以“愛滿天下”思想探尋幼兒攻擊行為矯正的策略 論文

以“愛滿天下”思想探尋幼兒攻擊行為矯正的策略 目錄TOC\o"1-3"\h\u一、學(xué)前兒童攻擊行為的分類 1二、學(xué)前兒童攻擊行為的發(fā)展特點(diǎn) 2三、學(xué)前兒童攻擊行為的原因 2（一）生理上的因素 2（二）家庭中的因素 3（三）學(xué)校里的因素 4（四）社會(huì)環(huán)境因素 4四、矯正的建議和方法 4（一）為幼兒創(chuàng)建良好的教育環(huán)境 4（二）培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀 5參考文獻(xiàn) 6以“愛滿天下”思想探尋幼兒攻擊行為矯正的策略[摘要]攻擊行為是兒童成長階段中普遍存在的一種問題行為，它不利于幼兒的身心健康成長和人格發(fā)展，一定程度上也妨礙到教師教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。因而，討論和研究學(xué)前兒童的攻擊行為十分有價(jià)值。本文通過觀察和了解學(xué)前兒童的攻擊行為，通過其行為表現(xiàn)去認(rèn)識和分析攻擊行為的性質(zhì)，探究產(chǎn)生攻擊行為的原因等，最后提出矯正的建議，并采用正確的教育對策控制這種不良行為的發(fā)生，以期對幼兒的成長和養(yǎng)育提供幫助。[關(guān)鍵詞]學(xué)前兒童；攻擊行為；矯正攻擊行為也叫侵犯性行為，是一種會(huì)傷害到別人身體和心靈、且不為社會(huì)規(guī)范所許可的行為，學(xué)前兒童在校園和日常生活中出現(xiàn)這種問題行為的頻率頗高。攻擊行為主要表現(xiàn)形式有兩種，第一種：踢、打、抓、推等的稱為身體攻擊；第二種：嘲笑、辱罵對方的則是言語攻擊[1]。兒童攻擊性行為容易引發(fā)人際沖突，不利于良好人際關(guān)系的形成，阻礙兒童個(gè)性和社會(huì)化的順利形成。觀察幼兒園兒童的日?；顒?dòng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)即使是內(nèi)向和溫和的兒童，不干預(yù)他們的攻擊行為的情況下，偶爾攻擊他人并獲得“益處”之后，也變得任意妄為。而具有攻擊性行為的兒童在獲得“利益”后，他們的攻擊行為會(huì)越來越嚴(yán)重。盡管攻擊行為都會(huì)造成傷害，但驅(qū)使攻擊行為產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)并不同，若要分析動(dòng)機(jī)，首先需清楚攻擊行為的類型，并對產(chǎn)生這種類型行為的原因進(jìn)行總結(jié)。在兒童攻擊性行為發(fā)生后，教師和家長應(yīng)該進(jìn)行干預(yù)，使他們懂得什么行為是錯(cuò)誤的，意識到侵犯行為是不能被接受的，他們應(yīng)該遵守哪些規(guī)則和規(guī)范。那么，如何干預(yù)兒童的侵犯事實(shí)，矯正兒童的攻擊行為呢?一、學(xué)前兒童攻擊行為的分類在了解攻擊行為的類型時(shí)，應(yīng)該對這部分內(nèi)容作深入的研究，并聯(lián)系實(shí)際生活中兒童行為的情況，能夠幫助大家更好的了解行為的類型。按照幼兒攻擊行為的性質(zhì)，或者說攻擊行為的心理狀況，主要分為以下四種類型。（1）無意性攻擊行為，是指幼兒無心的用身體或言語傷害到對方的行為，通常出現(xiàn)在幼兒在園的游戲過程和日常生活中[2~3]。