語文教師崗位心得模板10篇

—語文教師崗位心得模板10篇在小學(xué)語文教學(xué)中，老師的教學(xué)語言極大影響著小同學(xué)語言進(jìn)展與語文力量的培育，小學(xué)語文老師的教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格等也都會(huì)從教學(xué)語言的詳細(xì)運(yùn)用上表達(dá)出來。下面是給大家整理的關(guān)于語文老師崗位心得模板，歡迎大家來閱讀。語文老師崗位心得模板120X年4月15日和16日，我有幸參與在凌云縣進(jìn)行的，百色市20X年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評比活動(dòng)，在這短短的兩天聽課中，共聽了來自十二個(gè)縣的十二位參賽的老師精彩的課堂教學(xué)。我受益匪淺，縣把本次的聽課體會(huì)談?wù)劇１敬蔚慕虒W(xué)觀摩評比主要是以復(fù)習(xí)與整理為主。全市12位老師參賽教學(xué)內(nèi)容都是江蘇版的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有高班級的教學(xué)也有低班級的教學(xué)，選手們個(gè)個(gè)教學(xué)藝術(shù)高超，課堂教學(xué)豐富多彩。我感受最深的就是，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容他們所用的教學(xué)方法都不一樣。四班級第三單元的《三角形》就有四個(gè)選手參賽，每一節(jié)課都是精彩的。在這些復(fù)習(xí)課的教學(xué)當(dāng)中我學(xué)會(huì)了。復(fù)習(xí)課該復(fù)習(xí)什么？復(fù)習(xí)課不是新授課，不需要同學(xué)學(xué)習(xí)全新的的學(xué)問，復(fù)習(xí)課不是訓(xùn)練課，不需要同學(xué)完成大量的習(xí)題，復(fù)習(xí)課不是新課的再循環(huán)，不需要同學(xué)“重復(fù)昨天的故事”。那復(fù)習(xí)課該怎么上？一是注意在整理與復(fù)習(xí)的過程，將無序的學(xué)問有序化，將部分的的學(xué)問整體化，將零散的學(xué)問結(jié)構(gòu)化；二是注意在認(rèn)知整合重建的過程中，有效抓好新學(xué)問和新技能的生成教學(xué)，使得就學(xué)問在復(fù)習(xí)課中有新生長，舊內(nèi)容在復(fù)習(xí)課中有新突破。每節(jié)復(fù)習(xí)課中，讓同學(xué)明白整理與復(fù)習(xí)的根本意義，了解整理與復(fù)習(xí)的根本價(jià)值，把握整理與復(fù)習(xí)根本方法，一直穿慣了回憶——整理——運(yùn)用整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)流程和教學(xué)方法，閱歷這樣的整理與復(fù)習(xí)過程后，同學(xué)不僅有效的提升了已有認(rèn)知，而且大幅提升了學(xué)習(xí)技能，積累了珍貴的整理與復(fù)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，把握了根本的整理與復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，這些將會(huì)讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，甚至有助于同學(xué)的終身學(xué)習(xí)。教法無定，貴在得法。復(fù)習(xí)課假如有了科學(xué)`合理的教學(xué)方法，同學(xué)必定會(huì)復(fù)習(xí)得主動(dòng)主動(dòng)，復(fù)習(xí)得收獲滿滿。讓我印象最深的還有，凌云的同學(xué)素養(yǎng)，他們在課堂中自己動(dòng)手的力量很強(qiáng)，而且在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)井然有序，沒有亂雜的現(xiàn)象，在課堂中各個(gè)有事做。老師放手讓把課堂教給同學(xué)，最終老師收回檢查效果。還讓我感到最好的一面就是凌云采納的課前三分鐘準(zhǔn)備，做得也是很好的，最然說短短的三分鐘，可是同學(xué)在當(dāng)中也學(xué)會(huì)了不少的學(xué)問，這個(gè)環(huán)節(jié)我應(yīng)當(dāng)在自己的班級里開展應(yīng)當(dāng)也會(huì)有好效果的。本次的聽課學(xué)習(xí)時(shí)間很短，就是收獲很大，我要把自己學(xué)到的學(xué)問運(yùn)用到自己的實(shí)際工作中去。語文老師崗位心得模板2經(jīng)過一年的語文教學(xué)工作，使我的教學(xué)水平又上一個(gè)新臺(tái)階。下面，是我在課堂教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)：一，課前互動(dòng)——前提條件在上課前，老師與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)溝通，一方面，是為了拉近老師與同學(xué)之間的距離，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；另一方面，是為了以下的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。二，導(dǎo)課我通過看圖，播放音樂，動(dòng)畫。說歌謠，講故事。猜謎語，說笑話等方式綻開教學(xué)導(dǎo)入。三，教學(xué)方法伴著素養(yǎng)教育的不斷推動(dòng)，教學(xué)方法也在不斷的改進(jìn)，不斷的提高。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瑢W(xué)為主體的教學(xué)模式。我充足利用信息技術(shù)遠(yuǎn)教資源，不斷學(xué)習(xí)和推動(dòng)有效教學(xué)模式。為同學(xué)打造良好的學(xué)習(xí)氣氛，通過合作溝通——探究——小組溝通——商量——匯報(bào)的方法開展教學(xué)。通過自由朗讀，指名讀，伙伴互讀，分角色朗讀等讀法開展朗讀訓(xùn)練。通過換偏旁，唱童謠，猜字謎，加偏旁，減偏旁等方式開展生字教學(xué)。我會(huì)更加努力，是我的教學(xué)成果再上新臺(tái)階!語文老師崗位心得模板3陽春三月，在溫潤的春光中，我們語文組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在我們縣城的臥龍學(xué)校，有幸觀摩了市教研室組織的三節(jié)公開課，其中有閱讀課、古文復(fù)習(xí)課、作文課。