《愛心與教育》讀書心得感悟（通用22篇）-1

《愛心與教育》讀書心得感悟（通用22篇）《愛心與教育》讀書心得感悟（通用22篇）

《愛心與教育》讀書心得感悟篇1

看著書目里那么多的好書，一時(shí)不知道看哪篇，不過(guò)我感覺《愛心與教育》應(yīng)當(dāng)是一本不錯(cuò)的教育類書籍——聞名教育家李鎮(zhèn)西老師的代表作《愛心與教育》。細(xì)心研讀，在感動(dòng)之余經(jīng)常受到許多啟發(fā)。

“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！睂?duì)于居住空間有限而閑暇時(shí)間也極少的老師來(lái)說(shuō)，讀書無(wú)疑是開闊視野最好的捷徑。我在讀書的過(guò)程中便經(jīng)常感嘆于“開卷有益”的道理所在。讀書是一種享受，可以臨時(shí)忘卻自己所處的空間位置，忘卻繁雜的瑣事。尤其是讀教育類的書籍時(shí)，常常對(duì)號(hào)入座，感覺身邊發(fā)生的好多事和書上講的比較類似，在書中可以學(xué)習(xí)怎樣教育教學(xué)，能從中獲得很多啟迪，讓自己的教育教學(xué)工作開展得更加從容，這樣的感覺很真實(shí)也很充實(shí)。

“做一個(gè)有才智有人格魅力的老師，過(guò)一種有尊嚴(yán)的教育生活?！笔俏易鳛槿嗣窭蠋煹囊粋€(gè)目標(biāo)。讀了李老師的書，感受頗深。

感受之一：作為老師，應(yīng)當(dāng)多讀書，讀各種各類的書，尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。都說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，的確有這種感覺，讀書不僅增長(zhǎng)見識(shí)，還可以在寫作時(shí)有所借鑒。李鎮(zhèn)西老師常常向同學(xué)推舉各種有意義的課外讀物，以豐富同學(xué)的精神世界，不僅可以提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)可以讓同學(xué)在閱讀的過(guò)程中獲得自我教育的動(dòng)力。當(dāng)然，推舉給同學(xué)讀的書李老師都是先讀過(guò)的，有的同學(xué)甚至從李老師的書架上借書去讀。

《愛心與教育》讀書心得感悟篇2

逛書店偶得李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》，斷斷續(xù)續(xù)的讀完，有許多感受，其中，漫溢書中的是濃濃的“愛心”，讓我回味和反思。

他認(rèn)為有兩類人是不能辦教育的，一是那些急功近利的人，一是商人。急功近利者勢(shì)必追求短期效果，無(wú)視教育規(guī)律；商人重利輕義，把教育作為賺錢工具。我想，假如每個(gè)人都能象李鎮(zhèn)西那樣愛同學(xué)，或者學(xué)到他一半，那我們的教育或許會(huì)發(fā)達(dá)得多。

我也很愛同學(xué)，尤其愛那些眼睛純潔透亮的同學(xué)，那些心地和善、樂(lè)觀向上、有獨(dú)立思索力量、擅長(zhǎng)溝通合作的同學(xué)?？晌覍?duì)同學(xué)的愛還沒有達(dá)到他那樣的境界，還沒有達(dá)到向同學(xué)“還債”的程度。李鎮(zhèn)西在書中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)他的同學(xué)請(qǐng)他吃什么東西，或在畢業(yè)多年后給他寫信、寄賀卡、打電話，等等等等。全部這些對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，都是極大的勸慰，也是老師價(jià)值的體現(xiàn)，更是老師特別在乎的東西。由此我想到一個(gè)問(wèn)題：“愛，真的不求回報(bào)嗎？”許多人，包括父母、老師、戀人們?cè)诎l(fā)表愛的宣言時(shí)，都會(huì)強(qiáng)調(diào)：“我愛你，我不期望從你那得到什么！”事實(shí)上，當(dāng)子女忤逆，當(dāng)同學(xué)忘本，當(dāng)情人反目時(shí)，凡正常人都會(huì)有悔不當(dāng)時(shí)的感覺，對(duì)對(duì)方都有很多怨恨，對(duì)人生也會(huì)生出很多悲觀、痛楚的幽怨。因此勝利的愛的教育，不僅是老師愛同學(xué)，更應(yīng)是“同學(xué)在感受到老師無(wú)私的愛后”，養(yǎng)成一種愛的素養(yǎng)，將“小愛”進(jìn)展成“大愛”，將“獨(dú)愛”進(jìn)展成“眾愛”，在這些愛中，當(dāng)然也包括“愛的回報(bào)”！

很明顯，在教育這條路上，我還需要不斷的探究，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的思考……

《愛心與教育》讀書心得感悟篇3

讀書是一種享受，可以讓自己的心靈變得豐厚，可以跟隨書中的人物去體驗(yàn)不同事情，是一場(chǎng)精神上的旅行。我在這場(chǎng)精神上的旅行越走越遠(yuǎn)，于是我拜讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《愛心與教育》，從中獲得很多的啟迪，這也使我的教學(xué)工作開展的更從容。李老師毫不掩飾自己對(duì)同學(xué)的愛，以及對(duì)愛的執(zhí)著深深打動(dòng)了我。讓我深深體會(huì)到當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛同學(xué)的心！

“愛心”布滿了李鎮(zhèn)西老師這本書的每一個(gè)角落，我被他的愛心所震憾；被他的一幕幕真實(shí)的故事所震撼。就如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中，對(duì)新學(xué)期的預(yù)備就提出了詳細(xì)的要求；愛同學(xué)，就要急躁地和同學(xué)溝通，用談心寫信的方式而不是一味的批判。假如說(shuō)最初的愛來(lái)自于職業(yè)的要求，命令著自己，提示著自己，那么，能讓這愛綿延不絕的是我們的心。就如李鎮(zhèn)西老師在書中所說(shuō)的“只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤(rùn)童心”“愛的教育，最終目的應(yīng)當(dāng)是使同學(xué)在感受到老師無(wú)私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給四周的人，進(jìn)而愛我們的社會(huì)，愛我們的民族，愛我們的國(guó)家”。

全部的故事都滲透著李鎮(zhèn)西老師的汗水，我能夠感受到他是如何與他的同學(xué)一起努力去把班級(jí)搞得有聲有色的。所以我們當(dāng)老師的肯定不能讓自己的同學(xué)受打擊，在同學(xué)最需要關(guān)懷愛惜的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛心和善舉，“投桃報(bào)李”不是我們耳熟能詳?shù)拿?，信任同學(xué)也會(huì)用同樣的愛心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的。專心去愛孩子吧！

《愛心與教育》讀書心得感悟篇4

許多人認(rèn)為，上學(xué)就是為了讀書，讀書是為了升學(xué)，升了學(xué)還是讀書，最終的目的是找個(gè)好職業(yè)，過(guò)更好的生活。

讀好書是不是就肯定能達(dá)到這樣的目的？怎樣才算讀好書？分?jǐn)?shù)高是不是就肯定等于書讀的好？

人才，是能夠在將來(lái)社會(huì)中站住腳跟，開創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才，不僅要在學(xué)校里讀書，通過(guò)讀書獲得肯定的扎實(shí)的學(xué)問(wèn)。這樣的人才還要能夠正確的處理社會(huì)各種簡(jiǎn)單的人際關(guān)系，經(jīng)受順當(dāng)和困難、勝利和挫折的考驗(yàn)。他們需要有學(xué)問(wèn)，更需要有抱負(fù)，有頑強(qiáng)的意志，有優(yōu)良的品質(zhì)。這一切都是需要在學(xué)校中奠定基礎(chǔ)的。

“素養(yǎng)教育”的大旗上，有一個(gè)大寫的“人”字：它是目中有“人”的教育，是布滿人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面進(jìn)展的教育！

教育的根本目的，是著眼于每一個(gè)“人”的進(jìn)展，而不是培育“考試機(jī)器”，因此，唯分?jǐn)?shù)至上的的所謂“教育”，是目中無(wú)“人”的偽教育！

李鎮(zhèn)西說(shuō)：“素養(yǎng)教育，首先是布滿感情的教育。一個(gè)受孩子誠(chéng)心愛戴的老師，肯定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤(rùn)童心。離開了情感，一切教育都無(wú)從談起?！?/p>

但這種情感，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是老師對(duì)同學(xué)居高臨下的“感情賞賜”，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而實(shí)行的“感情投資”，而是伴侶般公平而真誠(chéng)的感情。老師對(duì)同學(xué)真摯的愛是我們感染同學(xué)的情感魅力。

李鎮(zhèn)西教授對(duì)于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化也提出了獨(dú)到的見解。

他說(shuō)：“當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)‘后進(jìn)同學(xué)’的心靈，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們放開心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓藙倮母蹫场！?/p>

愛，是教育的前提；而且這種“愛”應(yīng)當(dāng)是真誠(chéng)的。換句話說(shuō)，教育者對(duì)“后進(jìn)同學(xué)”的愛，絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿勢(shì)的“平易近人”，而是教育者真誠(chéng)的人道主義情懷的自然流露。教育者心目中“一無(wú)是處”、“不行救藥”的.同學(xué)，其心靈深處或多或少也有著美妙道德的萌芽。對(duì)“后進(jìn)同學(xué)”的轉(zhuǎn)化，與其向他們“灌輸”，不如引導(dǎo)他們發(fā)覺自己身上的和善之處、高尚之處，關(guān)心他們樹立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)好的老師，就是在他責(zé)怪同學(xué)、表現(xiàn)對(duì)同學(xué)的不滿、發(fā)泄自己的生氣的時(shí)候，他也時(shí)刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅?！痹谂薪逃膯?wèn)題上，師生同樣是公平的：老師當(dāng)然可以批判同學(xué)，同學(xué)也可以批判老師；老師假如批判失誤，應(yīng)當(dāng)敬重同學(xué)申辯或解釋的權(quán)利；假如冤枉了同學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)公開主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。

作為真誠(chéng)的民主教育，專心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育本身。

《愛心與教育》讀書心得感悟篇5

"教育仿佛是行駛的列車，老師就似乎是乘務(wù)員，不同的時(shí)段迎來(lái)不同的乘客，這一批乘客我們還沒等充分了解，或許在下一站他們就要離開這列火車，同時(shí)上來(lái)另一批乘客。這些乘客或許來(lái)自同一個(gè)省份，或許來(lái)自全國(guó)各地，但是他們有一個(gè)共同的目標(biāo)就是搭乘這列火車到達(dá)心中的目的地。不管道路有多坎坷，不管沿途的風(fēng)景有多奇妙，不管天氣有多惡劣，將這批乘客安全送達(dá)，將是我們最基本的責(zé)任。珍惜上來(lái)的每一批乘客，關(guān)懷每一位乘客，為他們送上最貼心的服務(wù)，最真誠(chéng)的問(wèn)候，最美妙的祝福，讓每一位乘客在乘車的過(guò)程中都得到心靈的享受，這樣的旅途才算開心。'題記

花了一些時(shí)間，最終把《愛心與教育》讀完了，良久無(wú)言。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是"感動(dòng)'，而是"震撼'!這不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著淚水與歡樂(lè)的文字，每一頁(yè)都寫著這樣的字眼："愛心'、"良知'、"思索'、"責(zé)任'、"憂患'

這是我始終在查找的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調(diào)，沒有剪切的痕跡這是我所熟識(shí)的文筆：樸實(shí)中閃耀著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思索，伸展中流淌著才智這樣的文字是生活之樹上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)老師，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角!

