高中綜合實(shí)踐課程實(shí)施計(jì)劃方案

高中綜合實(shí)踐課程實(shí)施方案一、課程實(shí)施的依據(jù)及主導(dǎo)思想綜合實(shí)踐活動(dòng)是《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》中規(guī)定的八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，由國家設(shè)置并制訂指導(dǎo)綱要、地方教育行政部門進(jìn)行指導(dǎo)與管理、學(xué)校進(jìn)行課程資源開發(fā)并組織實(shí)施的綜合性活動(dòng)課程，它是與其它學(xué)科課程并列而不是從屬或依附于學(xué)科的一門國家必修課程。普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等三個(gè)科目。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程共23個(gè)必修學(xué)分，是高中畢業(yè)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，占最低必修學(xué)分的20%，占最低畢業(yè)學(xué)分的16％。普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是在九年義務(wù)教育階段普遍開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，施于全體高中學(xué)生的必修課程。在高中實(shí)施和開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，既要堅(jiān)持綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念，又要適合高中教學(xué)和高中學(xué)生的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地確定和完整地把握課程理念，正確地理解課程的價(jià)值取向。1、綜合實(shí)踐活動(dòng)是一類獨(dú)立的課程綜合實(shí)踐活動(dòng)不是任何學(xué)科的附庸，而是基于全體學(xué)生，具有特定教育功能的獨(dú)立必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)以問題解決為中心的學(xué)習(xí)，通過對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立的、持續(xù)研究的過程，發(fā)展學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力；獲得參與研究、社會(huì)實(shí)踐和服務(wù)社會(huì)的能力；學(xué)會(huì)分享、尊重與合作；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和關(guān)注社會(huì)的責(zé)任心與使命感?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的解決和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，更關(guān)注解決問題的實(shí)踐過程及由此產(chǎn)生的豐富多彩、生動(dòng)鮮活的體驗(yàn)。在實(shí)施和開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，一定要防止把它異化為其他學(xué)科的活動(dòng)，或?qū)ⅹ?dú)立的綜合實(shí)踐活動(dòng)降低為某種一般化的課外活動(dòng)。高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家規(guī)定、地方指導(dǎo)與校本開發(fā)的課程它與其它分科課程并列、獨(dú)立，它有實(shí)施指南，而沒有教材。這又說明它具有一定的獨(dú)特性。這種獨(dú)特性表現(xiàn)在：它是國家課程計(jì)劃中規(guī)定的必修課程，具有嚴(yán)肅性和正統(tǒng)性。它是沒有課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的課程，所以充分體現(xiàn)生成性和適應(yīng)性，是一個(gè)國家規(guī)定課名、課時(shí)和一般要求，地方統(tǒng)一協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，由學(xué)校自己開發(fā)的課程領(lǐng)域。它是與學(xué)科并列而不從屬或依附于學(xué)科的綜合課程。以研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，它不是從屬或依附于某一學(xué)科的“研究性的學(xué)習(xí)”，而是與其他學(xué)科在價(jià)值、地位、組織與實(shí)施方式上都獨(dú)立的一門課程。它具有的獨(dú)特性表現(xiàn)在：如果說各學(xué)術(shù)性課程是“專家或教師的課程”，那么研究性學(xué)習(xí)是“學(xué)生的”課程；如果說各門學(xué)科是“分科的”課程，那么，研究性學(xué)習(xí)是“綜合的”課程；如果說各門學(xué)科是“知識(shí)的”課程，那么，研究性學(xué)習(xí)是“生活的”課程；④如果說各門學(xué)科課程的目標(biāo)是“預(yù)設(shè)的”，那么，研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是“生成的”；⑤如果說各門學(xué)科是“關(guān)注過去的”的課程，那么，研究性學(xué)習(xí)是“關(guān)注現(xiàn)在的”的課程；（6）如果說各門學(xué)科的學(xué)習(xí)是“基于個(gè)人的”課程，那么，研究性學(xué)習(xí)是“基于合作的”課程。