淺談如何打造陶行知教育思想下的物理課堂 論文

淺談如何打造陶行知教育思想下的物理課堂摘要：隨著物理課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的課堂教學模式逐漸退出了歷史舞臺。在“以人為本”的思想指導下，課堂教學中師生的角色發(fā)生了重大變化，學生成為了學習的主體，教師成為學生學習的引導者。在陶行知先生的三大基本教育思想——“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”指引下，要充分利用生活和社會中一切資源，鍛煉學生的動手動腦的能力，讓我們的初中物理課堂真正地“活起來”。關鍵詞：初中物理；課堂教學；課程改革物理學是一門科學學科，而不是工具學科，它更重視探索真理的方法；同時，物理知識來源于生活，以感知為基礎，需要從具體到抽象的概括和過程，要講究分析和解決問題的科學思維方法。因此，與其他學科相比，物理學科對學生學習能力的要求上更加全面，發(fā)展水平也要求更高。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只注重如何教，往往忽略了學生的學，導致物理學科的思想特點、思維方式不能很好的融入到學生的學習過程中。當下，在新課程改革的洪流中，如何進行物理學科的課堂教學改革，如何讓學生更好的學習物理知識和應用物理知識解決實際問題？如何讓物理課堂真正“活起來”？陶行知先生的教育思想早已給了我們很大的啟示，我覺得應該從“知識活”、“教具活”、“教法活”、“氛圍活”、“評價活”五個方面入手，真正激活初中物理課堂。一、注重知識活（一）知識來源活陶行知先生的“生活即教育”，在初中物理課堂中體現(xiàn)的更加淋漓盡致。知識是人類在實踐中認識客觀世界的成果，而目前中學生學習的知識主要來自課本，課本以外的知識少而又少。而且對于初中學生的思維特點來說，如果所學的知識脫離了實際生活，學生學起來將覺得枯燥無味，久而久之，也將對物理敬而遠之。學習初中物理最理想的模式是能夠讓學生從生活中的點滴現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，尋找規(guī)律，總結經(jīng)驗，并能夠再應用知識解決生活實際問題。因此，在準備課堂教學時，教師應該注重知識的靈活性，注重從學生日常生活中汲取鮮活的知識。比如在學習質量時，可以讓學生從日常商品的包裝袋中去尋找質量的單位，這樣以來學生就會對質量的單位有了更直接的認識。再比如學習電能時，老師可以讓學生在家長的陪同下，通過自家某電器獨立工作時電能表轉盤轉動圈數(shù)或指示燈閃爍的次數(shù)，包括記錄工作時間及相關參數(shù)就可以來計算該家電的消耗電能和實際功率問題。（二）學生學習要活物理學科要注重探究過程，不能一股腦的把知識全部塞進學生的腦袋里。教師要有目的，有計劃的引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的猜想假設，并且要能夠逐步設計探究計劃，最終尋求合作解決問題。通過這樣的不斷探究，學生會逐漸地養(yǎng)成獨立或者合作解決問題的能力，即做到“教學做合一”，這也就是我們課程改革的方向。注重教具活初中學生的思維方式仍然以具體形象思維為主，在課堂教學中往往離不開教具。而且由于物理學科的特殊性，在課堂教學中往往會借助實驗器材進行教學。然而實驗室中的器材有時卻并不能滿足探究要求，因而需要教師在教學過程中要善于借助身邊的物品，改進或者自制教具來滿足課堂的需要。比如，在八年級物理第三章第三節(jié)《光的直線運動》中，探究小孔成像時，像的大小與什么因素有關時，我們可以利用兩個廢棄的薯片盒組裝成為一個可以伸縮形狀，用白紙蒙住另一頭，再在上面開一個小孔，可以滿足我們的學習要求，學生也可以動手試著做一下，變廢為寶更能夠吸引學生的興趣。再比如學習《速度》一節(jié)中，探究比較兩個紙錐運動快慢時，就可以在課前讓學生自己制作兩個紙錐進行探究，不僅提高學生的動手能力，更增加學生對本節(jié)課的期待，這樣的課堂效果肯定會“活起來”。三、注重教法活“教學有法，教無定法”選擇合適的教學方法可以讓我們的課堂教學事半功倍。