《愛心與教育》應(yīng)當(dāng)怎么讀?我以為，應(yīng)當(dāng)帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思索去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近同學(xué)，走進(jìn)教育!感受許多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思索，算是給自己交上的一份沉重慚愧的答卷。

《愛心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特殊感人的生日祝愿?是寧瑋帶給我們的感慨，還是對(duì)伍建的那份愛傳遞給我們的感動(dòng)?都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問(wèn)，是萬(wàn)同的故事。在我眼里，一個(gè)老師"制造'一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)同學(xué)，難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)同學(xué)的教育手記，是我迄今為止見到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少急躁來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的同學(xué)，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問(wèn)，慚愧無(wú)比!在萬(wàn)同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生究竟有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛心、急躁、信念。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心，而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有急躁的老師。

李鎮(zhèn)西老師不論是對(duì)"后進(jìn)同學(xué)'的轉(zhuǎn)化，還是對(duì)"優(yōu)秀同學(xué)'的培育，李老師的愛無(wú)不滲透其中。他究竟有怎樣的魔力，緣何讓同學(xué)們對(duì)他終生難忘。是高深的思想，是非凡的力量還是獨(dú)特的共性?這是值得讓我仔細(xì)思考的問(wèn)題。是啊，一個(gè)專業(yè)學(xué)問(wèn)扎實(shí)，人格魅力不同尋常的老師或許會(huì)吸引同學(xué)，讓同學(xué)去敬畏他，喜愛他，但能夠達(dá)到李鎮(zhèn)西老師這樣跟同學(xué)成為一生的知己的老師卻為數(shù)不多。當(dāng)一位老師開頭真正愛自己的同學(xué)的時(shí)候，他就會(huì)憑借這種深深的愛，去凝視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，去感知他們的苦惱和困惑，甚至為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡心血。正如他所說(shuō)："素養(yǎng)教育，首先是布滿感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛戴的老師，肯定是一位富有人情味的人。'

愛同學(xué)，不是掛在嘴上的口號(hào)。愛同學(xué)就必需擅長(zhǎng)走進(jìn)同學(xué)的精神世界，擅長(zhǎng)去感受他們的喜怒哀樂(lè)。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學(xué)》中這樣說(shuō)過(guò)："每個(gè)孩子都引起我的愛好，總想知道，他們的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)懷和最感愛好的是什么，他有哪些歡樂(lè)和苦痛等等。我的小伴侶圈子一每天擴(kuò)大，并且像我以后才意識(shí)到的那樣，連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的伴侶和受我教育的了。'他因自己小伴侶圈子的擴(kuò)大而興奮，因走到小伴侶的心靈深處而帶給他們歡樂(lè)，而感到無(wú)比幸福。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會(huì)到的。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫道："我們可以得到一個(gè)樸實(shí)的真理教育者的尊嚴(yán)是同學(xué)給的!'他所做的一切，證明白這句話的價(jià)值。我想說(shuō)，教育者的歡樂(lè)也是同學(xué)給的。一個(gè)真正走進(jìn)同學(xué)心靈世界的人會(huì)把同學(xué)的幸福當(dāng)作自己的幸福，把同學(xué)的不幸當(dāng)作自己的不幸。

幾年的教學(xué)，讓我慢慢明白，老師的行為在同學(xué)們的心里會(huì)種下怎樣的印象。以前我的兩個(gè)課代表喜愛沖著那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)大喊大叫，我發(fā)覺之后并沒有當(dāng)著大家的面批判他們，而是先讓他們停止叫喊，然后走到這名看似有錯(cuò)的同學(xué)跟前輕輕地詢問(wèn)原因。之后我的課代表意識(shí)到他們的這種做法并不能順當(dāng)解決問(wèn)題，反而會(huì)把沖突激化，她們不但向我承認(rèn)自己做得不夠好，還提出了創(chuàng)新性的解決方法。一次日記中，他們?cè)@樣寫道："長(zhǎng)大之后我也要當(dāng)一名老師，當(dāng)我的同學(xué)犯了錯(cuò)誤時(shí)，我不是先去責(zé)罵他，而是先問(wèn)明緣由，然后虛心地教給他解決問(wèn)題的正確方法。'知道到他們能這樣想，我很欣慰。

在獨(dú)生子女日益成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)者的同時(shí)，我們才慢慢發(fā)覺他們責(zé)任感的缺失和愛的缺乏。真誠(chéng)與和善好像在這個(gè)社會(huì)成了一種無(wú)能的表現(xiàn)?？纯磿r(shí)下充斥的書籍，多半是為升學(xué)而預(yù)備的輔導(dǎo)書，其次是幽默故事書、漫畫書，真正凈化同學(xué)心靈的書籍少之又少。隨著年齡的增大，他們懂得如何張揚(yáng)共性，而不知如何感恩父母;他們知道要考上高校，卻不知考上之后該做些什么;他們明白要踏實(shí)工作，但方向在哪里卻從來(lái)都不明確。這分明是一種責(zé)任心與愛心的缺乏?，F(xiàn)在國(guó)家意識(shí)到了這一點(diǎn)，開頭實(shí)施素養(yǎng)教育，我們作為老師恰好可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教會(huì)同學(xué)如何去愛，愛世界，愛國(guó)家，愛校，愛家，愛父母，愛自己，愛身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)布滿仁愛的大環(huán)境里，我們的班級(jí)才會(huì)更加團(tuán)結(jié)，學(xué)校才會(huì)更加富強(qiáng)，家庭才會(huì)更加和諧，社會(huì)才會(huì)更加和諧，才不會(huì)讓那些正直和善的孩子走上邪路。

李老師的教育手記，讓懂得了理解的微笑，公平的溝通，內(nèi)心的寬容，真誠(chéng)的關(guān)懷，不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)當(dāng)這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛的驅(qū)使，讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說(shuō)"愛心與童心'是我教育事業(yè)永不言敗的最終一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給同學(xué)一生的幸福當(dāng)成一生的追求，靠著對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛的一種堅(jiān)持，把幸福與歡樂(lè)送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。我們會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，努力做教育這趟列車上的愛心傳遞員，讓真誠(chéng)、和善、友愛陪伴同學(xué)走過(guò)以后的人生旅程。

《愛心與教育》讀書心得感悟篇6

最近我讀了《愛心與教育》。這本書敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。書中所描述的李老師和同學(xué)間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)同學(xué)的愛是一種真正的愛。不分優(yōu)生和差生。讀完《愛心與教育》，我對(duì)于優(yōu)秀生的培育和后進(jìn)生的教育有了新的熟悉。

在這本書里沒有華麗的辭藻裝飾，沒有驚天動(dòng)地的宏大壯舉，全是記載著李老師與他的同學(xué)們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡!給同學(xué)送上生日祝愿，為貧困同學(xué)捐款，這些我們大多數(shù)老師也做過(guò)，可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來(lái)?而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對(duì)同學(xué)是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛呢?大多時(shí)候，我們老師對(duì)同學(xué)的所謂“愛”，是否建立在某種“功利性”的成分上呢?這些值得我們好好地去反思。“愛同學(xué)，就必需擅長(zhǎng)走進(jìn)同學(xué)的情感世界，而要走進(jìn)同學(xué)的情感世界，首先就必需把自己當(dāng)作同學(xué)的伴侶，去感受他們的喜怒哀樂(lè)?！?/p>

李老師是我們的楷模，值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習(xí)。李老師所采納的一連串教育方法更是令我茅塞頓開，受益無(wú)窮。在以后的工作中，我會(huì)以李老師轉(zhuǎn)化你的勝利事例為榜樣，以蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“一個(gè)好的老師，就是在他責(zé)怪同學(xué)的不滿，發(fā)泄自己的生氣的時(shí)候，他也時(shí)刻記住：不能讓兒童那種成為一個(gè)好人的愿望的火花熄滅。”為指導(dǎo)思想，急躁地去對(duì)待我的任何一個(gè)同學(xué)。“玉不琢不成器”!每一個(gè)人都是一塊璞玉，假如你不經(jīng)過(guò)一番“精雕細(xì)刻”，就算你天賦多么的高，也不行能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。

手記中的程樺、楊嵩、黃金濤分別是不同類型的孩子。程樺愛好廣泛，學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀，可性格內(nèi)向，不愛說(shuō)話，膽子小;楊嵩腦子敏捷，悟性很高，可很“淘氣”，上課時(shí)有些“不務(wù)正業(yè)”;黃金濤自控力量較差。針對(duì)他們的性格特點(diǎn)，李老師采納了因材施教的方法。對(duì)于程樺，李老師從談心入手，推舉書籍作鋪墊，一步步引導(dǎo)他有意識(shí)地熬煉自己的力量，逐步向樹立遠(yuǎn)大志向進(jìn)展;對(duì)于楊嵩，李老師從引導(dǎo)他戰(zhàn)勝自我開頭，逐步過(guò)渡到熬煉自己各方面的力量;對(duì)于黃金濤，李老師則發(fā)揮了“日記”這個(gè)教育載體的作用，讓黃金濤用日記登記自己的心路歷程，通過(guò)不斷地總結(jié)、反省來(lái)達(dá)到教育的目的。經(jīng)過(guò)李老師費(fèi)心地調(diào)教，三個(gè)人都漸露出刺眼的光線，為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊。

李老師的教育手段是特殊的，教育成效是卓越的，看著他的教育實(shí)例，我也在心里登記了他所說(shuō)的在培育“優(yōu)生”的問(wèn)題上，應(yīng)留意的幾點(diǎn)：第一、引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向。其次、關(guān)心“優(yōu)生”熟悉自己。第三、教育“優(yōu)生”保持童心。第四、激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我。第五、訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理。第六、培育“優(yōu)生”制造力量。教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。作為一名老師，在平常我必需樂(lè)觀提高自身素養(yǎng)，勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，悄悄耕耘，在自己的崗位上貢獻(xiàn)出自己的力氣。

讀完這本書，我更深刻地熟悉到，做為一名合格地人民老師，道路曲折而又漫長(zhǎng)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。但我堅(jiān)信，只要自己努力，就肯定會(huì)勝利!我將來(lái)的路還很長(zhǎng)，需要學(xué)習(xí)的東西還許多，責(zé)任還很重大。真正的老師歷程剛剛啟程，在今后的工作中，我們應(yīng)當(dāng)以李老師為榜樣，用自己的愛心去感化同學(xué)，去贏得同學(xué)的敬重和寵愛，真正做“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格?！睂W(xué)無(wú)止境，我會(huì)在探究學(xué)習(xí)的道路上不斷完善自身素養(yǎng)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值!

