器樂(lè)進(jìn)課堂其樂(lè)無(wú)窮

器樂(lè)進(jìn)課堂，其樂(lè)無(wú)窮潛江市其次試驗(yàn)學(xué)校賀芹

為培育同學(xué)的綜合音樂(lè)力量，創(chuàng)立學(xué)科特色，我們音樂(lè)組選定了器樂(lè)進(jìn)課堂這一內(nèi)容進(jìn)行討論。我們認(rèn)為傳統(tǒng)的中學(xué)校音樂(lè)教學(xué)方法根本屬于被動(dòng)教學(xué)模式，教唱歌，講樂(lè)理，觀賞經(jīng)典是音樂(lè)課的根本內(nèi)容；同學(xué)沒(méi)有時(shí)機(jī)和條件用自已的雙手練習(xí)和演奏音樂(lè)課的內(nèi)容，所以課堂上學(xué)的東西得不到練習(xí)和穩(wěn)固?！捌鳂?lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂(lè)教學(xué)供應(yīng)了獨(dú)特而令人快樂(lè)的音樂(lè)教育價(jià)值、效果的可能性。兒童們布滿著喜悅的心情，在老師的指導(dǎo)下，肯定能將這種可能性漸漸變成自己的東西。〞這精辟的論述，道出了器樂(lè)教學(xué)的珍貴價(jià)值與意義。器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育體系中既是同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段，又是開(kāi)發(fā)其智力的重要途徑。人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特別的最富有制造性的區(qū)域。當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)彈琴與繪畫(huà)時(shí)，雙手必需做精細(xì)、靈活的動(dòng)作，這就使這些區(qū)域的活動(dòng)力被激發(fā)出來(lái)，處于“興奮〞狀態(tài)。很多科研成果說(shuō)明，當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)與演奏樂(lè)器時(shí)，由于左右手指常常運(yùn)動(dòng)，使得反響更加靈敏，智力得到開(kāi)發(fā)，而且對(duì)左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧開(kāi)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進(jìn)與開(kāi)發(fā)，既表現(xiàn)在反響靈敏、思想開(kāi)闊上，也表現(xiàn)在觀看力敏銳、想象力和制造力豐富等方面。從生理上分析，同學(xué)在演奏器樂(lè)時(shí)，奇妙音樂(lè)影響其心情，心情又影響著荷爾蒙的分泌，進(jìn)而影響其大腦分析力量和記憶力的開(kāi)展。由此可見(jiàn)，通過(guò)演奏美的音樂(lè)不但能激發(fā)與影響同學(xué)的心情，促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)，而且能陶冶情操，凈化心靈。

在城市學(xué)校，器樂(lè)進(jìn)課堂已很普遍，同學(xué)不僅在學(xué)校，而且在家庭中也會(huì)學(xué)習(xí)一兩種樂(lè)器。因此，樂(lè)器對(duì)于城市孩子來(lái)說(shuō)已是司空見(jiàn)慣。但是在農(nóng)村學(xué)校，由于經(jīng)費(fèi)等各種緣由，有的小孩連常用打擊樂(lè)器都沒(méi)有看到過(guò)。在音樂(lè)教科書(shū)中，一班級(jí)就要求同學(xué)接觸碰鈴、木魚(yú)、響板等樂(lè)器，同學(xué)們很奇怪???，也都很感愛(ài)好。為了利用同學(xué)們的愛(ài)好激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望，學(xué)會(huì)享受音樂(lè)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)自信，開(kāi)展同學(xué)合作力量及制造力量，嘗試讓同學(xué)們自制樂(lè)器的想法油然而生。

在?小樂(lè)手?一課中，要求同學(xué)熟識(shí)串鈴、舞板、三角鐵、蛙鳴筒這四種打擊樂(lè)器，能辨別它們的音色，并學(xué)會(huì)演奏這些樂(lè)器，同時(shí)能因地制宜、就地取材，自制與本課四種打擊樂(lè)器相仿的簡(jiǎn)易的節(jié)奏樂(lè)器。能在自制或演奏打擊樂(lè)器中，體驗(yàn)探究和制造的愉悅。能學(xué)會(huì)演唱歌曲?蒙古小夜曲?，并能使用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

課堂一開(kāi)頭，我向同學(xué)介紹了幾位樂(lè)器伴侶，看著我象變戲法似的拿出一件件打擊樂(lè)器，孩子們興奮極了，不時(shí)發(fā)出“??！〞、“咦〞的感慨聲！觀看樂(lè)器時(shí)特別仔細(xì)，木制蛙鳴筒、金屬音色的三角鐵……不同材質(zhì)的樂(lè)器以不同音色吸引著他們，只見(jiàn)他們一個(gè)個(gè)瞪圓了眼睛，聽(tīng)著、看著，用聲音仿照著。

