2022年下半年幼兒教師資格考試《保教知識與能力》主觀題知識點匯總

考點或配套習(xí)題一突擊沖刺訓(xùn)練專用材料整理匯編

學(xué)習(xí)資料整理匯編

（考點或配套習(xí)題突擊訓(xùn)練）

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第一部分學(xué)前兒童發(fā)展

1.嬰幼兒發(fā)展的影響因素。

（口訣：遺傳是前提，生理制約你，環(huán)境很現(xiàn)實，家庭是基礎(chǔ)，教育占主導(dǎo)，主動是

根本）

（1）生物因素

①遺傳因素：最基本的自然物質(zhì)前提

②生理成熟

（2）社會因素

①環(huán)境：自然環(huán)境社會環(huán)境

②家庭：基礎(chǔ)作用

②教育：起主導(dǎo)作用

（3）主動活動

2.認知發(fā)展階段理論。（口訣：感前具形愛奇藝）

階段年齡特征

①通過感知覺與動作認識世界：

感知運動階段0~2歲

②獲得了客體永久性（9?12個月）

①“萬物有靈論”；

②一切以自我為中心；

前運算階段2?7歲③思維具有不可逆性：

④沒有守恒概念；

⑤思維具有刻板性、集中化

①守恒概念的形成（標志）；

②開始獨立組織各種方法進行正確的邏輯運算：

具體運算階段7-11歲

③去自我中心：

④思維具有可逆性、去集中化

①抽象思維的發(fā)展和完善；

②能夠理解符號意義、隱喻和直喻，能作一定的概

形式運算階段11~15歲

括；

③思維具有可逆性、補償性和靈活性

3.幼兒期的年齡特征。（口訣：初覺愛情，動物游行，抽個人問）

（1）學(xué)前初期（3?4歲）

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①初步的生活自理

②情緒作用大

③愛模仿

④思維仍帶有直覺行動性

（2）學(xué)前中期（4?5歲）

①更加活潑好動

②開始自己組織游戲

③開始接受任務(wù)

④思維具體形象

（3）學(xué)前晚期（5?6歲）

①好學(xué)好問

②抽象邏輯思維萌芽

③開始掌握認知方法

④個性初具雛形

4.簡述幼兒注意力分散的原因。（口訣：無心趣學(xué)）

（1）無關(guān)刺激的干擾

（2）疲勞

（3）缺乏興趣

（4）活動目的要求不明確

（5）教學(xué)活動組織不合理

5.防止學(xué)前兒童注意力分散的方法.

（1）避免無關(guān)刺激的干擾

（2）根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動

（3）靈活地交互運用無意注意和有意注意

（4）改進教學(xué)內(nèi)容與方法，提高教學(xué)質(zhì)量

6.簡述幼兒注意力分散的解決策略。（口訣：別的環(huán)教）

（1）設(shè)立良好的環(huán)境，防止幼兒分散注意

（2）選用新穎的教具，吸引幼兒注意

（3）明確活動目的，幫助幼兒發(fā)展有意注意

（4）注意個別差異，讓每個幼兒都有所發(fā)展

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7.簡述幼兒記憶發(fā)展的特點。

（1）無意識記占優(yōu)勢，有意識記逐漸發(fā)展

（2）記憶的理解和組織程度逐漸提高

（3）形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展

（4）幼兒記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展

8.學(xué)前兒童記憶能力的培養(yǎng)。

（1）激發(fā)興趣與主動性

（2）豐富生活經(jīng)驗

（3）培養(yǎng)有意記憶

（4）教授記憶策略

9.簡述幼兒想象發(fā)展的特征。（口訣：再無夸張）

（1）無意想象占重要地位，有意想象初步發(fā)展

①想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起

②想象的主題不穩(wěn)定

③想象的內(nèi)容零散、不系統(tǒng)

④以想象過程為滿足

⑤想象受情緒和興趣的影響

（2）以再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展

（3）幼兒想象的夸張性

①夸大事物的某個部分或某種特征。

②將想象與現(xiàn)實混淆

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10.學(xué)前兒童想象力的培養(yǎng)。(口訣：表姨(藝)練油(游))