同時(shí)也悉心聽取了專家的對這三節(jié)課的精彩點(diǎn)評。學(xué)習(xí)之后，獲益匪淺，現(xiàn)將體會(huì)和心得整理如下：一、突出人文性，但不能淡化工具性?！罢Z文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)把情感看法和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充足展現(xiàn)語文自身的無窮魅力，還語文以原來的面目。但要留意的是教學(xué)中我們在突出表達(dá)語文人文性的同時(shí)，不能無視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的把戲翻新。時(shí)下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在減弱基礎(chǔ)，淡化學(xué)問。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)，幾乎沒有提及，有的老師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí)，平常教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱喧鬧鬧，教學(xué)形式改變多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品嘗，賞識(shí)不到對美麗精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文同學(xué)讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，假如一個(gè)同學(xué)連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。假如我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)學(xué)問的把握和根本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。因此，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)學(xué)問的傳授和語文根本力量的培育，把提升人文素養(yǎng)浸透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學(xué)的抱負(fù)境界才有可能完成。二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注意生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要表達(dá)以學(xué)定教，因需施教，增加敏捷度。老師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！鞍颜Z文課堂交給同學(xué)”，很多老師經(jīng)過短暫的困惑后趕緊接受下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給同學(xué)，豈不正好解放了自己嗎？于是顯現(xiàn)了一種我們不情愿看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的商量看似熱情卻沒有主題，同學(xué)海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上老師淡化出場，一切讓同學(xué)自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充足引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓同學(xué)“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰溝通就和誰溝通”，“用自己喜愛的方式來溝通讀書感受”，而老師又不能按時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給同學(xué)大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。整堂課同學(xué)跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，到達(dá)什么目標(biāo)。老師引導(dǎo)孩子主動(dòng)發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給同學(xué)什么樣的影響？”長期“毫不猶豫地說”，“無依據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負(fù)責(zé)任地說”，致使同學(xué)對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤會(huì)，不少同學(xué)無所適從、無從下手，外表上獲得了自由，事實(shí)上卻是“放羊式”的放任自流。語文老師崗位心得模板4作為一名小學(xué)語文老師，面對如何教好同學(xué)，如何勝任這份任務(wù)？我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺得，要上好課就應(yīng)當(dāng)了解教材、理解的意圖、錘煉同學(xué)。開學(xué)初，我閱讀了下新書，依據(jù)教材及我班同學(xué)情況制定了相應(yīng)的教學(xué)方案，盡可能的表達(dá)編者意圖。在備課時(shí)，認(rèn)真研討課文，依據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤的思路，與產(chǎn)生共鳴。