明朝君權(quán)的加強(qiáng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

明朝君權(quán)的加強(qiáng)［知識(shí)與能力］以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求；其他只要求一般了解。［過(guò)程與方法］1、以多種角度.來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力；2、將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。［情感態(tài)度與價(jià)值觀］1、國(guó)家的統(tǒng)一和社會(huì)的安定，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件和重要保障；2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。［重點(diǎn)］我國(guó)的原始人類［難點(diǎn)］歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系。［課時(shí)課時(shí)［課型］新授課、活動(dòng)課、講評(píng)課［方式與方法］綜合啟發(fā)式教學(xué)［教具］地圖冊(cè)、我國(guó)宋朝、元朝、清朝相關(guān)多媒體、圖片［教學(xué)目標(biāo)］1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設(shè)立三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士以及明成祖遷都北京、實(shí)行削藩、增設(shè)東廠等加強(qiáng)君主專制的基本史實(shí)。2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國(guó)家的統(tǒng)一，但同時(shí)它又是中國(guó)封建社會(huì)逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。［重點(diǎn)和難點(diǎn)］重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是八股取士。其八股取士無(wú)論從內(nèi)容以及影響看都是很復(fù)雜的，加之學(xué)生對(duì)“八股文”缺乏感性認(rèn)識(shí)，更不易理解。需要教師設(shè)計(jì)直觀、通俗、有效并帶趣味性的教學(xué)方法。［教法、學(xué)法］應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。［教學(xué)手段］多媒體課件［課時(shí)］1課時(shí)［課型］新授課［教具］明朝初年中國(guó)政治形勢(shì)圖“靖難之役”中的相關(guān)多媒體、圖片［教學(xué)過(guò)程］1）復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容。2）導(dǎo)入新課：教師引導(dǎo)學(xué)生回憶以前所學(xué)知識(shí)并提出問(wèn)題：“一個(gè)新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施來(lái)鞏固統(tǒng)治？”通過(guò)學(xué)生回憶，引出“明太祖加強(qiáng)君權(quán)”這一內(nèi)容。3）講授新課：一、明朝建立：1、元末農(nóng)民起義軍以紅巾-軍對(duì)元朝的打擊最大，領(lǐng)導(dǎo)人是朱元璋。2、1368年朱元璋以應(yīng)天為南京，朱元璋就是明太祖。二、明朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施：（1）改革行政機(jī)構(gòu)，廢除地方的行中書省，設(shè)立三司，直屬中央，在中央廢除丞相和中書省，由六部分理朝政，直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)；設(shè)殿閣大學(xué)士，以備皇帝顧問(wèn)，逐漸形成內(nèi)閣制度。（在學(xué)習(xí)“設(shè)三司，廢丞相”這一措施時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并提出問(wèn)題：“明朝加強(qiáng)君權(quán)的政治措施有哪幾方面的內(nèi)容？”學(xué)生問(wèn)答后，教師總結(jié)歸納：“在地方廢行省，設(shè)三司；在中央廢丞相，由六部分理朝政?！辈⑦M(jìn)一步探究：“為什么要采取這些措施？”或先引導(dǎo)學(xué)生回憶元朝行省的特點(diǎn)以及中國(guó)封建社會(huì)曾出現(xiàn)的相權(quán)威脅君權(quán)的史實(shí)，再總結(jié)得出”這些措施意在防止大權(quán)旁落（地方威脅中央、相權(quán)威脅君權(quán)），加強(qiáng)君主權(quán)力”的結(jié)論。）