(檢查版)五年級語文上冊第一二單元教學設計

課題1、白鷺課型新授課課時2教材分析《白鷺》的作者郭沫若先生用詩一般的語言生動地描寫了白鷺的美麗色彩和優(yōu)雅姿態(tài)，表達了對白鷺的喜愛之情。文中有畫、畫中有詩，是引領學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美的一篇佳作。《白鷺》的作者郭沫若先生用詩一般的語言生動地描寫了白鷺的美麗色彩和優(yōu)雅姿態(tài)，表達了對白鷺的喜愛之情。文中有畫、畫中有詩，是引領學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美的一篇佳作。學情分析本班學生通過近五年的學習，對語文學科的學習比較感興趣，基礎知識掌握比較扎實，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，但班級中也有個別學生由于低年級時的基礎不扎實，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。本學期將教給學生合理的學習與復習方法，奠定好良好的語文基礎，使他們能取得更大的進步。教學目標1.認識“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個字，會寫“精巧、配合”等15個詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦課文，抄寫自己喜歡的段落。教學重點通過有感情朗讀課文，感受白鷺顏色、身段的精巧，覓食、棲息、飛行時的韻味，體會白鷺詩畫般的意境美。教學難點憑借具體語言材料，理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的意思。擬用學法自主法、啟發(fā)法媒體資源或教具課件、白鷺的相關視頻資料教學過程設計教師指導學生活動學習效果與檢測1.引導學生復習古詩《絕句》，引出“白鷺”，揭題并板書。2．課件出示杜牧的《白鷺》，范讀，引導學生初步感受白鷺的美好。3．引導學生圍繞課題質(zhì)疑，并梳理問題。1.簡介作者。2．提出初讀要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。了解生字詞的意思，了解課文大意。3．引導學生交流初讀情況。(1)出示難讀和易錯的字詞，及時正音。(2)指導學生交流識字成果。(3)指導學生理解生字詞。4．指導學生讀自己喜歡的段落，相機正音。5．指導學生用文中的句子說出作者對白鷺的印象。1.出示生字，指導學生認讀并組詞。2．強調(diào)本課生字的字形，指導學生寫字。(1)①“鶴”“嫌”“韻”都是左右結構的字，筆畫較多?！跋印弊笳覍?。“韻”“鶴”左右基本均勻。在生字筆畫多的情況下，注意筆畫間的避讓。②引導學生觀察這幾個字筆畫之間的關系。(2)范寫。(3)指導學生練寫，提醒學生注意寫字姿勢。3．反饋，評價。挑選優(yōu)秀、一般、較差的幾類作業(yè)進行投影展示，指導學生進行評點，并提出改正意見。4．說說還可以用什么好方法記住生字。1.指導學生分段朗讀課文。2．示范朗讀。3．指導學生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落，想一想：從文中能明白什么？4．指導分段。5．課堂小結。1.抄寫詞語。2．有感情地朗讀課文。1.(1)背誦古詩《絕句》。(2)朗讀課題。讀準字音。2．朗讀古詩，簡單說說對詩中白鷺的初步印象。3．在教師的引導下，提出自己感興趣的、有價值的問題。1.交流課前自己了解到的作者資料。2．帶著問題自由朗讀課文。(1)把生字讀正確，課文讀流利。(2)學習小組交流識字成果。(3)小組合作讀課文，相互檢查、糾錯。3．(1)認讀生字詞。①讀好“朱”“哨”等翹舌音。②讀一讀易錯音節(jié)或詞語。(2)指名說說自己識字的好方法。(3)交流自己理解的新詞。［嗜好：特殊的愛好(多指不良的)。清澄：清明澄澈。課文指白鷺的純潔。鏗鏘：形容聲音響亮而有節(jié)奏。］4．朗讀喜歡的段落，同桌相互正音。5．用文中的句子說說作者對白鷺的印象。1.小老師領讀字詞。2．觀察“鶴”“嫌”“韻”這三個左右結構的字。(1)分析字的結構，說出怎樣才能把字寫漂亮。說說它們在結構上的特點。在生字筆畫較多的情況下，如何注意筆畫間的避讓。(2)觀察老師范寫，書空。(3)各描紅一個，臨寫一個。3．交流點評。根據(jù)反饋情況再次練寫。4．用剛才的方法自學生字。小組合作交流，并練寫。1.分段朗讀課文。注意讀準生字，讀通句子。2．聽老師朗讀。3．學習老師朗讀的節(jié)奏、技巧，用自己喜歡的方式讀喜歡的自然段。4．說一說：作者寫了白鷺的哪些方面？(精巧和富有韻味)5．小結分段：第一部分(1自然段)：白鷺是一首精巧的詩。第二部分(2～5自然段)：白鷺顏色的配合，身段的大小，都很適宜，十分精巧。第三部分(6～8自然段)：白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受。第四部分(9～11自然段)：白鷺實在是一首韻味無窮的散文詩。1.獨立觀察字形，認真抄寫詞語。2．課后練習朗讀課文。對于描寫白鷺的詩句，教師只需要引導學生讀，進行積累，并不需要對詩句進行講解。1.識字、讀文都要注重發(fā)揮學生的主動性。2．要采用多種形式的讀，在讀中激發(fā)學生的學習興趣及對白鷺的喜愛之情。1.要注重教師的示范作用。2．教師在教學生的過程中，要指導學生進行交流。要激發(fā)學生主動學習的意識。1.要注意采用多種朗讀形式來激發(fā)學生對文本的閱讀興趣。2．分段并且概括段落大意是高年級學生應該掌握的語文能力之一。老師可以通過抓關鍵字、找中心句等方法幫助學生培養(yǎng)這項能力。引導學生明白讀文要滲入感情，才能體會作者的情感。板書設計白鷺白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩課題1、白鷺課型新授課課時第二課時教材分析《白鷺》的作者郭沫若先生用詩一般的語言生動地描寫了白鷺的美麗色彩和優(yōu)雅姿態(tài)，表達了對白鷺的喜愛之情。文中有畫、畫中有詩，是引領學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美的一篇佳作?！栋槨返淖髡吖粝壬迷娨话愕恼Z言生動地描寫了白鷺的美麗色彩和優(yōu)雅姿態(tài)，表達了對白鷺的喜愛之情。文中有畫、畫中有詩，是引領學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美的一篇佳作。學情分析本班學生通過近五年的學習，對語文學科的學習比較感興趣，基礎知識掌握比較扎實，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，但班級中也有個別學生由于低年級時的基礎不扎實，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。