上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依靠于“教參”，要讓同學(xué)學(xué)好一篇課文，老師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕獲文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，老師要像導(dǎo)演一樣，細(xì)心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)同學(xué)自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，把握住教學(xué)必需突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把同學(xué)的自讀、老師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地布置在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要細(xì)心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓同學(xué)讀書時(shí)，都必需帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思索的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、的細(xì)心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、同學(xué)的不意處、情感的進(jìn)展處以及內(nèi)容的沖突處。相信，假如能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過程中，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好，越簡單出過失，不成熟，令我汗顏。有人說是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。老師是課堂教學(xué)的組織者和，其學(xué)問，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響同學(xué)情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的主動(dòng)狀態(tài)，將學(xué)問技能傳遞給同學(xué)，使同學(xué)的心伴著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)和愛惜同學(xué)，主動(dòng)主動(dòng)地制造條件，這樣同學(xué)就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，同學(xué)也將不再是可憐的傾聽者。的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向同學(xué)的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延長和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在新課標(biāo)的指引下，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過搜集與閱讀，為深化理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《九寨溝》前，我讓孩子在對課文內(nèi)容有肯定了解的基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時(shí)，不僅講授課文學(xué)問，還訴說了一些課外的學(xué)問，激發(fā)孩子的愛好，為閱讀打下伏筆。語文老師崗位心得模板5做為一名小學(xué)語文老師，特別是鄉(xiāng)村語文老師。我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)詳細(xì)的幫忙。小學(xué)語文老師每期都有一個(gè)熱門話題，如“今天我們怎樣讀經(jīng)典”、“當(dāng)名家名篇進(jìn)入教材”、“用聲響復(fù)活經(jīng)典”等，對每個(gè)話題都有深化地研討，給我很多思想上的啟迪，教育教學(xué)上的引導(dǎo)和幫忙。每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的學(xué)問時(shí)，《小學(xué)語文老師》為我解決了問題?！皢栍嵦帯边@個(gè)欄目對小學(xué)語文教學(xué)中常見的疑難問題，如偏旁筆畫、語音文字、詞語句子、語法修辭、標(biāo)點(diǎn)符教材教法、常識(shí)資料等方面為讀者做解答，為我的教學(xué)提供便利。如20--.12期的“問訊處”欄目中，有一位老師問了這樣一個(gè)問題“作文批改中常用哪些修改符號？”這個(gè)問題我也始終模糊不清，幾次問訊其他老師都沒有得到滿意的答復(fù)。當(dāng)我看到令怡老師的解答后，一下子感覺很明了了，心中非常感謝令怡老師，非常感謝《小學(xué)語文老師》?！缎W(xué)語文老師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)制造性教學(xué)方案等都為我們想到了。從閱讀精品課堂、備課室、案例與反思這些板塊，可以為我們打造高效課堂提供有益的幫忙。今年寒假期間，我認(rèn)真閱讀了20--.01期刊。其中“備課室”中的“寒假備課專輯”深受我的寵愛?！堆嘧印肥且黄?jīng)典課文，我去年時(shí)教過這篇課文，甚至能流利的背下來，可在課堂上的教學(xué)卻并不盡人意，沒能讓同學(xué)和我一道進(jìn)入課文的意境，感受到燕子的活潑機(jī)智、可愛，春天的美妙。我讀了賀秀麗老師的《一支春天的贊歌》時(shí)，對自己以往的教學(xué)進(jìn)行了反思。我雖然對《燕子》這一課非常熟識(shí)，但是對文本的解讀卻不夠，造成了教學(xué)方法上運(yùn)用不當(dāng)。沒有充足聯(lián)系同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，沒有從孩子的生活入手，增加課的趣味性，作業(yè)設(shè)計(jì)也不夠開放性。我想再次教學(xué)這一課時(shí)，我的課堂肯定會(huì)煥發(fā)出從前沒有的光榮。同時(shí)《小學(xué)語文老師》推出了“園丁故事”、“封面人物”等，這不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、徐根容、竇桂梅等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，感染和滋潤著很多語文老師的茁壯成長，也為許很多多的青年語文老師架起了走向勝利的橋梁，是培育老師成長的搖籃。在我的心目中，《小學(xué)語文老師》就是我的摯友。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，我都通過《小學(xué)語文老師》吸取?！