教師招聘考試案例分析題匯總

[案例1]教學(xué)生識字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“”兩個，[參考答案]這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識告訴對無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進行識記效，[案例2]在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時，學(xué)生的回答是：“造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路”；學(xué)生的回答是：“蓋房子，蓋[3]一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一[案例4]“老師，我能不中的原話嗎““？“、，傳授者者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒有了架子，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正感到和親切，師生間實現(xiàn)零距離接觸和諧的、，[5]教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白[參考答案](1)符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易知覺。(2)符[案例6]“不是果敢，是，，為學(xué)生當(dāng)著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避，而是，讓學(xué)生充分討論自己意見。最后全班學(xué)生從保護野生動物的角度出發(fā)了課，，[7]在實際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補十”“錯一罰十”[參考答案]這種做法違背規(guī)律，也是行之無效的。學(xué)生識記的效果和 [8]“黃山為什么不在五岳之列[9]“老師，再給我們布置新的作業(yè)吧（[案例10] 答。由于再認和重現(xiàn)的水平不同，人的再 優(yōu)于重 ，而且能再認[11]（（（（（（][13]1001010倍之差向?qū)W生解釋是天平10倍的錯誤問題時，假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把“怪球”[案例14]一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為發(fā)給同學(xué)母親說 “[15]老師，讓我們自己?！拔易鰠⒅\，幫我做劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的。[參考答案]，[16]某校幾名同學(xué)以“我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研編?？墒牵?dāng)來到報社傳達室，門衛(wèi)卻認為他們是“瞎搗亂拒外。最后只好敗興而歸，非屈的說“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進，說‘瞎，[17]廣播操比，的問題能夠成功的！請分組討論一下，這次比賽成，問題：請你根據(jù)四位老師不同的做法，自己的看法[18]會了，可以“不，單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘同學(xué)又在翻來覆去““”“ ，[案例19]一位學(xué)生袋中的老師評心，什么時候，能讓老師聽到你甜美老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝了而且把學(xué)生的吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí) [案例 欣賞“每一個”學(xué)”“各有優(yōu)缺點，說對不對”我拍了拍的肩我的話蠃得了一片掌聲（1）[案例21]是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分，問題：請你幫助分析一下教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的，做，“[案例22]這是一位青年教師的教學(xué)札記“‘“可以提醒學(xué)生注意當(dāng)‘一樣的’換成‘明凈才讀得通。當(dāng)然，用‘’問題：這位年輕教師的[參考答案]走出來看，有兩點啟示：首先這位教師里犯了簡[23]《請善待學(xué)生的評價1998年底，學(xué)校對教師的年終考核進行，在考核時加上了“學(xué)生評估而是因為你動不動就對我們發(fā)脾氣有時為一點小事大發(fā)雷霆甚至不上課。給你造成這么大的。請原諒我們吧”下面是10個學(xué)生的署名。[案例 課堂中的吵，，讓他們主動參與到教學(xué)過程中來。但是的感覺學(xué)生有的時候?qū)嵲谑?，、在激烈的討論中兒童可以表達自己內(nèi)心的喜悅、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)、[案例 成功解決學(xué)匯報。20分鐘的時間。 們自己去面 ，觀對由此帶來的，反省自己在中所要承擔(dān)的責(zé)任，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減 的發(fā)生[案例 一次關(guān)于作業(yè)的討”[參考答案][27]“差生”的成懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)，弄虛的行為。[案例 綠色的啟，““？“和批語。綠色的批語起了不小的激勵作用非常喜歡我批改的作業(yè)，學(xué)習(xí)的反饋效應(yīng)很好不僅糾錯能力得到了加強學(xué)習(xí)成績也有了顯著的提高。，[案例29]是個總愛低著頭、很憂郁的小，因為她一得自己長”）[參考答案]（1的例子表明了人本主義心理學(xué)對人性的觀點。人天生具） 案例是教師獨特的話語系統(tǒng)。本研究從數(shù)千個案例中輯錄了60個案 關(guān)？）；接下來以縣學(xué)科人評選教育教學(xué)理論試題為例作一分析 要把學(xué)生看成是具有能動的、充滿生機 的社會人。（是人，而 “胡說，螞蟻怎會唱歌？”老師提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)…（師生要相待，教師不能以學(xué)生。40年。40在當(dāng)教師之后，我堅持每 即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩（2）⑤教育科研能力。（同時也包含一種擴展的專業(yè)知識能力后進生的特點：（心理需求與現(xiàn)實狀況存在許多深入了解后進生的心理特征；（通過觀察 深入了解捕捉后進生身上的積極因素；（通過觀察 深入解在信念的基礎(chǔ)上展開全面，了解壞習(xí)慣形成的原因（要全面、辨證地看待后進生，要挖掘后進生身上的積極因素該案例涉及到的是新課程理論知識，課程的目標(biāo)是課程的實施方式。（倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)評價上，（評價的內(nèi)容和方法不科學(xué)）組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級的，學(xué)生按、學(xué)生成績、個性特點、家庭（異質(zhì)分組的形式嘴，分析比較求；說明理由要充分，啟發(fā)大家同思考；求助別人心要誠，注視對方稍欠身；敢于承認錯，肯定別從學(xué)著做。）（小組活動缺乏一定的規(guī)則，簡單地講就有“你說—我聽”這一典型的策略“請小組代表（往往是固定的）站起來發(fā)言，”（角色要輪換擔(dān)任學(xué)生通 長江流域發(fā)生特大流水 提出問題 發(fā)展的“探究式”教學(xué)方法。②探究式教學(xué)的運用促成了教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn) 你可以先找?guī)妆窘逃?、教學(xué)方面的書籍，再找?guī)灼谶M行教育類的B：12、要熟知教育研究的過方34理論、信息、成果。教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常多的，除了必學(xué)“兩學(xué)一論”（教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論）和本學(xué)科報紙（至少訂閱種）