區(qū)域游戲-叩響童心之門 論文

區(qū)域游戲——叩響童心之門摘要：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“發(fā)育良好的身體、愉快情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。”游戲是伴隨著人類社會的一種社會現(xiàn)象,是一種基于個體內(nèi)在需要的自發(fā)自主性活動,是幼兒的基本活動。關(guān)鍵詞：游戲區(qū)域自由自主在幼兒園里走近班級每個角度看每一位幼兒，他們在游戲中看似“混亂”，但每個孩子都是樂在其中。玩是孩子們喜愛的、感興趣的，也是最愿意去做的事情。區(qū)域游戲是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動，是幼兒主動尋求解決問題的一種獨特方式。幼兒園里的教室都設(shè)置了各式各樣的區(qū)域：生活區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、圖書區(qū)等等。為幼兒提供了動手、動腦、并且能夠按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動的場所、材料和施展才能的機(jī)會。同時，區(qū)域游戲內(nèi)容與主題課程及班級環(huán)境融為一體，“做中學(xué)、玩中學(xué)”豐富的環(huán)境為孩子提供了探索、求知、交流的機(jī)會，更好地詮釋了區(qū)域活動對幼兒成長的價值與意義。如何更好的開展幼兒園各項區(qū)域活動？為了讓孩子們在區(qū)域里玩得開心我們老師該怎樣做？孩子們怎樣才會在區(qū)域里玩來玩去讓材料變得更有趣？我們老師又該準(zhǔn)備哪些材料？這些問題時刻圍繞著我們，不斷的去解決這些問題我們幼兒園老師也是絞盡腦汁想把區(qū)域活動搞得更好。尊重幼兒自主選擇案例：“今天我們來玩積木吧”“耶！我要搭一個城堡…我要搭一座大橋…我要…我要”孩子們聽到玩積木的消息很是開心。游戲開始了，孩子們把積木從籃子里一個接著一個把積木拿出來，開始愉快的玩了過了一會兒，有一個孩子跑到我這邊，說：老師老師，你看看，這是我搭的城堡，里面住著很多很多的小仙女，他一邊說一邊介紹他的城堡。“你的城堡搭建的可真漂亮啊”“我還能搭建的更大”說完，她就去拿積木，回來的時候又帶了一個小朋友和他一起進(jìn)行搭建。能根據(jù)自己的想法去搭建，能與自己的同伴愉快的游戲。在游戲中，能遵守游戲規(guī)則，不亂丟放，根據(jù)自己的想法去搭建，為自己搭建出成功感到高興。幼兒按照自己想法來選擇游戲，鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強(qiáng)其自尊心和自信心。每個孩子去找自己想玩的、愛玩的區(qū)域，讓孩子有自由選擇的權(quán)利，我們把游戲“還給”幼兒，讓幼兒充分的進(jìn)行游戲，是幼兒在游戲中不斷創(chuàng)新不斷游戲，讓孩子去探索，去追求自己喜愛的游戲活動，同時在游戲里學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會怎樣與他人交往，怎樣和他人合作，知道關(guān)心他人，共同分享共同游戲！在游戲的過程中更好的實施課程游戲化的理念。發(fā)揮幼兒主題，適時介入案例一：姚軼恒韋苛兩位小朋友選擇建構(gòu)區(qū)，姚軼恒用九個紙筒擺成一橫排，又把兩塊粉色的彩磚橫著拼在一起，然后又在粉色彩磚上落了兩塊紫的彩磚。韋苛小朋友：“姚軼恒你在搭什么？”姚軼恒：“我準(zhǔn)備搭一個汽車運輸站?！表f苛：“我可以和你一起搭嗎？”“好的?！表f苛幫助姚軼恒拿取材料，并在把塑料拼插玩具放在彩磚上進(jìn)行裝飾。姚軼恒用方形的積木落在小車行當(dāng)做運輸?shù)臇|西。