教學目標1．能結合課文內(nèi)容感悟“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”。2．憑借具體的材料，運用電教媒體，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。教學重點通過有感情朗讀課文，感受白鷺顏色、身段的精巧，覓食、棲息、飛行時的韻味，體會白鷺詩畫般的意境美。教學難點憑借具體語言材料，理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的意思。擬用學法自主法、啟發(fā)法媒體資源或教具課件、白鷺的相關視頻資料教學過程設計教師指導學生活動學習效果與檢測1.聽寫生字、新詞。2．用文中的話說說作者對白鷺的印象。指導感受“精巧”。1．指導學生默讀第2～5自然段，思考：從哪兒能感受到顏色的配合、身段的大小都很適宜？2．出示白鷺、朱鷺、蒼鷺、白鶴的視頻資料，圖文對照感受白鷺的精巧。3．指導學生朗讀句子，體會白鷺“增之一分嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”的美。1.指導學生速讀第6～8自然段，小組交流：寫了白鷺的哪些畫面？2．指導學生挑自己喜歡的段落朗讀，思考：哪些地方體現(xiàn)了白鷺的韻味？3．指名朗讀自己喜歡的段落。4．指導學生聯(lián)系前文，說說：為什么作者認為白鷺是一首優(yōu)美的歌？5．引導小結：從哪些方面可以感受到白鷺的精巧？1.指導學生說說自己的收獲。2．布置作業(yè)。1.工整地書寫生字、新詞。2．用一句話說說作者對白鷺的印象。1.默讀課文第2～5自然段，交流從哪兒能感受到白鷺的精巧。2．交流：(1)和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行顏色的比較，白鷺顯得精巧。(2)欣賞白鶴、朱鷺、蒼鷺的視頻，通過體型的對比感受白鷺的精巧。3．(1)朗讀第2、3自然段，體會并背誦句子：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。(2)朗讀第4、5自然段。①欣賞白鷺照片。了解“蓑毛”“流線型結構”“長喙”。②用詞語形容白鷺。(和諧完美、完美無缺)③朗讀背誦，并體會句子：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。1.快速瀏覽課文第6～8自然段。用小標題概括三幅畫面。(釣魚圖、望哨圖、低飛圖)2．再讀課文，挑自己喜歡的段落有感情朗讀，思考哪些地方體現(xiàn)了白鷺的韻味，并進行圈畫批注。(完成活動卡)3．有感情地朗讀課文。4．交流：(1)釣魚圖。①想象畫面，說說自己仿佛看到什么。用一個詞來形容(合適、和諧等)。②傾情朗讀。(2)望哨圖。①默讀第7自然段。說說白鷺是怎樣棲息的。②想象：白鷺還會在看什么？③有感情地朗讀。(3)低飛圖。①想象畫面。說說想到了那句詩。②有感情地朗讀。5．①說說自己的收獲。②背誦課文，摘抄喜歡的段落。本文語言優(yōu)美，切忌在教學中進行瑣碎的分析。在這里可通過圖文對照，再通過有感情的朗讀，體會白鷺的精巧，體會作者對白鷺的喜愛之情。1.要鼓勵學生大膽想象，用自己的話進行畫面描述。2．要指導學生有感情地朗讀，體會白鷺的精巧與韻味。學生可以暢談收獲，自己喜歡哪段就工整、漂亮地抄寫哪段。板書設計教學后記課題2、落花生課型新授課課時第一課時教材分析語文教學應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！堵浠ㄉ芬晃恼锹鋵嵾@一教學理念的范本，因此，本教案設計引導學生充分閱讀，整體感知課文內(nèi)容，了解課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生，在反復的朗讀中，重點體會父親的話的含義，使學生受到情感熏陶，懂得做人的道理。學情分析本文語言淺顯，但所說道理深刻，富有教育意義。學生可以順利理解花生的特點，做人的道理不一定理解到位，教學時尊重學生的不同感受本文語言淺顯，但所說道理深刻，富有教育意義。學生可以順利理解花生的特點，做人的道理不一定理解到位，教學時尊重學生的不同感受教學目標1.會認“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等9個字，會寫“播種、澆水”等7個詞語。2．能分角色朗讀課文，能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。教學重點能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。教學難點理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。擬用學法小組討論法、合作探究法媒體資源或教具許地山的相關資料、課件教學過程設計教師指導學生活動學習效果與檢測1.出示花生實物，多媒體播放花生的圖片等素材，引導學生交流關于花生的資料。2．出示題目，設疑引讀：“落花生”是事物，以它為題，如果你是作者，有可能寫哪些內(nèi)容？為什么作者會對“落花生”有如此深刻的印象？3．引導學生讀文思考：這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙?？一起學習這篇課文吧！1.指導學生朗讀課文，糾正易錯讀音。2．檢查學生對生字、生詞的掌握情況。提示易錯讀音。3．指導寫字，重點指導“播、慕”，強調(diào)易錯點。4．組織學生評價寫字情況。5．組織分角色朗讀課文，思考：課文為什么以“落花生”為題？圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？6．引導學生交流課文主要內(nèi)容。1.組織學生自由讀課文，畫出不理解的句子。2．多媒體出示課文第1自然段。指導朗讀，引導思考：作者一家人收獲花生后的心情怎樣？3.拋出問題，組織討論：姐弟幾個認為花生有哪些好處？父親認為花生最可貴之處是什么？1.課件出示課文第15自然段，引導學生體會父親的話對“我”一生的影響。2．啟發(fā)思考：父親的話對你有什么影響？1.(1)集體欣賞花生圖片、實物等。(2)小組交流有關花生的知識。(3)全班交流作者資料。2．小組內(nèi)討論交流以“落花生”為題會寫哪些內(nèi)容。(以“落花生”為題，可以寫花生生長周期及特點，描述花生形狀、用途等的說明文；還可以以“落花生”為線索來敘事等。)3．根據(jù)問題快速瀏覽課文。小組分析討論。1.按自然段朗讀課文，畫出文中的生字、新詞。2．匯報明確：(1)“便”是多音字，本課讀pián?！安ァ弊xbō；“榨”讀zhà。(2)查詞典并結合課文內(nèi)容理解詞語的意思。3．