(1)豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力

(2)在文學(xué)藝術(shù)等多種活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件

(3)在游戲中，鼓勵和引導(dǎo)幼兒大膽想象

(4)在活動中進行適當?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力

11.學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點。

幼兒期是思維開始發(fā)展的時期，其思維的主要特點是具體形象性，它是在直覺行動思

維的基礎(chǔ)上演化而來的。在幼兒晚期，抽象邏輯思維開始萌芽。其中最典型的思維是具體

形象思維，他的特點是具體性和形象性。此外，幼兒的具體形象思維還有一系列派生的特

點

(1)經(jīng)驗性

(2)擬人性

(3)表面性

(4)片面性

(5)固定性

(6)近視性

12.如何培養(yǎng)幼兒的思維(如何利用學(xué)前兒童思維的特點組織幼兒園活動).

(1)思維的直觀行動性與活動的組織

①提供可以直接感知的活動材料

②創(chuàng)造活動與操作的條件和機會

③引導(dǎo)幼兒由表象代替動作，逐步向具體形象性過渡

(2)思維的具體形象性與活動的組織

①豐富幼兒的感性經(jīng)驗

②選擇適宜的活動材料和教學(xué)方法

③尊重和理解幼兒的思維特點

13.幼兒口語表達能力的發(fā)展趨勢。

(1)對話言語的發(fā)展和獨白言語的發(fā)生

(2)情境言語的發(fā)展和連貫言語的發(fā)生

(3)講述邏輯性的發(fā)展

(4)逐漸掌握語言表達技巧

14.促進學(xué)前兒童言語發(fā)展的策略。

(1)開展有目的、有計劃的幼兒園語言教育活動

(2)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供幼兒交往的機會

(3)把言語活動貫穿于幼兒的一日活動之中

(4)教師發(fā)揮良好的榜樣作用

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（5）注重個別教育

15.簡述幼兒情緒情感發(fā)展的特點。

（1）從幼兒情緒和情感的進行過程看

從幼兒情緒和情感的進行過程看，幼兒情緒和情感的發(fā)展具有以下幾個主要特點。

①不穩(wěn)定性

②外露性

③易沖動

④易感染性

（2）從幼兒的情感發(fā)展水平看

①道德感

②美感

③理智感

16.簡述幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢。

（1）情緒情感的社會化

①情緒'I'社會性交往的成分不斷增加

②引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加

②情緒表達的社會化表情是情緒的外部表現(xiàn)