例如，學(xué)前兒童在學(xué)校上下樓梯過程中的推搡，奔跑的時(shí)候不注意撞到對方，拿著玩具玩耍時(shí)太開心忽略了身邊有人不小心弄傷伙伴，這些全是沒有矛盾的前提下發(fā)生攻擊行為的狀況。（2）表現(xiàn)性攻擊行為，是指幼兒并非有意想要傷害到他人，通過欺負(fù)對方或捉弄對方獲得樂趣，對攻擊者來說這好比是一種探索行為，意圖并不是奪取某物品[4]。例如，成成從花壇里抓了毛毛蟲去嚇唬寧寧，他并不知道這樣的攻擊行為會(huì)對寧寧造成傷害，反而認(rèn)為自己膽大勇敢。羅羅在游戲過程中用力推倒了明明，他驕傲的向大家展示他力氣大，完全沒有意識到這樣的行為是錯(cuò)誤的。（3）工具性攻擊行為，是指幼兒為了保護(hù)自己的歸屬物或維護(hù)自己的權(quán)利，而對他人作出傷害的行為[5]。例如，方方在桌子中間劃上三八線，同桌超過了，方方用力推開他的手臂。游戲時(shí)丁丁和東東都想扮演國王，爭執(zhí)過程中相互推搡。幼兒產(chǎn)生工具性攻擊行為的初衷并不是為了傷害對方的身體或心靈，只是面對類似情況時(shí)，幼兒解決能力不夠，攻擊行為就變成他們達(dá)成目的的直接手段。（4）敵意性攻擊行為，是指幼兒刻意的，經(jīng)過的深思熟慮后去傷害他人身體或心靈的行為[5]。例如青青不小心踩臟飛飛的新球鞋，飛飛記仇，在青青穿新裙子來幼兒園的那天，把顏料潑到青青身上，他覺得這樣就很公平了。敵意性攻擊的意圖就是為了侵犯對方，使對方感到痛苦，攻擊者在這個(gè)過程中會(huì)獲得滿足感，也有些敵意性攻擊是為了泄憤和報(bào)復(fù)。了解這四種攻擊行為的異同點(diǎn)能夠幫助教師和家長更好的應(yīng)對幼兒攻擊行為，不能只看到攻擊行為帶來的后果，也需分析驅(qū)使攻擊行為產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，不同的攻擊行為需要用不同的教育對策進(jìn)行引導(dǎo)。二、學(xué)前兒童攻擊行為的發(fā)展特點(diǎn)學(xué)前兒童攻擊行為的發(fā)展特點(diǎn)主要呈現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）攻擊行為起因的不同；（2）攻擊行為類型的不同；（3）攻擊行為表現(xiàn)方式的不同；（4）攻擊行為性別差異的不同[6~9]。產(chǎn)生這些差異的原因一方面是先天的生理因素，例如，大部分男孩的性格較活潑好動(dòng)，相對來說更容易發(fā)生摩擦或挑起事端；而女孩性格溫柔平和，嬌小柔弱，但語言能力強(qiáng)，則會(huì)傾向于用言語攻擊。另一方面是后天的教育環(huán)境，在老師家長的培育下，幼兒的性別觀念逐漸成熟，懂得男孩女孩之間的差異，都是男孩子們在一起玩，女孩子們在一起玩，老師家長也會(huì)經(jīng)常教育男生不可以欺負(fù)弱小的女生，要保護(hù)女生，因此，同性間發(fā)生攻擊行為的現(xiàn)象要高于異性間。三、學(xué)前兒童攻擊行為的原因（一）生理上的因素1.遺傳因素。眾多研究表明攻擊行為與遺傳有很大聯(lián)系，如果父母的脾氣屬于容易急躁，情緒較容易波動(dòng)，那么幼兒的性格和行為特征大部分會(huì)與父母比較相似，即脾氣容易暴躁，具有攻擊行為父母，其小孩在一定程度上也更容易產(chǎn)生攻擊行為，盡管遺傳得到的不是打罵對方的具體行為。2.性別因素。性別也會(huì)影響攻擊行為，男女之間的攻擊性行為具有明顯差異，造成這種差異的原因就是受荷爾蒙水平的影響。