人教新課標(biāo)高一《囚綠記》2

——《囚綠記》說課

伍偉豐感受綠色品味生命一、教學(xué)設(shè)計理念《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文是人類文化的重要組成部分。語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。于漪老師也說：“沒有人文，就沒有語言這個工具；舍棄人文，就無法掌握語言這個工具。”高考話題作文的內(nèi)容已經(jīng)開始涉及到心理學(xué)、哲學(xué)的內(nèi)容，這就必然要求我們教師培養(yǎng)的學(xué)生要有較高的語文素養(yǎng)，尤其要具有一定的思想內(nèi)涵和文化修養(yǎng)?；谶@樣的教學(xué)理念，我設(shè)計讓學(xué)生“感受綠色，品味生命”這一思想主題的同時，也落實把握文本“詠物抒情”的寫作手法與語言的涵詠。二、說教材《囚綠記》篇散文第一部分寫賞綠，寫自己在北平一家公寓里觀賞窗前的一株常春藤的情景。第二部分寫囚綠的過程以及被囚后常春藤的生長狀況。第三部分寫作者放綠，第四部分寫離開北平后對這株綠色植物的思念之情。這篇課文最突出的藝術(shù)形式是詠物抒情。思想內(nèi)容與藝術(shù)形式?jīng)Q定了這篇課文解讀的核心內(nèi)容是感受綠色，品味生命；學(xué)習(xí)并借鑒詠物抒情的寫作手法。三、說學(xué)生教學(xué)目標(biāo)：1、聯(lián)系當(dāng)時的社會環(huán)境，了解作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌；2、把握本文詠物抒情的寫作特色；3、掌握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句——凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句入手。四、說教法提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入；自主探究法

——學(xué)生實踐，鞏固提高；誦讀法——反復(fù)朗讀，把握語言特色；討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律；點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。五、說學(xué)法

實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“教是為了不教”的目標(biāo)，讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終。六、說教學(xué)過程走進綠色閱讀課文思考下列問題：1、哪幾段寫囚綠的？囚綠之前，之后寫了什么？2、哪一段、哪幾段寫得特能打動你，使你動情？文章自始至終緊扣“綠”字，“賞綠、囚綠、放綠、思綠”這個過程與作者的感情有什么聯(lián)系呢？賞綠囚綠放綠思綠作者感情變化線索思考下列問題A作者筆下的綠有什么特點？B作者為什么對綠——一株常春藤這么喜愛呢？蓬勃、向陽、固執(zhí)因為綠蓬勃向上，充滿生機；因為綠永遠(yuǎn)向著陽光，固執(zhí)，堅持己見；因為綠使處于孤獨、寂寞、苦悶的作者以精神的激勵。綠的象征意義：生命、希望向往光明、自由堅貞不屈的抗敵精神這里是文章主旨所在：作者在這篇散文中講述了他孤旅生涯中的一個令人心動的故事。借窗前的一株常春藤，抒發(fā)了對光明與自由的向往之情。詠物抒情思綠含蓄地表達了作者對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。作者借窗前的一株長春藤，抒發(fā)了對光明和自由的向往之情。小結(jié)：

作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求；它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。

布置作業(yè)：續(xù)寫一段話鍛煉寫作能力：作者離開北平時，把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。請你結(jié)合文意，接著這句話，用形象的語言描繪一下這株被“囚禁”多日的常春藤在獲得自由，看見陽光的情態(tài)。

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