（2）情緒情感的豐富和深化

（3）情緒的自我調(diào)節(jié)化

①情緒的沖動性逐漸減少。

②情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。

②情緒從外露到內(nèi)隱。

17.如何培養(yǎng)幼兒良好的情緒？

（1）營造良好的情緒環(huán)境

（2）成人的情緒控制

（3）采取積極的教育態(tài)度

①正面肯定和鼓勵

②耐心傾聽幼兒說話

③正確運用暗示和強化

（4）幫助孩子控制情緒

①轉(zhuǎn)移法②冷卻法③消退法

（5）教會孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)的方法

①反思法②自我說服法③想象法

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18.影響幼兒同伴關(guān)系的因素有哪些？

（1）家庭因素

①早期親子交往經(jīng)驗。

②家庭教養(yǎng)方式與早期依戀關(guān)系。

（2）托幼機構(gòu)因素

①教師對同伴交往的影響。

②游戲活動對同伴關(guān)系的影響。

（3）兒童自身因素。主要包括幼兒的行為特征。交往意愿以及外表氣質(zhì)。

19.如何建立幼兒良好的同伴關(guān)系。（口訣：表姐（接）作戲）

簡答答這四條：

（1）教會兒童合作，增強兒童的自信感

（2）教會兒童游戲，提高兒童的參與度

（3）教會兒童接納，融洽兒童的同伴關(guān)系

（4）教會兒童表達，培養(yǎng)兒童的積極情感

論述需要補充具體內(nèi)容：

（1）教會兒童合作，增強兒童的自信心。

①對于有攻擊性行為而遭到同伴拒絕的兒童，教師需要教他們?nèi)绾斡谜_的方式解決

沖突。小組討論、木偶表演、角色扮演等活動和閱讀一些相關(guān)的兒童讀物，都仃利于減少

兒童的攻擊性行為。

②對于那些害羞和孤僻的兒童，可以引導(dǎo)他們與更小的兒童提前活動，從而增強其交

往的自信心，提高他們的社會交往能力。

（2）教會兒童游戲，提高兒童的參與度。

①提供游戲的主題和一些需要的材料。

②用多種方式鼓勵兒童參與到游戲中去。

③主動參與兒童的游戲，并擔任一個角色。

④針對目標，略做示范。

（3）教會兒童接納，融洽兒童的同伴關(guān)系。

①要使他們了解受歡迎幼兒的性格特點及自身存在的問題，幫助他們學(xué)習(xí)如何與他人

友好相處。

②教師要引導(dǎo)其他幼兒發(fā)現(xiàn)這些幼兒的長處，及時鼓勵和表揚，提高這些幼兒在同伴

心目中的地位。

③要使同伴之間互相接納成為兒童的一種日常交往行為，關(guān)注對幼兒交往策略的指導(dǎo)。

（4）教會兒童表達，培養(yǎng)兒童的枳極情感。

教師在幼兒的一日生活中應(yīng)當注意引導(dǎo)幼兒，例如說話有禮貌、互幫互助等。對于這

些行為，教師不但要教給兒童，更重要的是親身示范。

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20.影響幼兒攻擊性行為的因素有哪些？

(1)父母的懲罰

懲罰能抑制非攻擊型幼兒的攻擊性，卻不能抑制攻擊型幼兒的攻擊性，反而會加重他

們的攻擊性行為。

(2)榜樣

(3)強化

當幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時，父母或教師不加制止或聽之任之，就等于強化了幼兒的侵

犯行為。同伴之間也能學(xué)會攻擊性行為，如果一個幼兒成功地運用了攻擊策略來控制同伴，

就可以加強和增加他以后的攻擊性。

(4)挫折

攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。對幼兒來說，家長或教師的不公正是挫折產(chǎn)

生的主要原因之一。

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21.抑制兒童攻擊性行為的策略。

（1）盡量滿足兒童合理的心理需要，減少受挫心理

（2）努力提供宣泄內(nèi)心壓力的多種形式和途徑

（3）減少對攻擊性行為的模仿與強化

22.簡述幼兒自我評價發(fā)展的特點（趨勢）。（口訣：一只格外美麗的豬）

（1）從依從性評價發(fā)展到對自己獨立性的評價

（2）從對個別的評價發(fā)展到多方面的評價

（3）從對自己外部行為的評價，逐漸出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)的評價

（4）從主觀情緒性的評價到初步客觀的評價

（5）從只有評價沒有依據(jù)，到有依據(jù)的評價

23.簡述幼兒自我控制發(fā)展的趨勢和特點。

（1）從主要受他人控制發(fā)展到自己控制；

（2）從不會自我控制發(fā)展到使用控制策略：

（3）兒童自我控制的發(fā)展受父母控制特征的影響

24.學(xué)前兒童氣質(zhì)類型及培養(yǎng)。

氣質(zhì)類

氣質(zhì)類型特點培養(yǎng)

型

培養(yǎng)：勇于進取、豪放的品質(zhì)

優(yōu)點：直率熱情、精力旺盛

膽汁質(zhì)

防止：任性、粗暴。要教會他們自制，

缺點：好沖動、暴躁易怒、急脾氣

養(yǎng)成安靜、守紀律的習(xí)慣。

優(yōu)點：活潑好動、反應(yīng)迅速、熱愛交際培養(yǎng)：熱情開朗的性格及穩(wěn)定的興趣

多血質(zhì)

