下，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容多向社會(huì)生活各方面拓展，教材選文以“時(shí)文”為主，報(bào)紙、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學(xué)資料，甚至路標(biāo)、圖表、時(shí)間表、新聞欄目等也被選入教材中來(lái)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的同時(shí)，了解生活、認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活成為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容選擇的根本準(zhǔn)則。在新課程改革理念的光照下，新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為同學(xué)們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為同學(xué)們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素；新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)會(huì)人類文化大廈的恢弘氣概和神奇漂亮，充足享受徜徉人類文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓同學(xué)在瑯瑯書(shū)聲中，專心靈去擁抱語(yǔ)言，和作心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的劇烈震撼中領(lǐng)悟宏大的人格、高深的思想和美妙的情操。讓同學(xué)在瑯瑯書(shū)聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓同學(xué)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期望終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的歡樂(lè)。教學(xué)反思心得體會(huì)范文精選篇31.寫(xiě)勝利之處。體育教學(xué)過(guò)程中到達(dá)預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；某些體育教學(xué)思想方法的浸透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些根本原理運(yùn)用的感受；體育教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，具體地記錄下來(lái)，供以后體育教學(xué)時(shí)參考運(yùn)用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。2.寫(xiě)缺乏之處。即使是勝利的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回憶、梳理，并對(duì)其作深入的反思