缎W(xué)語文老師》非常簡樸平實(shí)、務(wù)實(shí)，樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。簡樸、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。園丁故事動(dòng)人，她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評忠懇，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語文老師》宣傳對同學(xué)做為“人”的尊重；宣傳對同學(xué)生命的喚醒與賞識(shí)；宣傳人格公平基礎(chǔ)上的情感溝通；教育我們專心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用才智開啟才智。每當(dāng)我竭盡所能地傳授學(xué)問給同學(xué)卻看到同學(xué)似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語文老師》中再次找尋到信念的起點(diǎn)。“一分耕耘，一分收獲，”我始終堅(jiān)信多讀一些好書，肯定會(huì)有很多收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)靜下心來讀《小學(xué)語文老師》這本教育雜志，從中吸取更多的養(yǎng)分。以《小學(xué)語文老師》為導(dǎo)航，在教學(xué)上有所突破，有所創(chuàng)新，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。語文老師崗位心得模板6簡潔意味著在課堂上需要我們放棄一切與同學(xué)的學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個(gè)句子都講得那么透徹，留下點(diǎn)余地和空間反而更美!我們的同學(xué)喜好談?wù)?，盡管他們的談?wù)摬粔虺墒臁⒉粔蛏钊?，甚至許多是稚嫩的、錯(cuò)誤的，但畢竟這是他們真實(shí)的思想、真實(shí)的感受、真正的話語。我們的作文教學(xué)恰恰缺少了同學(xué)自由的廣泛的談?wù)?這本身就是讓我們的孩子“少思想、多復(fù)制”!談?wù)撋?，想象得更?其實(shí)，想象是孩子的專利，在孩提時(shí)期，多讓同學(xué)寫點(diǎn)想象的文字，就是一種制造力的培育，孩子的世界本來就一個(gè)童話的世界!老師應(yīng)當(dāng)具有一顆永遠(yuǎn)年輕的童心，只要心靈不老，他就能成為一個(gè)同學(xué)的喜愛的老師，而要成為一位優(yōu)秀的語文老師，還需要具有兒童的目光看世界的本事、看課文的本領(lǐng)。再精致的課件，也無法代替同學(xué)從語言文字描述中所獲得的獨(dú)特化的形象。想象的，盡管是模糊的，但又是最能憾動(dòng)心靈的。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件，還不如引領(lǐng)同學(xué)透過課文語言進(jìn)行精神之旅。模糊的時(shí)分，同學(xué)很想看清晰些，一旦用課件讓同學(xué)看得一覽無余了，學(xué)習(xí)也就失去了應(yīng)有的愛好和探究的欲望。窺探語文，是堅(jiān)持同學(xué)學(xué)習(xí)語文愛好的極好境界。學(xué)會(huì)有選擇地放棄，追求深入的簡潔。簡潔就是歡樂，簡潔就是幸福。在流轉(zhuǎn)不息的生命之輪中，我為語文而來!是語文滋潤我粗糙的感覺，是語文放飛我稚嫩的夢想，是語文點(diǎn)燃我噴涌的活力，是語文喚醒我陶醉的才智。我平凡的生命，由于語文而精彩!語文教學(xué)的過程，是同學(xué)精神享受的過程，是為同學(xué)的精神生命鋪墊底子的過程。語文用形象作詞，用感情譜曲。語文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮亮的畫，讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的歌。語文說究竟是一種感性的存在。語文老師崗位心得模板7光說不寫的語文課似乎成了一種時(shí)興，同學(xué)練就了一張巧嘴，卻留下了一只笨手，要寫，就顯得非?？嗤?，這是缺少錘煉的原因。寫順了，寫慣了就不再覺得是一伯苦事，反而有一種寫后的酣暢淋漓的快感。筆下流出的是文字，是思想，是情感，對寫的人來說是一種物化的思維的結(jié)晶!所以，愛寫，是習(xí)慣使然，一旦寫成了一種習(xí)慣、一種思索的方式，那么，語文就成了生活的一部分，語文就成了一種素養(yǎng)。老師為了節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間，為了趕自我的教學(xué)進(jìn)度，在需要同學(xué)花時(shí)間去讀、去感悟的時(shí)分，往往“越俎代庖”，替代了同學(xué)自我的學(xué)習(xí)過程。這如同農(nóng)夫在曬干菜時(shí)“節(jié)儉了陽光”，而用烘干的方法一樣，得到的是老得蹦掉牙的干菜而已!老師在同學(xué)與課文之間，應(yīng)當(dāng)做一個(gè)紅娘。當(dāng)同學(xué)對課文沒有愛好的時(shí)分，老師應(yīng)當(dāng)將課文中最精彩的、最趣味的、最有魅力的地方介紹給同學(xué)，讓同學(xué)對課文產(chǎn)生好感，從而情愿甚至主動(dòng)地閱讀文本、開掘課文的內(nèi)涵；當(dāng)同學(xué)按時(shí)供應(yīng)指導(dǎo)，讓同學(xué)與廣西深化地對話下去……如此教學(xué)老師就是同學(xué)喜愛的紅娘，而不是令人厭惡的“第三者”!功利性的學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)本身失去了與生俱來的那種歡樂、那種奇妙的感覺。學(xué)習(xí)勢必成為一種附加的、外在的壓力。游戲式的學(xué)習(xí)沒有功利性，是一種由內(nèi)而外的自由的活動(dòng)，有利于孩子各方面和諧進(jìn)展。沒有“游戲時(shí)期”的童年，是殘缺的童年，是沒有幸?？裳缘耐?。我們決沒有理由為了孩子的明天的幸福而剝奪他們今天的歡樂。沒有歡樂的今天哪有幸福的明天？我們總是苦于無法了解同學(xué)，而最簡便、最有效的方法就是閱讀兒童文學(xué)。讀孩子們喜愛讀的書，你就會(huì)走進(jìn)那個(gè)神奇的繽紛的世界，才有可能讀懂兒童、讀懂同學(xué)。其實(shí)，無論到任何時(shí)分，文學(xué)對于我們心靈的撫慰作用都是無法磨滅的，它賜予我們的溫馨和美感，將會(huì)讓我們一生受用。