2、綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革綜合實(shí)踐活動(dòng)本質(zhì)上是一種開放的實(shí)踐性課程。新課程改革倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在這一課程中得到了充分的體現(xiàn)。在高中開發(fā)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)的繼承性學(xué)習(xí)為主動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生主動(dòng)地面對(duì)自然、社會(huì)和自己的發(fā)展實(shí)際，選擇問題進(jìn)行身體力行的實(shí)踐研究。在問題解決的過程中，學(xué)習(xí)獲得科學(xué)結(jié)論必須遵循的一般方法，以及對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)和深刻感受。在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)自己高遠(yuǎn)的視野，創(chuàng)新的思維，高尚的情操，健康的心理和積極向上的價(jià)值觀，學(xué)習(xí)開拓智慧而豐富的人生。3、綜合實(shí)踐活動(dòng)著意完善學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)綜合實(shí)踐活動(dòng)不以學(xué)生掌握知識(shí)的多少為目的，而是以完善學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)深造的全面發(fā)展為追求。人們認(rèn)識(shí)的形成和情意的發(fā)展，都是在主體對(duì)客體的操作和感知的無限循環(huán)的過程中逐步形成起來的。主體和客體的結(jié)合稱為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主體部分即人的內(nèi)在素質(zhì)。正是人們的內(nèi)在素質(zhì)，決定了他們外在的行為方式。使學(xué)生從小建立和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是教育成敗的關(guān)鍵。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置打破了學(xué)科課程一統(tǒng)天下的局面，為學(xué)生提供了與自然、科學(xué)、和社會(huì)等客觀事物主動(dòng)結(jié)合的機(jī)會(huì)，優(yōu)化了教育環(huán)境，學(xué)生們?cè)趯?duì)自己感興趣的問題“親歷實(shí)踐、深度探究”以及接觸社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的過程中，必將有利于形成自己和諧、健康、積極、主動(dòng)、創(chuàng)新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并最終會(huì)促進(jìn)實(shí)現(xiàn)他們獨(dú)具特色的全面發(fā)展的進(jìn)程。4、高中綜合實(shí)踐活動(dòng)充分體現(xiàn)校本特點(diǎn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求按照學(xué)段，因地制宜，按照不同的學(xué)校，不同的學(xué)生分層實(shí)施，依照學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平進(jìn)行課程開發(fā)。高中是基礎(chǔ)教育的最高學(xué)段，學(xué)生的知識(shí)積累已經(jīng)達(dá)到了一定程度，思維能力和操作能力也具有了一定水平，其生活的空間和視野逐漸擴(kuò)大，自主意識(shí)和組織能力普遍提高。在這樣的條件下，《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》，又將高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容調(diào)整為研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐三部分內(nèi)容，這為課程開發(fā)充分體現(xiàn)校本特色創(chuàng)造了條件。高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施應(yīng)充分利用學(xué)校所在地區(qū)的自然資源、社會(huì)的資源、政府職能部門資源和人力資源，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重組學(xué)科知識(shí)，在各種現(xiàn)實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題，深入進(jìn)行課程開發(fā)，通過活動(dòng)張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)具特色的全面發(fā)展和學(xué)校獨(dú)具特色的辦學(xué)理念。5、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他課程相比，更強(qiáng)調(diào)以下五方面特性：①綜合性綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容來源于學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活和自然、社會(huì)等方面的實(shí)際問題，是個(gè)人、社會(huì)、自然等領(lǐng)域的綜合。