《愛心與教育》讀書心得感悟篇7

再次捧起李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》一書，帶給我的照舊是感動(dòng)，是敬佩。還記得剛拿到書的時(shí)候，本想在孩子們午睡時(shí)打發(fā)一些時(shí)間，卻被書中樸實(shí)的語(yǔ)言、真摯的情感深深吸引，甚至潸然淚下。

沒有夸夸其談，李老師運(yùn)用很多同學(xué)的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛同學(xué)，同學(xué)又是怎樣地愛他。言語(yǔ)之間，是一種幸福的味道,和諧的師生關(guān)系，歡樂(lè)的校內(nèi)生活。"愛'，正是本書的主調(diào)。"當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?'"是擁有一顆愛同學(xué)的心!'李老師如是回答。愛同學(xué)，就必需擅長(zhǎng)走進(jìn)同學(xué)的情感世界，就必需把自己當(dāng)作同學(xué)的伴侶，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。'基礎(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期，他們?nèi)狈ι鐣?huì)閱歷，各方面處于形成階段，有著多方面的需求和進(jìn)展，布滿生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過(guò)該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師對(duì)同學(xué)的愛，懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值，并擅長(zhǎng)開發(fā)其生命潛力。

書中所描述的李老師和同學(xué)間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他對(duì)同學(xué)的愛，而這些一般的老師唯恐難以做到。他從不遺忘同學(xué)的生日，還在同學(xué)生日時(shí)給同學(xué)送上一份生日禮物;在課間常常和同學(xué)一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)同學(xué)一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪番家訪等等，讓我由衷地佩服、敬重李老師!

書中寧瑋的經(jīng)受讓人有一絲圓滿，卻又佩服她的和善與英勇;萬(wàn)同的反反復(fù)復(fù)讓人揪心，最終的結(jié)果又讓人舒心;程樺、楊嵩、黃金濤、王銅勇于挑戰(zhàn)自我，克服了自己的弱勢(shì)，不僅學(xué)業(yè)有成，更是鍛造出了卓越人格。這些都和李老師的培育是分不開的。李老師是那么富有愛心、童心、真心，也正是由于是這樣的人，李老師與同學(xué)的溝通總是布滿無(wú)限真情，也正是由于這樣，李老師以愛回報(bào)愛，從而使教育獲得最終勝利!

從李老師的手記里，我們還可以得到的"最重要的啟示，首先是認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目標(biāo)，不是一張張的成果單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級(jí)學(xué)校的錄用通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在將來(lái)社會(huì)中站住腳跟、開創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才，不僅要在學(xué)校里讀書，通過(guò)讀書獲得肯定的扎實(shí)的學(xué)問(wèn)，更需要終生有讀書的愛好，求知的欲望，并且有力量自己學(xué)習(xí)，有力量找到自己所需要的學(xué)問(wèn)，有力量吸取這些學(xué)問(wèn)。這樣的人才還要能夠正確地處理社會(huì)各種簡(jiǎn)單的人際關(guān)系，經(jīng)受順當(dāng)和困難、勝利和挫折的考驗(yàn)。他們需要有學(xué)問(wèn)，更需要有抱負(fù)，有頑強(qiáng)的意志，有優(yōu)良的品質(zhì)。'

李老師的教育手段是特殊的，教育成效是卓越的。李老師的愛是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的，是真正公平的愛，發(fā)自內(nèi)心的愛，不含任何雜質(zhì)的愛，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)!

《愛心與教育》這本書給我們一種領(lǐng)悟，一種發(fā)覺!它啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊美，熱忱的鼓舞，真誠(chéng)的關(guān)心和無(wú)私的愛心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們樂(lè)觀行動(dòng)起來(lái)，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下盼望的種子，以一顆才智之心，仁愛之心，包涵之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子!

《愛心與教育》讀書心得感悟篇8

“老師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，由于他們長(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，難以擁有健康、歡樂(lè)、自信、向上的精神生活。假如我們能還他們以健康、歡樂(lè)、自信、向上，那該是多好的教育！”———這些是我在看李鎮(zhèn)西名著《愛心與教育》的手記一中所摘抄下來(lái)的句段。在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對(duì)同學(xué)的愛心更是令我震撼！同學(xué)生日時(shí)親自送上的一本書、一張賀卡、幾句誠(chéng)意的祝愿，為同學(xué)辦生日晚會(huì)，跟同學(xué)一起進(jìn)行篝火晚會(huì)，始終關(guān)注高考落榜同學(xué)寧瑋……令同學(xué)感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還同學(xué)的債”，這是何等的難能珍貴！

整篇文章里，沒有華麗的辭藻裝飾，沒有驚天動(dòng)地的宏大壯舉，全是記載著李老師與他的同學(xué)們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡！給同學(xué)送上生日祝愿，為貧困同學(xué)捐款，這些我們大多數(shù)老師也做過(guò)，可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來(lái)？而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對(duì)同學(xué)是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛呢？大多時(shí)候，我們老師對(duì)同學(xué)的所謂“愛”，是否建立在某種“功利性”的成分上呢？這些值得我們好好地去反思。

“愛同學(xué)，就必需擅長(zhǎng)走進(jìn)同學(xué)的情感世界，而要走進(jìn)同學(xué)的情感世界，首先就必需把自己當(dāng)作同學(xué)的伴侶，去感受他們的喜怒哀樂(lè)?！崩罾蠋熓俏覀兊目?，值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習(xí)。李老師所采納的一連串教育方法更是令我茅塞頓開，受益無(wú)窮。在以后的工作中，我會(huì)以李老師轉(zhuǎn)化你的勝利事例為榜樣，以蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“一個(gè)好的老師，就是在他責(zé)怪同學(xué)的不滿，發(fā)泄自己的生氣的時(shí)候，他也時(shí)刻記?。翰荒茏寖和欠N‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅。”為指導(dǎo)思想，急躁地去對(duì)待我的任何一個(gè)同學(xué)。

“玉不琢不成器”！每一個(gè)人都是一塊璞玉，假如你不經(jīng)過(guò)一番“精雕細(xì)刻”，就算你天賦多么的高，也不行能變成一塊玲瓏剔透的好玉。我們班有孩子無(wú)法掌握自己的心情，甚至打人，經(jīng)過(guò)漸漸的和家長(zhǎng)溝通和之前的課任老師了解，這個(gè)孩子在一二班級(jí)甚至幼兒園就消失這樣的狀況，母親在家也是棍棒教育，在了解這樣的狀況下，對(duì)這孩子多關(guān)懷，遇到他和其他孩子發(fā)生沖突以溝通教育為主，不一味批判，多鼓舞孩子，鼓舞孩子參加學(xué)校沙盤嬉戲等心理疏導(dǎo)活動(dòng)……通過(guò)本書的閱讀可以指導(dǎo)日常教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題，是老師的好幫手。

《愛心與教育》讀書心得感悟篇9

古人云："讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。'對(duì)于我來(lái)說(shuō)，家庭生活和學(xué)校工作，讓我閑暇時(shí)間不在向同學(xué)時(shí)代那么充實(shí)，讀書自然無(wú)疑是開闊我個(gè)人視野最好的捷徑。尤其是讀教育類的專著時(shí)，常常便會(huì)對(duì)號(hào)入座，感覺身邊發(fā)生的好多事和書上講的比較類似，可以在書中學(xué)習(xí)到怎樣教育教學(xué)，從中獲得很多有益的啟迪，讓自己的教育教學(xué)工作開展得更加從容，這樣的感覺的確很真實(shí)也很充實(shí)。

回顧教書生涯，已走過(guò)了18個(gè)年頭。隨著現(xiàn)今教育進(jìn)展的態(tài)勢(shì)，當(dāng)前要"做一個(gè)有才智有人格魅力的老師，過(guò)一種有尊嚴(yán)的教育生活。'可為是作為今日的人民老師的一個(gè)終極目標(biāo)。近些天里，我在一個(gè)星期內(nèi)，細(xì)細(xì)研讀了當(dāng)代堪稱教育名家李鎮(zhèn)西老師的代表作《愛心與教育》。感受頗深，在書中受到了許多啟迪。

體會(huì)之一：老師更應(yīng)多讀書，讀各種各類的書，尤其是名家名著更要捧讀不輟。都說(shuō)"讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神'，的確有這種感覺，讀書不僅增長(zhǎng)見識(shí)，還可以在寫作時(shí)有所借鑒。李鎮(zhèn)西老師常常向同學(xué)推舉各種有意義的課外讀物，以豐富同學(xué)的精神世界。例如：他在給楊守豐書信中的結(jié)尾推舉他閱讀陳祖德的《超越自我》和茨威格的《人類的群星閃爍時(shí)》以及《傅雷家書》。不僅可以提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)可以讓同學(xué)在閱讀的過(guò)程中獲得自我教育的動(dòng)力。當(dāng)然，推舉給同學(xué)讀的書李老師都是先讀過(guò)的，有的同學(xué)甚至從李老師的書架上借書去讀。這一點(diǎn)特殊值得我學(xué)習(xí)。讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書伴隨著積累，然而才能在需要的時(shí)，才能活學(xué)活用，信手拈來(lái)，對(duì)于老師更能在課堂教學(xué)中給同學(xué)供應(yīng)適當(dāng)?shù)木耩B(yǎng)分。

