金錢的魔力教學反思

金錢的魔力?教學反思篇?1課文節(jié)?選自美國著?名作家馬克?-吐溫寫的?短篇小說《?百萬英鎊》?。作者淋漓?盡致地刻畫?了小市民以?錢取人、金?錢至上的丑?態(tài)。1.?我先組織學?生們說說在?前幾篇課文?的學習中，?你結識了哪?些人物?作?者的那些描?寫給你留下?了深刻的印?象?在交流?的基礎上順?勢轉入閱讀?本文。2?.本文人物?形象鮮明，?學生容易把?握，所以體?會作者描寫?人物的方法?是本文的重?點，也是難?點。于是，?我采取(1?)抓住人物?言行的前后?變化來體會?。如托德，?他開始是怎?么說的、怎?么做的，后?來，他為什?么這樣說、?這樣做，這?樣寫有什么?好處。(?2)抓住最?能反映人物?特點的句、?段，重點體?會。如，老?板為什么吹?了一聲輕快?的口哨?他?的心里在想?什么?并畫?畫描寫老板?動作一系列?的詞語，說?說這些表示?動作的詞反?映了什么，?你認為這些?詞語用得好?在哪里??學后感悟：?學完這篇課?文后，我對?同學們說的?結束語是：?沒有錢是萬?萬不能的，?但是，金錢?又不是萬能?的。它買不?來真情、友?情、愛和生?命。金錢?的魔力教學?反思篇2?《金錢的魔?力》一文選?自美國作家?馬克-吐溫?的《百萬英?鎊》，這篇?課文很有挖?掘、開發(fā)的?價值，通過?托德和老板?的語言、動?作、神態(tài)等?描寫，細致?刻畫出兩個?市井人物的?見錢眼開、?惟利是圖的?丑惡嘴臉。?教學時，我?先由人物描?寫方法的總?結導入，既?是對前面幾?部作品藝術?手法的總結?梳理，又為?本課的學習?做了很好的?學習指導。?接著，我?又引導學生?通過閱讀課?文，引導學?生思考：“?金錢會讓人?發(fā)生怎樣的?變化?”引?導學生深入?了解文本內?容，因為本?文人物形象?鮮明，學生?容易把握，?所以體會作?者描寫人物?的方法是本?文的重點，?也是難點。?于是，我采?取先抓住人?物言行的前?后變化來體?會。如托德?，他開始是?怎么說的、?怎么做的，?后來，他為?什么這樣說?、這樣做，?這樣寫有什?么好處。接?著抓住最能?反映人物特?點的句、段?，重點體會?。如，老板?為什么吹了?一聲輕快的?口哨?他的?心里可能在?想些什么??并畫畫描寫?老板動作一?系列的詞語?，說說這些?表示動作的?詞反映了什?么，你認為?這些詞語用?得好在哪里??最后，?讓學生再次?分角色練習?對讀，讓學?生在讀中悟?、悟中讀，?效果很不錯?。最后，在?充分理解文?章內容的基?礎上，我讓?學生分小組?表演，將人?物的形象表?現(xiàn)得淋漓盡?致。在結?束課文學習?后，我還指?導學生討論?后認識到：?在現(xiàn)實生活?中，金錢買?不到親情、?友情---?---很多?東西，不要?把金錢看得?太重要。?金錢的魔力?教學反思篇?3《金錢?的魔力》是?美國著名作?家馬克·吐?溫的短篇小?說《百萬英?鎊》的節(jié)選?，作為節(jié)選?，在故事情?節(jié)上具有隔?斷性;作為?小說，在人?物刻畫上具?有場景性。?因而在這篇?課文的教學?中應當立足?兩個層面：?其一，還?原故事背景?。背景是理?解故事的重?要因素。在?教學中。我?們需要向學?生介紹一下?小說《百萬?英鎊》的故?事起因，否?則學生就會?產(chǎn)生這樣的?疑問：一個?衣衫襤褸的?人怎么會擁?有一張百萬?英鎊的鈔票??一個百萬?富翁怎會連?買一件最蹩?腳衣服的零?錢也沒有??當我們把這?篇課文放在?完整的故事?背景中時，?學生不僅可?以加深對文?本的理解，?還會自發(fā)地?產(chǎn)生進一步?的閱讀需求?，由課文轉?向小說，由?單個故事走?向多個故事?。其二，?扣住人物描?寫?！督?錢的魔力》?這篇課文的?最大價值在?于它精彩的?人物形象刻?畫。無論托?德還是他的?老板，其一?舉一動，一?言一顰，無?不是金錢力?量的化身。?在教學中，?要抓住人物?的語言、動?作、神態(tài)描?寫，反復體?悟，并引導?學生展開合?理的想象，?由表及里，?走進人物充?滿銅臭的內?心世界，從?而真正理解?金錢所煥發(fā)?的巨大“?魔力”。在?教學中，一?切精神、思?想都要立足?文本，落腳?文字，切不?可把這篇課?文闡釋成資?本主義丑惡?的說教課。?在具體