小學(xué)英語課堂練習(xí)設(shè)計的有效性初探 論文

小學(xué)英語課堂練習(xí)設(shè)計的有效性初探摘要：英語課堂練習(xí)是完成教學(xué)任務(wù)、達到教學(xué)目的的主要途徑。它既有利于鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識、發(fā)展運用英語的能力，又可以檢測教師的教學(xué)效果。因此，課堂練習(xí)必須精心設(shè)計,從備學(xué)生做起，注重練習(xí)的層次性；鉆研教材，練習(xí)要有針對性；巧妙安排，讓練習(xí)充滿趣味性；精心設(shè)置情景，讓練習(xí)得到實踐，主要從這四個方面探討如何巧設(shè)課堂練習(xí)。陶行知先生主張“教，學(xué)，做合一”的教育思想，三者統(tǒng)一，及時給予反饋與評價,切實提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂練習(xí)設(shè)計有效性新課標(biāo)給了我們新的教學(xué)理念，也給我們教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”帶來了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)英語課堂中教師的教學(xué)方式在改變、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在改變，課堂上的練習(xí)設(shè)計也應(yīng)有所改變。小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)強調(diào)教學(xué)的有效性，注重學(xué)生在教師引導(dǎo)下，所獲得的進步與發(fā)展。而檢驗一堂課是否有效，需要設(shè)計一些適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，包括聽、說、讀、寫，通過練習(xí)才能對教學(xué)效果進行及時的檢測、評價與反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題并及時進行教學(xué)調(diào)整，最后達到有效教學(xué)的目的。目前小學(xué)英語課堂練習(xí)設(shè)計存在的問題及其表現(xiàn)：1.三缺

①缺少目的性和針對性。部分教師不重視課堂各個環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計，沒有認真根據(jù)教材的內(nèi)容和知識點進行設(shè)計，而是隨意設(shè)計或順手拈來的練習(xí)，設(shè)計具有很大的隨意性與盲目性。②缺主題性與層次性。練習(xí)缺乏備學(xué)生，忽視了學(xué)生的差異這一實際的必要環(huán)節(jié)對練習(xí)沒有進行有效的取舍、組合、拓展，形成了后進生跟不上，好學(xué)生吃不飽的狀況。③缺少及時反饋與評價。由于小學(xué)英語周課時量少，老師們常常為了趕時間，在課堂練習(xí)之后，不能給予及時的反饋與評價而只是籠統(tǒng)地調(diào)查一下練習(xí)的結(jié)果。教師經(jīng)常這樣問“全對的請舉手”掃視一周讓學(xué)生放下手就算了事。這樣的反饋顯然毫無意義。

2.三化

①練習(xí)內(nèi)容的應(yīng)試化。英語課堂練習(xí)基本上還拘泥于教材或考試題型所傳遞的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂練習(xí)還比較少。如在進行free

talk時，老師們往往固定在書上的一些問答，只講究學(xué)生的回答速度和識記能力，但只要問題稍稍改動，學(xué)生就不知該如何回答；又如復(fù)習(xí)課的內(nèi)容都是圍繞常見的考試題型，進行一成不變的單詞、詞組或句子翻譯，盡管學(xué)生背得滾瓜爛熟，但是面對實際的運用往往束手無策。在課堂練習(xí)中往往依賴考試的練習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而缺乏對學(xué)生知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。練習(xí)內(nèi)容與選題標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試化教學(xué)會違背教學(xué)初衷，遠離教學(xué)目標(biāo)。②練習(xí)形式的單一化。有些教師在新單詞的教授后總用一種方式或一種游戲操練,形式的單一化只能培養(yǎng)學(xué)生某一方面的能力，而忽視了其他方面能力，而且練習(xí)形式的單一化，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)習(xí)效率偏低。

③練習(xí)時間分配不合理化。很多老師在新授課的教學(xué)中都是大量的聽說訓(xùn)練，在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，讀寫的訓(xùn)練只是作為一種彈性的安排，往往因時間不夠便作為家庭作業(yè)，或集中在兩節(jié)課聽寫的訓(xùn)練，練習(xí)的內(nèi)容多半是活動手冊的習(xí)題,也有的是從內(nèi)容到題型都大體相同的練習(xí)題等。在英語教學(xué)中，練習(xí)是完成教學(xué)任務(wù)必不可少的重要手段，它可以促使學(xué)生對英語的基本知識和技能的進一步理解、掌握、鞏固和應(yīng)用，也可以促使學(xué)生將其轉(zhuǎn)化成為熟練的技能、技巧。陶行知先生主張“教，學(xué)，做合一”的教育理念。小學(xué)英語教學(xué)承擔(dān)著幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展英語水平的任務(wù)，是一門以語言交流活動為主的課程。所以，一節(jié)有效的課，一堂成功的教學(xué)案例也離不開課堂練習(xí)的有效設(shè)計。那么，該如何設(shè)計練習(xí)，讓其發(fā)揮有效的作用呢？首先，要備學(xué)生，注重練習(xí)的層次性。一節(jié)英語課的好壞，體現(xiàn)在教師組織學(xué)生練習(xí)的方法上，要考慮到學(xué)生的能力，學(xué)生掌握英語的程度不同，所做的練習(xí)廣度和深度也將有所不同。練習(xí)一般分為理解、模仿、鞏固及應(yīng)用幾部分。而理解練習(xí)是呈現(xiàn)新材料，讓學(xué)生理解含義；模仿練習(xí)是讓學(xué)生牢記知識結(jié)構(gòu)；鞏固練習(xí)是幫助學(xué)生掌握新的語言材料；應(yīng)用練習(xí)則是培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。如：在教學(xué)Let'stalk