缺點：粗枝大葉、見異思遷防止：粗枝大葉、虎頭蛇尾。

優(yōu)點：安靜、穩(wěn)重踏實、自制力強（性格培養(yǎng)：積極探索精神及踏實、認真的特

點

黏液質(zhì)堅韌）適于從事細心、程序化的工作

缺點：可塑性差、有些死板、缺乏生氣防止：墨守成規(guī)、謹小慎微。

培養(yǎng)：機智、敏銳的品質(zhì)和自信心

優(yōu)點：敏銳、觀察力強

防止：疑慮、孤獨。

抑郁質(zhì)缺點：孤僻、不善交際、易多愁善感、

適應(yīng)能力差要鼓勵他們多參加集體活動，引導(dǎo)他們

和其他孩子交往，以培養(yǎng)合群的習(xí)慣。

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25.尊重個體差異的意義及舉措。

（1）尊重幼兒個體差異的意義

①享受適當?shù)慕逃敲總€兒童的權(quán)利

②尊重幼兒個體差異是兒童全面發(fā)展的橋梁

（2）尊重幼兒個體差異的舉措

①細心觀察、全面了解兒童

②識別優(yōu)勢與弱勢，尋求突破口

③用心琢磨，讀懂孩子，滿足需求

第二部分學(xué)前教育原理

26.教育與政治制度的關(guān)系。（口訣：領(lǐng)教質(zhì)的，才藝不決）

（1）社會政治制度對教育的制約作用

①政治制度決定教育的性質(zhì)。

②政治制度決定教育的目的。

③政治制度決定教育的受教育權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

（2）教育對政治制度的影響作用

①教育培養(yǎng)出政治制度所需要的人才。

②教育通過宣傳統(tǒng)治階級的思想意識，創(chuàng)造一定的社會輿論來為政治服務(wù)。

③教育對社會政治制度不起決定作用。

27.簡述幼兒教育的意義？（口訣：格智體美，才是利人）

（1）幼兒教育對于人的發(fā)展的價值

①促進生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)。

②開發(fā)大腦潛力，促進智力發(fā)展。

③發(fā)展個性，促進人格的健康發(fā)展。

④培育美感，促進想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展。

（2）幼兒教育對于教育事業(yè)、家庭和社會的價值

①教育事業(yè)：有助于兒童順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活

②家庭：為家長參加工作和學(xué)習(xí)提供便利，家長能放心工作、安心學(xué)習(xí)

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制即弧，洪狽吸8/24

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③社會：為社會培養(yǎng)人才，促進社會穩(wěn)定和發(fā)展

28.簡述陳鶴琴的幼兒教育思想。

(1)反對半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒教育。

(2)反對死教育，提倡活教育，主張兒童自動、自發(fā)的學(xué)習(xí)。

活教育的理論體系包括目的論、課程論和方法論，以及教學(xué)原則和訓(xùn)育原則等。

①目的論：目的是“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”，這也是教育的根本問題。

②方法論：做中教，做中學(xué)，做中求進步。

③課程觀論：大自然、大社會都是活教材。課程的結(jié)構(gòu)為五指活動，課程在實施時采

用單元教育、整個教學(xué)法、游戲式的教學(xué)。

(3)重視幼兒園和家庭的合作。

29.簡述陶行知的幼兒教育思想。

(1)生活教育思想：陶行知教育思想的核心

①生活教育的目的觀：為生活而教育、為生活的提高和進步而教育

②生活教育的內(nèi)容觀：生活即教育、社會即學(xué)校

③生活教育的方法論：教學(xué)做合一，以做為中心

(2)創(chuàng)造力的六大解放：頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間

(3)小先生制與藝友制：培養(yǎng)幼教師資的方法。

30.簡述幼兒園教育的一般原則？(口訣：科目要合體，資源尊適宜)

(1)尊重兒童的人格尊嚴和合法權(quán)益的原則

(2)發(fā)展適宜性原則

(3)目標性原則

(4)主體性原則

(5)科學(xué)性、思想性原則

(6)充分發(fā)掘教育資源、堅持開放辦學(xué)的原則

(7)整合性原則

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31.簡述幼兒園教育的特殊原則？（口訣：保教游戲活動多，發(fā)揮整體一日活）