觀察生字的筆順規(guī)則，在練習本上練寫生字。4．寫字后先在組內(nèi)互評，然后全班評價。5．分角色朗讀課文，全班交流、評價、正音。6．小組合作探究：(1)“落花生”是本文議論的中心事物，因此課文以“落花生”為題。(2)全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的。1.自主選擇方式朗讀課文，小組合作交流學習，畫出課文里不理解的句子。2．(1)同桌練讀第1自然段，讀出高興、意外、驚喜之情。(2)小組合作探究：從哪個詞語可以看出一家人收獲花生后的心情？(“居然”一詞說明收獲花生是一件意外的事。因為大家是在荒地上種的，而且沒有經(jīng)驗，對能否收獲沒有把握，結果幾個月后卻收獲了，所以一家人都感到很意外，很驚喜。)3.討論交流：(1)姐弟幾個認為花生的好處有味兒美、可以榨油和價錢便宜。(2)父親認為花生最可貴之處是把果實埋在地里，即使成熟了也不急于表露。1.(1)朗讀第15自然段，想一想從哪個詞可以看出父親的話給“我”留下很深的印象。(2)合作探究：為什么父親的話“深深地印在我的心上”？2．研讀父親的話，體會父親所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。教師與學生一同搜集關于花生的生長過程的資料，為探索花生的優(yōu)秀品質(zhì)做好鋪墊。1.以同伴互助的方式學習。檢測字詞的環(huán)節(jié)，教師巡視，并適時指導，以小卷形式測試。2．在分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié)中，教師要提示學生概括自然段內(nèi)容，抓住關鍵詞了解課文內(nèi)容。1.不理解的句子在學生提出來后，首先讓學生在小組內(nèi)解決，解決不了的再由教師解決。2．關于花生的好處，教師可以啟發(fā)學生先結合對話畫出相關句子，最后小組內(nèi)總結。在理解父親的話的環(huán)節(jié)中，教師引導學生練習聯(lián)系上下文反復朗讀，在朗讀中感悟。板書設計落花生種花生收花生嘗花生議花生課題2、落花生課型新授課課時第二課時教材分析語文教學應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！堵浠ㄉ芬晃恼锹鋵嵾@一教學理念的范本，因此，本教案設計引導學生充分閱讀，整體感知課文內(nèi)容，了解課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生，在反復的朗讀中，重點體會父親的話的含義，使學生受到情感熏陶，懂得做人的道理。學情分析本文語言淺顯，但所說道理深刻，富有教育意義。學生可以順利理解花生的特點，做人的道理不一定理解到位，教學時尊重學生的不同感受本文語言淺顯，但所說道理深刻，富有教育意義。學生可以順利理解花生的特點，做人的道理不一定理解到位，教學時尊重學生的不同感受教學目標1．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2．初步了解借物喻人的寫作手法，運用這種寫法寫一寫身邊的事物。教學重點能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。教學難點理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。擬用學法小組討論法、合作探究法媒體資源或教具許地山的相關資料、課件教學過程設計教師指導學生活動學習效果與檢測1.多媒體播放課文朗讀錄音，引導學生回顧文章內(nèi)容。2．師生總結交流課文主題。1.指導學生給課文編寫簡要提綱。2．師生交流，分清課文的主次。3．引導學生聯(lián)系課文的主題，說一說主次分明的好處。1.指導學生分角色朗讀課文，思考：父親是怎樣議花生的？父親特別指出花生的最可貴之處，目的是什么？2．多媒體出示父親的話。引導學生討論交流：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？3．師生交流體會借物喻人的寫法。4.指導小練筆：仿照《落花生》的寫法，試著從竹子、梅花、蜜蜂、路燈等事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當。5．組織學生展示、交流、評價作品。1.指導學生背誦第10自然段中父親的話。2．多媒體出示教師推薦閱讀的文章：茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》。1.聽課文錄音，概括課文主要講了一件什么事。2．小組交流自己有哪些收獲，向同學們請教自己不懂的地方。1.小組在討論交流的基礎上列出提綱。(種花生——收花生——吃花生——議花生)2．根據(jù)課文提綱思考：這些內(nèi)容，哪些是主要的？哪些是次要的？(種花生、收花生是次要內(nèi)容，一筆帶過；吃花生、議花生是主要內(nèi)容，寫得比較詳細。)3．思考后交流，體會主次分明的好處：閱讀的時候，抓住議花生這個主要內(nèi)容，就能加深對文章主題的理解。1.(1)在朗讀中體會父親的話。(2)小組合作談談自己的感悟：父親的目的是希望孩子們能像花生那樣，樸實無華，卻很有用。2．(1)有感情地朗讀父親的話。(2)聯(lián)系生活實際，體會花生的品格與做人的道理。(在生活中，我們要像花生那樣不圖虛名，默默地奉獻。)3．在教師的引導下，討論交流：課文從議花生講到做人，告訴我們一個深刻的道理，這種寫法就叫借物喻人。4.(1)小組交流選材：不低頭折節(jié)的竹子、梅花，勤勞的蜜蜂，默默無聞的路燈，等等。(2)自主創(chuàng)作。(3)先把自己的習作輕聲讀兩遍，用修改符號至少修改兩處。5．(1)在小組內(nèi)朗讀自己的作品。(2)共同評議。1.互動交流。2．小組交流本節(jié)課的收獲。在交流課文主題的環(huán)節(jié)中，教師巡視，提示學生用自己的話說一說內(nèi)容。在體會文章的寫法時，教師要重點引導學生回憶課文：從種花生到收花生經(jīng)歷了多長時間？在課文中占了多少篇幅？從吃花生到議花生，從議花生到論人生經(jīng)歷了多長時間？在課文中占了多少篇幅？1.在多媒體出示父親的話的環(huán)節(jié)中，引導學生抓住重點詞句，突出重點，體會借物喻人的寫法，同時可以聯(lián)系生活實際談一談：你認為像花生那樣的人是什么樣的人？再以身邊的例子說一說：什么樣的人是講體面的人？從而理解父親對子女的教育。2.指導小練筆的環(huán)節(jié)，可以這樣設計：我喜歡__________，它的好處很多，比如__________。它雖然沒有__________，但可貴的是______________________。為了更深層次地理解父親的話，可以在班級內(nèi)開展“我要做這樣的人”的討論會。