談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在個(gè)人職業(yè)發(fā)展中的作用

談?wù)勑畔⒓夹g(shù)能力的提升在個(gè)人職業(yè)發(fā)展上發(fā)揮的作用。提高信息技術(shù)水平是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。從教育改革和發(fā)展的大環(huán)境看，21世紀(jì)已經(jīng)成為信息時(shí)代，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，從宏觀到微觀，無時(shí)無刻、無所不在地影響著和改變著人類社會(huì)的方方面面。尤為明顯的是，信息時(shí)代的到來和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用向當(dāng)代的教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?？茖W(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)進(jìn)入各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)教育產(chǎn)生重大沖擊；知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，呼喚教育要大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才；國力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，教育信息化程度已成為當(dāng)今世界國力競(jìng)爭(zhēng)的重要組成部分。所以，教師專業(yè)現(xiàn)代化已成為教育改革和發(fā)展的重中之重。從教育內(nèi)部發(fā)展來看，新課程改革實(shí)施以來，國家進(jìn)一步加大了對(duì)教育的投入，“多媒體”、“互聯(lián)網(wǎng)”、“校校通”、“班班通”已在廣大中小學(xué)校逐步實(shí)現(xiàn)。教育專家曾預(yù)言，實(shí)現(xiàn)“桌桌通”將成為可能。從教師自身?xiàng)l件看，除個(gè)別老年教師外，一般都能正確使用計(jì)算機(jī)和部分應(yīng)用軟件。因此，不論教育的大環(huán)境，還是內(nèi)部軟硬件條件，基于信息技術(shù)環(huán)境下的教師專業(yè)成長將成為學(xué)校校本研修的基本方向。

實(shí)踐證明，信息技術(shù)教育有著其它教育方式不可替代的優(yōu)勢(shì)作用。一是運(yùn)用信息技術(shù)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。在課堂教學(xué)中，媒體是教學(xué)情境的載體，是傳輸信息的工具和手段。它不僅可以用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二是信息技術(shù)能更廣泛地拓展學(xué)生積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在提倡素質(zhì)教育的今天，教師的教決不是要束縛孩子們的思維空間，相反，是要去鼓勵(lì)他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維場(chǎng)”，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。三是信息技術(shù)有益于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的以教師為中心的傳遞式的教學(xué)方法，教師只是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)的基本過程是學(xué)生的感知、理解、鞏固和應(yīng)用。教師在講臺(tái)上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲(chǔ)，課堂上圈劃重點(diǎn)，課后反復(fù)抄寫、背誦。事實(shí)證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息化教育環(huán)境下，不再以教師能否把教材講解清楚、分析透徹作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，而是要求教師把更多的精力用在備課上，把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生深入地投入到學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。信息技術(shù)提供更多、更新、更廣的知識(shí)點(diǎn)，開闊學(xué)生的視野。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師都是依賴于課本講課，特別是自然、社會(huì)等課程，由于教材提供的材料有限，一節(jié)課的時(shí)間有限，作為老師只要讓學(xué)生掌握幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)便完成任務(wù)。這