一方面需要對(duì)以往所學(xué)的各學(xué)科知識(shí)加以綜合運(yùn)用，體現(xiàn)了科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在綜合，另一方面，也需要多種能力的綜合和多種方法的綜合運(yùn)用，去解決以綜合形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前的各種問題。②實(shí)踐性實(shí)踐性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)規(guī)定。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式，以實(shí)踐學(xué)習(xí)為主要特征。通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷各種實(shí)踐，積極參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累和豐富經(jīng)驗(yàn)，自主獲取知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展。開放性綜合實(shí)踐活動(dòng)超越封閉的學(xué)科知識(shí)體系和單一課堂教學(xué)的時(shí)空局限，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，其課程目標(biāo)和內(nèi)容具有開放性；綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程；關(guān)注學(xué)生在這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的表現(xiàn)，其學(xué)習(xí)活動(dòng)方式與活動(dòng)過程、評(píng)價(jià)與結(jié)果均具有開放性。自主性綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，它客觀要求學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐性學(xué)習(xí)的全過程，在教師的有效指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主反思。生成性綜合實(shí)踐活動(dòng)具有生成性。這是由綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程取向所決定的?；顒?dòng)開始之前的周密設(shè)計(jì)是綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃性的一面，但隨著活動(dòng)的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性的集中表現(xiàn)。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。二、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課程實(shí)施的基礎(chǔ)1、學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r具有較好的硬件資源，能支持選修模塊課程的開設(shè)。校園占地面積，建筑面積，理化生實(shí)驗(yàn)室，電子閱覽室，教室都裝備了多媒體教學(xué)儀器，學(xué)生微機(jī)機(jī)房，電腦，投影儀，錄音機(jī)，閉路電視雙向控制系統(tǒng)。圖書室；閱覽室；報(bào)刊陳列架，書架；報(bào)紙，雜志。校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)接，廣播系統(tǒng)覆蓋所有教室，教學(xué)樓、學(xué)生公寓樓、辦公樓等建筑布局合理；廣場(chǎng)、宣傳欄、休閑花園等設(shè)施，還有塑膠跑道田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。2、學(xué)校教育資源狀況學(xué)校師資配備齊全。教師年齡結(jié)構(gòu)、職稱，優(yōu)秀及骨干教師,學(xué)科帶頭人，教研組。3、鮮明的辦學(xué)理念三、課程結(jié)構(gòu)按照《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》的要求，高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐三部分內(nèi)容，各項(xiàng)內(nèi)容有著共同的教育目標(biāo)，要求又各有側(cè)重。研究性學(xué)習(xí)是高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心內(nèi)容。具體實(shí)施時(shí)，又可以分為課題研究和項(xiàng)目設(shè)計(jì)兩種主要類型。課題研究多屬于科學(xué)探索性質(zhì)，即要求學(xué)生采用類似科學(xué)家研究問題的方法，通過調(diào)查研究、文獻(xiàn)檢索、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式，解決現(xiàn)實(shí)中存在的問題；項(xiàng)目設(shè)計(jì)則多要求學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)中存在的比較復(fù)雜的，以應(yīng)用性和操作性為特點(diǎn)的問題，類似于工程技術(shù)人員進(jìn)行的科技項(xiàng)目設(shè)計(jì)或組織工作者進(jìn)行的社會(huì)主題活動(dòng)的策劃。