之后他用一塊粉色彩磚平鋪在地上，分別用綠色玩具作為裝飾，“你的運輸站左邊和右邊一樣嗎？”。倆位孩子進(jìn)行調(diào)整，形成“運輸站”的一個小缺口。然后用小汽車嘗試從缺口中出去，韋苛用一個塑料玩具當(dāng)做“小汽車”，他倆玩著運輸?shù)挠螒颉８鶕?jù)《指南》分析幼兒能積極參與游戲，游戲中互相配合，友好相處。幼兒的學(xué)習(xí)過程需要老師的支持、幫助，但并不意味著教師要隨時隨地介入。在幼兒真正需要幫助時教師要適時介入。在本次區(qū)域游戲中引導(dǎo)他們在搭建“運輸站”圍墻時，讓左右的彩磚進(jìn)行顏色的對稱搭配。在游戲中幼兒是快樂、自由、愉悅的。幼兒游戲中教師適時的交流與指導(dǎo)，去了解孩子的想法，多走近孩子的角度看游戲。在孩子游戲時我們教師應(yīng)起到引導(dǎo)的作用，盡量不要去動手，多給孩子動手的機(jī)會。案例二:燒烤游戲區(qū)是我們新增加的角色游戲，在開展游戲前，請幼兒討論可以開展什么樣的角色游戲區(qū)，燒烤游戲被幼兒選中重。它也是班級區(qū)域游戲中備受孩子們歡迎的區(qū)域。在制作燒烤物品時，也由孩子自己來選材料進(jìn)行制作。就這樣燒烤開始營業(yè)啦！沐沐在一旁吆喝著：“美味的燒烤，誰來買？開業(yè)第一天，燒烤免費送啦！”其他幾位小客人吃的津津有味。含含小朋友看見我在一旁看著她，笑著說：“陳老師，你要吃燒烤嗎？”我說：“想啊?！薄澳悄銇懋?dāng)客人吧！”含含說。他們認(rèn)真的向我介紹不同的燒烤名稱,。區(qū)域游戲結(jié)束后，各區(qū)域小朋友很高興地向大家分享他們的游戲。在游戲分享結(jié)束后，我問幼兒：“你們覺得在你玩的游戲中，可以進(jìn)行哪改變或添加哪些物品?”楚珂提出：“我覺得燒烤游戲區(qū)，不是很好看?！庇谑?，我把問題拋給幼兒，可以用什么來裝扮燒烤游戲區(qū)？孩子們發(fā)現(xiàn)了班級中的三角紙箱板，在孩子們的提一下用它來做個“屋頂”。后期的燒烤游戲中，服務(wù)員給第一位顧客端去了烤好的食物。接著，第二位顧客的食物也打包好了！馨雨：“多少錢？”詩詩：“一共五塊錢?！薄翱梢晕⑿胖Ц秵幔俊薄翱梢浴避坝昙傺b的拿出手機(jī)，嘴里發(fā)出“嘀”的一聲。在分享游戲中，教師與幼兒協(xié)商，由幼兒參與制作出微信支付的二維碼。調(diào)整后孩子們參與游戲的積極性更高了。通過分享和提問，教師及時了解幼兒對游戲材料的運用，并及時進(jìn)行區(qū)域游戲材料的調(diào)整。為幼兒營造一個寬松、美觀的游戲環(huán)境。在游戲中教師在和幼兒交往時，要把自己與幼兒擺在一個平等的位置上，尊重幼兒、依靠幼兒，充分發(fā)揮幼兒自主自制的能力。首先，要有意識的引導(dǎo)幼兒成為游戲的主人，如：選擇游戲內(nèi)容、制定游戲規(guī)則、游戲角色的選擇等方面不是教師對幼兒的單項制約，而是出自幼兒意愿的行為；其次，可采用集體討論方式鼓勵幼兒對游戲環(huán)節(jié)提看法、提要求，倡導(dǎo)民主氣氛、培養(yǎng)平等觀念。再此，鼓勵幼兒在游戲中大膽向老師提出意見和建議，對意見和建議作出積極的反應(yīng)，并對此行為給予鼓勵和肯定，縮小師生間的距離，形成坦誠、寬容、平等、對話的師幼關(guān)系。三、適宜的游戲材料平時在投放區(qū)域材料的時候，想的是在區(qū)域中要投放什么，讓孩子來玩什么，都是老師規(guī)定好幼兒，這樣阻止了幼兒各方面的發(fā)展，讓幼兒不能按照自己的想法來進(jìn)行游戲，扼殺了幼兒想象創(chuàng)造的能力！我們教師應(yīng)在區(qū)域中制定游戲名稱、游戲內(nèi)容的介紹、游戲的規(guī)則、人數(shù)規(guī)則、時間規(guī)則、整理規(guī)則、作品呈現(xiàn)的規(guī)則、引發(fā)游戲的有序性、有目的的選擇、游戲后材料整理。