小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的研究 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀與策略摘要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要倡導(dǎo)的，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。要求教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中采用生活化的方式，引導(dǎo)小學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，減少學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的沉悶與厭學(xué)情緒，提高小學(xué)生的創(chuàng)新與思考能力。在數(shù)學(xué)課堂中盡量為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化策略小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化策略中的生活化是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，根據(jù)小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)生活緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生按照自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題能積極思考，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題在策略，從而讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中是無(wú)處不在的。一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀1.教師更新教育觀(guān)念，正確理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化新課程改革實(shí)施前，應(yīng)試教育一直占據(jù)著重要位置，新課程改革后，教師在教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大在變化，但是很多教師對(duì)于教學(xué)與生活之間在認(rèn)識(shí)還很膚淺。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)于書(shū)籍來(lái)說(shuō)太過(guò)于局限性，教學(xué)形式也比較單一，與孩子們的生活是不相符合，根本不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，也不能培養(yǎng)和形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以老師需要改變教育觀(guān)念，理解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從其中尋找生活的教育素材、教育的方法與工具。?因此，課堂教學(xué)從簡(jiǎn)單枯燥在理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到結(jié)合與實(shí)踐教學(xué)的能力。?數(shù)學(xué)老師應(yīng)始終如一注重生活，從中生活中尋找數(shù)學(xué)，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情。????2.情境教學(xué)過(guò)于形式化，導(dǎo)致生活化教學(xué)成為形式主義數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)指在把生活作為一種素材，為了幫助學(xué)生更好在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集素材，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與教材的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)造性在選擇生活題材創(chuàng)設(shè)情境，很多教師認(rèn)識(shí)膚淺，導(dǎo)致情境教學(xué)設(shè)置過(guò)于形式化。教師創(chuàng)設(shè)情境比較盲目，純粹為了教學(xué)，結(jié)果分散了學(xué)生在注意力，并且許多教學(xué)情境和數(shù)學(xué)知識(shí)脫節(jié)，教學(xué)效果并不理想。數(shù)學(xué)本就來(lái)自于生活，提高學(xué)生的生活能力，從其中找到數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)分析的角度學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。創(chuàng)造生活環(huán)境需要注意的是，學(xué)生應(yīng)該具有熟悉，共同，新穎，挑戰(zhàn)性較高的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備的問(wèn)題。在創(chuàng)造挑戰(zhàn)的情況下，必須要有明確的目標(biāo)，需要引導(dǎo)更多的學(xué)生參與數(shù)學(xué)生活。3.課堂教學(xué)方法脫離實(shí)際，影響著生活化教學(xué)的效隨著科技在進(jìn)步和新一輪課程改革在實(shí)施，教學(xué)在手段越來(lái)越多樣化更加在豐富起來(lái)，游戲教學(xué)，多媒體教學(xué)，卡片教學(xué)，情境化教學(xué)等等運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，但很多老師在采用的教學(xué)方法已經(jīng)脫離實(shí)際，生活化教學(xué)效果依然不理想。不少教師過(guò)于依賴(lài)多媒體課件，簡(jiǎn)單出示圖片，沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，甚至有的老教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，一支粉筆一本書(shū)。填鴨式教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有思考在空間，學(xué)生只是機(jī)械記憶。教學(xué)效果不理想。二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，感悟數(shù)學(xué)體驗(yàn)小學(xué)生對(duì)老師都有一種懼怕的心理，教師在面部表情，一個(gè)微笑，一句暖心在話(huà)，對(duì)待孩子在態(tài)度不一樣，孩子都會(huì)產(chǎn)生不一樣在反應(yīng)。在教學(xué)中遇到難理解的知識(shí)，由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)喜歡形象記憶，對(duì)于抽象知識(shí)在短時(shí)間還不能完全理解，教師這時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一種輕松在學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)教師也要放松自己在狀態(tài)，讓自己變得開(kāi)朗起來(lái)，讓孩子在一種無(wú)拘無(wú)束在環(huán)境中學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)設(shè)生活化的輕松課堂教學(xué)環(huán)境，不僅能舒緩了壓抑的教學(xué)氛圍，還能幫助小學(xué)生的輕而易舉的獲得知識(shí)，這樣就帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。但是，要營(yíng)造一個(gè)生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，首先要從小學(xué)生的心理與生理的特點(diǎn)，充分利用設(shè)施和教學(xué)用具以生動(dòng)活潑的課件、自制卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)，利用各種感官加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解。