淺談新時(shí)代背景下英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)意義

淺談新時(shí)代背景下英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)意義中國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的組成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要由兩部分組成：其一是必備品格，包括文化品格和思維品質(zhì)；其二是關(guān)鍵能力，包括語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力。文化品格是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。思維品質(zhì)是指人的思維個(gè)性特征，反映在其思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。語(yǔ)言能力是指在社會(huì)情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。上述概念的描述較為具體，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)具有指導(dǎo)性的意義。二、日常教學(xué)的總結(jié)一節(jié)課究竟應(yīng)該是怎樣才算好？我還在學(xué)習(xí)的道路上，雖說師者，傳道授業(yè)解惑也，但新時(shí)代的老師已經(jīng)不能僅僅是傳授知識(shí)這么簡(jiǎn)單了，應(yīng)從簡(jiǎn)單粗暴的傳授知識(shí)向?qū)W生渴望主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變，形成良好的課堂氣氛，所謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。一個(gè)具有良好性格特征的人更有可能成為一個(gè)成功的人，對(duì)社會(huì)有用的人，幸福的人。而“核心素養(yǎng)”這一理念就是我們的引路燈，在不斷探索的過程中不會(huì)迷失方向，勇往直前。核心素養(yǎng)被越來越多的教育者所認(rèn)可，核心素養(yǎng)直接與學(xué)生的綜合能力掛鉤，所以，廣大教育者要不斷改進(jìn)教學(xué)思路和方法，深挖教材中的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，時(shí)刻為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升做充足的準(zhǔn)備。在教學(xué)中，英語(yǔ)教師要時(shí)刻將學(xué)生放在教學(xué)中的主體地位，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，將學(xué)生的思維釋放出來；同時(shí)，將文本中富有意義的內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的情感，并注意教學(xué)與生活的聯(lián)系性，讓學(xué)生在文本中尋到生活的影子，并在生活中加強(qiáng)對(duì)文本的記憶和理解，達(dá)到生活與文本的相互聯(lián)系和統(tǒng)一。一、注重?cái)U(kuò)展學(xué)生知識(shí)。不能單純讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)多一些文化滲透，讓學(xué)生把英語(yǔ)課堂作為了解西方歷史文化的窗口，了解西方文化后，更能理解課本內(nèi)容。二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)有目的，有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，不斷摸索，總結(jié)并改進(jìn)方法。一是注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不要滿堂灌，為學(xué)生的獨(dú)立思考提供一定的空間。二是教師在教學(xué)過程中應(yīng)用親和力和感染力去影響學(xué)生，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂中來，并與老師以及同學(xué)積極互動(dòng)。三、注重培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。很多教師在教學(xué)過程中，要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)教學(xué)育人的本質(zhì)，多給學(xué)生一些價(jià)值觀念和道德情感上的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自信，自尊，自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，而不是只單純停留在知識(shí)的傳授層面。總之，教師應(yīng)通過多種教學(xué)方式活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的整體素質(zhì)有質(zhì)的飛躍。核心素養(yǎng)的提出正是對(duì)學(xué)生發(fā)展的全面重視，是對(duì)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的有力舉措。教育要走向服務(wù)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)最大的意義，并非簡(jiǎn)單帶領(lǐng)學(xué)生理解文章。更重要的是學(xué)生在課堂中理解了文本的意義后，是