（2）設(shè)立由皇帝直接的廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)。（明太祖設(shè)錦衣衛(wèi)，明成祖設(shè)東廠，廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，是明朝君主專制空前加強(qiáng)的一種表現(xiàn)。（3）實(shí)行八股取士。（在學(xué)習(xí)“八股取士”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師必須化繁為簡(jiǎn)，化難為易，用盡量通俗的語(yǔ)言解釋“四書"''五經(jīng)”“八股文”等概念，例如可摘錄一篇典型的八股文請(qǐng)學(xué)生閱讀，使其對(duì)“八股文”有相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于“八股取士”造成的影響，教師可組織課堂討論，并利用教材“動(dòng)腦筋”思考題，力爭(zhēng)使學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)八股文的作用。）（4）實(shí)行削藩政策。三、靖難之役，以燕王的勝利告終，他就是明成祖，為加強(qiáng)北方的防御力量，于1421年，從南京遷都到北京。四、教師可展示明朝初年中國(guó)政治形勢(shì)圖，請(qǐng)學(xué)生思考：“明成祖遷都北京的目的是什么？”待學(xué)生［可答后，教師總結(jié)得出”此舉意在加強(qiáng)邊防，是有利于明朝統(tǒng)治的舉措，也是充滿勇氣的行為”的結(jié)論。然后講述明成祖繼續(xù)削藩、增設(shè)東廠的舉措，說(shuō)明這些措施是明太祖強(qiáng)化君主專制的繼續(xù)和發(fā)展。4）利用多媒體進(jìn)行小結(jié)。建立時(shí)間：建立者：（）明朝興亡都城：,后遷到。明朝君,r中央廢除和,讓分理朝政。TOC\o"1-5"\h\z的加強(qiáng)室，又明朝設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)，監(jiān)視臣民。（明太祖時(shí)，設(shè)。.1明成祖時(shí)，設(shè)o）文化［八股取土：命題范圍只限于，文章必須寫成形式，其表述只能1代O5）動(dòng)腦筋：在我國(guó)歷史上，像朱元璋這樣參加過(guò)農(nóng)民起義的開(kāi)國(guó)皇帝還有誰(shuí)？6）作業(yè)：思考女孩：”明朝的科舉考試標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，是一種選拔人材的好辦法。”男孩：“不對(duì)。明朝的科舉制度束縛人們的思想，扼殺人們的聰明才智，危害極大?！毕胍幌耄耗囊环N說(shuō)法對(duì)呢，為什么？板書設(shè)計(jì)：一、明朝建立：1、元末農(nóng)民起義軍以紅巾軍對(duì)元朝的打擊最大，領(lǐng)導(dǎo)人是朱元璋。2、1368年朱元璋以應(yīng)天為南京，朱元璋就是明太祖。二、明朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施：(1)廢行中書省，設(shè)三司；設(shè)殿閣大學(xué)士，逐漸形成內(nèi)閣制度。(2)設(shè)立由皇帝直接的廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)。(3)實(shí)行八股取士。(4)實(shí)行削藩政策。三、靖難之役，以燕王的勝利告終，他就是明成祖，為加強(qiáng)北方的防御力量，于1421年,從南京遷都到北京。活動(dòng)課一歷史短劇一文成公主入藏［教學(xué)目標(biāo)］通過(guò)同學(xué)們自己編演歷史短劇《文成公主入藏》，形象地再現(xiàn)歷史情景，加深對(duì)漢藏兩族人民世代友好的情感體驗(yàn)，提高歷史知識(shí)的運(yùn)用能力和表達(dá)交流能力。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)，增強(qiáng)歷史觀念。［活動(dòng)重點(diǎn)］再現(xiàn)唐朝文成公主入藏的歷史事實(shí)。［活動(dòng)難點(diǎn)］如何既不違背歷史，又加入自己的合理想象，正確地表達(dá)自己的意思。［活動(dòng)準(zhǔn)備］一、教師準(zhǔn)備1、查閱有關(guān)文成公主入藏的史料，包括圖片、文字資料，及相關(guān)的考古發(fā)現(xiàn)、論文。將掌握的資料提供給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的資料運(yùn)用給予必要的指導(dǎo)。