（1）保教結(jié)合的原則

（2）以游戲為基本活動的原則

（3）教育的活動性和直觀性原則

（4）生活化和一日活動整體性原則

32.簡述幼兒園教育的特點？（口訣：活活在夢游（蒙游））

（1）啟蒙性

（2）生活化

（3）游戲性

（4）活動性

（5）潛在性

33.簡述幼兒園健康領(lǐng)域的目標。

（1）身體健康，在集體生活中情緒安定愉快；

（2）生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；

（3）知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護自己；

（4）喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。

34.簡述幼兒園語言領(lǐng)域的目標和指導(dǎo)要點.

語言教育的目標：（口訣：談情說愛用普通話（談傾說愛用普通話））

（1）樂意與人交談，講話禮貌：

（2）注意傾聽對方講話，能理解日常用語；

（3）能清楚地說出自己想說的事；

（4）喜歡聽故事、看圖書；

（5）能聽懂和會說普通話。

語言教育的指導(dǎo)要點：（口訣：創(chuàng)環(huán)境、去滲透、來交談、給關(guān)注）

（1）語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想

說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境：

（2）發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中

去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件：

（3）幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交

談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義：

（4）對有語言障礙的幼兒要給了，特別關(guān)注，要與家長和有關(guān)方面密切配合，積極地幫

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助他們提高語言能力。

35.簡述幼兒園社會領(lǐng)域的目標。

（1）能主動地參與各項活動，有自信心：

（2）樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；

（3）理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；

（4）能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；

（5）愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

36.簡述幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的目標。

（1）對周圍的事物有好奇心和求知欲；

（2）能用各種感官，動手動腦，探究問題。

（3）能用適當?shù)姆绞奖磉_和交流探索的過程和結(jié)果；

（4）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣；

（5）愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。

37.《綱要》中活動內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循哪些原則。

（1）既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。

（2）既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展。

（3）既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和

視野。

38.如何科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。

（1）時間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理

需要，照顧到個體差異。

（2）教師直接指導(dǎo)的活動和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇

和自由活動時間。教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪

費。

（3）盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。

（4）建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。

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39.教師如何成為支持，合作，引導(dǎo)者？

教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者：

（1）以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，

支持、鼓勵他們大膽探索與表達。

（2）善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握教育時

機，積極引導(dǎo)。

（3）關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)

答，形成合作探究式的師生互動。

（4）尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努

力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

（5）關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共

同促進幼兒健康成長。

40.如何對幼兒進行發(fā)展狀況評估。

（1）明確評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。

（2）全面了解幼兒的發(fā)展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、

社會性和實際能力的傾向。

（3）在日常活動與教育教學(xué)過程中采用自然的方法進行。平時觀察所獲得具有典型意

義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評價的重要依據(jù)。

（4）承認和關(guān)注幼兒的個體差異，避免用劃?的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎

用橫向的比較。

（5）以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點和傾

向等。

41.實施《指南》應(yīng)把握哪些方面。

（1）關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性

（2）尊重幼兒發(fā)展的個體差異

（3）理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點

（4）重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

42.為什么單純追求知識學(xué)習(xí)的有害的？

因為幼兒園階段最重要的是重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而不是單純追求知識技能。幼兒在

活動過程中表現(xiàn)出的枳極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充

分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困

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難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追

求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。

43.如何培養(yǎng)兒童良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣？

（1）讓幼兒保持有規(guī)律的生活，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。如：早睡早起、每天午睡、按

時進餐、吃好早餐等。

（2）幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

（3）幫助幼兒養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣。

（4）激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣

44.如何培養(yǎng)兒童基本生活自理能力？

（1）鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做

得慢而包辦代替。

（2）指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法，如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦

鼻涕、擦屁股的正確方法。

（3）提供有利于幼兒生活自理的條件。

①提供一些紙箱、盒子，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或生活用品等。

②幼兒的衣服、鞋子等要簡單實用，便于自己穿脫。

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45.如何培養(yǎng)幼兒的閱讀能力？

（1）經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容。

如：①引導(dǎo)幼兒仔細觀察畫面，結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的

聯(lián)系。

②和幼兒一起討論或回憶書中的故事情節(jié)，引導(dǎo)他有條理地說出故事的大致內(nèi)容。

③在給幼兒讀書或講故事時，可先不告訴名字，讓幼兒聽完后自己命名，并說出這樣

命名的理由。

④鼓勵幼兒自主閱讀，并與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會和想法。

（2）在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。

如：①鼓勵幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事

部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾。

②鼓勵幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達自己對圖書和故事的理解。

③鼓勵和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫，制成圖畫書。

（3）引導(dǎo)幼兒感受文學(xué)作品的美。

如：①有意識地引導(dǎo)幼兒欣賞或模仿文學(xué)作品的語言節(jié)奏和韻律。

②給幼兒讀書時，通過表情、動作和抑揚頓挫的聲音傳達書中的情緒情感，讓幼兒體

會作品的感染力和表現(xiàn)力。

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46.如何培養(yǎng)幼兒與同伴交往的交友技能？

（1）結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基木規(guī)則和技能。

如：①當幼兒不知怎樣加入同伴游戲，或提出請求不被接受時，建議他拿出玩具邀請

大家一起玩；或者扮成某個角色加入同伴的游戲。

②對幼兒與別人分享玩具、圖書等行為給予肯定，讓他對自己的表現(xiàn)感到高興和滿足。

③當幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時，指導(dǎo)他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式

解決沖突。

④利用相關(guān)的圖書、故事，結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗，和他討論什么樣的行為受大家歡迎,

想要得到別人的接納應(yīng)該怎樣做。

⑤幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體

會合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。

（2）結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。

如：幼兒有爭搶玩具等不友好行為時，引導(dǎo)他們想想“假如你是那個小朋友，你有什

么感受？”讓幼兒學(xué)習(xí)理解別人的想法和感受。

（3）和幼兒一起談?wù)勊暮门笥眩f說喜歡這個朋友的原因，引導(dǎo)他多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)

點、長處。

47.如何指導(dǎo)幼兒遵守行為規(guī)范？

（1）成人要遵守社會行為規(guī)則，為幼兒樹立良好的榜樣。

如：答應(yīng)幼兒的事?定要做到、尊老愛幼、愛護公共環(huán)境，節(jié)約水電等。

（2）結(jié)合社會生活實際，幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其他游戲規(guī)則，體會規(guī)則的重

要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則。

如：①經(jīng)常和幼兒玩帶有規(guī)則的游戲，遵守共同約定的游戲規(guī)則。

②利用實際生活情境和圖書故事，向幼兒介紹一些必要的社會行為規(guī)則，以及為什么

要遵守這些規(guī)則。

③在幼兒園的區(qū)域活動中，創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒體會沒有規(guī)則的不方便，鼓勵他們討論

制定規(guī)則并自覺遵守。

④對幼兒表現(xiàn)出的遵守規(guī)則的行為要及時肯定，對違規(guī)行為給予糾正。如：幼兒主動

為老人讓座時要表揚：幼兒損害別人的物品或公共物品時要及時制止并主動賠償.

（3）教育幼兒要誠實守信。

如：①對幼兒誠實守信的行為要及時肯定。

②允許幼兒犯錯誤，告訴他改了就好。不要打罵幼兒，以免他因害怕懲罰而說謊。

③小年齡幼兒經(jīng)常分不清想象和現(xiàn)實，成人不要誤認為他是在說謊。

④發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。如果是，要

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及時調(diào)整自己的行為，同時要嚴肅地告訴幼兒說謊是不對的。

⑤經(jīng)常給幼兒分配一些力所能及的任務(wù)，要求他完成并及時給予表揚，培養(yǎng)他的責任

感和認真負責的態(tài)度。

48.如何培養(yǎng)幼兒的探究能力？

(1)有意識地引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，學(xué)習(xí)觀察的基本方法，培養(yǎng)觀察與分類能力