語文老師崗位心得模板8課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主渠道，課堂教學(xué)評價(jià)也是課程評價(jià)中的重要組成部分，因此，搞好課堂教學(xué)評價(jià)，對新理念下的課堂教學(xué)改革乃至課程改革都具有重要的導(dǎo)向和推動(dòng)作用。科學(xué)、有效的課堂教學(xué)評價(jià)能引導(dǎo)老師更新觀念，把新課程理念內(nèi)化為課堂教學(xué)行為，使新課程的改革目標(biāo)真正得以落實(shí)。所以，在肯定意義上說，課堂教學(xué)評價(jià)的改革是關(guān)系到新課程改革成敗的關(guān)鍵。通過學(xué)習(xí)《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新——體育》，使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。在實(shí)際教學(xué)工作中，我深深地感到：課堂中的評價(jià)確實(shí)很重要。但怎樣的評價(jià)才是有效的，怎樣的評價(jià)才能是同學(xué)輕松愉快地學(xué)習(xí)學(xué)問，并能對同學(xué)日后的學(xué)習(xí)和進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。是我始終在思索的問題，《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新——體育》為我輕輕撩開了這一問題的面紗，明白了在今后的教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)如何去做一、完成三維目標(biāo)的達(dá)成學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法價(jià)值觀3個(gè)方面的整合，是新課程依據(jù)現(xiàn)代人的培育目標(biāo)以及現(xiàn)代教育、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標(biāo)，表達(dá)了新課程的價(jià)值追求，是各學(xué)科教學(xué)評價(jià)中必需首先予以關(guān)注的。學(xué)問與技能是最根本的教學(xué)內(nèi)容，也是同學(xué)學(xué)習(xí)的根本內(nèi)容。深沉的基礎(chǔ)學(xué)問和嫻熟的技能是同學(xué)終身進(jìn)展的重要基礎(chǔ)。任何一門學(xué)科，其探究過程和探究方法都具有重要的教育價(jià)值，學(xué)科的概念、原理、體系，只有與相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來，才能使同學(xué)的學(xué)習(xí)獲得本質(zhì)性的進(jìn)展與提升。同時(shí)，教學(xué)過程表達(dá)了老師的教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)才智、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。情感看法價(jià)值觀是造就人格的主要方面，任何學(xué)科的教學(xué)都必需以人為木，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科的價(jià)值，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一，不斷致力于培育同學(xué)豐富的情感、主動(dòng)的看法和正確的價(jià)值觀。因此，在課堂教學(xué)中，要依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法價(jià)值觀有機(jī)地整合起來，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。二、轉(zhuǎn)變老師教學(xué)方式新課程突出強(qiáng)調(diào)了“課程整合”、“合作教學(xué)”、“行動(dòng)研討”等新觀念。這就要求老師必需培育和增加新的課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從被動(dòng)的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的課程開發(fā)者，從學(xué)問的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，與同學(xué)一起成為新課程的合。在課堂教學(xué)中，老師要在新課程觀念的指引下，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣，沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī)，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，制造性地運(yùn)用“商量式”教學(xué)、“合作式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻樱虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放，并促使同學(xué)由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，完成對課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學(xué)評價(jià)上，第一，要關(guān)注老師在與同學(xué)的交往中，是否尊重和信任同學(xué)，是否對同學(xué)表現(xiàn)出熱忱與寬容，是否愛護(hù)和激勵(lì)了同學(xué)的好奇心和自信念，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氣氛，使同學(xué)都能大膽發(fā)言，提出問題，甚至提出與老師不同的觀點(diǎn)。第二，要關(guān)注老師在課堂上的留意中心，能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班同學(xué)的思想或生成的目標(biāo)上來。第三，關(guān)注老師采納的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、合適教學(xué)對象的需要。在“商量式”、“合作式”、“探究式”等教學(xué)方式中，設(shè)置的問題是否具有探究性和拓展性，使同學(xué)能夠深化思索，通過“商量”、“合作”、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高自己的思維力量和解決問題的力量。