相關(guān)研究顯示，具有高攻擊性的幼兒大腦左半球抗干擾能力和右半球認(rèn)知能力較弱，負(fù)責(zé)處理情緒的杏仁核區(qū)域偏大，有科學(xué)家提出攻擊行為也和前額皮質(zhì)缺陷有關(guān)[10~13]。3.身體因素。身體健康的幼兒發(fā)生攻擊行為的可能性較低，而患有先天性疾病或體質(zhì)差易生病的幼兒發(fā)生攻擊行為的可能性高于健康幼兒。生理因素不是攻擊行為的決定性因素，只是眾多影響因素其中之一，與后天的家庭、環(huán)境等因素綜合作用才導(dǎo)致了幼兒的攻擊行為。（二）家庭中的因素1.家庭環(huán)境。家庭環(huán)境指父母的文化水平、教育背景，以及家庭是單親還是雙親家庭等。通過調(diào)查訪問了解到，父母文化水平低，從事勞力工作，經(jīng)濟(jì)境況不佳的家庭，幼兒更具有侵犯性。若父母受教育程度高，家庭條件好，幼兒侵犯他人的可能性則較小。雖然出生在哪種家庭并不能選擇，但這確實(shí)在一定程度上直接影響著幼兒的健康成長。父母的教育觀念與其受教育程度有關(guān)，文化水平高的知識家庭，更懂得該怎樣正確的教育孩子，重視孩子的心理健康，相反，父母文化水平低，容易用錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式培育幼兒，導(dǎo)致幼兒性格缺陷[14]。2.家庭氛圍。結(jié)合國內(nèi)外眾多研究發(fā)現(xiàn)良好的家庭氛圍，家人之間的親密度、娛樂性高，充滿溫情的家庭氛圍十分有利于兒童健康快樂的成長，相反，親密度和娛樂性低，矛盾性高的家庭，兒童更具有攻擊性[15]。如父母婚姻不幸福，三天兩頭的發(fā)生爭吵，有時(shí)甚至把怒氣撒在孩子身上，或是利用孩子威脅對方。還有的父母經(jīng)常在外工作，很少回家陪伴孩子，而是讓長輩幫忙照顧，親子之間的感情其實(shí)并沒有那么親密了，即使有假期，也不帶著孩子出去玩耍，幼兒沒有得到父母的關(guān)愛，孤單又委屈，漸漸的這些悲觀情緒會(huì)對幼兒的心理健康造成消極影響，但很多家長并沒有重視。3.教養(yǎng)方式。父母的教養(yǎng)方式直接影響著學(xué)前兒童的攻擊行為，父母比較強(qiáng)硬，對孩子要求較高，或者父母較忙碌，無暇關(guān)注孩子的家庭教育，兒童出現(xiàn)攻擊行為的次數(shù)最多；父母對孩子極其溺愛、嬌慣的家庭，兒童出現(xiàn)攻擊行為的次數(shù)次之；而家庭中父母倡導(dǎo)民主，有什么事情大家一起商量決定的家庭，兒童出現(xiàn)攻擊行為的次數(shù)最少[16~17]。（三）學(xué)校里的因素1.教師的教育方式。首先，老師不當(dāng)?shù)慕逃绞揭彩且l(fā)幼兒攻擊行為的因素之一。第一點(diǎn)是不公平的對待，如果教師偏愛乖巧的孩子，太過嚴(yán)厲地對待頑皮的孩子，經(jīng)常點(diǎn)名批評，給予消極評價(jià)，孩子長期處于被責(zé)備，得不到鼓勵(lì)的環(huán)境中，性格就會(huì)變得壓抑自卑，負(fù)面情緒堆積，逐漸地產(chǎn)生反抗心理，具有侵犯性。第二點(diǎn)是處理問題的方式，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒做出攻擊行為時(shí)，老師沒有理性應(yīng)對，而是選擇冷漠無視或者粗暴責(zé)備，甚至體罰，這樣做根本不能杜絕攻擊行為的再次出現(xiàn)，反而會(huì)傷害到幼兒的身心。