教學(xué)現(xiàn)狀分析

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一、命題陳舊，難以引起學(xué)生的興趣語文教材雖說變化不少，但所供給的命題仍給人一種陳舊的感覺，如《難忘的一件事》這種題目或類似的題目，從學(xué)生入學(xué)至今，不知寫過多少次，當(dāng)這個(gè)題目有一次展現(xiàn)在黑板上時(shí)，有一個(gè)男同學(xué)在作文本上寫到：“老師，我今年十三歲，在我短短的人生體驗(yàn)中，讓我刻骨銘心真正難忘的事就是我八歲那年在麥場上看大人打麥子時(shí)，不提防被電擊，又幸運(yùn)脫險(xiǎn)的事，可這件事從小學(xué)三年級開頭到現(xiàn)在我已經(jīng)給三位老師寫過五次了，我實(shí)在不知道今天該再寫些什么……”確如孩子所說，十來歲的年齡抉擇了他們實(shí)在是沒有那么多的“難忘的事”來得志這重復(fù)陳舊的命題了。命題陳舊，又怎能怪學(xué)生作文內(nèi)容不別致？

二、照本宣科，引導(dǎo)適當(dāng)

在引導(dǎo)學(xué)生分析作文時(shí)，或簡樸地復(fù)述作文要求，使學(xué)生不知所云，難以下筆；或過于提防引用范文，使學(xué)生思維進(jìn)入死角，展現(xiàn)千人一文的局面。

三、批改方法不當(dāng)

有的教師不顧實(shí)際處境實(shí)行全批全改，批改周期較短，教師無法根據(jù)每一位學(xué)生文章的體裁、主題、風(fēng)格、布局、書寫等舉行細(xì)批精改，造成了工作量不小，成效不大的局面。有的教師讓學(xué)生彼此批改，這本無可厚非，但卻沒有做概括指導(dǎo)，甚至沒有收回審閱，以致不了解學(xué)生的作文勞績和存在的問題。

四、總結(jié)不全面，不實(shí)時(shí)

批改、審閱完作文之后，個(gè)別教師疏于總結(jié)或總結(jié)不實(shí)時(shí)，不全面，使學(xué)生失去了發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正錯(cuò)誤的機(jī)遇，這也是作文教學(xué)停滯不前的一個(gè)重要理由。

針對以上種種現(xiàn)象，究其理由，筆者認(rèn)為是由于缺乏對教導(dǎo)內(nèi)容的關(guān)注及對教導(dǎo)本質(zhì)的探究，這樣很難收到夢想的教導(dǎo)效果。作文教學(xué)如何在課改的背景下切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得全面和諧的進(jìn)展，本文想就此談幾點(diǎn)看法，與大家共斟。

一、務(wù)必明確作文教學(xué)的目的

作文教學(xué)不是機(jī)械地完成教學(xué)任務(wù)，更不是為了形式主義的表演。作文教學(xué)的目的到底是什么呢？我想可以從兩個(gè)層面上舉行探討：一是務(wù)實(shí)的目的，即通過科學(xué)的作文教學(xué)提高學(xué)生的表達(dá)才能和交際才能，是學(xué)生獲得確定的生存才干。二是務(wù)虛的目的，即關(guān)注學(xué)生的健康、健全的進(jìn)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。這兩個(gè)方面相輔相成，辯證統(tǒng)一，不成偏廢?；诖朔N觀念，教師在作文教學(xué)中務(wù)必“以人文本”，并且要切實(shí)地輔佐教學(xué)實(shí)踐。

二、要給學(xué)生構(gòu)建鮮活的背景學(xué)識(shí)

學(xué)生作文材料的積累雖然是個(gè)老問題，但照舊是作文教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，嚴(yán)重影響著作文教學(xué)的質(zhì)量。因此，務(wù)必高度重視積累。教師要努力扶助學(xué)生建立一個(gè)常用常新的資料庫，并要盡量把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)“雜家”，使其頭腦中有豐富的材料。這些材料不僅能夠時(shí)常被激活，而且能被創(chuàng)造性地運(yùn)用。建構(gòu)符合學(xué)生心理與熟悉規(guī)律的背景學(xué)識(shí)，就能給學(xué)生的寫作供給堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)根基，給學(xué)生作文添加源頭活水。

三、要教給學(xué)生作文的方法

這種方法不是傳統(tǒng)意義上的通過教師教授得到的，而是在師生互動(dòng)中，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生感悟而得到的，也是學(xué)生主動(dòng)獲得的。雖然內(nèi)容抉擇形式，但形勢也能影響內(nèi)容的表達(dá)。因此，根據(jù)作文教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，給學(xué)生以作文方法的指導(dǎo)，就顯得至關(guān)重要了，如寫人的方法、寫事的方法、篇章布局的方法、謀篇布局的方法等。當(dāng)然，這些方法也要讓學(xué)生在感悟中獲得，并自覺加以運(yùn)用。

四、倡導(dǎo)生活化作文

有人熱愛提模式，貌似有了模式，就有章可循，有據(jù)可依，就能寫出好的文章。但人文學(xué)學(xué)科有它的模糊性、豐富性、多樣性。模式化作文壓抑了學(xué)生的天性和創(chuàng)造力，使學(xué)生寫起作文來往往千人一面，千篇一律，思想僵化，情感枯竭，表達(dá)自我的愿望蕩然無存。因此打破模式，追求天性化風(fēng)格是作文教學(xué)的必然選擇。要制止模式化就不能閉門造車，而是理應(yīng)打通作文與生活的渠道，倡導(dǎo)生活化作文。

生活中有兩種美：平凡美與崇高美。學(xué)生寫作時(shí)往往忽略平凡美的存在，內(nèi)容單一甚至虛假。美就是生活，崇高是美，平凡本身更是美，平凡孕育著崇高。如此看來，生活中并不是缺少美，而是缺少察覺。教師要培養(yǎng)學(xué)生的查看力、感悟力、鑒賞力，努力引導(dǎo)學(xué)生走向生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生。

五、要合理使用作文課時(shí)

一般的作文課有當(dāng)堂作文、講評作文、學(xué)生互改作文等環(huán)節(jié)，內(nèi)容對比單一，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，效果欠