板書設計教學后記課題3、桂花雨課型新授課課時2教材分析《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調(diào)，寫下對親人的思念和對故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，寫小時候我喜歡桂花，因為它的香氣、童年的搖花樂，文章后半部分，寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花。學情分析本班學生通過近五年的學習，對語文學科的學習比較感興趣，基礎知識掌握比較扎實，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，但班級中也有個別學生由于低年級時的基礎不扎實，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。本學期將教給學生合理的學習與復習方法，奠定好良好的語文基礎，使他們能取得更大的進步。教學目標1.認識“籮、杭”2個生字，會寫“蘭、籮”等10個字，會寫“桂花、木蘭花”等5個詞語。2.有感情地朗讀課文。3.理解課本內(nèi)容，說說“桂花”給“我”帶來哪些美好的回憶。4.理解句子含義，感受桂花香，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。教學重點體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。教學難點體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼磉_的感情。擬用學法自主法、啟發(fā)法媒體資源或教具課件、桂花的相關視頻資料教學過程設計教師指導學生活動學習效果與檢測一、激趣導入。同學們，我們學過李白的詩《靜夜思》，我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達思鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧！（板書：桂花雨）作者簡介：琦君（1917-2022），名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《細雨燈花落》等。二、整體感知1.默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？主要寫了一件什么事？我們可以把課文分成幾部分？2、過渡語：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結構。3、過渡語：這篇課文主要寫了一件什么事？（板書：愛桂花——搖桂花——思桂花）三、從具體事件入手，詳細把握課文內(nèi)容。1.對作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？2.小結由此可見，家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中，童年快樂的時光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，作者就會想起故鄉(xiāng)童年時代對桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。一、檢查預習。1.學生自由讀課文。2.檢查生字詞的讀音。著重強調(diào)要讀準前后鼻音：“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母，而“餅”是后鼻韻母。3.指名逐段讀課文。4.疏通課文脈絡。二、初聞花香1.小組交流、討論。同學們展示交流、討論的成果。這篇文章可以分為三部分：第一部分介紹桂花開放的時間，描寫桂花樹的樣子。第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細致地描寫“我”和母親搖桂花的情景。第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較，再次表達了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。三、再聞花香（1）結合課文內(nèi)容，我們來看看。（搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。）（2）再看看插圖，結合我們童年的生活經(jīng)歷來想象一下，作者可能還會在桂花樹下做些什么？（在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學，晚上坐在門前數(shù)星星、聽長輩講故事……）1.我非常喜歡lánhu（），喜歡它那優(yōu)雅的外形，幽幽的香氣。2.這個賣dàbǐnɡ（）的pópo（）非常慈祥。3.你越動，它就chán（）得越緊。4、下面沒有在文中出現(xiàn)過的事是（）。A摘桂花B搖桂花C思桂花D撿桂花板書設計3、桂花雨愛桂花——搖桂花——思桂花課題3、桂花雨課型新授課課時2教材分析《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調(diào)，寫下對親人的思念和對故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，寫小時候我喜歡桂花，因為它的香氣、童年的搖花樂，文章后半部分，寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花。學情分析本班學生通過近五年的學習，對語文學科的學習比較感興趣，基礎知識掌握比較扎實，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，但班級中也有個別學生由于低年級時的基礎不扎實，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。本學期將教給學生合理的學習與復習方法，奠定好良好的語文基礎，使他們能取得更大的進步。教學目標1.認識“籮、杭”2個生字，會寫“蘭、籮”等10個字，會寫“桂花、木蘭花”等5個詞語。2.有感情地朗讀課文。3.理解課本內(nèi)容，說說“桂花”給“我”帶來哪些美好的回憶。4.理解句子含義，感受桂花香，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。教學重點有感情的朗讀課文。教學難點創(chuàng)設情境，感受搖花樂擬用學法自主法、啟發(fā)法媒體資源或教具課件、桂花的相關視頻資料教學過程設計教師指導學生活動學習效果與檢測復習導入1.《桂花雨》這課的主要內(nèi)容是什么？2.這篇課文承載了作者怎樣的思想感情？二.聽寫生字詞。桂花木蘭花臺風糕餅至少完整茶葉籮筐婆婆浸入尤其纏著三、精讀課文，深入領悟。