體會(huì)之二：老師應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地寵愛同學(xué)，并走進(jìn)同學(xué)的心靈。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向同學(xué)學(xué)習(xí)，他也認(rèn)為同學(xué)的心靈純凈可愛，同學(xué)的心靈比老師高尚得多。在這里，我在平常的教同學(xué)活中也有這樣的熟悉，我也和李鎮(zhèn)西老師在書中坦然自述的一樣，是個(gè)急脾氣的人，有時(shí)和同學(xué)之間難免由于急躁而發(fā)生不該有的誤會(huì)，特殊是和那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律上的困難生，還常常怨聲載道的，每次過(guò)后，我都懊悔不迭，但同學(xué)從來(lái)不跟我記仇，一節(jié)課的時(shí)間，他們又和你玩在一起;反思一下，作為老師覺得很慚愧，經(jīng)常用"有色眼鏡'看待同學(xué)，其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀!今后，在和同學(xué)相處中，我要非常留意樹立老師的形象，用真心寵愛同學(xué)，與同學(xué)和諧相處。愛同學(xué)，才能對(duì)同學(xué)的缺點(diǎn)寬容處之，漸漸等待他們戰(zhàn)勝自我，取得進(jìn)步，并和同學(xué)一起成長(zhǎng);愛同學(xué)，才能細(xì)心指導(dǎo)同學(xué)，如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中，對(duì)新學(xué)期的預(yù)備就提出了詳細(xì)的要求;愛同學(xué)，就有急躁和同學(xué)真誠(chéng)溝通，用談心、寫信的方式而不是一味用批判去教育同學(xué)。李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。例如：我班的彭宇航同學(xué)，性格忠厚，思維緩慢，做什么事都拖拖拉拉的，尤其是每次作業(yè)，全部同學(xué)都能當(dāng)天完成，可他待到其次天也不能交納，錯(cuò)誤率高。面對(duì)這樣的孩子，我時(shí)常表現(xiàn)急躁督促，對(duì)他大發(fā)雷霆，可是于事無(wú)補(bǔ)，成效不佳。時(shí)后與他拉近距離，細(xì)心談話，加以急躁輔導(dǎo)，發(fā)覺他的數(shù)學(xué)思維不是我之前個(gè)人認(rèn)為那樣不行救藥。所以我們對(duì)同學(xué)真正了解了，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去關(guān)愛他。你才會(huì)體會(huì)到我們的孩子是懂事的，是會(huì)對(duì)老師有種莫名的感謝之情。

體會(huì)之三：做老師是一件幸福的事情。老師職業(yè)，當(dāng)然辛苦，但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)同學(xué)每一天的相處中，要針對(duì)同學(xué)千差萬(wàn)別的共性因材施教，面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的同學(xué)，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新，但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛心與教育》的前半部分，李老師教給同學(xué)的自我激勵(lì)方法是"每日九問(wèn)'，而在"手記三'中他在指導(dǎo)優(yōu)生學(xué)習(xí)時(shí)提出了"每日十問(wèn)'的要求："一問(wèn)今日在家早讀外語(yǔ)沒有?二問(wèn)今日上課開小差沒有?三問(wèn)今日學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒有?四問(wèn)今日的功課復(fù)習(xí)沒有?五問(wèn)今日預(yù)習(xí)明天的功課沒有?六問(wèn)今日做過(guò)閑事沒有?七問(wèn)今日"過(guò)電影'沒有?八問(wèn)今日方案完成沒有?九問(wèn)今日有未弄懂的難題沒有?十問(wèn)今日有無(wú)鋪張的時(shí)間?'他要求同學(xué)把這十個(gè)問(wèn)題制成表格，每天按實(shí)際狀況填寫。并鼓舞同學(xué)"一兩天做到這每日十問(wèn)并不難，但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去，唯有這樣，你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。'我對(duì)比了一下，我也常常建議同學(xué)問(wèn)問(wèn)自己今日學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，今日復(fù)習(xí)鞏固了嗎?今日預(yù)習(xí)下一課了嗎?一部分同學(xué)真的在做這些事了，而有一部分同學(xué)還是學(xué)無(wú)習(xí)慣，亂了一團(tuán)，所以必需常常指導(dǎo)個(gè)別同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《愛心與教育》給我感受頗深的就是：老師首先必需要有高尚的人格魅力，讓同學(xué)"親其師、信其道。'在敬重、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育，同學(xué)受到的教育會(huì)更深刻，效果也更好!還有，老師也應(yīng)當(dāng)努力和同學(xué)建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育勝利事例反復(fù)證明的那樣："師生間的感情，是教育勝利的第一塊基石。'而離開了老師的愛心，感情的建立便是無(wú)源之水。

《愛心與教育》讀書心得感悟篇10

在這個(gè)世界上，人人都渴望被關(guān)懷、關(guān)注、關(guān)愛，可是長(zhǎng)期的對(duì)需要愛的人施之以愛卻不是人人都可以做到的。然而，聞名教育家李鎮(zhèn)西在他的成名作也是代表作《愛心與教育》中，以手記的形式，敘述了李鎮(zhèn)西老師“施愛育人”的感人故事。在閱讀過(guò)程中，李鎮(zhèn)西老師對(duì)同學(xué)真摯的愛，同學(xué)對(duì)李老師真誠(chéng)的愛的回報(bào)，每一幕都讓我為之感動(dòng)，不斷的引發(fā)我思索。

在“愛心和童心”這部分的描述中，引起我共鳴的是：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是：擁有一顆愛同學(xué)的心”離開了情感，一切教育都無(wú)從談起。正如書中所言：“感情不能取代教育，但教育必需布滿感情?！?/p>

我們每一位老師，假如你是愛同學(xué)的，就必需有一種力量擅長(zhǎng)走進(jìn)同學(xué)的情感世界，要走進(jìn)同學(xué)的情感世界就必需首先把自己當(dāng)做同學(xué)的伴侶去感受他們的世界，而非頤指氣使、強(qiáng)行命令。

“與頑童打交道(后進(jìn)同學(xué)的轉(zhuǎn)化)”中，給我很深印象的有這樣三個(gè)觀點(diǎn)：

1、講求民主：點(diǎn)燃同學(xué)心中“想做好人的愿望火花”。我們即使在指出同學(xué)不足時(shí)，也不要讓兒童那種成為“一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。要敬重同學(xué)申辯或解釋的權(quán)力。錯(cuò)誤面前人人公平，優(yōu)生差生一視同仁，即便是老師錯(cuò)了也要公開向同學(xué)賠禮，專心靈贏得心靈，用真誠(chéng)走進(jìn)“后進(jìn)同學(xué)的心靈深處”，被后進(jìn)同學(xué)真心接納了，他們就會(huì)“因親其師而信其道了”。

2、講究科學(xué)：把教育的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。我們?yōu)槿藥熣卟坏龑?dǎo)后進(jìn)孩子“擅長(zhǎng)發(fā)覺自己的珍貴之處”，更要鼓舞他們勇于用“高尚的我”戰(zhàn)勝“卑下的我”，還要有急躁等待后進(jìn)同學(xué)循序漸進(jìn)的拔除自己各種缺點(diǎn)的“雜草”，讓他們通過(guò)自我掌握漸漸削減犯錯(cuò)的次數(shù)。

最令我動(dòng)容并且引發(fā)我思索的是：

3、共性：不以分?jǐn)?shù)論英雄。

文中談到：沒有健康開心的精神生活的人，是不幸者，而我們眼里的“后進(jìn)同學(xué)”，幾乎都是這樣的不幸者!由于在智力水平、行為習(xí)慣、學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、家族背景等等方面的差異，“后進(jìn)同學(xué)”很難在短時(shí)間內(nèi)與班集體同步，于是心靈的悲劇便發(fā)生了：自卑自賤但表面上滿不在乎，上課無(wú)法聽懂又不得不日復(fù)一日地坐在教室里，作業(yè)往往完不成只好胡亂應(yīng)付，因此常被各科老師斥罵，受盡了同學(xué)的白眼，于是到處與集體作對(duì)多么真實(shí)的寫照!蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)過(guò)：“敬重的教育者們，請(qǐng)時(shí)刻都不要遺忘：有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書、任何教學(xué)方式都沒有作出規(guī)定的，這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活?！?/p>

人生存于這個(gè)世界上肯定都會(huì)有其立足于世的天賦，不必千軍萬(wàn)馬過(guò)高考的獨(dú)木橋，對(duì)于后進(jìn)同學(xué)可以依據(jù)他們的共性特點(diǎn)進(jìn)展其愛好，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人之本、學(xué)會(huì)生存之道。

我記得，有一美國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)在同學(xué)畢業(yè)演講時(shí)對(duì)畢業(yè)生說(shuō)：“得A的同學(xué)，慶賀你們，祖國(guó)將來(lái)靠你們;得B的同學(xué)，慶賀你們，祖國(guó)的棟梁是你們;得C的同學(xué)，慶賀你們，母校的捐款等著你們!”

我想：每一個(gè)孩子都有權(quán)利被接納、被認(rèn)可、被敬重，每一個(gè)孩子都渴望有勝利的體驗(yàn)，當(dāng)我們有意識(shí)關(guān)注到孩子的需要時(shí)，我們便會(huì)靜下心來(lái)傾聽孩子心底的聲音，于是，我們理解他們?yōu)槭裁词沁@樣，而不是那樣;與后進(jìn)孩子溝通時(shí)，當(dāng)我們習(xí)慣與孩子心理置換的溝通方式時(shí)，于是，我們對(duì)他們的樂(lè)觀關(guān)注會(huì)多于消極關(guān)注，正強(qiáng)化會(huì)多于負(fù)強(qiáng)化，此時(shí)，你便是在為后進(jìn)孩子制造勝利的機(jī)會(huì)

《愛心與教育》讀書心得感悟篇11

假期里，我完整地通讀了李鎮(zhèn)西老師的這部己經(jīng)打動(dòng)過(guò)很多人的教育著作《愛心與教育》，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”。李老師運(yùn)用很多同學(xué)的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛同學(xué)，同學(xué)又怎樣地愛他，真是讓人感動(dòng)。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。尤其是讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》的手記一，一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震撼著我。我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬。

在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對(duì)同學(xué)的愛心更是令我震撼!同學(xué)生日時(shí)親自送上的一本書、一張賀卡、幾句誠(chéng)意的祝愿，為同學(xué)辦生日晚會(huì)，跟同學(xué)一起進(jìn)行篝火晚會(huì)，始終關(guān)注高考落榜同學(xué)寧瑋……令同學(xué)感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還同學(xué)的債”，這是何等的難能珍貴!“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽?！倍罾蠋煏r(shí)時(shí)都在收獲!當(dāng)看到同學(xué)細(xì)心預(yù)備的生日禮物時(shí)，那一刻，莫非不是為人師者最大的幸福嗎?什么叫享受教育?這就叫享受教育!而當(dāng)一個(gè)老師能夠真正在與同學(xué)的溝通中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福!李老師就是這樣的幸福者!

書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。對(duì)于工作多年的我來(lái)說(shuō)，也想過(guò)該如何在課堂上吸引同學(xué)的留意力，想過(guò)該如何培育同學(xué)的制造力，也想過(guò)該如何讓同學(xué)喜愛我……但我從未想過(guò)，當(dāng)我讀到李老師的教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。”使我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在同學(xué)在校期間盡職盡責(zé)，即使在同學(xué)離開學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)給高考落榜的同學(xué)寫信——“這個(gè)世界猶如一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂密的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有艷麗的花朵，也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下呈現(xiàn)自己的勃勃生氣?！彼淹瑢W(xué)比作“容器”，要向這個(gè)容器里面注入高尚的道德思想，美妙的情操教育。讓自己的同學(xué)幸福地度過(guò)一生——這是一種多么寬闊的胸懷，多么博大的愛啊!