原來一個區(qū)域不僅僅是為了讓孩子玩而玩，而是讓幼兒在區(qū)域活動中得到發(fā)展，得到鍛煉和成長。我們教師做區(qū)域材料要走各個方面考慮！四、創(chuàng)造游戲條件，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展案例：區(qū)域活動時孩子們自由選擇了材料進(jìn)行游戲。有的小朋友選擇了美工區(qū)、有的小朋友選擇了益智區(qū)、有的小朋友選擇了生活區(qū)。小宇小朋友來到了建構(gòu)區(qū)進(jìn)行游戲。只見他拿起積木專心致志地在搭她的房子。岳岳在一旁看見了說：“你的這個房子上面應(yīng)該加一塊三角形的積木，這樣更漂亮些。”小宇看了看說：“那我們一起搭吧，把這個房子旁邊的小房子也搭個三角形，這樣就都很漂亮了，看起來更像一座城堡了。“我們的城堡終于搭好了，好漂亮呀！”小宇拍著手開心地說:“那我們給這個美麗的城堡取個名字吧，就叫吧啦城堡?！本瓦@樣一座美麗的吧啦城堡就誕生了。我聽到了這個名字很好奇，為什么要取這個名字呢？我好奇地問孩子：“為什么取這個名字？”小宇說：“有一個動畫片上有一個公主就住在這個城堡里，所以她也像公主一樣住在這個城堡里”。通過幼兒自由自主的游戲，孩子們不斷的在創(chuàng)新，在和他的好朋友，小伙伴們找出更多的游戲方法，在游戲中相互學(xué)習(xí)，一起分享經(jīng)驗，共同成長，在游戲中一點一點的得到進(jìn)步，在游戲里不斷的去探索，開心快樂的游戲！如今幼兒園里的游戲不再是單一的，更是豐富多彩的，每天都會有新的驚喜出現(xiàn)！區(qū)域活動有利于孩子社會性的培養(yǎng)，為孩子適應(yīng)社會提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境時代的發(fā)展需要培養(yǎng)新世紀(jì)的人才，良好的個性發(fā)展是孩子成才的基礎(chǔ)，許多教育實踐告訴我們，區(qū)域活動是培養(yǎng)孩子良好個性的有效途徑，它對孩子起著積極的促進(jìn)作用，做為老師要利用挖掘區(qū)域活動的教育途徑，讓區(qū)域活動真正成為孩子成長的搖籃。當(dāng)然，我們身為教師，應(yīng)該積極的創(chuàng)造游戲的條件。我們應(yīng)該尊重孩子的游戲，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)。發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點，在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致。游戲同時是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)，具有促進(jìn)發(fā)展的功能。分享交流促進(jìn)幼兒向更高游戲水平發(fā)展分享交流是區(qū)域游戲活動中重要的組成部分，通過師幼交流、幼幼交流能夠?qū)⒅R儲備進(jìn)行遷移、運用，進(jìn)一步提升游戲經(jīng)驗。同時，分享游戲交流能將游戲中的問題展現(xiàn)出來，促使幼兒自主思考并解決問題。分享交流也是幼兒展現(xiàn)自我，表達(dá)情感的重要途徑。讓孩子們在游戲后有一個分享交流的時間，讓孩子們來說自己游戲時候有哪些有趣的地方，讓幼兒的興趣變成大家的興趣，讓孩子有對區(qū)域活動的向往，讓幼兒對區(qū)域活動材料的不斷發(fā)現(xiàn)不斷探索！區(qū)域活動不僅讓孩子在操作中得到快樂，也讓老師有充分的時間了解幼兒觀察幼兒。對教師而言，分享交流讓教師了解幼兒在游戲中存在的問題以及困難，為教師提供了一定的指導(dǎo)方向。區(qū)域游戲是愉悅性的活動、幼兒有寬松的游戲氛圍和形式多樣的活動、豐富