1、用較快的速度默讀課文，思考桂花給“我”帶來了哪些快樂，并畫出有關的詞句。2、將你找出的句子有感情地讀給同桌聽。3、重點品味搖桂花的樂趣。四、品讀句子，感悟思鄉(xiāng)情1.“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨；如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會說——（課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?.試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說這句話的時候，除了桂花，母親還會想起故鄉(xiāng)的什么呢？（板書：思桂花）3.總結：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化成了一場美麗的桂花雨，永遠地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。（板書：片片桂花雨，濃濃故鄉(xiāng)情）五、拓展閱讀，加深感悟1.琦君為什么對故鄉(xiāng)有這么深的感情呢？琦君：1918年生于浙江溫州，11歲來到杭州，32歲移居臺灣，60歲移居美國，84歲回故鄉(xiāng)探親，86歲定居臺灣。就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉(xiāng)。六、拓展延伸，抒寫童年。1.學習本文寫法，寫一寫自己的童年。（你的童年又是什么味道的呢？請以“兒時的味道”為主題，寫寫你的童年記憶吧。）2.薦讀琦君的作品：《一對金手鐲》和《下雨天真好》，讓學生在濃濃的書香中找到一份童年的快樂。一、復習舊知1.工整地書寫生字、新詞。2、請小組長看小組同學的聽寫情況并向老師匯報。二、進入情境，感受搖花樂⒈體驗搖花樂三、感悟思鄉(xiāng)情1、用充滿感情的語調(diào)朗讀“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”2、感受母親的思鄉(xiāng)情生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。生：想起家鄉(xiāng)的田野。生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。3、課后“閱讀鏈接”。（1）每回我寫到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶?！页３Ｏ耄胰裟芡粲H人、師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？-----選自琦君的《<煙愁>后記》（2）戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出:“故鄉(xiāng)，我們哪一天回去？家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢？”——選自琦君的《家鄉(xiāng)味》1、寫出下列加點詞語的近義詞。1.中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。（）2.桂花一開，母親就開始擔心了。（）3.桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。（）4、根據(jù)課文填空。這篇文章以________為載體，通過描寫搖桂花、思桂花，來表達作者_____________________。5、判斷正誤，正確的打√，錯誤的打×。（1）《桂花雨》這篇文章，描寫了桂花飄落的優(yōu)美樣子，點明家鄉(xiāng)的桂花很多。（）（2）母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這句話告訴我們，家鄉(xiāng)的桂花比別的地方的桂花要香，因為，家鄉(xiāng)的桂花品質(zhì)好。（）6、請寫出你熟悉的一首思念家鄉(xiāng)的古詩。_______________________________________板書設計教學后記課題4.珍珠鳥課型新授課課時第一課時教材分析《珍珠鳥》是人教版六年制小學語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！北菊n教學，將繼續(xù)進行朗讀、快速默讀的訓練，以讀為本，讓學生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進行概括課文大意的訓練。本課教學的重點是引導學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著讓學生運用已學方法學懂課文的使命，因此本課教學以學生的自主學習與合作交流為主要學習方式，為了使小組學習交流更有實效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學生自主選擇問題進行交流。學情分析本班學生通過近五年的學習，對語文學科的學習比較感興趣，基礎知識掌握比較扎實，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，但班級中也有個別學生由于低年級時的基礎不扎實，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。本學期將教給學生合理的學習與復習方法，奠定好良好的語文基礎，使他們能取得更大的進步。教學目標1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習快速默讀課文，提高默讀能力。2．通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。3．讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發(fā)學生愛護動物、善待生命的情感。教學重點認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。教學難點理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。擬用學法朗讀感悟法，合作學習法媒體資源或教具課件教學過程設計教師指導學生活動學習效果與檢測圖片引入，揭示課題1．導語：（出示課件：珍珠鳥的圖片）同學們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作家感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。（二）整體感知，引出人與鳥的話題。

