優(yōu)質(zhì)課一等獎高中語文必修二《歸園田居（其一）》導學案

PAGEPAGE3《歸園田居》導學案編制人：審核：領(lǐng)導簽字：【學習目標】１、知識與能力：了解陶淵明及其詩歌的基本特征，提高寫作能力。２、過程與方法：把握意象，分析手法，體會情感，初步形成欣賞古典詩歌的能力。３、情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)悟詩人的田園情懷，追求自由獨立的精神品格?！緦W習重點難點】把握意象,分析手法,領(lǐng)悟詩人的田園情懷?！臼褂谜f明與學法指導】1.先熟讀課文，標記勾畫重點字詞，再研讀本學案。必須牢記：先讀完課文，再做學案。2.認真限時，規(guī)范書寫，獨立完成，保證學案完成質(zhì)量。預習案【自主學習·走近作品】1.作者簡介陶淵明，又名陶潛，字元亮，東晉（朝代）田園詩人，潯陽柴桑人。后人稱之為“靖節(jié)先生”。又自稱作“五柳先生”。祖父、父親曾做過太守、縣令一類的官。他幼年時，家世衰落，家境貧寒。他青年時代曾有建功立業(yè)的大志，但未得重用，只做過幾任小官。東晉末年統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾尖銳，仕途充滿風險，加之政治腐敗，陶淵明對現(xiàn)實很失望。他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實里隨波逐流，曾幾次退離仕途，最后，從彭澤令職位上隱退，這一年他41歲，以后終老農(nóng)村，死后世人稱他為“靖節(jié)先生”。陶淵明的作品大多寫退隱后的生活，表現(xiàn)農(nóng)村風物，勞動生活，表示對黑暗現(xiàn)實的不滿。他的詩情感真實，風格平淡自然，詩味醇厚，語言清新，對后世有很大的影響。陶淵明開創(chuàng)了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個新的境界。從此以后，田園詩不斷得到發(fā)展，到唐代就已形成了田園山水詩派。宋以后，描寫田園的詩人就多到不可勝數(shù)了2.感受時代迷惘的年代，三國和兩晉是一個統(tǒng)一王朝消失的時代。漢末到魏晉，階級矛盾、社會矛盾不斷惡化，統(tǒng)治階級內(nèi)部相互傾軋，致使社會動蕩不安，政局變幻不定。東漢末年的政治敗壞引發(fā)了黃巾起義，隨后軍閥割據(jù)，出現(xiàn)三國鼎立的局面。到了西晉，雖然實現(xiàn)了統(tǒng)一，但不久爆發(fā)了“八王之亂”，北方游牧民族趁機入侵，西晉的統(tǒng)治也隨之結(jié)束，中原成了諸族爭斗的戰(zhàn)場。晉室南渡后，建立了東晉王朝，偏安半壁，但由于統(tǒng)治集團內(nèi)部的爭斗不斷，農(nóng)民起義的高漲，最后劉裕取代了司馬氏政權(quán)，建立了劉宋王朝。這些混亂而痛苦的歷史事實，讓當時的名士們思治而不得，茍全性命于亂世，對文化、思想和社會風氣都產(chǎn)生了巨大的影響。那些循規(guī)蹈矩，那些道貌岸然，似乎都成了一個個玩笑，傳統(tǒng)的力量在無形里消失，越來越多的名士在無望的明天面前選擇了叛逆。有些人，佯狂而避世，在清醒與沉醉里優(yōu)游，在痛苦和癲狂里迷失。于是就有了所謂的“魏晉風流”。3.文人風貌魏晉風流”也稱作“魏晉風度”，為文化史上的專有名詞，“風度”原是魏晉時用來品評人物的詞語。魏晉時期，人們對人物的品評由道德風范轉(zhuǎn)向人物外貌，進而發(fā)展到人物的精神氣質(zhì)。魏晉名士有一種不同於流俗、甚至不同於任何歷史時期的言談舉止。風度不僅僅是個人文化素質(zhì)與精神狀態(tài)在言談與儀表上的反應(yīng)，對於一定的社會階層來說，風度集中體現(xiàn)了他們的人生觀和世界觀，集中塑造了他們的社會形象。它不僅是一種政治和文化現(xiàn)象，而且深深影響著人們的心理與行為，從而構(gòu)成了這一時代所特有的社會現(xiàn)象。建安七子、正始名士、竹林七賢等人，正好反映了魏晉名士的時代精神?！咀灾鲗W習·初步感知】1、字音羈（jī）蔭(yìn)

曖(ài)

墟（xū）2、學生朗讀，并參看注釋，了解大意。3、填空《歸園田居》陶淵明少無適俗韻，性本愛丘山。________________，一去三十年。_________________，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。________________，桃李羅堂前。_______________。________________。狗吠深巷中，_______________。戶庭無塵雜，虛室有余閑。_________________。_________________。4.寫一篇百字小文：“我眼中的陶淵明”。

探究案一、解題1.文章和詩歌的題目就好像一個人的眉毛和眼睛，俗話說：眉目傳情。文章的標題往往也能傳達或暗示許多有效信息。提問：“歸園田居”這個標題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個字？2.提問：既然“歸”字是題眼，標題只是明確告訴我們要回到園田生活，那么在這個明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢？（以“歸”字為核心來解讀詩歌）二、朗讀課文，尋找相關(guān)信息，回答上述問題1.從何而歸？追問：塵網(wǎng)、樊籠比喻什么？2.為何歸來？3.歸向何處？思考：請抓住詩中幾組意象分析園田的景色有何特點?運用了什么表現(xiàn)手法？體現(xiàn)作者怎樣的感情？4.歸去如何？提示：請從詩中找出蘊涵作者情感的詩句詞語。5.探究閱讀，各抒己見有人說陶淵明棄官歸隱是一種消極避世的選擇，也有人說他的選擇是勇敢高潔的，那么你又是如何看待陶淵明的這種棄官歸隱的人生選擇的？（你認為他的做法在當今時代是否可以提倡）【課堂小結(jié)】拓展延伸：1、完成“檢測案”（全體）。2、請你以導游的身份，寫一篇關(guān)于“樂陶陶農(nóng)莊”的解說詞，200字左右。（A層）檢測案1.閱讀下面這首詩，按要求回答問題村晚[宋]雷震草滿池塘水滿陂,山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。本詩在寫景上極有特色，請結(jié)合全詩，分析運用了哪些表現(xiàn)手法，表達作者怎樣的情感？2.閱讀下面這兩首詩，按要求回答問題夜歸周密夜深歸客依筇行，冷磷依螢聚土塍。村店月昏泥徑滑，竹窗斜漏補衣燈。[注]筇：此代指竹杖。（1）本詩是怎樣以“夜歸”統(tǒng)攝全篇的？結(jié)合全詩簡要賞析。（2）“竹窗斜漏補衣燈”這一耐人尋味的畫面中蘊含了哪些感情？柳梢青?送盧梅坡劉過泛菊①杯深，吹梅②角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月遂舟行。[注]①泛菊：飲菊花酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。⑴“聚散匆匆”一句，在內(nèi)容上強調(diào)什么？在上片的結(jié)構(gòu)上起什么作用？⑵作者在表達感情時主要運用了什