初中音樂教材校本化處理的實踐與思考

學校音樂教材校本化處理的實踐與思索上海市嘉定區(qū)婁塘學校羅明貴、徐云莉

隨著?義務教育音樂課程標準(2011年版)?(以下簡稱新課標)的正式公布與實施，音樂教材的修訂工作也已啟動，廣闊一線老師特別期盼著修訂后的教材能夠更加科學合理，便利有用。然而，由于各地經(jīng)濟文化與教育開展水平存在著根底性的差異，任何教材都無法做到兼顧不同地區(qū)、不同學校的實際狀況。由于教材編寫除了必需遵照課程標準的根本原那么外，還需要考慮課程方案中相關班級執(zhí)行課時的數(shù)量標準。假如教材目標數(shù)量偏多，那么可導致師生難以應付，教學效果快速低質;而教材目標數(shù)量偏少，又將導致同學低效重復地學習;因而，長期以來，學校音樂教學總是存在教材總體容量和實際教學課時不相匹配的沖突。

依據(jù)我國現(xiàn)行的教育體制，每個學期雖然都有20周左右的教學時間，但除去文化課的期中、期末復習與考試和法定假期，再加上學校各項活動以及音樂學科期末考查等因素，能夠真正用于正常音樂教學的時間只有15個周次。目前，學校班級的音樂課為每周一課時，僅憑這15節(jié)課，實際上很難保證教材實施的質量要求。這就需要音樂老師充分發(fā)揮主觀能動性，爭論本校實情，精選教學內容，因地制宜地對教材進行校本化的技術處理。

所謂校本化的處理方式就是以校為本，爭論同學的實際狀況，充分運用選擇、改編、整合、補充、拓展等技術手段，對國家課程或地方課程的教材進行再加工和再制造，使之更符合本校教學的特點與需求。

那么，畢竟怎樣的校本化處理方式才能充分實現(xiàn)每學期15課時的教學效益最大化呢?下文，筆者將結合自己的閱歷、感悟作出探討與分析。

一、精選觀賞教學曲目，運用綜合技術手段，明確教材學習要點

由于一般學校的日常音樂課大都采納綜合課型的教學方式，而音樂教學的首要任務就是要開展同學的音樂聽覺和培育同學對音樂的良好感悟力量，因此，音樂作品觀賞也就成為學校音樂教材中重量最大的教學內容。幾乎每單元(課)都供應了4或5個觀賞教學曲目，整冊教材累計有24到25個以上的音樂作品。如此數(shù)量的觀賞教學內容，想要在特別有限的課時內全部完成，效果是可想而知的。再者，不行能把全部的音樂課時全都用于觀賞教學，還必需安排出足夠的教學時間用于唱歌、演奏、創(chuàng)作等其他活動內容的學習。所以，老師只能結合同學的實際狀況精選教學內容，這也是教材預留給老師的一個彈性空間。

在以往的教學中，筆者習慣每課時只精挑細選一個觀賞教學內容，并且每次播放音響的時間盡量掌握在5分鐘以內，由于一次聽得太久簡單使同學的留意力松散，產(chǎn)生聽覺的審美疲憊。假如是大型音樂作品就只能提煉出主題性樂段進行重點聽賞。每個作品的觀賞教學大致需要經(jīng)受三次左右的聽(反復感知)，還有說(爭論分析)、唱或奏(主題體驗)甚至演(動作表現(xiàn))等幾個根本環(huán)節(jié)與流程，這樣才能使同學產(chǎn)生對音樂的感悟并留下較深的記憶痕跡。也就是說，音樂雖然是聽覺藝術，但同學感知與體驗音樂的方法并非只單純地靠聽，而是可以運用聽、賞、動、創(chuàng)等綜合性的體驗方式。張蔭堯教授就曾建議老師：在一個課時內盡可能交替消失觀賞、唱歌、奏樂、創(chuàng)作等音樂學習活動，使同學保持音樂學習的愛好，獲得更為全面、綜合的音樂感受與體驗。

當然，每個觀賞教學的作品要想到達比擬抱負化的教學效果，一般最少都需要消耗20至25分鐘左右的教學時間。由于課堂時間的限制，觀賞教學的內容不宜支配過多，筆者曾嘗試把觀賞教學統(tǒng)一設定為三點根本要求：知道觀賞曲目所表達的根本內容(音樂文化學問點);借此聯(lián)系生活場景或已經(jīng)學習過的其他內容(音樂想象力和聯(lián)想力量);有表情地哼唱并記憶主題旋律(音樂表現(xiàn)和記憶力量)。從長期的效果來看，比擬符合學校音樂觀賞教學的實際。

二、更新唱歌選曲理念，講究歌曲教唱質量，留意培育聲音感覺

在學校音樂課本中，每單元至少有一首唱歌教學曲目，每冊教材大約有5到6首歌曲。由于音樂觀賞教學需要消耗半數(shù)以上的課時，留給唱歌教學的時間已經(jīng)特別有限，而唱會(唱熟)一首歌曲起碼需要一個課時以上的時間，唱好就需要消耗更多的課時。因此，猶如處理觀賞教材一樣，也需要對教材歌曲進行細心選擇。依據(jù)以往的閱歷，每學期只能完成2到3首歌曲的教學。老師必