請同學們朗讀課文，想想珍珠鳥是怎樣一種鳥？結合課文中的描寫，用自己的話描述一下。

是啊，多么惹人喜愛的珍珠鳥啊！所以，當朋友送我這對珍珠鳥時我說：真好！朋友送我一對珍珠鳥。

（三）理解品味，體會鳥對人的信賴1．這種怕人的鳥，怎么會變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的？默讀課文，畫出相關的內(nèi)容體會。

（1）知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情！此時，如果是你，你會怎么想？怎么做呢？

（2）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的描寫。

指導感情朗讀。因為“我”知道這是一種怕人的鳥。

（3）三個月后，這對珍珠鳥有了雛兒，這個小家伙長什么樣？找到相關的語句，讀出你的感受。

2.指名讀第八自然段。只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠子里?！叭擞腥搜?，鳥有鳥語”，鳥的叫聲，就是它們交流的語言。你覺得此時它們在交流什么呢？

3.這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢？學生交流討論。

課件出示課文中插圖，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？

4課件出示：有人說，這是一種怕人的鳥。再讀這一句話，你有又什么新的感受嗎？

（四）總結升華，體會信賴的含義

1．望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。

課件出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對這句話的理解。

2．“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，這種境界不僅存在于人與動物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗嗎？

五、活動學習

六、布置作業(yè)