2.同伴關(guān)系的影響。學(xué)前兒童的道德認(rèn)知模糊，判斷是非能力弱，當(dāng)一個(gè)小團(tuán)體中，帶頭的孩子去欺負(fù)別人，其他孩子也會(huì)跟著一起去欺負(fù)，并沒有意識到這樣的行為是霸凌。曾有學(xué)者提出：“欺負(fù)是發(fā)生于群體背景中的暴力，群體中個(gè)體的行為強(qiáng)化著群體中他人的行為。”（四）社會(huì)環(huán)境因素隨著科技的進(jìn)步，兒童的玩具不再是塑料小汽車和毛絨洋娃娃，而是一些新穎的電子產(chǎn)品，如手機(jī)、平板電腦或游戲機(jī)，大眾傳媒雖然有利于兒童增長見識，開闊視野，但家長也要看到其負(fù)面作用。長時(shí)間的觀看電視手機(jī)十分傷害眼睛，也對孩子的心理健康不利。電視中或多或少都包含一些暴力血腥的畫面和帶有強(qiáng)烈攻擊意味的言語，幼兒在觀看動(dòng)畫片時(shí)，通常會(huì)把里面的卡通英雄作為崇拜的對象，出自對人物的喜愛，幼兒會(huì)模仿其行為和言語，例如拿著樹枝攻擊其他小伙伴，并且喊著“覺悟吧你的死期到了”等臺詞，這種現(xiàn)象頗多，卻沒有得到家長的足夠重視。古有孟母三遷的故事，告訴人們良好的環(huán)境對幼兒成長的重要性，現(xiàn)代研究者通過一系列調(diào)查得出，居住環(huán)境的風(fēng)氣越惡劣，兒童更具有攻擊性，學(xué)前兒童的自控力和判斷力弱，不懂得明辨是非，很容易受外界的影響，模仿身邊人的言行舉止。四、矯正的建議和方法教師應(yīng)該始終關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展和生活條件，應(yīng)該多關(guān)心他們，多關(guān)心他們。如果發(fā)現(xiàn)兒童有攻擊性行為傾向，我們不應(yīng)該過分批評他們，不應(yīng)該責(zé)備他們輕微好斗的行為，不應(yīng)該采取忽視他們的方式。應(yīng)該及時(shí)給他們糾正，并與幼兒父母溝通，這樣父母就能夠盡早制止孩子，正確地教育孩子。（一）為幼兒創(chuàng)建良好的教育環(huán)境1.樹立正確的教育觀。家庭是兒童成長的第一驛站，家長的教養(yǎng)方式對孩子的成長起著決定性作用，首先應(yīng)樹立科學(xué)合理的教育觀念，不過分寵愛孩子，懂得適當(dāng)放手，堅(jiān)決不采取暴力或者冷漠忽視等這些極端的教養(yǎng)方式，應(yīng)選擇寬容合理的民主型，這類教養(yǎng)方式的家長注重給孩子營造溫馨的家庭氛圍，盡可能地多花時(shí)間陪伴孩子，給予充分的關(guān)愛，滿足其情感需求，只有先感受到愛的溫暖，孩子才能懂得愛的重要性，學(xué)會(huì)如何去愛他人和外物。家長和孩子平等相處，像朋友般交流談心，進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，鼓勵(lì)孩子說出真實(shí)的感受并耐心聆聽。支持孩子的愛好，尊重其選擇和決定，不過分干涉，給予自由發(fā)展的空間，鍛煉其獨(dú)立性。眾多研究表明，民主型家庭培養(yǎng)的兒童性格溫和友好，獨(dú)立性強(qiáng)，情緒穩(wěn)定，樂觀向上，寬容謙讓，懂得分享，能與伙伴友好地相處[18~20]。2.大人在行動(dòng)上給予榜樣示范。