然而，再好的教學方法如果總是重復使用，也會讓學生產(chǎn)生疲勞感，久而久之，就會褪去原有的熱情和興趣，使學習效率低下。因此，對于物理課堂，我們要想讓學生一直充滿熱情和興趣，讓課堂“活起來”，就需要教師在教學內容和方法的多樣性上下足功夫，即需要“創(chuàng)造精神”。在物理課堂教學中，教師應該結合物理學科的特點，深挖教材內容，結合課程標準，讓學習內容與學生生活實際相聯(lián)系，采用形式多樣的教學方法，讓課堂真正煥發(fā)生命力。四、注重課堂氛圍活（一）建立新型的師生關系陶行知先生的一句“愛滿天下”的大愛精神，是新型的師生關系的體現(xiàn)。學生是學習的主體，是學習的主人，讓課堂活起來其實就是讓學生積極的參與到課堂教學中來，所以課堂氛圍活躍是師生關系的重要表現(xiàn)。如何讓課堂氛圍活躍呢？首先要營造寬松的師生關系，良好的師生關系是課堂氛圍活躍的基礎，因此，要建立相互信任、相互促進的新型的師生關系。只有師生間親密無間，亦師亦友的關系，才能在課堂上配合默契，氣氛熱烈。（二）設置情景問題“千教萬教教人求真”，在學習物理知識的時候，往往會遇到很復雜的研究問題，如果直接讓學生探究，就會讓學生不知所措，課堂氛圍沉悶。因此我們在教學過程中要通過不斷地設置問題情景，慢慢的，一步一步將問題攤開，這樣學生學習起來就會很輕松。學生在解決好一個問題的同時，自信心也會增加，這樣不斷的引導，會使整個課堂氛圍更加活躍。（三）知識趣味性在課堂教學中，教師往往為了追求教學容量和效率，忽略了學生的課堂反應，這個反應既包括學生對學習內容的掌握程度，也應該包括學生學習知識時的情感態(tài)度。情感態(tài)度作為學生學習的內驅力是很關鍵的因素，只有學生們想上這門課，那么我們的教學就已經(jīng)成功一半了。如何才能將物理知識趣味化呢？其實辦法有很多。比如在學習《速度》時，就可以利用視頻的方式播放獵豹捕獵時的場景，再播放蝸牛或烏龜爬行時的視頻，通過對比就知道物理運動有塊有慢。再比如利用我們的現(xiàn)代化多媒體通過游戲（打地鼠、連連看等等）的方式進行選擇和判斷，或者“小組對抗”、“兩人對決”等搶答的方式進行知識檢測。這樣一來，就會把學生的學習熱情調動起來，學生也會更加積極主動地學習課堂知識。如果我們的課堂教學過程是充滿趣味和歡樂的，那么學生們的學習也將是快樂的、輕松的。五、注重評價活“千學萬學學做真人”，教育的目的是培養(yǎng)合格的社會主義接班人。改革開放以來，我國的教育事業(yè)取得了巨大的成就，但我國的基礎教育由于長期受高考指揮棒的影響，長期圍繞著應試科目運轉，導致黨的教育方針和根本任務得不到堅決的貫徹和執(zhí)行。因此，想要改變現(xiàn)狀，培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會主義接班人，教育就必須做出變革，而深化教育評價改革尤為重要。教育評價改革要在遵循教育規(guī)律同時，針對不同學段、不同類型教育的特點，改進學習的結果評價，強化過程的評價，健全綜合性的評價，從而建立符合新時代發(fā)展要求的評價機制和制度。經(jīng)過多年的積累沉淀的新課程標準，立足從綜合性評價學生的發(fā)展，不在唯分數(shù)論、唯升學論。注重學生的發(fā)展性，注重評價內容、標準、和方法的多元化，注重發(fā)展和變化的過程，同時自我評價更加體現(xiàn)以人為本的教育思想。這樣我們在評價學生時，就不會僅僅依靠學習成績來判別一個學生的好與差，更多的是從學生的各個方面綜合評價。比如孩子動手能力強、思維敏捷、推理性強、組織能力好等等。在分組教學中，如果能將學生的不同能力進行合理編排，那整個小組的學習效率將能大大提高，從而也能提高整體的課堂教學效果。在教學過程中，沒有一無是處的學生，只是我們缺少發(fā)現(xiàn)愛的眼睛。綜合性的評價有助于孩子的健康成長，會讓我們用不同的視角發(fā)現(xiàn)孩子不同的美。結束語教育的目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而課程改革不僅僅是形式上的變化，更重要的內在的變化，而要抓住課堂教學的內在，其實就是一個字——“活”。在陶行知先生思想的指引下，牢牢抓住教育的四大精神——大愛精神、奉獻精神、創(chuàng)造精神、求真