1.齊讀課題：珍珠鳥2．同學們，從大作家與鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？學生交流，教師及時評價學生的發(fā)言并和學生一起對發(fā)言的內(nèi)容進行歸納、總結、提升、引導。指名感情朗讀。學生交流，小組合作。

“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥才感到安全。所以，它那笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。。個別讀朗讀：無論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不傷害它，小鳥的活動范圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡著了。請一位同學在音樂聲中朗讀。學生讀句子，談感受.學生談理解和感受。學生交流。1．搜集整理有關人與人之間相互信賴的感人故事，與同學分享。

2．推薦閱讀《我的野生朋友》。

3．試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過程。1．有感情地朗讀課文。

2．閱讀馮驥才先生的其他作品。這是一種怕人的鳥。從珍珠鳥的外形描寫中體會“我”喜歡珍珠鳥。第一件事：為鳥安排舒適溫暖、幽靜的巢。第二件事：決不驚擾它們。第三件事：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不傷害它。感受：多么感人的一幅畫啊，“我”默默地享受著這小家伙對我親近的情意，我沒有驚擾它，因為我知道它仍然是一種怕人的鳥。這種怕人的鳥現(xiàn)在與我這樣的親近。因為知道珍珠鳥怕人，所以，作者尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，作者和珍珠鳥的關系也越來越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨把這一句話作為一個自然段，強調(diào)“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對比。信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界的每一個角落，都會感受到人與動物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長，應以誠相待，和諧共生板書設計4．珍珠鳥怕人——親近人——信賴人教學后記課題制定班級公約課型新授課課時1教材分析班級公約與學生們的日常生活息息相關，先引導學生觀察發(fā)現(xiàn)日常生活中同學們的不守規(guī)則的現(xiàn)象，再讓學生大膽地表達自己的感受及想法。將每一個學生都融入班集體的建設中去，積極發(fā)現(xiàn)并改正自己的問題，使課堂做到源于生活，歸于生活。學情分析有的學生善于發(fā)言，可是大部分學生不能清晰琉璃的表達自己觀點。教學目標1.通過討論、交流認識遵守規(guī)則的重要性。2.善于發(fā)現(xiàn)日?；顒又胁皇匾?guī)則的現(xiàn)象，并從學習、紀律、衛(wèi)生等方面進行交流。3.聯(lián)系生活實際，大膽表達自己的感受及想法。4.運用已有的經(jīng)驗，制定班級公約，并養(yǎng)成自覺遵守的習慣。教學重點善于發(fā)現(xiàn)日?；顒又胁皇匾?guī)則的現(xiàn)象，并從學習、紀律、衛(wèi)生等方面進行交流。教學難點學生清晰、流利地表達自己的觀點，并養(yǎng)成自覺遵守班級公約的習慣。擬用學法教師指導與自主學習相結合媒體資源或教具PPT課件教學過程設計教師指導學生活動學習效果與檢測一、情景導入，揭示話題。1.師：同學們，班級是我們溫暖的家，生活在這個大家庭中是多么快樂！我們都是集體的一員，集體的目標靠我們共同來實現(xiàn)，集體的榮譽靠我們共同來維護。這段時間，我們班級在流動紅旗的評比中落后于其他班級，我們該怎樣來解決這個問題，爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體呢？2.指名學生交流。預設1：我們班里有的同學學習不認真。預設2：我們班里有的同學不關心集體?！?.師小結：看來，班級出了問題，作為班級的小主人，我們有責任來改變這個現(xiàn)狀?，F(xiàn)在我們在小組內(nèi)討論一下，看看有哪些影響我們班級利益，有損我們班級形象的事例。每人最少列舉兩件，各組組長做好記錄，并把本組的討論內(nèi)容匯總一下，等一會兒以小組為單位進行匯報。二、小組合作，討論交流。1.學生小組合作，自由交流。教師巡視指導。要求：(1)有序地交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，其他同學仔細傾聽。(2)組長進行記錄，并整理歸類。2.班內(nèi)集體交流。生1：我們小組發(fā)現(xiàn)，我們班近期有一些同學不愛護公共財物，用修正液在桌椅板凳和墻壁上亂涂亂畫，嚴重影響了環(huán)境衛(wèi)生。