2、將全班同學(xué)分成三個(gè)小組，分別飾演“吐蕃使者求婚”“文成公主西行”“文成公主在吐蕃”等歷史場(chǎng)景。教師確定組長(zhǎng)，每個(gè)方陣前、中、后各安排兩三名種子選手，以便激活氣氛，全員參與。3、恰當(dāng)布置教室，讓教室氣氛輕松、愉快。二、學(xué)生準(zhǔn)備1、搜集有關(guān)文成公主入藏的資料，可借助上網(wǎng)等信息手段。2、對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理分類，篩選對(duì)本組表演有用的資料，可向教師請(qǐng)「教，分析資料的可靠性。3、編寫工作要小組同學(xué)齊心協(xié)力完成，分工明確是成功的一個(gè)保證。編劇、導(dǎo)演、演員、旁白、美工、配樂(lè)等各負(fù)其責(zé)。劇本完成后先交由老師審閱，修改。4、小組導(dǎo)演協(xié)調(diào)好內(nèi)部分工，充分發(fā)揮自己的想象力，大膽加入自己的想法，組織排練。［活動(dòng)過(guò)程］1、由同學(xué)們自己選出的主持人宣布演出的開(kāi)始，教師做一名觀眾。2、三個(gè)小組根據(jù)自己一段時(shí)間以來(lái)的準(zhǔn)備，大膽表演。各小組的活躍分子充分發(fā)揮帶頭作用，將氣氛調(diào)節(jié)好。初一的學(xué)生，好動(dòng)本來(lái)就是他們的天性，在活躍分子的帶動(dòng)下，就會(huì)將他們活潑的天性表現(xiàn)的淋漓盡致。輕松、愉快的氣氛會(huì)讓表演更自然。同學(xué)們以自己的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)小品，甚至是歌劇等形式，再現(xiàn)當(dāng)年“吐蕃使者求婚”，“文成公主西行”，“文成公主在西藏”等歷史場(chǎng)景。生動(dòng)的語(yǔ)言，可愛(ài)的扮相將同學(xué)們帶回到唐朝。3.、表演結(jié)束后，由評(píng)委老師和同學(xué)給每個(gè)組打分，宣布獲勝小組。選出優(yōu)秀演員、編導(dǎo)各一名。如果條件允許，可以給適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。4、教師給予總結(jié)。對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)給一個(gè)肯定。對(duì)表演過(guò)程中出現(xiàn)的歷史性錯(cuò)誤，要及時(shí)指出并加以糾正。5、課后作業(yè)就今天的活動(dòng)課寫一篇?dú)v史日記，內(nèi)容可從多個(gè)方面來(lái)寫，如：對(duì)文成公主入藏的看法;對(duì)某個(gè)小組表演的看法；自己的收獲，等等?；顒?dòng)課二歷史畫配文一一話說(shuō)《清明上河圖》［教學(xué)目標(biāo)］作為活動(dòng)課，歷史畫配文一一話說(shuō)《清明上河圖》，對(duì)歷史教學(xué)來(lái)說(shuō),可以說(shuō)是一種新生事物。這是將《清明上河圖》配以文字，以文字說(shuō)明圖上的歷史活動(dòng)，在圖與文轉(zhuǎn)換過(guò)程中，達(dá)到教學(xué)的目的。因此，這為歷史教學(xué)增加了一定的難度，這不僅要求教師本身有廣博的知識(shí)，而且要重視學(xué)生能力培養(yǎng)，千方百計(jì)從各個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生以鍛煉機(jī)會(huì)，如通過(guò)小辯論、角色扮演、講故事、演小品等形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。［活動(dòng)目標(biāo)］通過(guò)對(duì)《清明上河圖》配文活動(dòng),在圖與文轉(zhuǎn)換過(guò)程中，加深對(duì)宋代社會(huì)情況了解，培養(yǎng)學(xué)生從歷史繪畫作品中尋找歷史信息的能力，提高學(xué)生對(duì)歷史繪畫作品的欣賞水平,發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,豐富學(xué)生的歷史想象能力,展示學(xué)生的文字表達(dá)能力和活躍的內(nèi)心世界。［活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)］重點(diǎn):識(shí)圖，，配文。難點(diǎn):在繪畫中準(zhǔn)確地尋找歷史信息，以及如何為一幅畫配上一段生動(dòng)的文字。［活動(dòng)準(zhǔn)備］1、在教師的指導(dǎo)下，分大組討論《清明上河圖》畫面所反映的歷史信息,選定準(zhǔn)備配文的畫面,研究配文的形式,進(jìn)行組內(nèi)分工；2、大組內(nèi)分工,兩人一小組,根據(jù)大組提出的初步方案,為其中一個(gè)畫面配寫文字；3、在配文的創(chuàng)作中，.