【論文】微課不微效-微課構(gòu)建高效數(shù)學課堂實踐探析

微課不微效——微課構(gòu)建高效數(shù)學課堂實踐探析微課本身具有的教學優(yōu)越性，決定了其在高中數(shù)學教學中應(yīng)用的必然性。在高中數(shù)學課堂教學中滲透微課這一教學方式，不但可以大大提升高中生的數(shù)學學習效率，激發(fā)學習興趣，更可以滿足數(shù)學課堂教學的多樣性，避免單一的“一刀切”課堂復(fù)辟。但是微課在高中數(shù)學教學實踐中的具體應(yīng)用辦法還需要我們教師共同探究，如此方能打造出“不微效”的高中數(shù)學課堂。微課在實踐中的應(yīng)用特點和基本概念所謂微課教學，又可以稱為“微課程教學”“微視頻教學”等，它是一種基于互聯(lián)網(wǎng)視頻傳輸技術(shù)而生成的一種流媒體視頻教學方式，其特點十分明顯，具有教學時間短、容量小、針對性強、主題突出、便于上傳和下載等等優(yōu)勢，這些優(yōu)勢都決定了在高中數(shù)學教學中應(yīng)用的必然性。應(yīng)用微課開展高中數(shù)學教學，主要集中在六個方面，即素材課件的設(shè)計和制作、課堂習題練習、數(shù)學主題內(nèi)容講說、學生客觀自評、教師重點評論以及教師的教學反思。因為教學反思及時，故而可以充分認識到微課教學中存在的弊端，也因為數(shù)學教學針對性、主題凸出，因此在教學時間上往往可以事半功倍。微課正是在這樣的教學實踐下，才受到了教育工作者和學生的喜愛，我們在高中數(shù)學課堂的適用中，也應(yīng)當積極結(jié)合這些特點。微課如何構(gòu)建出高效的數(shù)學課堂微課在數(shù)學教學前的制作眾所周知，微課在數(shù)學課堂教學前要有必要的制作過程，否則，便失去了視頻教學的意義，也不利于拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，學生學習數(shù)學知識的好奇心和求知欲也不能充分激發(fā)出來，在這樣的教學氛圍下，可以想見，我們的微課教學是低效的。那么如何才能優(yōu)化微課的設(shè)計和制作過程呢？首先，需要考慮到高中生學習數(shù)學知識的需求和數(shù)學這門學科本身具有的特點，有條件的教師還可以在微課制作前多采集一些有關(guān)學生的信息，經(jīng)過篩選、總結(jié)、歸納等過程，得到微課制作的內(nèi)容和材料。其次，是根據(jù)教材中涉及到的數(shù)學知識點，確定插入的音樂、圖片或者影視資料等，這樣才能有效集中學生注意力，引導(dǎo)學生逐步探究數(shù)學答案。比如，在教學高中數(shù)學“第三章概率”相關(guān)知識時，針對其中涉及的“隨機事件的概率”、“古典概型”和“幾何概型”，我們可以以視頻小游戲的方式——抓鬮，來引起學生的注意，因為這種游戲是我們生活中較為常見的，并且游戲的方式也貼合學生的認知特點和心理需求，雖然該游戲視頻的時間很簡短，但是對于集中學生注意力來說已經(jīng)是足夠了，接下來我們再導(dǎo)入本課的教學重點，做針對性分析就顯得很容易。可以說游戲教學與微課教學的有機結(jié)合是一種大膽又創(chuàng)新的嘗試，但是這種方式并不是筆者首次使用，而是在借鑒前人（優(yōu)秀的數(shù)學特級教師）教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上以及結(jié)合自己對微課和游戲教學的理解而應(yīng)用的，通過本次游戲化的微課數(shù)學教學方式，也使得筆者在教學探究中得到了有效提升，不僅大大拓寬了自身的教學視野，更提升了職業(yè)素養(yǎng)和高中數(shù)學教學技能，獲益良多。利用微課開發(fā)多種衍生教學方式通過利用微課，我們還可以在高中數(shù)學課堂上開發(fā)出多種教學方式，比如：學生自主學習探究式、項目研究式、團隊合作式和師生互動式等等，在這些多元化的教學衍生方式中，更以微課師生互動教學式為主要表現(xiàn)方式之一。具體來講，就是我們在根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容設(shè)定好微課教學視頻后，讓高中生通過評論、留言的方式，親身參與到與教師的互動中來，在這一過程中，教師可以將知識傳遞給學生，給學生以多感官的視覺刺激，提升學習效率，而在課堂教學完畢后，學生也可以對教師的教學質(zhì)量進行評價，從而勉勵教師再接再勵。比如，在教學“空間幾何體”的相關(guān)內(nèi)容時，我們就可以針對學生空間想象能力弱的弊端，引入微課視頻教學，借助3D軟件我們可以將空間內(nèi)復(fù)雜幾何體的正視圖、側(cè)視圖和俯視圖一覽無余，如果學生對于某一平面圖有疑問，我們還可以暫停視頻教學，做重點解析，從而構(gòu)建師生互動、答疑解惑的微課教學氛圍，提升教學有效性。利用微課檢驗學生學習質(zhì)量數(shù)學課堂教學不能缺少作業(yè)設(shè)計，這是鞏固學生學習質(zhì)量，檢驗其學習效率的有效手段。作業(yè)的設(shè)計和制作也可以應(yīng)用微課視頻來完成，具體來講，比如我們在教學完“不等式的解法”內(nèi)容后，可以利用課下制作關(guān)于解不等式的微課教學視頻。這樣我們下一次上課的時候，就能夠針對本節(jié)課的教學重點——不等式解析來做教學檢驗，從而鞏固學生學習效果，提升微課教學質(zhì)量。正所謂“真金不怕火煉”，如果高中生在微課教學中真的學到了自己想要的知識，達到我們預(yù)定的數(shù)學教學目標，那么其必然在微課作業(yè)設(shè)計中表現(xiàn)的游刃有余，胸有成竹。而相反的，如果他們真的沒有學到東西，如半瓶之水，搖擺不定，那么自然在微課作業(yè)設(shè)計中表現(xiàn)出方寸大亂。所以，在高中數(shù)學教學之末，教師要懂得如何恰當利用微課視頻來布置作業(yè)，檢驗學生的學習效果，也檢驗自己的教學成果，于師于生皆有利。概言之，微課在數(shù)學教學中的應(yīng)用已經(jīng)逐漸趨于成熟，我們在借鑒前人微課教學研究的同時，也應(yīng)當注意結(jié)合自身的教學實踐，做到客觀分析、實事