高中論述類閱讀：秋風(fēng),洞庭波兮木葉下(《九歌》)自從屈原吟唱出這動人的詩句,它的鮮明的形象

高中論述類閱讀2019.111,閱讀下面的文字，完成下面小題。“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！保ā毒鸥琛罚┳詮那鞒鲞@動人的詩句，它的鮮明的形象，影響了此后歷代的詩人們，許多為人傳誦的詩篇正是從這里得到了啟發(fā)，如謝莊《月賦》說：“洞庭始波，木葉微脫?！标懾实摹杜R江王節(jié)士歌》又說：“木葉下，江波連，秋月照浦云歇山?！薄澳救~”是那么突出地成為詩人們筆下鐘愛的形象?！澳救~”是什么呢？按照字面的解釋，“木”就是“樹”，“木葉”也就是“樹葉”，可是我們在古代的詩歌中為什么很少看見用“樹葉”呢？一般的情況，大概遇見“樹葉”的時候就都簡稱之為“葉”，這可以說是由于詩人們文字洗煉的緣故，但一遇見“木葉”的時候，詩人們似乎都不再考慮文字洗煉的問題，而是盡量爭取通過“木葉”來寫出流傳人口的名句，例如“九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽?！保ㄉ騺缙凇豆乓狻罚┛梢娤礋挷⒉荒茏鳛椤叭~”字獨用的理由。這里關(guān)鍵顯然在“木”這一字。“木”要比“樹”更顯得單純，所謂“枯桑知天風(fēng)”這樣的樹，似乎才更近于“木”；它仿佛本身就含有一個落葉的因素，這正是“木”的第一個藝術(shù)特征。要說明“木”它何以會有這個特征，就不能不觸及詩歌語言中暗示性的問題，這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會察覺它的存在?！澳尽弊鳛椤皹洹钡母拍畹耐瑫r，卻正是具有著一般“木頭”“木板”等的影子，這潛在的形象常常影響著我們會更多地想起了樹干，而很少會想到了葉子，因為葉子原不是屬于木質(zhì)的，“葉”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，這排斥也就是為什么會暗示著落葉的緣故。而“樹”呢？它是具有繁茂的枝葉的，它與“葉”都帶有密密層層濃陰的聯(lián)想。至于“木葉”呢，則全然不同。這里又還需要說到“木”在形象上的第二個藝術(shù)特征?！澳尽辈坏屛覀?nèi)菀紫肫鹆藰涓?，而且還會帶來了“木”所暗示的顏色性。樹的顏色，即就樹干而論，一般乃是褐綠色，這與葉也還是比較相近的；至于“木”呢，它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的。盡管“木”是作為“樹”這樣一個特殊概念而出現(xiàn)的，而“木”的更為普遍的潛在的暗示，卻依然左右著這個形象，于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個疏朗的清秋的氣息，它是屬于風(fēng)的而不是屬于雨的，是一個典型的清秋的性格?！澳救~”之與“樹葉”，不過是一字之差，“木”與“樹”在概念上原是相去無幾的，然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域，這里的差別就幾乎是一字千里。（摘編自林庚《說木葉》）1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是屈原詩句鮮明的形象，影響了此后歷代的詩人，謝莊、陸厥的詩篇正是從這里得到啟發(fā)。古代的詩歌中很少看見用“樹葉〃而多用“木葉〃，可以說是詩人們文字洗煉的緣故?！澳尽ǚ路鸨旧砭秃幸粋€落葉的因素，要比“樹〃顯得單純，是“木〃的一個藝術(shù)特征?！澳救~〃有落葉的微黃與干燥之感，帶來了整個疏朗的清秋氣息，是典型的清秋的性格。2．下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是文章由屈原的詩句引出話題，即“木葉〃是那么突出地成為詩人們筆下鐘愛的形象。文章列舉含“木葉〃的實例，讓讀者從具體可感的詩中認識到這一意象的普遍性。文章在“木葉〃和“樹葉〃的對比中把論證推向深入，引出詩歌語言暗示性的問題。文章在提出問題后，又用大量篇幅分析問題，最后提出了解決問題的一系列具體方法。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是詩歌語言中的暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，只有留心才會察覺它的存在?！澳尽ㄓ小皹洹ê汀澳绢^〃雙重形象，影響著我們更多地想起了樹干，而很少會想到葉子。古詩中“木葉〃的“木〃是作為“樹〃的特殊概念而出現(xiàn)的，樹的概念一直左右著“木葉〃的形象。藝術(shù)形象的領(lǐng)域，一字之差在表達上就相差千里，因此在寫作和鑒賞中要培養(yǎng)謹嚴的態(tài)度。1,【答案】1．B2．D3．A【解析】1．本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的篩選和概括能力。解答此類題，首先應(yīng)瀏覽選項的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進行對比辨析，判斷正誤。本題要求選出“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項〃，B項，“可以說是由于詩人們文字洗煉的緣故”曲解文意。根據(jù)原文第二段，樹葉簡稱為葉，是由于詩人們文字洗煉的緣故，但一遇見“木葉”的時候，詩人們似乎都不再考慮文字洗煉的問題，而是盡量爭取通過“木葉”來寫出流傳人口的名句?？梢姴⒉皇窃娙藗兾淖窒礋挼木壒?。故選B。2．本題考查學(xué)生對論點、論據(jù)、論證以及論證結(jié)構(gòu)等的把握能力，同時考查對文本內(nèi)容的理解和辨析能力。解答此類題，要通讀文章，梳理文章結(jié)構(gòu)，理清論點與論據(jù)之間的關(guān)系，同時關(guān)注選項敘述與文章內(nèi)容表達的細微差別。本題要求選出“對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項〃，D項，“提出了解決問題的一系列具體方法〃文意理解錯誤。本文提出問題分析問題后，指出藝術(shù)形象的領(lǐng)域，“木”與“樹”的差別幾乎是一字千里。文章并未提出了解決問題的一系列具體方法。故選D。3．本題考查篩選整合信息，把握文中觀點態(tài)度能力。解答此類題，要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。本題要求選出“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項〃，B項，“‘木'有‘樹'和‘木頭'雙重形象”曲解文意，依據(jù)原文第五段，“木”具有著一般“木頭”等的影子，這潛在的形象常常影響著我們會更多地想起了樹干?？梢娛恰澳绢^”的形象，而并不是“雙重形象〃。C項，對象錯誤，樹的概念一直左右著沐葉〃的形象，說法錯誤。應(yīng)是木的概念一直左右著“木葉”的形象。D項，一字之差在表達上就相差千里說法絕對化。文章最后一段，是緊扣著“木”與“樹”的差別來推理的，而選項“就〃字使表述絕對。故選A?！军c睛】做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對法〃。就是把選項內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認真、仔細地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那么，要比對哪些內(nèi)容呢？比對詞語，命題者在設(shè)置選項時對原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪〃（刪除原文的狀語、定語、補語，改變原意）、“漏〃（只強調(diào)問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義）、“改〃（改換詞語，曲解文意）、“湊〃（胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息）等方式設(shè)誤。要看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優(yōu)先比對：指代詞（如“它〃“其〃等），比對它是否有偷換概念之嫌；范圍詞（如“都〃“所有〃“人人〃等），看它是否有任意擴大或縮小外延現(xiàn)