三、轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神本質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在教學(xué)中無視同學(xué)的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。其結(jié)果是，同學(xué)雖有很強(qiáng)的認(rèn)知力量，卻不能深入領(lǐng)悟?qū)W問所蘊(yùn)藏的生命意義和生活價(jià)值，更不能在真實(shí)情境中敏捷運(yùn)用學(xué)問，教學(xué)從根本上失去了對人的生命存在及人生進(jìn)展的整體關(guān)懷。轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和推動(dòng)多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是通過自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)的主體意識(shí)、能動(dòng)性和制造性不斷得到進(jìn)展，同學(xué)的新意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐力量不斷得以培育。因此，課堂評價(jià)要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。四、轉(zhuǎn)變老師對同學(xué)的評價(jià)老師對同學(xué)的評價(jià)是影響同學(xué)獨(dú)特成長的重要因素。當(dāng)代課程論強(qiáng)調(diào)對同學(xué)應(yīng)當(dāng)是鼓勵(lì)性評價(jià)、賞識(shí)性評價(jià)、進(jìn)展性評價(jià)，評價(jià)的目的是為了同學(xué)的進(jìn)展。這種評價(jià)肯定是以對同學(xué)真誠的愛（特別是對臨時(shí)處于落后狀態(tài)同學(xué)的愛）為根本動(dòng)身點(diǎn)，以鼓勵(lì)性的信息發(fā)布為根本表達(dá)方式，以促進(jìn)同學(xué)各方面的進(jìn)展（包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)進(jìn)展）為最終目的。課堂上老師對同學(xué)的評價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價(jià)，更多的應(yīng)是老師的一種手勢、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此給同學(xué)以鼓勵(lì)和贊許，激發(fā)同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)欲望，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神，提高自我進(jìn)展的信念。通過新評價(jià)方法的實(shí)施，重建課堂教學(xué)文化，使課堂教學(xué)從老師權(quán)威走向師生公平，從封課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主渠道，課堂教學(xué)評價(jià)也是課程評價(jià)中的重要組成部分，因此，搞好課堂教學(xué)評價(jià)，對新理念下的課堂教學(xué)改革乃至課程改革都具有重要的導(dǎo)向和推動(dòng)作用?？茖W(xué)、有效的課堂教學(xué)評價(jià)能引導(dǎo)老師更新觀念，把新課程理念內(nèi)化為課堂教學(xué)行為，使新課程的改革目標(biāo)真正得以落實(shí)。五、完成三維目標(biāo)的達(dá)成學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法價(jià)值觀3個(gè)方面的整合，是新課程依據(jù)現(xiàn)代人的培育目標(biāo)以及現(xiàn)代教育、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標(biāo)，表達(dá)了新課程的價(jià)值追求，是各學(xué)科教學(xué)評價(jià)中必需首先予以關(guān)注的。學(xué)問與技能是最根本的教學(xué)內(nèi)容，也是同學(xué)學(xué)習(xí)的根本內(nèi)容。深沉的基礎(chǔ)學(xué)問和嫻熟的技能是同學(xué)終身進(jìn)展的重要基礎(chǔ)。任何一門學(xué)科，其探究過程和探究方法都具有重要的教育價(jià)值，學(xué)科的概念、原理、體系，只有與相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來，才能使同學(xué)的學(xué)習(xí)獲得本質(zhì)性的進(jìn)展與提升。同時(shí)，教學(xué)過程表達(dá)了老師的教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)才智、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。情感看法價(jià)值觀是造就人格的主要方面，任何學(xué)科的教學(xué)都必需以人為木，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科的價(jià)值，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一，不斷致力于培育同學(xué)豐富的情感、主動(dòng)的看法和正確的價(jià)值觀。因此，在課堂教學(xué)中，要依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法價(jià)值觀有機(jī)地整合起來，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。六、轉(zhuǎn)變老師教學(xué)方式新課程突出強(qiáng)調(diào)了“課程整合”、“合作教學(xué)”、“行動(dòng)研討”等新觀念。這就要求老師必需培育和增加新的課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從被動(dòng)的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的課程開發(fā)者，從學(xué)問的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，與同學(xué)一起成為新課程的合。