社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)組成部分，它們和研究性學(xué)習(xí)共同組成了高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程結(jié)構(gòu)，總體教育目標(biāo)是一致的，但各自的具體目標(biāo)、內(nèi)容和組織方式等又有不同特點(diǎn)，因而不能互相替代。四、課程目標(biāo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是通過加強(qiáng)學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，獲得親身參加實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們積極的生活態(tài)度和正確的人生觀，加強(qiáng)對(duì)自然、社會(huì)、自我的責(zé)任感，形成從生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。各個(gè)科目的具體目標(biāo)如下表：科目活動(dòng)目標(biāo)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。經(jīng)歷研究探索的實(shí)踐過程，獲得切身體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，形成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感。。學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，逐步形成搜集、分析和利用信息以及解決問題等多方面的探究能力和表現(xiàn)能力。。學(xué)會(huì)交流和分享研究信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神和合作技能。。感受科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，形成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不斷追求的進(jìn)取精神，不怕吃苦、不怕失敗、勇于克服困難的意志品質(zhì)以及追求真理的科學(xué)精神。了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國家

和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。社。關(guān)心社會(huì)和科技進(jìn)步，關(guān)心地球和生存環(huán)境，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展會(huì)實(shí)的社會(huì)責(zé)任感。踐O養(yǎng)成勞動(dòng)觀念，形成一定的勞動(dòng)技能。。獲得直接感受，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，形成綜合思考問題的能力。。具備認(rèn)識(shí)社會(huì)、探究社會(huì)問題的基本能力，形成人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力，形成獨(dú)立思考和操作能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力。社。關(guān)心社區(qū)的兩個(gè)文明建設(shè)，主動(dòng)參與社區(qū)的公益活動(dòng)，形成誠區(qū)服懇助人、樂于奉獻(xiàn)的積極態(tài)度和情感。務(wù)。形成基本的公民意識(shí)、參與意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和主人翁精神。。學(xué)會(huì)現(xiàn)代社會(huì)人際交往的本領(lǐng)，提高與人溝通的能力，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。。具有學(xué)以致用、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，并在社區(qū)服務(wù)過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)、體驗(yàn)奉獻(xiàn)的愉悅和人間親情。。比較深入地了解社會(huì)生活和社會(huì)環(huán)境，增長從事社會(huì)活動(dòng)所需的知識(shí)，增強(qiáng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。五、課程內(nèi)容（一）研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)課程的課題大致有以下四類：知識(shí)探究型。指學(xué)生就某一方面知識(shí)，在教師指導(dǎo)下拓寬學(xué)習(xí)范圍，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，乃至形成學(xué)習(xí)報(bào)告。這是研究課題中的最低層次。學(xué)術(shù)研究。學(xué)生在文理各科學(xué)習(xí)中，對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容發(fā)生濃厚的興趣，從而確定課題，進(jìn)行研究，寫出學(xué)術(shù)論文。