要把自己融入歷史,假設(shè)你生活在北宋,體驗(yàn)當(dāng)時(shí)人觀當(dāng)時(shí)景，當(dāng)事人記當(dāng)時(shí)事的感覺(jué)；4、文字體例不限，可以是解說(shuō)詞、小故事、書信、人物對(duì)話等。要有合理的想象，獨(dú)到的創(chuàng)意，活現(xiàn)歷史的陳?ài)E。要能說(shuō)明一個(gè)歷史問(wèn)題,或反映一種歷史現(xiàn)像.注意不要脫離北宋這一歷史時(shí)期。［活動(dòng)時(shí)間］1課時(shí)［活動(dòng)過(guò)程］1、導(dǎo)入活動(dòng)前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了北宋歷史，了解了北宋政治、經(jīng)濟(jì)、文化情況.這節(jié)課我們通過(guò)一幅畫來(lái)加深對(duì)北宋情況的了解，這幅畫就是北宋張擇端的《清明上河圖》（在微機(jī)上放大《清明上河圖》），然后請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)畫面用普通話來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下《清明上河圖》，讓同學(xué)們大體了解一下畫面的內(nèi)容。2、根據(jù)分工，讓四個(gè)組的同學(xué)做好準(zhǔn)備，整個(gè)活動(dòng)由兩個(gè)人串起來(lái)，一位是住在東京城的一位叔叔，一位是來(lái)自山東進(jìn)?京趕考的侄子，叔叔領(lǐng)著侄子一塊參觀汴河兩岸風(fēng)光以及所見(jiàn)所聞。到了畫的第二部分時(shí),有兩位攤主正在爭(zhēng)相招呼一位顧客來(lái)看自己貨物時(shí),可由兩位同學(xué)通過(guò)演小品來(lái)表現(xiàn)（一個(gè)賣布的,一個(gè)賣米的），了解北宋經(jīng)濟(jì)情況。,對(duì)于第三部分一一都市街景，找一位同學(xué)配上解說(shuō)詞,把街道兩旁車水馬龍,摩肩接踵現(xiàn)象形象講述出來(lái)。然后出現(xiàn)一個(gè)最熱鬧的場(chǎng)面一一瓦肆,這時(shí)可找一位同學(xué)上來(lái)說(shuō)書，比如《楊家將》。最后通過(guò)兩位同學(xué)朗誦兩組宋詞，一首是柳永《破陣樂(lè)》，一首是裴湘《浪淘沙》，使學(xué)生在文學(xué)的陶冶中感受北宋風(fēng)情和京城內(nèi)外繁華、歌舞升平的景象.表演完后,老師對(duì)這四組的表演作一簡(jiǎn)要分析，然后問(wèn)學(xué)生:在所有的表演中,你最喜歡哪一個(gè),說(shuō)出喜歡的理由？（學(xué)生爭(zhēng)相回答）教師提示:我們看了、聽(tīng)了，還要有所得,在這些同學(xué)展示期間，你能了解北宋哪些歷史信息？（讓同學(xué)們討論回答）現(xiàn)在在開(kāi)封已按《清明上河圖》樣子建成了清明上河園，使圖畫活生生展現(xiàn)在人們面前,并經(jīng)常在其中展現(xiàn)北宋時(shí)期風(fēng)俗,這樣就將歷史文化資源轉(zhuǎn)化為旅游資源。那對(duì)于我們家鄉(xiāng)周村，原先也有一條清澈見(jiàn)底，美麗的河?？山鼛啄觌S著工業(yè)的污染，沂河變成了污河。我們將如何保護(hù)?讓同學(xué)們分組討論，給出一些金點(diǎn)子?；顒?dòng)課三設(shè)計(jì)歷史知識(shí)示意圖［設(shè)計(jì)理念］從學(xué)生在復(fù)習(xí)中遇到的歷史內(nèi)容繁雜，不知如何下手這個(gè)問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。聯(lián)系學(xué)生已掌握的簡(jiǎn)筆畫示意圖，導(dǎo)入新課。通過(guò)給幾組由線條、文字組成的錯(cuò)誤的示意圖找錯(cuò)誤，自己總結(jié)設(shè)計(jì)要點(diǎn)、設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)和要求。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生個(gè)人確定設(shè)計(jì)內(nèi)容、繪制草圖，通過(guò)小組交流、討論等形式，進(jìn)一步修改示意圖。通過(guò)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在處理學(xué)習(xí)，生活和日常生活中的問(wèn)題時(shí)，自覺(jué)的把握重點(diǎn)，注意事物之間的聯(lián)系。［活動(dòng)內(nèi)容］:以歷史知識(shí)為依據(jù)，畫出知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖。［活動(dòng)目標(biāo)］通過(guò)設(shè)計(jì)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖，學(xué)會(huì)在復(fù)習(xí)中化繁為簡(jiǎn)，形象直觀地掌握歷史知識(shí)的方法。使學(xué)生學(xué)會(huì)在處理學(xué)習(xí)生活和日常生活中的問(wèn)題時(shí)，把握重點(diǎn)，注意事物之間的聯(lián)系。［活動(dòng)時(shí)間］:1課時(shí)活動(dòng)過(guò)程口一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課讓學(xué)生講解西周的封建等級(jí)制度，.在講解的基礎(chǔ)上，老師提出問(wèn)題：為什么過(guò)去這么長(zhǎng)時(shí)間，你還記憶猶新，當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)方法是怎樣的？在學(xué)生問(wèn)答出簡(jiǎn)筆畫示意圖的基礎(chǔ)上，教師再補(bǔ)充講解由線條、文.字組成的示意圖，它可以幫助你解決在歷史復(fù)習(xí)中遇到的內(nèi)容繁雜，不知如何下手的問(wèn)題0二、合作交流重點(diǎn)講解（一）找出示意圖中的錯(cuò)誤實(shí)例1朝代順序示意圖十國(guó)南北朝唐隋五代實(shí)例2宋代南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展示意圖農(nóng)業(yè)手工業(yè)商業(yè)（-）根據(jù)找出的錯(cuò)誤，通過(guò)小組討論交流的形式，師生共同歸納總結(jié)活動(dòng)要求1、示意圖要正確反映歷史知識(shí)之間的聯(lián)系。2、示意圖應(yīng)畫面簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出，形式活潑，富有創(chuàng)意。3、所寫文字介紹圖意，清楚明白。三、完善鞏固（一）繪制修改1、個(gè)人確定設(shè)計(jì).內(nèi)容，繪制出草圖2、與本組同學(xué)交換設(shè)計(jì)方案，再次修改示意圖。3、以活動(dòng)要求為標(biāo)準(zhǔn)，以小組為單位進(jìn)行評(píng)選。（-）生在看書的基礎(chǔ)上提出疑問(wèn)，師生共同解答。四、活動(dòng)拓展1、每人提交一份自己設(shè)計(jì)的并最終定稿的示意圖，在班級(jí)內(nèi)展示。2、小論文：我與設(shè)計(jì)知識(shí)示意圖?；顒?dòng)課四歷史知識(shí)競(jìng)賽【活動(dòng)內(nèi)容】以“新疆、西藏、臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土”為主題進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽?！净顒?dòng)目標(biāo)】1、通過(guò)這次競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)疆域、領(lǐng)土主權(quán)的歷史認(rèn)同感2、通過(guò)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的整理，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、評(píng)價(jià)綜合分析能力。3、通過(guò)對(duì)課外相關(guān)材料的搜集，提高學(xué)生搜集提煉組織處理材料的能力。4、通過(guò)競(jìng)賽的形式培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?！净顒?dòng)形式】1、全班劃分6個(gè)競(jìng)賽小組，每個(gè)小組選出一名組長(zhǎng)和裁判。2、小組組長(zhǎng)和歷史教師共同制定競(jìng)賽規(guī)則，命題、選題、主持競(jìng)賽。3、學(xué)生全員參與，分組答題記分。4、分必答、搶答、風(fēng)險(xiǎn)題等多種答題方式，調(diào)動(dòng)參賽熱情?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】1、事先公布競(jìng)賽計(jì)劃，布置更習(xí)便于準(zhǔn)備材料。2、各小組要提前閱讀、整理、掌握相關(guān)知識(shí)，注意重要的歷史人物、事件、制度、機(jī)構(gòu)，主要重要的時(shí)間和地點(diǎn)，注意這些地區(qū)正式歸屬中央政權(quán)管轄的情況，以及正式歸屬前后與內(nèi)地交往的情況。3、要開(kāi)闊視野，多了解這些地區(qū)的自然地理、風(fēng)土人情、歷史學(xué)故，關(guān)注與這些地區(qū)相關(guān)的時(shí)事政治?！净顒?dòng)過(guò)程】第一輪：必答題。（每小組2題，共12題）競(jìng)