(2)支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題

(3)鼓勵和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡單的計劃和記錄，并與他人交流分享。

49.如何尊重幼兒的自發(fā)表現(xiàn)和創(chuàng)造？

(1)鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術(shù)活動積累經(jīng)驗與素材。如，觀察不同

樹種的形態(tài)、色彩等。

(2)提供豐富的材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用自己

喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求。

(3)根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，與幼兒共同確定藝術(shù)表達、表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主

題展開想象，進行藝術(shù)表現(xiàn)。

(4)幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫。

(5)肯定幼兒作品的優(yōu)點，用表達自己感受的方式引導(dǎo)其提高。如，“你的畫用了這

么多紅顏色，感覺就像過年一樣喜慶”“你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情再兇一點就

更好了”等。

第三部分生活指導(dǎo)

50.簡述幼兒園生活常規(guī)教育的意義和方法。

意義：

(1)常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

(2)常規(guī)可以幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，學(xué)習(xí)在集體中生活

(3)常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的自律能力，維持班級的秩序

(4)常規(guī)能夠增強幼兒的安全感，有助于幼兒健康成長

方法：

(1)榜樣示范法

(2)滲透教育法

(3)評價激勵法

(4)成果欣賞法

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（5）圖示觀察法

（6）游戲練習(xí)法

（7）家園共育法

第四部分環(huán)境創(chuàng)設(shè)

51.簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。（口訣：東教師安放餐巾紙）

（1）環(huán)境與教育目標的一致性原則：環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒教育的目標

（2）適宜性原則：適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展特點，比如直觀、形象、生動

（3）幼兒參與性原則：教師與幼兒共同參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（4）開放性原則：大小環(huán)境的結(jié)合

（5）經(jīng)濟性原則：因地制宜，不追求奢華，不鋪張浪費

（6）安全性原則：保護幼兒人身安全

（7）動態(tài)性原則：及時調(diào)整幼兒園環(huán)境

52.簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義。

（1）為幼兒提供發(fā)展保障。

（2）促進幼兒身心健康。

（3）激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能。

53.簡述幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義。

（1）有利于幼兒適應(yīng)幼兒園生活；

（2）有利于幼兒形成良好的個性，適應(yīng)集體生活：

（3）有利于幼兒園員工的成長與發(fā)展。

54.如何創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園心理環(huán)境？

（1）創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境

（2）創(chuàng)設(shè)寬容理解的環(huán)境

（3）建立良好的幼兒群體

（4）建立良好的人際關(guān)系

（5）形成良好的幼兒園風(fēng)

55.建構(gòu)良好師幼關(guān)系的策略（如何構(gòu)建良好的師幼關(guān)系）。

（1）樹立新型的教育觀念

（2）科學(xué)定位教師的角色

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（3）尊重幼兒的人格尊嚴

（4）提高教師素養(yǎng)，實現(xiàn)師幼之間的有效互動

56.對活動區(qū)進行合理布局的策略？

（1）干濕分區(qū)

（2）動靜分區(qū)

（3）相對封閉性

（4）就近原則

（5）方便通暢

57.幼兒園活動區(qū)材料的投放有哪些原則？

（D目的性和適宜性

（2）豐富性和層次性

（3）啟發(fā)性、操作性、探索性

（4）自主性

（5）興趣性

（6）整合性和開放性

58.如何做好幼小銜接工作？

（1）加強兒童入小學(xué)適應(yīng)所應(yīng)具備的素質(zhì)培養(yǎng)

①培養(yǎng)主動性

②培養(yǎng)獨立性

③發(fā)展人際交往能力

④培養(yǎng)規(guī)則意識和任務(wù)意識

⑤發(fā)展動作，增強體質(zhì)

（2）做好兒童入學(xué)前的準備工作

①做好縮小與小學(xué)差異程度的工作。

②開展適應(yīng)小學(xué)的教育活動。

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