優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)高中語(yǔ)文必修二《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE7《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)所屬年級(jí)：高一所屬學(xué)科：語(yǔ)文所屬課程：人教版必修二適用對(duì)象：高一重點(diǎn)班學(xué)生教學(xué)背景教學(xué)內(nèi)容分析：這篇課文屬于人教版必修二第一單元，第二單元主要學(xué)習(xí)寫景狀物散文，單元目標(biāo)側(cè)重在抒發(fā)感情，此篇文章是郁達(dá)夫?qū)识急逼角锞暗募?xì)膩描摹中流露出內(nèi)心的眷念和落寞之情的散文，全文緊扣古都秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，描繪了北國(guó)之秋，通過(guò)以情馭景、以景顯情的方法，將客觀景物與作家的主觀色彩自然完美地融合在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。2、學(xué)生情況分析：所帶班級(jí)為重點(diǎn)班，班級(jí)人數(shù)為50人，大部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科興趣不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力較差，思維不夠靈活。課外閱讀的興趣有所增強(qiáng)，但課外閱讀習(xí)慣差，知識(shí)面狹窄；語(yǔ)言表達(dá)能力弱，不太善于表達(dá)自己的思想；還有部分學(xué)生反應(yīng)較好，對(duì)情感把握較準(zhǔn)，知識(shí)淵博，學(xué)以致用。所以我以增加閱讀量為重點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。著名特級(jí)教師于漪在談到語(yǔ)文教師要勇于堅(jiān)守語(yǔ)文精神家園時(shí)語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“怎么堅(jiān)守？就是要以出色的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量堅(jiān)守這個(gè)陣地！堅(jiān)守陣地就要打仗，打仗就要憑實(shí)力。實(shí)力是從精神到物質(zhì)的?！彼€諄諄告誡廣大語(yǔ)文教師：“我們要學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字，單靠說(shuō)是不行的，要把課教得情趣盎然，讓他們感到這里面是寶庫(kù)，就好像是九重之淵的驪龍頷下的明珠，要進(jìn)去把這顆明珠采到。把課上得左右逢源，使學(xué)生學(xué)得欲罷不能?！蔽蚁脒@就是語(yǔ)文教師的實(shí)力，以精彩的課堂教學(xué)來(lái)感染、教育學(xué)生熱愛我們的母語(yǔ)，學(xué)好母語(yǔ)，會(huì)學(xué)母語(yǔ)，只有用這樣的辦法才能守住我們的精神家園?！彼栽谄饺盏拿恳惶谜Z(yǔ)文課中，我盡量用激情點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，這樣也符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：理清文章的脈絡(luò)。2.過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀和討論，理解景中蘊(yùn)涵的感情。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者在古都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正確理解作者的“悲涼”心態(tài)。教學(xué)重難點(diǎn)1、理解文中景中蘊(yùn)涵的感情。2、把握散文“形”與“神”的關(guān)系。教學(xué)方法朗讀法，講授法，討論法教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入大千世界，山川草木本無(wú)情，但是由于文人墨客睹物傷懷，寄情于景，于是便“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，于是便產(chǎn)生了“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”的審美效果，今天，就讓我?guī)е?