2.滲入富有生活趣味的學(xué)習(xí)內(nèi)容老師要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的需要，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦、同桌合作，小組交流等多種活動(dòng)中獲得知識(shí)。例如在教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生“自主購(gòu)物”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，班級(jí)學(xué)生自己帶來(lái)物品，教師標(biāo)上價(jià)格，將教室布置成超市，讓學(xué)生自主購(gòu)物。通過(guò)學(xué)生自己選擇一種商品，認(rèn)識(shí)這種商品的價(jià)格，計(jì)算價(jià)格與學(xué)會(huì)買(mǎi)賣(mài)，利用學(xué)到的加減知識(shí)及時(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這次購(gòu)物活動(dòng)不僅會(huì)了計(jì)算，也學(xué)會(huì)了元角分的知識(shí)，通過(guò)滲入有趣的購(gòu)物活動(dòng)這一教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)操作得到了新的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生體會(huì)從未知到已知的過(guò)程，這一過(guò)程數(shù)學(xué)生活化的體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要老師去激勵(lì)，實(shí)踐證明，有趣的趣味數(shù)學(xué)故事對(duì)孩子百聽(tīng)不厭，在課堂上將趣味數(shù)學(xué)故事，孩子的注意力自然就集中了。作為老師，可以將教材中的問(wèn)題編成一個(gè)個(gè)小故事，讓孩子有一種身臨其境的感受，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，從而讓孩子全身心的投入到數(shù)學(xué)中去。3.課堂導(dǎo)入的生活化好的開(kāi)始是成功的一半。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活非常貼近時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。因此，我們?cè)趯?dǎo)入新課時(shí)應(yīng)該注意從現(xiàn)實(shí)生活中的例子引出主題圖，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的精神去開(kāi)始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。以實(shí)際生活為例進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，就是在上課前，結(jié)合孩子的日常生活經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生感興趣在小故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)更加容易理解，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓教師在身心也得到放松，師生共同身心愉悅，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂教學(xué)氛圍。例如，我在講解“角的認(rèn)識(shí)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，若一味告訴學(xué)生“角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成。學(xué)生很難以理解角的認(rèn)識(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體事物進(jìn)行觀(guān)察，在教室里尋找角，結(jié)果學(xué)生觀(guān)察的很仔細(xì)，在教室里就找到了很多角，學(xué)生并且自己總結(jié)出角的特點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到角在知識(shí)并不難，數(shù)學(xué)就在自己在身邊，隨處可見(jiàn)，只要你留心觀(guān)察，就會(huì)有所收獲。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。4.巧用數(shù)學(xué)生活化素材探尋數(shù)學(xué)生活化素材?,?教材是知識(shí)的源泉，是教學(xué)的精神支柱，但教科書(shū)只是提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本素材，需要每位老師進(jìn)行挖掘與整合教材。搜索與本教材有關(guān)在生活場(chǎng)景，自從新課程改革后，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要，各大主編都能夠認(rèn)真考察，去實(shí)地調(diào)研，編寫(xiě)出適合新時(shí)代發(fā)展在教材。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生的心理實(shí)際情況，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的新理念。教師可以選擇學(xué)生更熟悉一些圖片場(chǎng)景。如教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)時(shí)，教材就呈現(xiàn)了天壇，蝴蝶，飛機(jī)等，教師可以補(bǔ)充中國(guó)剪紙、汽車(chē)標(biāo)志、天安門(mén)、泰姬陵，五角星、等邊三角形、人等。主動(dòng)發(fā)現(xiàn)他們的共同特征，這些物體都是對(duì)稱(chēng)的，很容易就掌握了軸對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)了。學(xué)生可能會(huì)遇到許多學(xué)習(xí)材料中遇到的問(wèn)題，教師可以在這過(guò)程中補(bǔ)充數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力。5給學(xué)生提供生活實(shí)踐的空間教師要想方設(shè)法地給學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的空間，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和方法、通過(guò)自己在實(shí)踐運(yùn)用到生活中。這樣不但可以幫助學(xué)生親身經(jīng)歷將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程，也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如,在二年級(jí)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、圓等幾何知識(shí)后，我設(shè)計(jì)了拼出美麗的圖案在實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己放手去制作圖案，自己選擇學(xué)具，折一折，剪一剪，畫(huà)一畫(huà)，比比誰(shuí)的圖案最美麗，設(shè)計(jì)好了回家給自己在爸爸媽媽看看，讓孩子感受自己創(chuàng)作的快樂(lè)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。這樣聯(lián)系實(shí)際生活的教學(xué),將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)又回歸生活實(shí)踐中去了。總之，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，教師要善于從生活中尋找數(shù)學(xué)。自從實(shí)施新