令我印象最深刻的是他講的萬(wàn)同的故事。萬(wàn)同是書中的一個(gè)典型的后進(jìn)生的形象，在李老師對(duì)他所寫的近五十頁(yè)的教育手記中，我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生究竟有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛心與急躁。教育不是神話，它給人的影響是潛移默化的，是漸變的，甚至?xí)３Ｖ芏鴱?fù)始地回到原點(diǎn)。在我看來(lái)，我們絕大多數(shù)的老師都是有愛心的，然而在這個(gè)急功近利的時(shí)代，稀缺的就是急躁與恒心了。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，不斷反思自己：假如萬(wàn)同是我的同學(xué)，我能有多少急躁來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的同學(xué)，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?慚愧無(wú)比!我想我做不到，我會(huì)難過(guò)、憤恨、無(wú)望、無(wú)奈，會(huì)搬出孔夫子的“朽木不行雕也”來(lái)寬慰自己，理直氣壯地把萬(wàn)同清除出我的心靈之外，由于教育不是萬(wàn)能的……一個(gè)老師制造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，難!在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心，急躁，信念。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有急躁的老師，只有愛心的堅(jiān)持才能制造這樣的奇跡。

李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》一書中說(shuō)“老師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，由于他們長(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，難以擁有健康、歡樂(lè)、自信、向上的精神生活。假如我們能還他們以健康、歡樂(lè)、自信、向上，那該是多好的教育!”是的，“愛”只一個(gè)字，但做起來(lái)談何簡(jiǎn)單，那需要真心地付出。

《愛心與教育》讓我受益匪淺，不僅知道了怎樣跟同學(xué)怎樣相處，怎樣教育同學(xué)，同時(shí)，也讓我深深地感受到，學(xué)校老師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)具備的“三心二意”。三心——指愛心、信念、急躁;二意——善意和誠(chéng)意。我讀了這本書后，肯定會(huì)好好反思，從身邊的小事做起，時(shí)時(shí)不忘李老師的警句，把教育工作認(rèn)仔細(xì)真的做好!

《愛心與教育》讀書心得感悟篇12

古人云："讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。'對(duì)于我來(lái)說(shuō)，家庭生活和學(xué)校工作，讓我閑暇時(shí)間不在向同學(xué)時(shí)代那么充實(shí)，讀書自然無(wú)疑是開闊我個(gè)人視野最好的捷徑。尤其是讀教育類的專著時(shí)，常常便會(huì)對(duì)號(hào)入座，感覺身邊發(fā)生的好多事和書上講的比較類似，可以在書中學(xué)習(xí)到怎樣教育教學(xué)，從中獲得很多有益的啟迪，讓自己的教育教學(xué)工作開展得更加從容，這樣的感覺的確很真實(shí)也很充實(shí)。

回顧教書生涯，已走過(guò)了18個(gè)年頭。隨著現(xiàn)今教育進(jìn)展的態(tài)勢(shì)，當(dāng)前要"做一個(gè)有才智有人格魅力的老師，過(guò)一種有尊嚴(yán)的教育生活。'可為是作為今日的人民老師的一個(gè)終極目標(biāo)。近些天里，我在一個(gè)星期內(nèi)，細(xì)細(xì)研讀了當(dāng)代堪稱教育名家李鎮(zhèn)西老師的代表作《愛心與教育》。感受頗深，在書中受到了許多啟迪。

體會(huì)之一：老師更應(yīng)多讀書，讀各種各類的書，尤其是名家名著更要捧讀不輟。都說(shuō)"讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神'，的確有這種感覺，讀書不僅增長(zhǎng)見識(shí)，還可以在寫作時(shí)有所借鑒。李鎮(zhèn)西老師常常向同學(xué)推舉各種有意義的課外讀物，以豐富同學(xué)的精神世界。例如：他在給楊守豐書信中的結(jié)尾推舉他閱讀陳祖德的《超越自我》和茨威格的《人類的群星閃爍時(shí)》以及《傅雷家書》。不僅可以提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)可以讓同學(xué)在閱讀的過(guò)程中獲得自我教育的動(dòng)力。當(dāng)然，推舉給同學(xué)讀的書李老師都是先讀過(guò)的，有的同學(xué)甚至從李老師的書架上借書去讀。這一點(diǎn)特殊值得我學(xué)習(xí)。讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書伴隨著積累，然而才能在需要的時(shí)，才能活學(xué)活用，信手拈來(lái)，對(duì)于老師更能在課堂教學(xué)中給同學(xué)供應(yīng)適當(dāng)?shù)木耩B(yǎng)分。

體會(huì)之二：老師應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地寵愛同學(xué)，并走進(jìn)同學(xué)的心靈。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向同學(xué)學(xué)習(xí)，他也認(rèn)為同學(xué)的心靈純凈可愛，同學(xué)的心靈比老師高尚得多。在這里，我在平常的教同學(xué)活中也有這樣的熟悉，我也和李鎮(zhèn)西老師在書中坦然自述的一樣，是個(gè)急脾氣的人，有時(shí)和同學(xué)之間難免由于急躁而發(fā)生不該有的誤會(huì)，特殊是和那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律上的困難生，還常常怨聲載道的，每次過(guò)后，我都懊悔不迭，但同學(xué)從來(lái)不跟我記仇，一節(jié)課的時(shí)間，他們又和你玩在一起;反思一下，作為老師覺得很慚愧，經(jīng)常用"有色眼鏡'看待同學(xué)，其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀!今后，在和同學(xué)相處中，我要非常留意樹立老師的形象，用真心寵愛同學(xué)，與同學(xué)和諧相處。愛同學(xué)，才能對(duì)同學(xué)的缺點(diǎn)寬容處之，漸漸等待他們戰(zhàn)勝自我，取得進(jìn)步，并和同學(xué)一起成長(zhǎng);愛同學(xué)，才能細(xì)心指導(dǎo)同學(xué)，如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中，對(duì)新學(xué)期的預(yù)備就提出了詳細(xì)的要求;愛同學(xué)，就有急躁和同學(xué)真誠(chéng)溝通，用談心、寫信的方式而不是一味用批判去教育同學(xué)。李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。例如：我班的彭宇航同學(xué)，性格忠厚，思維緩慢，做什么事都拖拖拉拉的，尤其是每次作業(yè)，全部同學(xué)都能當(dāng)天完成，可他待到其次天也不能交納，錯(cuò)誤率高。面對(duì)這樣的孩子，我時(shí)常表現(xiàn)急躁督促，對(duì)他大發(fā)雷霆，可是于事無(wú)補(bǔ)，成效不佳。時(shí)后與他拉近距離，細(xì)心談話，加以急躁輔導(dǎo)，發(fā)覺他的數(shù)學(xué)思維不是我之前個(gè)人認(rèn)為那樣不行救藥。所以我們對(duì)同學(xué)真正了解了，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去關(guān)愛他。你才會(huì)體會(huì)到我們的孩子是懂事的，是會(huì)對(duì)老師有種莫名的感謝之情。

體會(huì)之三：做老師是一件幸福的事情。老師職業(yè)，當(dāng)然辛苦，但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)同學(xué)每一天的相處中，要針對(duì)同學(xué)千差萬(wàn)別的共性因材施教，面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的同學(xué)，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新，但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛心與教育》的前半部分，李老師教給同學(xué)的自我激勵(lì)方法是"每日九問(wèn)'，而在"手記三'中他在指導(dǎo)優(yōu)生學(xué)習(xí)時(shí)提出了"每日十問(wèn)'的要求："一問(wèn)今日在家早讀外語(yǔ)沒有?二問(wèn)今日上課開小差沒有?三問(wèn)今日學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒有?四問(wèn)今日的功課復(fù)習(xí)沒有?五問(wèn)今日預(yù)習(xí)明天的功課沒有?六問(wèn)今日做過(guò)閑事沒有?七問(wèn)今日"過(guò)電影'沒有?八問(wèn)今日方案完成沒有?九問(wèn)今日有未弄懂的難題沒有?十問(wèn)今日有無(wú)鋪張的時(shí)間?'他要求同學(xué)把這十個(gè)問(wèn)題制成表格，每天按實(shí)際狀況填寫。并鼓舞同學(xué)"一兩天做到這每日十問(wèn)并不難，但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去，唯有這樣，你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。'我對(duì)比了一下，我也常常建議同學(xué)問(wèn)問(wèn)自己今日學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，今日復(fù)習(xí)鞏固了嗎?今日預(yù)習(xí)下一課了嗎?一部分同學(xué)真的在做這些事了，而有一部分同學(xué)還是學(xué)無(wú)習(xí)慣，亂了一團(tuán)，所以必需常常指導(dǎo)個(gè)別同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《愛心與教育》給我感受頗深的就是：老師首先必需要有高尚的人格魅力，讓同學(xué)"親其師、信其道。'在敬重、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育，同學(xué)受到的教育會(huì)更深刻，效果也更好!還有，老師也應(yīng)當(dāng)努力和同學(xué)建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育勝利事例反復(fù)證明的那樣："師生間的感情，是教育勝利的第一塊基石。'而離開了老師的愛心，感情的建立便是無(wú)源之水。

《愛心與教育》讀書心得感悟篇13

愛是打開同學(xué)心扉的鑰匙，沒有愛就沒有教育。時(shí)代在不斷變化，教育內(nèi)容在不斷更改教育手段在不斷革新，教育背景也在不斷變化。在新的時(shí)代特色下，教育中愛的真諦究竟是什么，如何將愛在教育中的作用發(fā)揮到極致。當(dāng)我閱讀《愛心與教育》一書后，一切好像有了一些思索與答案。