，你帶著情，一起走進(jìn)一篇情景交融的美文《故都的秋》。二、講授《故都的秋》一文憑借精巧獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思對(duì)北國(guó)之秋做了生動(dòng)細(xì)致的描繪，試分析文章的結(jié)構(gòu)的獨(dú)特之處。展示：北國(guó)之秋南國(guó)之秋五幅畫面南國(guó)之秋北國(guó)之秋精講點(diǎn)撥：1.北國(guó)之秋來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。這是《故都的秋》的文眼。作者從杭州到青島，從青島感到北平可以看出：輾轉(zhuǎn)千里，顛沛流離，所以悲涼。悲涼不僅是作者在觀賞景物時(shí)的悲涼，更是作者的整個(gè)人生感受。2.南國(guó)之秋草木凋得慢，空氣來(lái)得潤(rùn)，天的顏色顯得淡。3.五幅畫面①、秋晨院落：先用五個(gè)名詞性短語(yǔ)寫了五幅畫面。然后把主體放在院落，院落里有大碗茶、天、鴿、牽牛花、草。天是青色的，照應(yīng)了文眼的“清”字；聽得到青天下馴鴿的飛聲，說(shuō)明很靜，采用了以動(dòng)襯靜的手法，照應(yīng)了文眼的“靜”字；牽牛花，作者認(rèn)為藍(lán)色和白色最佳，藍(lán)色和白色是冷色調(diào)，說(shuō)明作者的內(nèi)心是落寞的，照應(yīng)了文眼的“悲涼”。這幅畫面有聲有色，有動(dòng)有靜，有天有地，也有天地之間，疏密得體，濃淡相宜，可與天公相媲美，一切都是原始的、本真的生活狀態(tài)，沒有人為的外形與色彩，讓我們體會(huì)到了什么叫做“采菊東籬下，悠然見南山?！薄按酥杏姓嬉猓嬉淹?。”但作者已無(wú)須贅言，因?yàn)橐磺斜M在不言中。②、秋槐落蕊：踏在落蕊上，你就像踩在了白云上，有一種飄飄然，羽化而登仙的感覺，忘掉人世間的紛紛擾擾，因?yàn)檫@里寂靜無(wú)人，斯人獨(dú)徘徊，可以與自然真正的來(lái)一次親密接觸。③、秋蟬殘聲：④、秋雨話涼：⑤、秋日勝果：五幅畫面寫到了秋色、秋聲、秋味，照應(yīng)了文章的文眼“清、靜、悲涼”，秋色和秋聲是客觀景物，而秋味是帶有作者的主觀色彩，這就是情景交融，因?yàn)橐磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)。郁達(dá)夫說(shuō)；“要把感情滲入到景物中去，使讀者幾乎不能辨出這美麗的自然是不是多愁善感的主人公身體的一部分”“一片自然風(fēng)景，就是一個(gè)心靈世界”歌德也說(shuō)：“沒有感情，就不存在真正的藝術(shù)”。所以我們平日在寫作的時(shí)候一定要融入感情。4.南國(guó)之秋比起北國(guó)的秋天，正像是黃酒之與白干，稀飯之與默默，鱸魚之與大蟹，黃犬之于駱駝?！睆臐饬?，敦厚，味鮮，規(guī)模四個(gè)方面進(jìn)行比較。5.北國(guó)之秋“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的花，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭?！鼻K收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。對(duì)北國(guó)之秋的感情是只有最愛，沒有之一。小結(jié)：如果將此結(jié)構(gòu)比作一幅畫，那么兩邊的北國(guó)之秋是畫軸，南國(guó)之秋就是底色，五幅畫面就是主體。如果將此結(jié)構(gòu)比作一首樂曲，那么前面的對(duì)比是序曲，五幅畫面就是主旋律，后面的對(duì)比造成余音繞梁的效果。三、探究有人認(rèn)為“有些批評(píng)家說(shuō)，中國(guó)的文人學(xué)士·······非要在北方，才感受得到底”此段文字完全可以刪去，你的觀點(diǎn)呢？明確：前段文字是記敘，具有自然氣息；這段文字是議論，具有人文氣息。二者合二為一，天衣無(wú)縫，照應(yīng)了散文的特點(diǎn)“形散而神不散”。四、拓展延伸讀完全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋？請(qǐng)同學(xué)們闡述理由，試作分析。悲秋的理由：黑暗：連年戰(zhàn)亂，民不聊生。抑郁:三歲喪父，兩次婚姻失敗，兩次喪子之痛。審美追求：靜如止水，遁世文學(xué)。悲秋情結(jié)：五、總結(jié)古都的秋讓郁達(dá)夫沉醉，也讓我們癡迷，感謝郁達(dá)夫，感謝這篇優(yōu)美散文，讓我們進(jìn)行了一次心靈的秋天之旅。六、作業(yè)你喜歡《故都的秋》一文中的哪些語(yǔ)句？請(qǐng)你圈點(diǎn)勾畫，及時(shí)寫下自己的心得?！靖桨鍟O(shè)計(jì)】故都的秋