社會(huì)調(diào)查型。學(xué)生走向社會(huì)，走向生活，通過對(duì)某種現(xiàn)象進(jìn)行研究調(diào)查，然后撰寫出調(diào)查報(bào)告。創(chuàng)造發(fā)明型。指學(xué)生通過自己的努力，以科技創(chuàng)造為目標(biāo)，進(jìn)行認(rèn)真的科技發(fā)明并能取得一定的成果，應(yīng)用于社會(huì)并創(chuàng)造出一定的社會(huì)效益。這是研究性學(xué)習(xí)課程的最高層次。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、特長，合作確立研究課題，學(xué)校建立課題資源庫，不斷充實(shí)課題以供參考。蘇州旅游文化資源開發(fā)的調(diào)查中學(xué)生品牌意識(shí)超市對(duì)蘇州經(jīng)濟(jì)的影響現(xiàn)代人的消費(fèi)觀念調(diào)查對(duì)青少年上網(wǎng)的調(diào)查學(xué)生主頁的制作盜版軟件調(diào)查“蘇州小吃”對(duì)蘇州傳統(tǒng)飲食行業(yè)的影響我校學(xué)生怎樣看待北京申辦2008年奧運(yùn)會(huì)修正液對(duì)人體健康的危害與預(yù)防中學(xué)生休閑方式調(diào)查上海小吃與蘇州小吃現(xiàn)代學(xué)生及學(xué)生家長的教育投資觀念中小學(xué)生精神消費(fèi)情況調(diào)查對(duì)我校學(xué)生近視情況的調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與培養(yǎng)話說法律學(xué)生學(xué)習(xí)方式心理調(diào)查中西文化差異的學(xué)習(xí)與研究心理健康互助活動(dòng)研究關(guān)于盜版現(xiàn)象的調(diào)查研究與探討中學(xué)生的心理——自信心電池的污染與防治廣告的“利”與“弊”廢紙的回收與利用青少年肥胖誘因調(diào)查蘇州水資源狀況調(diào)查電腦普及率及使用情況調(diào)查全國大都市氣象變化特點(diǎn)的研究蘇州市城氣候變暖原因調(diào)查中學(xué)生對(duì)人生挫折的看法及對(duì)策中學(xué)生煩惱與困惑調(diào)研對(duì)相城生態(tài)區(qū)旅游資源利用和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)和思考我校及周邊地區(qū)古民居保護(hù)情況的調(diào)查陸文夫?qū)μK州文化的影響對(duì)黃金周中蘇州市民旅游出向的調(diào)查蘇州市中學(xué)生的擇業(yè)觀蘇州市傳統(tǒng)小吃現(xiàn)狀的調(diào)查關(guān)于蘇州水質(zhì)狀況的調(diào)查分析現(xiàn)代人對(duì)廣告真實(shí)性的看法及自我保護(hù)意識(shí)的調(diào)查報(bào)告中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查入世對(duì)我國就業(yè)情況帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)天平山植被考察蘇州城區(qū)網(wǎng)吧調(diào)查中外動(dòng)畫片比較研究城市污染陰晴表——太湖水質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查現(xiàn)代人的旅游觀念蝎子的飼養(yǎng)與捕捉小型真菌的培養(yǎng)和觀摩（青霉、酵母菌）關(guān)于食品污染現(xiàn)象的調(diào)查研究轉(zhuǎn)基因食品的利和弊關(guān)于中小學(xué)作業(yè)抄襲現(xiàn)象的調(diào)查中國對(duì)聯(lián)文化青春期的健康性心理研究中國足球發(fā)展前景中學(xué)生偶像觀中學(xué)生減肥觀飲水與健康西部大開發(fā)構(gòu)想中學(xué)生對(duì)服飾的看法大小型超市間的對(duì)弈茶文化與中國傳統(tǒng)文化茶與健康茶及茶文化在當(dāng)今的影響中國“茶”文化研究民族唱法、美聲唱法、通俗唱法探究歌唱與心理健康網(wǎng)球的起源和發(fā)展史新能源開發(fā)的途徑和前景走進(jìn)張愛玲的世界徐志摩詩歌藝術(shù)探究《紅樓夢(mèng)》中的人道主義色彩冰心和她“愛的哲學(xué)”錢鐘書在《圍城》中對(duì)人性的冷峻透視川端康成《雪國》的自然主義思想《簡(jiǎn)愛》的人性覺悟與神性意識(shí)“尋根文學(xué)”——中國新文學(xué)的開始卡夫卡作品中生存的荒謬的主題《泰戈?duì)栐娺x》中表達(dá)的人與自然和諧的審美理想《阿Q正傳》和魯迅對(duì)民族畸形心理的思考《駱駝祥子》和老舍的平民意識(shí)《雷雨》《日出》中的原罪意識(shí)《哈姆雷特》體現(xiàn)的為理想奮斗的人文思想旅游宣傳和旅游形象設(shè)計(jì)旅游文化業(yè)的開發(fā)人口與城市交通“民工潮”的現(xiàn)象透視透視身邊生活的新詞語現(xiàn)代人的擇業(yè)觀念戲劇的“追星族”陜北民歌文化蘇州民間手工藝的歷史淵源蘇州的婚宴禮俗蘇州的傳統(tǒng)民居蘇州民俗文化初探蘇州地理殺蟲劑里的學(xué)問溫暖的冬天——?dú)夂蚴欠裨诟淖儸F(xiàn)代人的鄰里觀念現(xiàn)代人的消費(fèi)觀念臺(tái)風(fēng)，就在我們身邊WTO帶給我們的禮物入世對(duì)中國就業(yè)的影響對(duì)于童聲聲樂表演的探究對(duì)于聲樂教學(xué)中的動(dòng)輔教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)服飾文化的研究國畫藝術(shù)近代中國音樂的主流研究學(xué)生品德——行為形成評(píng)價(jià)學(xué)生情緒的自我管理（二）社區(qū)服務(wù)參加學(xué)?