學(xué)習(xí)演奏時(shí)，由于樂(lè)器的缺乏，他們用手拍擊著節(jié)奏，一點(diǎn)也不覺(jué)得累。好在同學(xué)帶來(lái)了鐵勺、梳子、竹板、鑰匙串等生活中常見(jiàn)的東西。當(dāng)我請(qǐng)他們找一找自己帶的材料哪些可以發(fā)出類似的聲音時(shí)，他們用鐵勺對(duì)敲，打著竹板，刮著梳子，搖著鑰匙串，敲著聽(tīng)著，仔細(xì)極了，儼然一位小小演奏家呢。

為訓(xùn)練演奏力量，我先選擇了一首他們特別熟識(shí)的歌曲?粉刷匠?，請(qǐng)同學(xué)用

自制的樂(lè)器為歌曲伴奏，有的同學(xué)依據(jù)節(jié)拍伴奏，有的依據(jù)節(jié)奏伴奏，聽(tīng)起來(lái)樂(lè)感很強(qiáng)。我確定了他們的伴奏。接下來(lái)，我用故事導(dǎo)入一首新歌?蒙古小夜曲?，邊講故事邊用樂(lè)器協(xié)作表現(xiàn)。?蒙古小夜曲?描述了牧羊姑娘引著羊群回家的情景。歌曲有四個(gè)樂(lè)句組成，每個(gè)樂(lè)句不同的節(jié)奏型正好適合一種樂(lè)器來(lái)演奏，并且著四種樂(lè)器不同的音色也很符合歌曲每個(gè)樂(lè)句表現(xiàn)的情景。這就增加了演奏的美感和趣味性。不是純粹為了伴奏而伴奏。

我引導(dǎo)同學(xué)用自制的樂(lè)器為?蒙古小夜曲?伴奏時(shí)，我一個(gè)人不停地敲著，換著樂(lè)器，我想假如同學(xué)來(lái)敲，也會(huì)像我一樣手忙腳亂。于是，我采納了分組演奏的方式，一個(gè)人負(fù)責(zé)一種樂(lè)器的演奏，敲完后傾聽(tīng)別人的演奏，大家合作完成歌曲的伴奏。還可以請(qǐng)小助手來(lái)幫助，老師只要引導(dǎo)、指揮就行了。

跟著美麗的音樂(lè)，同學(xué)搖頭晃腦地演奏著。一個(gè)個(gè)小樂(lè)手正在誕生。

幾點(diǎn)思考：

1、器樂(lè)進(jìn)課堂要留意培育同學(xué)的審美表現(xiàn)和制造力，比方樂(lè)器音量的大小，要與表現(xiàn)的情景像融合；比方全班一起演奏，樂(lè)音變?cè)胍舻??！灿捎谖倚Ｊ谴蟀囝~，所以盡量分組演奏和練習(xí)，不能制造出噪音。〕

2、自尋音源材料在課堂上，老師們都會(huì)習(xí)慣用自己身體的各個(gè)部位為歌曲伴奏，用于表現(xiàn)音樂(lè)。其實(shí)，還可以引導(dǎo)同學(xué)查找身邊的物體：如課桌、書(shū)本、玻璃杯等，用以探究、體驗(yàn)音樂(lè)的進(jìn)行、休止、速度、力度、段落、心情等。

3、器樂(lè)教學(xué)也要發(fā)揮同學(xué)的主體性，讓同學(xué)自主探究，讓同學(xué)自主選擇喜愛(ài)的樂(lè)器參與合奏。

4、器樂(lè)教學(xué)留意培育同學(xué)的組織紀(jì)律性，養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)、仔細(xì)看的聽(tīng)指揮的習(xí)慣，樂(lè)觀投入的習(xí)慣。音樂(lè)實(shí)踐必需全身心投入，融自我于器樂(lè)演奏的音樂(lè)表現(xiàn)之中，自我復(fù)習(xí)的習(xí)慣。讓同學(xué)自己反復(fù)練習(xí)，熟能生巧，穩(wěn)固提高。與同學(xué)合作的習(xí)慣。

5、拓寬自制簡(jiǎn)易樂(lè)器的內(nèi)容：自制節(jié)奏樂(lè)器、自制吹奏樂(lè)器、自制彈撥樂(lè)器，多用于探究、表現(xiàn)、體驗(yàn)