《愛心與教育》一書以手記的形式，敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。全書共有七篇手記，每篇手記都有自己的一個(gè)主題。在書本的序言部分提出了一個(gè)問(wèn)題，我們?yōu)槭裁匆k教育?或這是每個(gè)老師首先都要思索的問(wèn)題，作為一名教育者我們?yōu)槭裁匆k教育。就像中共中央宣揚(yáng)部原常務(wù)副部長(zhǎng)余心言說(shuō)的那樣“教育活動(dòng)的目標(biāo)，不是一張張的成果單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一班級(jí)的錄用通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在將來(lái)社會(huì)中站住腳跟、開創(chuàng)事業(yè)的人?！蔽覀冝k教育最重要的目的不是培育考試機(jī)器，而是培育一個(gè)完整的人，培育一個(gè)個(gè)有特色的人。這也是當(dāng)今素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容，素養(yǎng)教育是重視人的思想道德素養(yǎng)、力量培育、共性進(jìn)展、身體健康和心理健康教育的教育，它面對(duì)每一個(gè)人。如何才能讓素養(yǎng)教育更好的實(shí)施，除了社會(huì)制度的保障外，最重要的一環(huán)就是施教者。老師作為教育的直接實(shí)施者，老師的素養(yǎng)將直接影響素養(yǎng)教育的效果，而其中最重要的就是愛，是對(duì)同學(xué)的愛，對(duì)同學(xué)無(wú)條件無(wú)限度的愛。有的人說(shuō)在教育中老師最重要的是學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)備，是過(guò)硬的專業(yè)學(xué)問(wèn)，但我覺得這些在教育中是重要的但不是最重要的，特殊是在互聯(lián)網(wǎng)高速進(jìn)展的今日。信息的更新速度是人望塵莫及的，同學(xué)可以通過(guò)許多途徑來(lái)獵取各種各樣的信息，就考試的內(nèi)容來(lái)說(shuō)只要給同學(xué)互聯(lián)網(wǎng)，同學(xué)都能通過(guò)自學(xué)把握學(xué)問(wèn)，甚至在許多方面老師的學(xué)問(wèn)會(huì)低于同學(xué)，但為什么時(shí)至今日人們還在強(qiáng)調(diào)老師的重要作用，那是由于老師有著互聯(lián)網(wǎng)不能取代的東西，那就是老師對(duì)同學(xué)的愛，這才是在教育中起關(guān)鍵作用的因素。就像蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣沒有愛，就沒有教育。

在李鎮(zhèn)西老師的手記里我深刻的感受到了愛在教育中的重要作用。李老師的班級(jí)為何布滿分散力，為何能在班級(jí)同學(xué)發(fā)生困難時(shí)全班都樂(lè)觀關(guān)心，為何會(huì)在得知李老師要走后不惜罷課來(lái)挽留他，為何在我們眼里的“差生”都能成為一名優(yōu)秀的社會(huì)人才這都離不開李鎮(zhèn)西老師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)同學(xué)的愛。讓我印象最深刻的是李鎮(zhèn)西老師和他的同學(xué)萬(wàn)同的故事。讓老師最頭疼的就是班上那些淘氣搗蛋的同學(xué)，許多老師對(duì)這些同學(xué)都是實(shí)行放棄的態(tài)度，只會(huì)用批判來(lái)管理他們，但是李老師不同，面對(duì)萬(wàn)同一次又一次的反復(fù)李老師從未放棄過(guò)他，為他找“關(guān)心人”、寫表?yè)P(yáng)信，想方法讓班集體一起來(lái)關(guān)心他。在老師的愛與同學(xué)的愛中萬(wàn)同最終也找到了自己人生的目標(biāo)。在李老師的手記里不難發(fā)覺，在他的班級(jí)中每一位同學(xué)都有一顆愛心，這種愛不僅是對(duì)班級(jí)同學(xué)的、對(duì)老師的、更是對(duì)社會(huì)的，有這樣的愛心還有必要擔(dān)憂他們會(huì)對(duì)社會(huì)有什么不利嗎?愛的教育，能使同學(xué)感受到老師無(wú)私的愛后，再把這種無(wú)私的愛自覺地傳播給四周的人，進(jìn)而愛我們的社會(huì)，愛我們的民族愛我們的國(guó)家老師對(duì)同學(xué)這種無(wú)私的愛就是全心全意對(duì)同學(xué)、關(guān)懷同學(xué)的各個(gè)方面。那么在21世紀(jì)老師要怎么去表達(dá)這種愛，怎么去讓老師的愛來(lái)促進(jìn)我們的教育呢?我覺得主要有以下倆個(gè)方面。

培育愛表達(dá)愛

就我自身的成長(zhǎng)經(jīng)受來(lái)說(shuō)，我沒有遇到過(guò)像李鎮(zhèn)西老師這樣用愛來(lái)對(duì)待同學(xué)來(lái)教育同學(xué)的老師這對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一種圓滿。其實(shí)像李鎮(zhèn)西老師一樣的老師原來(lái)就少，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中依舊存在一些缺乏愛的老師，例如近幾年老師虐待同學(xué)的新聞越來(lái)越多，很難想象身為一名老師為何會(huì)做出這樣的事。

所以愛教育的第一部就是要培育愛。老師首先要有良好的職業(yè)道德。有的老師把教書僅僅看成是謀生手段，對(duì)同學(xué)很少情感投入，急功近利，甚至做出違法亂紀(jì)的行為，敗壞老師形象。其次老師要正確對(duì)待現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，雖然我們始終在最求素養(yǎng)教育但是不行否認(rèn)現(xiàn)在應(yīng)試教育照舊存在并且影響較大，老師要明白這是必定要經(jīng)受的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中老師不能眼里只有分?jǐn)?shù)，要關(guān)注同學(xué)的全面進(jìn)展多與同學(xué)溝通，在溝通與相處中培育愛。最終教育部門特殊是學(xué)校要給老師以更多的人文關(guān)懷，關(guān)注他們的心理健康。心理健康是老師素養(yǎng)的核心要素，假如老師自身缺乏健康心理，何以能夠用愛去感化同學(xué)，何以能夠培育出心理健康的同學(xué)。

《愛心與教育》讀書心得感悟篇14

假里,我再一次拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，這是李老師寫的一本教育手記，書中有精要的理論闡述，又有典型的教例剖析，真是平凡之中見宏大，簡(jiǎn)樸之中見激情，書中每一篇文字都深深地吸引著我。李老師對(duì)教育事業(yè)的熱忱，對(duì)同學(xué)的愛心深深地震撼了我。

引言中的“素養(yǎng)教育”的解釋深深吸引了我，它這樣寫著：“素養(yǎng)教育”的大旗上，有一個(gè)大寫的“人”字：它是目中有“人”的教育，是布滿人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面進(jìn)展的教育。抱著對(duì)這一段解釋的認(rèn)同，我仔細(xì)地讀完全書。

“讓愛滋潤(rùn)童心”是我讀完全書的第一感受。李老師的書中有這樣一段話：“素養(yǎng)教育，首先是布滿感情的教育。一個(gè)真誠(chéng)的教育者必定是一位真誠(chéng)的人道主義者。一個(gè)受孩子誠(chéng)心愛戴的老師肯定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤(rùn)童心，離開了情感，一切教育都無(wú)從談起?！钡@種情感，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是老師對(duì)同學(xué)居高臨下的“感情賞賜”，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而實(shí)行的“感情投資”，而是伴侶般公平而真誠(chéng)的感情。

反思自己，作為班主任，成天勞碌于教學(xué)與班務(wù)管理，平常與每個(gè)孩子單獨(dú)溝通的時(shí)間好像并不多。從剛工作時(shí)的滿腔熱忱，到現(xiàn)在的職業(yè)倦怠，曾經(jīng)對(duì)同學(xué)的那份牽掛，現(xiàn)在竟有些淡然。李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》深深地觸動(dòng)了我，牽動(dòng)了我內(nèi)心深處那根細(xì)細(xì)的弦，也讓我更深刻的意識(shí)到教育的本質(zhì)愛與才智的事業(yè)。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育孩子，這是一種特別力氣的奉獻(xiàn)，老師要用美妙的愛，用對(duì)人的敬重和美妙，深信的精神來(lái)塑造人?！睈坌氖墙逃虒W(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒有愛心便沒有勝利的教育。

李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為，教育僅有愛心是不夠的，感情不能取代教育，愛同學(xué)就要走進(jìn)同學(xué)的情感世界，要走到同學(xué)中間去感受他們的喜怒哀樂(lè)。了解他們的共性特征，了解他們的精神世界，不了解同學(xué)的教育是失敗的教育。

書中敘述了許多李老師親歷的感人至深的教育故事，最打動(dòng)我的是同學(xué)萬(wàn)同的故事。長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)同學(xué)的教育手記，是我迄今為止見到過(guò)的最詳實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷在想，我有多少急躁來(lái)對(duì)待萬(wàn)同那樣的同學(xué)，有多少急躁來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?與李老師相比，我真的慚愧難當(dāng)!其實(shí)每一個(gè)學(xué)校都有形形色色的“萬(wàn)同”，也有許多老師為這樣的“萬(wàn)同”付出了自己的急躁、愛心。但是又有幾人能如李鎮(zhèn)西老師那樣不棄不舍，急躁細(xì)致地對(duì)待萬(wàn)同的呢?許多人最終選擇了埋怨、選擇了放棄、選擇了任其自然。李鎮(zhèn)西老師之所以能成為名師，我想就是源于他對(duì)教育的執(zhí)著，對(duì)同學(xué)才智的愛。

萬(wàn)同的故事一路讀來(lái)，情感就隨著李老師的筆觸跌宕起伏著，時(shí)而忍俊不禁，時(shí)而痛徹心扉，時(shí)而感慨萬(wàn)千。一個(gè)活生生的萬(wàn)同形象，一個(gè)真真實(shí)切的追求教育抱負(fù)的教育家形象，一個(gè)完整而豐富的教育過(guò)程，全都不經(jīng)雕琢地呈現(xiàn)在我眼前。

李鎮(zhèn)西老師的教育之所以取得勝利，全憑他擁有一顆愛同學(xué)的心。從我們當(dāng)老師的第一天起，就知道要對(duì)同學(xué)布滿愛心，讓同學(xué)在我們愛的澆灌下健壯成長(zhǎng)。但為什么同學(xué)總不能根據(jù)我們的意愿進(jìn)展?我想是我們還沒有領(lǐng)悟到愛的真諦。李鎮(zhèn)西老師給了同學(xué)無(wú)私的、真摯的愛，使同學(xué)在布滿愛的環(huán)境下成長(zhǎng)，他的同學(xué)是幸福的。

《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)覺!它啟發(fā)我們?cè)诮逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊美、熱忱的鼓舞、真誠(chéng)的關(guān)心和無(wú)私的愛心，他們是滋補(bǔ)孩子心田的甘露。

從教中，我也深深體會(huì)到：擁有一顆愛心，真心付出，也會(huì)收獲孩子們對(duì)你滿滿的愛心與信任。我的教育之路已起步十年，回想起來(lái)，這十年的教育路好像很淺薄，幸好將來(lái)還有漫長(zhǎng)的教育旅程可供自己去實(shí)踐、思索、探究。我會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為鏡，反觀自己，走出淺薄、走出自滿;走進(jìn)同學(xué)、走進(jìn)教育。用我的真心、愛心、急躁和責(zé)任心，在每一個(gè)孩子的心田播種下盼望的種子，以一顆才智之心、仁愛之心、包涵之心去擁抱自己的教育事業(yè)。

《愛心與教育》讀書心得感悟篇15

"教育仿佛是行駛的列車，老師就似乎是乘務(wù)員，不同的時(shí)段迎來(lái)不同的乘客，這一批乘客我們還沒等充分了解，或許在下一站他們就要離開這列火車，同時(shí)上來(lái)另一批乘客。這些乘客或許來(lái)自同一個(gè)省份，或許來(lái)自全國(guó)各地，但是他們有一個(gè)共同的目標(biāo)就是搭乘這列火車到達(dá)心中的目的地。不管道路有多坎坷，不管沿途的風(fēng)景有多奇妙，不管天氣有多惡劣，將這批乘客安全送達(dá)，將是我們最基本的責(zé)任。珍惜上來(lái)的每一批乘客，關(guān)懷每一位乘客，為他們送上最貼心的服務(wù)，最真誠(chéng)的問(wèn)候，最美妙的祝福，讓每一位乘客在乘車的過(guò)程中都得到心靈的享受，這樣的旅途才算開心。'題記

花了一些時(shí)間，最終把《愛心與教育》讀完了，良久無(wú)言。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是"感動(dòng)'，而是"震撼'!這不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著淚水與歡樂(lè)的文字，每一頁(yè)都寫著這樣的字眼："愛心'、"良知'、"思索'、"責(zé)任'、"憂患'

這是我始終在查找的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調(diào)，沒有剪切的痕跡這是我所熟識(shí)的文筆：樸實(shí)中閃耀著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思索，伸展中流淌著才智這樣的文字是生活之樹上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)老師，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角!