時，先讓學(xué)生進行模仿練習(xí)，然后設(shè)置情景，做鞏固練習(xí)。當(dāng)然，對不同層次的學(xué)生，采用方式也應(yīng)該不同。如：學(xué)生基礎(chǔ)較差的，可以對其設(shè)計理解性的練習(xí)，讓他們可以掌握基礎(chǔ)的知識；學(xué)生基礎(chǔ)較好，對其則可以有實際應(yīng)用性的練習(xí)，讓他們在掌握基礎(chǔ)的同時，還可以提高交際能力。如此一來，不同層次的學(xué)生都有相對應(yīng)的練習(xí)方式，完成起來學(xué)生都可得心應(yīng)手。其次，鉆研教材，練習(xí)要有針對性。針對性是要圍繞教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計練習(xí)，它是為實施教學(xué)目標(biāo)而實行的。所以，設(shè)計練習(xí)時，要針對教材，結(jié)合學(xué)生的實際情況，重要的內(nèi)容要反復(fù)練、難點內(nèi)容要突出練、易混內(nèi)容要對比練。如：在教學(xué)中，“Therebe

句型”中的“be動詞”用法比較難，而“Therebe

句型”又和含有“have/has”的句子容易混淆。因此，在講授了它們的用法區(qū)別之后，我又設(shè)計了以下的專項練習(xí)：

1．He_has_aradio._Thereis_aradioonthedesk.2．Myfather_has_astorybook._Thereis_astorybookonthetable.3．_Thereare_

manydressesinthecloset.I_have_manydresses.4．David'sfriends_have_sometents.5．Howmanystudents_arethere_intheclassroom?通過練習(xí)，提高了學(xué)生對知識的熟練程度，也提高了學(xué)生做題時的判斷能力，使他們?nèi)嫱暾睦斫饬怂莆盏闹R。第三，巧妙安排，讓練習(xí)充滿趣味性。機械重復(fù)的練習(xí)，枯燥乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)習(xí)最好的動機是適于學(xué)生對學(xué)科本身所產(chǎn)生的興趣。因此，教師在設(shè)計類型時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡、生理、心理特點。巧妙的安排，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在設(shè)計方位介詞的練習(xí)時，只是單一的呈現(xiàn)幾個填空題，學(xué)生做起來肯定缺乏興趣。但是，若把它設(shè)計成活動性題目，像“聽指令，做動作”，教師說一個指令，如：“Putyoubookoveryourhead.

”,比一比誰的動作快又準(zhǔn)。這樣，學(xué)生一聽，興趣就來了，對所要練習(xí)的內(nèi)容也產(chǎn)生了濃厚的興趣，這就把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動了。趣味性的練習(xí)能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)到了知識，還發(fā)展了用英語進行思維的能力。第四，設(shè)置情景，讓練習(xí)得到實踐。學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是在英語課上，缺少應(yīng)用英語的環(huán)境和場合，因此，教師在設(shè)計英語課堂練習(xí)時，要盡量克服母語環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的困難，為學(xué)生提供一些模擬的情景，讓學(xué)生在表演中得到練習(xí)。因為表演能使學(xué)生熟練掌握所學(xué)的內(nèi)容，增強運用學(xué)過的句型的能力。如：在講授Let'stalk

時，講完課本內(nèi)容后，說：今天放學(xué)后我們班進行一次大掃除，請同學(xué)們用剛剛學(xué)的句子談?wù)撘幌履銓⒃诖髵叱懈尚┦裁椿?。學(xué)生一下就展開討論了，我也不時的加入其中，同時還鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，靈活自由地進行運用。陶行知先生說過：“把小孩子的大腦、雙手、嘴、空間、時間都解放出來，我們就能對小孩子的創(chuàng)造力予以適當(dāng)之培養(yǎng)?！薄爸R要從行動中求來?！闭n堂上讓孩子們行動起來，把生活中的一些片段引到課堂來，讓學(xué)生對所學(xué)的知識有了實踐練習(xí)的機會，強化了所學(xué)的知識，拓展了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生真正提高在學(xué)習(xí)中應(yīng)用英語的能力。通過校本培訓(xùn)內(nèi)容“135課堂教學(xué)模式”，對學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，組與組之間競爭，以互幫互助為前提，發(fā)揮優(yōu)生作用，幫助后進生趕上其他同學(xué)。表現(xiàn)好的那組同學(xué)每人獎勵“你真棒大拇指”印章一個，五個印章?lián)Q一個笑臉，公布在班級“星星爭輝榜”上，滿十個笑臉可得“十星”之星獎狀一張。新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，在英語教學(xué)中，我努力探索實行陶行知的：“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)思想，增強學(xué)生的主體意識，讓每個學(xué)生都參與教學(xué)的全過程，以學(xué)生的視角去備課，讓學(xué)生多動眼觀察，動腦思考，動口表達，動手操作，憑著對英語的喜愛，在摸索中嘗到成功的果實。總之，好的練習(xí)方法，在教學(xué)中可以起到畫龍點睛的作用；正確地使用練習(xí)，在設(shè)計、安排練習(xí)時要符合學(xué)生的認知規(guī)律，使