；蚣彝ジ浇谏鐓^(qū)的各種公益活動(dòng)，其內(nèi)容包括：社區(qū)文化活動(dòng)：參加社區(qū)各種形式的精神文明建設(shè)活動(dòng)，如法制宣傳、人口與保健宣傳、環(huán)保與衛(wèi)生宣傳、科普活動(dòng)、電腦培訓(xùn)、助學(xué)幫困、擁軍擁屬、文娛活動(dòng)等。社區(qū)環(huán)境建設(shè)：參加社區(qū)內(nèi)力所能及的物質(zhì)文明建設(shè)活動(dòng)如環(huán)保衛(wèi)生、綠地領(lǐng)養(yǎng)、板報(bào)櫥窗制作及其它志愿活動(dòng)。（三）社會(huì)實(shí)踐指廣義的社會(huì)實(shí)踐。包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，其內(nèi)容包括：1.校內(nèi)自我服務(wù)性勞動(dòng)：培養(yǎng)生活技能和主人翁意識(shí)，如日常勞動(dòng)衛(wèi)生工作、日常生活技能競(jìng)賽活動(dòng)和值周班勞動(dòng)（以行政班為單位）。2.軍訓(xùn)：進(jìn)行軍事知識(shí)教育、軍事技能訓(xùn)練和紀(jì)律的養(yǎng)成教育。德育基地活動(dòng)：充分利用區(qū)內(nèi)德育資源，建設(shè)法制教育基地、歷史文化教育基地、科技教育基地、國防教育基地和現(xiàn)代工業(yè)教育基地，定期組織實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)調(diào)查：抓住焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，利用課余、假期時(shí)間，進(jìn)行環(huán)保、社情國情民情等調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)。社團(tuán)活動(dòng)：參加1—2個(gè)校內(nèi)登記的社團(tuán)活動(dòng)或校外合法社團(tuán)活動(dòng)。（四）特別事項(xiàng)1．研究性學(xué)習(xí)的專項(xiàng)考察活動(dòng)，社會(huì)調(diào)查等不在社會(huì)實(shí)踐范圍。2．學(xué)校日常教育活動(dòng)升旗儀式、班會(huì)課、三操一課活動(dòng)，節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)、行政班的主題活動(dòng)等不在社會(huì)實(shí)踐范圍。3．科技節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)也不列入，其競(jìng)賽獲獎(jiǎng)成績直接記入《成長報(bào)告單》。六、實(shí)施方式（一）研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)1．組織形式：①小組合作研究（4—10人）；②個(gè)人獨(dú)立研究；③個(gè)人研究與班級(jí)集體討論相結(jié)合，其中小組合作研究是主要的。2．時(shí)間安排：采取集中與分散相結(jié)合的方法，每一課題研究時(shí)間不少于54個(gè)課時(shí)，用于集體教育、課題設(shè)計(jì)、資料收集與分析、討論問題、成果報(bào)告等。一般每生每學(xué)期完成一個(gè)課題研究，每個(gè)小課題3個(gè)學(xué)分，三年必須完成5個(gè)課題研究。若課題研究期限和范圍較大，經(jīng)校課程指導(dǎo)中心認(rèn)定和批準(zhǔn)，可以分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，計(jì)6個(gè)學(xué)分。3．課題研究：可以學(xué)生自行申報(bào)課題，組成4—10名學(xué)生的課題研究小組，實(shí)行分工合作制，自行聘任教師；也可以由學(xué)?；蚶蠋熗扑]，填寫申報(bào)表，由課程指導(dǎo)中心科研組負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，組成研究課題小組。允許個(gè)人獨(dú)立承擔(dān)課題研究。課題研究一般應(yīng)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：確定課題——制訂方案——搜集材料——整理分析——總結(jié)報(bào)告——交流評(píng)價(jià)。每一步驟工作情況必須記錄，以備學(xué)分認(rèn)定。4．學(xué)分認(rèn)定：由年級(jí)組長初步認(rèn)定，綜合課程學(xué)分認(rèn)定小組確認(rèn)。具備五個(gè)條件，可得3個(gè)學(xué)分：①有符合要求的課題方案；②研究過程記錄完整；③有課題研究成果報(bào)告；④有三級(jí)（自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)）合格評(píng)估結(jié)論；⑤課時(shí)保證54課時(shí)。對(duì)確認(rèn)結(jié)果有疑義的，由校課程指導(dǎo)中心復(fù)議。（二）社區(qū)服務(wù)1．組織形式：由教師組織或?qū)W生自由安排：“某某社區(qū)服務(wù)小組”，一般不少于3人。2．時(shí)間安排：利用課余，假期時(shí)間分散進(jìn)行，三年內(nèi)的服務(wù)總時(shí)間不少于10個(gè)工作日。3．活動(dòng)記錄：學(xué)校組織的服務(wù)活動(dòng)由學(xué)校政教處、團(tuán)委統(tǒng)一記錄，錄入《綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案》；學(xué)生自行組織的，