《愛心與教育》應(yīng)當(dāng)怎么讀?我以為，應(yīng)當(dāng)帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思索去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近同學(xué)，走進(jìn)教育!感受許多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思索，算是給自己交上的一份沉重慚愧的答卷。

《愛心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特殊感人的生日祝愿?是寧瑋帶給我們的感慨，還是對(duì)伍建的那份愛傳遞給我們的感動(dòng)?都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問(wèn)，是萬(wàn)同的故事。在我眼里，一個(gè)老師"制造'一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)同學(xué)，難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)同學(xué)的教育手記，是我迄今為止見到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少急躁來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的同學(xué)，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問(wèn)，慚愧無(wú)比!在萬(wàn)同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生究竟有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛心、急躁、信念。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心，而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有急躁的老師。

李鎮(zhèn)西老師不論是對(duì)"后進(jìn)同學(xué)'的轉(zhuǎn)化，還是對(duì)"優(yōu)秀同學(xué)'的培育，李老師的愛無(wú)不滲透其中。他究竟有怎樣的魔力，緣何讓同學(xué)們對(duì)他終生難忘。是高深的思想，是非凡的力量還是獨(dú)特的共性?這是值得讓我仔細(xì)思考的問(wèn)題。是啊，一個(gè)專業(yè)學(xué)問(wèn)扎實(shí)，人格魅力不同尋常的老師或許會(huì)吸引同學(xué)，讓同學(xué)去敬畏他，喜愛他，但能夠達(dá)到李鎮(zhèn)西老師這樣跟同學(xué)成為一生的知己的老師卻為數(shù)不多。當(dāng)一位老師開頭真正愛自己的同學(xué)的時(shí)候，他就會(huì)憑借這種深深的愛，去凝視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，去感知他們的苦惱和困惑，甚至為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡心血。正如他所說(shuō)："素養(yǎng)教育，首先是布滿感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛戴的老師，肯定是一位富有人情味的人。'

愛同學(xué)，不是掛在嘴上的口號(hào)。愛同學(xué)就必需擅長(zhǎng)走進(jìn)同學(xué)的精神世界，擅長(zhǎng)去感受他們的喜怒哀樂(lè)。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學(xué)》中這樣說(shuō)過(guò)："每個(gè)孩子都引起我的愛好，總想知道，他們的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)懷和最感愛好的是什么，他有哪些歡樂(lè)和苦痛等等。我的小伴侶圈子一每天擴(kuò)大，并且像我以后才意識(shí)到的那樣，連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的伴侶和受我教育的了。'他因自己小伴侶圈子的擴(kuò)大而興奮，因走到小伴侶的心靈深處而帶給他們歡樂(lè)，而感到無(wú)比幸福。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會(huì)到的。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫道："我們可以得到一個(gè)樸實(shí)的真理教育者的尊嚴(yán)是同學(xué)給的!'他所做的一切，證明白這句話的價(jià)值。我想說(shuō)，教育者的歡樂(lè)也是同學(xué)給的。一個(gè)真正走進(jìn)同學(xué)心靈世界的人會(huì)把同學(xué)的幸福當(dāng)作自己的幸福，把同學(xué)的不幸當(dāng)作自己的不幸。

幾年的教學(xué)，讓我慢慢明白，老師的行為在同學(xué)們的心里會(huì)種下怎樣的印象。以前我的兩個(gè)課代表喜愛沖著那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)大喊大叫，我發(fā)覺之后并沒有當(dāng)著大家的面批判他們，而是先讓他們停止叫喊，然后走到這名看似有錯(cuò)的同學(xué)跟前輕輕地詢問(wèn)原因。之后我的課代表意識(shí)到他們的這種做法并不能順當(dāng)解決問(wèn)題，反而會(huì)把沖突激化，她們不但向我承認(rèn)自己做得不夠好，還提出了創(chuàng)新性的解決方法。一次日記中，他們?cè)@樣寫道："長(zhǎng)大之后我也要當(dāng)一名老師，當(dāng)我的同學(xué)犯了錯(cuò)誤時(shí)，我不是先去責(zé)罵他，而是先問(wèn)明緣由，然后虛心地教給他解決問(wèn)題的正確方法。'知道到他們能這樣想，我很欣慰。

在獨(dú)生子女日益成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)者的同時(shí)，我們才慢慢發(fā)覺他們責(zé)任感的缺失和愛的缺乏。真誠(chéng)與和善好像在這個(gè)社會(huì)成了一種無(wú)能的表現(xiàn)?？纯磿r(shí)下充斥的書籍，多半是為升學(xué)而預(yù)備的輔導(dǎo)書，其次是幽默故事書、漫畫書，真正凈化同學(xué)心靈的書籍少之又少。隨著年齡的增大，他們懂得如何張揚(yáng)共性，而不知如何感恩父母;他們知道要考上高校，卻不知考上之后該做些什么;他們明白要踏實(shí)工作，但方向在哪里卻從來(lái)都不明確。這分明是一種責(zé)任心與愛心的缺乏?，F(xiàn)在國(guó)家意識(shí)到了這一點(diǎn)，開頭實(shí)施素養(yǎng)教育，我們作為老師恰好可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教會(huì)同學(xué)如何去愛，愛世界，愛國(guó)家，愛校，愛家，愛父母，愛自己，愛身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)布滿仁愛的大環(huán)境里，我們的班級(jí)才會(huì)更加團(tuán)結(jié)，學(xué)校才會(huì)更加富強(qiáng)，家庭才會(huì)更加和諧，社會(huì)才會(huì)更加和諧，才不會(huì)讓那些正直和善的孩子走上邪路。

李老師的教育手記，讓懂得了理解的微笑，公平的溝通，內(nèi)心的寬容，真誠(chéng)的關(guān)懷，不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)當(dāng)這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛的驅(qū)使，讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說(shuō)"愛心與童心'是我教育事業(yè)永不言敗的最終一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給同學(xué)一生的幸福當(dāng)成一生的追求，靠著對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛的一種堅(jiān)持，把幸福與歡樂(lè)送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。我們會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，努力做教育這趟列車上的愛心傳遞員，讓真誠(chéng)、和善、友愛陪伴同學(xué)走過(guò)以后的人生旅程。

《愛心與教育》讀書心得感悟篇16

古人云："讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。'對(duì)于我來(lái)說(shuō)，家庭生活和學(xué)校工作，讓我閑暇時(shí)間不在向同學(xué)時(shí)代那么充實(shí)，讀書自然無(wú)疑是開闊我個(gè)人視野最好的捷徑。尤其是讀教育類的專著時(shí)，常常便會(huì)對(duì)號(hào)入座，感覺身邊發(fā)生的好多事和書上講的比較類似，可以在書中學(xué)習(xí)到怎樣教育教學(xué)，從中獲得很多有益的啟迪，讓自己的教育教學(xué)工作開展得更加從容，這樣的感覺的確很真實(shí)也很充實(shí)。

回顧教書生涯，已走過(guò)了18個(gè)年頭。隨著現(xiàn)今教育進(jìn)展的態(tài)勢(shì)，當(dāng)前要"做一個(gè)有才智有人格魅力的老師，過(guò)一種有尊嚴(yán)的教育生活。'可為是作為今日的人民老師的一個(gè)終極目標(biāo)。近些天里，我在一個(gè)星期內(nèi)，細(xì)細(xì)研讀了當(dāng)代堪稱教育名家李鎮(zhèn)西老師的代表作《愛心與教育》。感受頗深，在書中受到了許多啟迪。

體會(huì)之一：老師更應(yīng)多讀書，讀各種各類的書，尤其是名家名著更要捧讀不輟。都說(shuō)"讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神'，的確有這種感覺，讀書不僅增長(zhǎng)見識(shí)，還可以在寫作時(shí)有所借鑒。李鎮(zhèn)西老師常常向同學(xué)推舉各種有意義的課外讀物，以豐富同學(xué)的精神世界。例如：他在給楊守豐書信中的結(jié)尾推舉他閱讀陳祖德的《超越自我》和茨威格的《人類的群星閃爍時(shí)》以及《傅雷家書》。不僅可以提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)可以讓同學(xué)在閱讀的過(guò)程中獲得自我教育的動(dòng)力。當(dāng)然，推舉給同學(xué)讀的書李老師都是先讀過(guò)的，有的同學(xué)甚至從李老師的書架上借書去讀。這一點(diǎn)特殊值得我學(xué)習(xí)。讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書伴隨著積累，然而才能在需要的時(shí)，才能活學(xué)活用，信手拈來(lái)，對(duì)于老師更能在課堂教學(xué)中給同學(xué)供應(yīng)適當(dāng)?shù)木耩B(yǎng)分。