幼兒的模仿能力強(qiáng)，不懂得辨別各種行為的對錯(cuò)，家長自身所具備的人格修養(yǎng)在孩子的成長過程中會(huì)潛移默化地影響到孩子，首先不可在孩子面前發(fā)生爭執(zhí)，這樣不僅會(huì)嚇到孩子，也把孩子推進(jìn)了成人情緒的漩渦里。若幼兒成長在暴力專制的家庭中，家長頻頻對孩子打罵、體罰，無形中給孩子提供了模仿原型，導(dǎo)致孩子儲(chǔ)存了“暴力能夠解決問題”的錯(cuò)誤信息，在外和伙伴發(fā)生矛盾時(shí)，就會(huì)反射性地做出辱罵、踢打?qū)Ψ降墓粜袨?。因此家長要利用孩子善于模仿自己的契機(jī)，給孩子樹立榜樣，平時(shí)多加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，最好的教育莫過于以身作則，用言傳身教的方式告誡孩子要溫文有禮，與他人和平相處。3.大人及時(shí)干預(yù)并理性應(yīng)對攻擊行為。成人要及時(shí)制止攻擊行為，不能以“孩子還小只是調(diào)皮”、“偶爾犯一次錯(cuò)沒關(guān)系”等類似借口不予管教。對待幼兒的攻擊性行為，不可太過嚴(yán)厲，也不可溺愛包容，要采取正確的應(yīng)對策略，在批評時(shí)大人也要注意言辭，切忌對孩子態(tài)度冷淡，諷刺挖苦，打罵體罰，如果對孩子的教育沒有尊重、信任和關(guān)懷，教育就不會(huì)起作用，應(yīng)該要給孩子充滿愛的教育，凡事耐心地講道理，了解孩子的感受和動(dòng)機(jī)，給予改正的機(jī)會(huì)。適當(dāng)?shù)膽土P可以讓孩子學(xué)會(huì)自我控制，懲罰要以不傷害孩子的身心為前提，并讓孩子明白為何受到懲罰，正面教育和引導(dǎo)，幫助孩子克服行為偏差。（二）培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀1.鼓勵(lì)幼兒的交朋友行為。成人不能只看到幼兒的錯(cuò)誤，也要發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子都希望他人對自己加以賞識。當(dāng)一個(gè)頻繁做出攻擊行為的孩子和伙伴融洽地玩耍，或者幫助其他小朋友時(shí)，要馬上表揚(yáng)孩子的親社會(huì)行為，使其強(qiáng)化，孩子得到大人的肯定，也會(huì)明白這種行為是正確的，把鼓勵(lì)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，更加積極地去做。2.培養(yǎng)幼兒道德思想水平。有研究表明，幼兒的行為方式與其道德水平發(fā)展密切相關(guān)，道德水平越高，幼兒越懂得換位思考，理解他人，行為也越趨近于親近社會(huì)方向，講故事是提高幼兒道德水平的方式之一，故事把生活中的寶貴知識以象征和隱喻的方式傳達(dá)給幼兒，幫助幼兒習(xí)得美德，孩子們都愛聽故事，會(huì)認(rèn)真地聆聽，漸漸地從故事中收獲許多的教益，學(xué)會(huì)判斷是非善惡，這是幼兒道德認(rèn)知的前提，成人再運(yùn)用正面說理法，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒道德判斷和評價(jià)的能力，提高其自我教育和矯正不良行為的自覺性，促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的進(jìn)一步完善，從根本上矯正攻擊行為。兒童是祖國的未來。作為父母要從小培養(yǎng)孩子控制情緒的能力，同時(shí)也讓整個(gè)