在課堂教學(xué)中，老師要在新課程觀念的指引下，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣，沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī)，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，制造性地運(yùn)用“商量式”教學(xué)、“合作式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放，并促使同學(xué)由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，完成對課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學(xué)評價(jià)上，第一，要關(guān)注老師在與同學(xué)的交往中，是否尊重和信任同學(xué)，是否對同學(xué)表現(xiàn)出熱忱與寬容，是否愛護(hù)和激勵(lì)了同學(xué)的好奇心和自信念，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氣氛，使同學(xué)都能大膽發(fā)言，提出問題，甚至提出與老師不同的觀點(diǎn)。第二，要關(guān)注老師在課堂上的留意中心，能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班同學(xué)的思想或生成的目標(biāo)上來。第三，關(guān)注老師采納的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、合適教學(xué)對象的需要。在“商量式”、“合作式”、“探究式”等教學(xué)方式中，設(shè)置的問題是否具有探究性和拓展性，使同學(xué)能夠深化思索，通過“商量”、“合作”、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高自己的思維力量和解決問題的力量。七、轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神本質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中無視同學(xué)的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。其結(jié)果是，同學(xué)雖有很強(qiáng)的認(rèn)知力量，卻不能深入領(lǐng)悟?qū)W問所蘊(yùn)藏的生命意義和生活價(jià)值，更不能在真實(shí)情境中敏捷運(yùn)用學(xué)問，教學(xué)從根本上失去了對人的生命存在及人生進(jìn)展的整體關(guān)懷。轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和推動(dòng)多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是通過自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)的主體意識(shí)、能動(dòng)性和制造性不斷得到進(jìn)展，同學(xué)的新意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐力量不斷得以培育。因此，課堂評價(jià)要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。八、轉(zhuǎn)變老師對同學(xué)的評價(jià)老師對同學(xué)的評價(jià)是影響同學(xué)獨(dú)特成長的重要因素。當(dāng)代課程論強(qiáng)調(diào)對同學(xué)應(yīng)當(dāng)是鼓勵(lì)性評價(jià)、賞識(shí)性評價(jià)、進(jìn)展性評價(jià)，評價(jià)的目的是為了同學(xué)的進(jìn)展。這種評價(jià)肯定是以對同學(xué)真誠的愛（特別是對臨時(shí)處于落后狀態(tài)同學(xué)的愛）為根本動(dòng)身點(diǎn)，以鼓勵(lì)性的信息發(fā)布為根本表達(dá)方式，以促進(jìn)同學(xué)各方面的進(jìn)展（包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)進(jìn)展）為最終目的。課堂上老師對同學(xué)的評價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價(jià)，更多的應(yīng)是老師的一種手勢、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此給同學(xué)以鼓勵(lì)和贊許，激發(fā)同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)欲望，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神，提高自我進(jìn)展的信念。通過新評價(jià)方法的實(shí)施，重建課堂教學(xué)文化，使課堂教學(xué)從老師權(quán)威走向師生公平，從封閉走向開放，從學(xué)科走向同學(xué)，從單一走向多元，從預(yù)設(shè)走向生成，最終促進(jìn)老師專業(yè)水平的提高和同學(xué)的全面進(jìn)展，讓生命涌動(dòng)的課堂顯現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中?？傊n堂教學(xué)是老師教育思想、教學(xué)力量、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)才智、教學(xué)風(fēng)格的綜合表達(dá)。新課程的課堂教學(xué)評價(jià)要以新課程理念為指導(dǎo)，以新的視角關(guān)注老師的課堂教學(xué)，以此建立新的評價(jià)觀念和評價(jià)方法。閉走向開放，從學(xué)科走向同學(xué)，從單一走向多元，從預(yù)設(shè)走向生成，最終促進(jìn)老師專業(yè)水平的提高和同學(xué)的全面進(jìn)展，讓生命涌動(dòng)的課堂顯現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中?？