體會(huì)之二：老師應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地寵愛同學(xué)，并走進(jìn)同學(xué)的心靈。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向同學(xué)學(xué)習(xí)，他也認(rèn)為同學(xué)的心靈純凈可愛，同學(xué)的心靈比老師高尚得多。在這里，我在平常的教同學(xué)活中也有這樣的熟悉，我也和李鎮(zhèn)西老師在書中坦然自述的一樣，是個(gè)急脾氣的人，有時(shí)和同學(xué)之間難免由于急躁而發(fā)生不該有的誤會(huì)，特殊是和那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律上的困難生，還常常怨聲載道的，每次過(guò)后，我都懊悔不迭，但同學(xué)從來(lái)不跟我記仇，一節(jié)課的時(shí)間，他們又和你玩在一起;反思一下，作為老師覺得很慚愧，經(jīng)常用"有色眼鏡'看待同學(xué)，其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀!今后，在和同學(xué)相處中，我要非常留意樹立老師的形象，用真心寵愛同學(xué)，與同學(xué)和諧相處。愛同學(xué)，才能對(duì)同學(xué)的缺點(diǎn)寬容處之，漸漸等待他們戰(zhàn)勝自我，取得進(jìn)步，并和同學(xué)一起成長(zhǎng);愛同學(xué)，才能細(xì)心指導(dǎo)同學(xué)，如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中，對(duì)新學(xué)期的預(yù)備就提出了詳細(xì)的要求;愛同學(xué)，就有急躁和同學(xué)真誠(chéng)溝通，用談心、寫信的方式而不是一味用批判去教育同學(xué)。李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。例如：我班的彭宇航同學(xué)，性格忠厚，思維緩慢，做什么事都拖拖拉拉的，尤其是每次作業(yè)，全部同學(xué)都能當(dāng)天完成，可他待到其次天也不能交納，錯(cuò)誤率高。面對(duì)這樣的孩子，我時(shí)常表現(xiàn)急躁督促，對(duì)他大發(fā)雷霆，可是于事無(wú)補(bǔ)，成效不佳。時(shí)后與他拉近距離，細(xì)心談話，加以急躁輔導(dǎo)，發(fā)覺他的數(shù)學(xué)思維不是我之前個(gè)人認(rèn)為那樣不行救藥。所以我們對(duì)同學(xué)真正了解了，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去關(guān)愛他。你才會(huì)體會(huì)到我們的孩子是懂事的，是會(huì)對(duì)老師有種莫名的感謝之情。

體會(huì)之三：做老師是一件幸福的事情。老師職業(yè)，當(dāng)然辛苦，但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)同學(xué)每一天的相處中，要針對(duì)同學(xué)千差萬(wàn)別的共性因材施教，面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的同學(xué)，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新，但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛心與教育》的前半部分，李老師教給同學(xué)的自我激勵(lì)方法是"每日九問(wèn)'，而在"手記三'中他在指導(dǎo)優(yōu)生學(xué)習(xí)時(shí)提出了"每日十問(wèn)'的要求："一問(wèn)今日在家早讀外語(yǔ)沒有?二問(wèn)今日上課開小差沒有?三問(wèn)今日學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒有?四問(wèn)今日的功課復(fù)習(xí)沒有?五問(wèn)今日預(yù)習(xí)明天的功課沒有?六問(wèn)今日做過(guò)閑事沒有?七問(wèn)今日"過(guò)電影'沒有?八問(wèn)今日方案完成沒有?九問(wèn)今日有未弄懂的難題沒有?十問(wèn)今日有無(wú)鋪張的時(shí)間?'他要求同學(xué)把這十個(gè)問(wèn)題制成表格，每天按實(shí)際狀況填寫。并鼓舞同學(xué)"一兩天做到這每日十問(wèn)并不難，但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去，唯有這樣，你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。'我對(duì)比了一下，我也常常建議同學(xué)問(wèn)問(wèn)自己今日學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，今日復(fù)習(xí)鞏固了嗎?今日預(yù)習(xí)下一課了嗎?一部分同學(xué)真的在做這些事了，而有一部分同學(xué)還是學(xué)無(wú)習(xí)慣，亂了一團(tuán)，所以必需常常指導(dǎo)個(gè)別同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《愛心與教育》給我感受頗深的就是：老師首先必需要有高尚的人格魅力，讓同學(xué)"親其師、信其道。'在敬重、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育，同學(xué)受到的教育會(huì)更深刻，效果也更好!還有，老師也應(yīng)當(dāng)努力和同學(xué)建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育勝利事例反復(fù)證明的那樣："師生間的感情，是教育勝利的第一塊基石。'而離開了老師的愛心，感情的建立便是無(wú)源之水。

《愛心與教育》讀書心得感悟篇17

“愛心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最終一道防線?！崩铈?zhèn)西《愛心與教育》

有這樣一句話沒有愛心就沒有教育，我想：作為老師，貴在有一顆愛同學(xué)的心。專心愛同學(xué)，專心育一代新人，反過(guò)來(lái)，才能讓人專心去接受教育。由于有了愛同學(xué)的心，才有了對(duì)同學(xué)的關(guān)懷和急躁，進(jìn)而有了彼此之間的貼心。

當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛同學(xué)的心，愛心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最終一道防線。

我特別贊同這句話。假如沒有愛同學(xué)的心又何來(lái)的教育好同學(xué)呢;假如沒有愛心和童心，又何來(lái)與孩子打成一片，更好地教育孩子呢。雖然，愛心并不是教育的全部，但，愛心是教育的源泉!正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“假如每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思索、關(guān)懷和擔(dān)憂，那你就英勇地選擇崇高的老師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到制造的喜悅?！被蛟S，正是這份對(duì)孩子的寵愛讓我選擇了這個(gè)職業(yè)，教育必需要在愛的基礎(chǔ)上建立，少了愛就無(wú)法實(shí)施教育。只有擁有了才智的愛，與同學(xué)公平相處，才能與同學(xué)達(dá)到真正的心與心的溝通、心與心的互換。

從教過(guò)程中，我也發(fā)覺：擁有一顆愛心，真心付出，孩子們也同樣對(duì)你真心喜愛。愛心還表現(xiàn)于對(duì)同學(xué)的贊美與寬容，敬重孩子的勝利，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成果，不要吝嗇贊美，你會(huì)發(fā)覺他們甜甜的微笑讓人沉醉，這種無(wú)名的愛融入彼此，也教育了他們要連續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成果;犯了過(guò)錯(cuò)，要細(xì)心教育，讓他們感受老師是由于愛他們才教育他們的，這種愛不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，他們也能感受到老師的一顆愛心，于是乎，他們就會(huì)留意下次類似的錯(cuò)誤。由于有了愛心，讓孩子努力爭(zhēng)取，改錯(cuò)，會(huì)發(fā)覺，這樣的教育更有意義，也讓人更簡(jiǎn)單接受!當(dāng)孩子悲觀的時(shí)候，告知他：你已經(jīng)開頭走向勝利了;當(dāng)孩子失敗的時(shí)候，告知他：一切都可以重來(lái);當(dāng)孩子怨恨時(shí)，告知他：每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò)的，寬容一些，對(duì)大家都有好處。也就是說(shuō)，我們不僅需要有顆愛人的心，更要的是一顆才智的愛心!

為教育培育一顆愛心，才智的愛心，使老師融入同學(xué)中，對(duì)同學(xué)愛入深處，他們方能“愛其師，信其道”。

《愛心與教育》讀書心得感悟篇18

老師應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地寵愛同學(xué)，并走進(jìn)同學(xué)的心靈。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向同學(xué)學(xué)習(xí)，他也認(rèn)為同學(xué)的心靈純凈可愛，同學(xué)的心靈比老師高尚得多。在這里，我之所以用“也”這個(gè)字眼，是由于我在平常的教同學(xué)活中也有這樣的熟悉，而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴。

我也和李鎮(zhèn)西老師在書中坦然自述的一樣，是個(gè)急脾氣的人，有時(shí)和同學(xué)之間難免由于急躁而發(fā)生不該有的誤會(huì)，特殊是和那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律上的困難生，每次過(guò)后，我都懊悔不迭，但同學(xué)從來(lái)不跟我記仇，有時(shí)我真誠(chéng)地向他們賠禮，他們卻說(shuō):“沒事，老師，你都是為我好”;反之，我們老師卻經(jīng)常用“有色眼鏡”看待同學(xué)，其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀!尤其是我教的學(xué)校生，細(xì)細(xì)想來(lái)，他們個(gè)個(gè)都是那樣可愛;有時(shí)候老師對(duì)同學(xué)好一點(diǎn)，那孩子必定感謝涕零，其實(shí)那都是作為一名老師的分內(nèi)之事啊!今后，在和同學(xué)相處中，我要非常留意樹立老師的形象，用真心寵愛同學(xué)，與同學(xué)和諧相處。

愛同學(xué)，才能對(duì)同學(xué)的缺點(diǎn)寬容處之，漸漸等待他們戰(zhàn)勝自我，取得進(jìn)步，并和同學(xué)一起成長(zhǎng);愛同學(xué)，才能細(xì)心指導(dǎo)同學(xué)，如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中，對(duì)新學(xué)期的預(yù)備就提出了詳細(xì)的要求;愛同學(xué)，就有急躁和同學(xué)真誠(chéng)溝通，用談心、寫信的方式而不是一味用批判去教育同學(xué)。李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。

《愛心與教育》讀書心得感悟篇19

看著那么多的好書，一時(shí)不知道看哪篇，不過(guò)我感覺《愛心與教育》應(yīng)當(dāng)是一本不錯(cuò)的教育類書籍--聞名教育家李鎮(zhèn)西老師的代表作《愛心與教育》。細(xì)心研讀，在感動(dòng)之余經(jīng)常受到許多啟發(fā)。

“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！睂?duì)于居住空間有限而閑暇時(shí)間也極少的老師來(lái)說(shuō)，讀書無(wú)疑是開闊視野最好的捷徑。我在讀書的過(guò)程中便經(jīng)常感嘆于“開卷有益”的道理所在。讀書是一種享受，可以臨時(shí)忘卻自己所處的空間位置，忘卻繁雜的瑣事。尤其是讀教育類的書籍時(shí)，常常對(duì)號(hào)入座，感覺身邊發(fā)生的好多事和書上講的比較類似，在書中可以學(xué)習(xí)怎樣教育教學(xué)，能從中獲得很多啟迪，讓自己的教育教學(xué)工作開展得更加從容，這樣的感覺很真實(shí)也很充實(shí)。

“做一個(gè)有才智有人格魅力的老師，過(guò)一種有尊嚴(yán)的教育生活?！笔俏易鳛槿嗣窭蠋煹囊粋€(gè)目標(biāo)。讀了李老師的書，感受頗深。

感受之一:作為老師，應(yīng)當(dāng)多讀書，讀各種各類的書，尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。都說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，的確有這種感覺，讀書不僅增長(zhǎng)見識(shí)，還可以在寫作時(shí)有所借鑒。李鎮(zhèn)西老師常常向同學(xué)推舉各種有意義的課外讀物，以豐富同學(xué)的精神世界，不僅可以提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)可以讓同學(xué)在閱讀的過(guò)程中獲得自我教育的動(dòng)力。當(dāng)然，推舉給同學(xué)讀的書李老師都是先讀過(guò)的，有的同學(xué)甚至從李老師的書架上借書去讀。這一點(diǎn)特殊值得我學(xué)習(xí)，雖然我曾今是教美術(shù)的，但我本身始終認(rèn)為讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書伴隨著積累，然后在需要的時(shí)候才能“厚積薄發(fā)”，在課堂教學(xué)中就能給同學(xué)供應(yīng)適