傊?，課堂教學(xué)是老師教育思想、教學(xué)力量、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)才智、教學(xué)風(fēng)格的綜合表達(dá)。新課程的課堂教學(xué)評價(jià)要以新課程理念為指導(dǎo)，以新的視角關(guān)注老師的課堂教學(xué)，以此建立新的評價(jià)觀念和評價(jià)方法?？傊?，在日后的教學(xué)工作中，我將努力做到：把課標(biāo)學(xué)習(xí)與《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新——體育》的理論結(jié)合起來；鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；重視教學(xué)反思、個(gè)案研討和搜集？？給同學(xué)充足的時(shí)間和自由去親自體驗(yàn)作品，把理解運(yùn)動(dòng)的權(quán)利放心地還給同學(xué)，讓同學(xué)在與作品的對話中感受、品位和思索。語文老師崗位心得模板9近期，參與了學(xué)區(qū)組織的語文高效課堂教學(xué)研討會(huì)，通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，受益匪淺，但收獲的同時(shí)，仍有著迷惑之處或者說是困惑。下面針對這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱臏\薄體會(huì)。從整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來說，老師真正做到了把主動(dòng)權(quán)交給了同學(xué)，充足表達(dá)了自主、合作性的學(xué)習(xí)，在同學(xué)自學(xué)過程之前，老師提出明確性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞一個(gè)中心問題放手讓同學(xué)自學(xué)，賜予同學(xué)充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，大約15分鐘，保證了能讓同學(xué)充足地閱讀課文有所悟，有所思，同學(xué)將自己的學(xué)習(xí)心得批注的書旁，培育了他們不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。反思，我自己的教學(xué)，在賜予同學(xué)自學(xué)的時(shí)間還不夠充足，甚至有時(shí)目的性不是很強(qiáng)，同學(xué)不知怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。在班內(nèi)大展現(xiàn)環(huán)節(jié)中，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，充足讓同學(xué)談理解、談感受，通過多種形式的朗讀、自讀自悟、比照感悟等多種形式，讓同學(xué)充足體會(huì)人間的和諧的美，從而激發(fā)同學(xué)心中的美妙的情感。培育了同學(xué)的感悟力量，在朗讀中賞識(shí)到了風(fēng)情。反思自己的教學(xué)，放手還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，生怕同學(xué)說不到，牽引太強(qiáng)，在今后的教學(xué)中，要相信同學(xué)，經(jīng)過一段時(shí)間的培育，相信他們肯定會(huì)學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)得也會(huì)更深，更透，在關(guān)鍵之處，老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。收獲的同時(shí)，我也存在著困惑，針對這節(jié)課來說，整堂課教學(xué)順順暢暢，沒有老師與同學(xué)之間互相溝通與思維碰撞之處，老師講得確實(shí)是少多了，但這樣是不是少得可憐。語文教學(xué)，我認(rèn)為老師與同學(xué)，師生之間與文本之間的溝通是必不行少的，在理解重點(diǎn)之處時(shí)，同學(xué)有時(shí)談得比擬淺薄，這里老師并沒有做過多的引導(dǎo)，而是一帶而過。我個(gè)人認(rèn)為，這一點(diǎn)做得不是很好。比方說有的孩子匯報(bào)船給我們組留下的印象是柔軟的，老師有必要再次追問同學(xué)，哪些詞語更能表達(dá)了的真情，你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎？總之，在今后的教學(xué)中，我要多多學(xué)習(xí)別人高效課堂的精華，更要深化鉆研教材，精確把握其重難點(diǎn)，采納敏捷多變的方式，讓同學(xué)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，真正做到讓同學(xué)學(xué)有所得，老師也教有所獲。語文老師崗位心得模板10當(dāng)聽到校領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)傳達(dá)江西老師網(wǎng)遠(yuǎn)程研修的消息時(shí)，大多數(shù)年老的同事都有種不太快樂，由于在有些老師心里，總認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育研修都只是個(gè)形式化模式，通過這些天的學(xué)習(xí)使我轉(zhuǎn)變了這種想法，覺得網(wǎng)絡(luò)教育研修很有必要。在這次研修學(xué)習(xí)過程中，我結(jié)合自己實(shí)際情況選擇工作室專題研修，這是一種全新的學(xué)習(xí)方法，我做到了主動(dòng)參與認(rèn)真學(xué)習(xí)工作室老師和其它優(yōu)秀老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法總結(jié)、讀書和教學(xué)及教研的心得體會(huì)、教學(xué)反思、經(jīng)典文章和論文等。并認(rèn)真做好讀書筆記，寫出自己的心得。不斷在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我，在學(xué)習(xí)中成長自我。這次研修也解決了我在教學(xué)中的很多困惑，除了自學(xué)之外，我還與同學(xué)、老師自由溝通，探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問題，充足