生2：我們小組發(fā)現(xiàn)，在班級值日生打掃完衛(wèi)生后，有的學生保持得不夠好，時有亂扔廢紙和塑料袋的現(xiàn)象發(fā)生。生3：我們小組發(fā)現(xiàn)，有一些同學不注意安全，上下樓梯橫沖直撞，有的隨便拿班里的勞動工具當武器與別人打斗。……3.師過渡：是啊，正是這些問題，影響了我們班級的進步。怎樣讓全班同學都引起重視，從而規(guī)范自己的言行呢？這就需要我們一起制定一個“班級公約”。既然是班級公約，當然對班級中的所有人都具有約束力，每個人都應該遵守，這當然也包括我和其他老師。4.指名學生說說怎樣制定班級公約。生1：既然是公約，當然要由大家制定，這樣大家才心服口服。生2：我認為公約不可能滿足所有人的意愿，應該少數(shù)服從多數(shù)。生3：公約是幫我們約束自己的，大家已經(jīng)做到了的事情，甚至做得很好的方面，沒有必要再列進去。5.師歸納小結：公約應該有針對性，針對我們的一些弱點，顯示我們努力的方向，讓我們每一位同學取長補短，讓我們這個班集體健康發(fā)展。從這個角度來說班級公約像是一位無聲的老師，又是一劑苦口的良藥，對待它大家要有一定的思想準備喲。三、小組合作，討論內(nèi)容。1.師：下面請同學們小組內(nèi)討論我們的“班級公約”該制定哪些內(nèi)容，涉及哪些方面。每個小組內(nèi)人人都要發(fā)言，盡量做到言之有理，言之有據(jù)。出現(xiàn)有異議的地方大家耐心商討，發(fā)揮集體的智慧。2.各小組合作討論，組長記錄并整理。3.小組代表發(fā)言，相互補充。班長記錄并整理。4.小結整理：根據(jù)各小組的發(fā)言整理成學習、紀律、衛(wèi)生等幾個方面的內(nèi)容。四、活動總結，拓展延伸。師：同學們，班級是我家，榮譽靠大家。今天我們已經(jīng)走好了關鍵的一步，我們的“班級公約”已見雛形，這是集體智慧的結晶。請班干部把同學們的意見集中起來形成“班級公約”，并張貼在教室里。我相信全班同學一定會遵守公約，使我們班成為一個優(yōu)秀班集體。學生交流分學習小組討論請同學分組討論，再每組推選一人回答板書設計班級公約弱點內(nèi)容依據(jù)課題我的心愛之物課型習作課課時1教材分析提出明確的習作要求，讓學生根據(jù)教師的指導寫好本單元的作文。學情分析五年級孩子們已經(jīng)有了一定的表達能力，但大部分孩子的文筆仍然稚嫩，需要教師的悉心指導。教學目標1.了解描寫事物的不同方法所表達的不同的情感。2.通過寫作訓練，進一步提高我們的表達能力。教學重點掌握描寫事物、抒發(fā)情感的方法。教學難點能進行歸納總結。擬用學法教師指導與互助學習相結合媒體資源或教具PPT課件教學過程設計教師指導學生活動學習效果與檢測一、寫作要求：想一想你的心愛之物是什么，寫寫它是什么樣子的，你是怎么得到的，為什么會成為你的心愛之物？學習本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，把自己的喜愛之情融入字里行間。確定心愛的物品：最熟悉的、最好寫的作為寫作對象。描寫外形。a.外形（形狀、大小、顏色、材料、組成）b.觀察順序（從整體到局部、從上到下、從外到內(nèi)……）c.多運用修辭手法。3.說明物品的用途。4.例文欣賞。5.交流自己的心愛之物，并構思寫作框架。6.回顧本節(jié)課收獲。二、試寫初稿，反復修改1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。2.學生完成初稿后，自己認真進行修改。3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。朗讀佳作，共同賞評：每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。謄寫作文，制作小報：1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上。2.整理習作，小組合作辦一期以“我的心愛之物”為主題的習作專欄，貼上圖片和習作，和同學分享。自主學習，合作探究。學生閱讀課本第12頁，說說你自己的心愛之物是怎么來的。方法探究說說我們可以介紹心愛之物的哪些方面。學生討論交流辦一期“我的心愛之物”習作專欄學生呈現(xiàn)習作，教師選擇優(yōu)秀的作品展示在“作品展示墻”上，供大家品評。板書設計我的心愛之物是什么外形用途喜愛之情課題語文園地一課型新授課課時1教材分析學習了本單元課文，能了解課文描寫事物的不同方法，體味作者表達的不同的情感方面要多加強。能理解詞語在不同語境中的不同含義，但要加強運用。學情分析學生已經(jīng)有了一定的積累，學習讓他們提高語文素養(yǎng)。教學目標1.結合本單元課文，交流了解課文描寫事物的不同方法，體味作者表達的不同的情感。2.結合相關句子，體會其在描寫事物的方法上的相似之處。3.理解詞語在不同語境中的不同含義，學會運用詞語。4.積累古詩詞。教學重點1.掌握描寫事物、抒發(fā)情感的方法，能進行歸納總結。2.體會詞語不同的語境義，能按要求寫句子。3.積累古詩詞。教學難點能按要求寫句子。擬用學法教師指導與自主學習相結合媒體資源或教具PPT課件教學過程設計教師指導學生活動學習效果與檢測一、交流平臺。1.布置復習，自主回顧。回顧一下，本單元的四篇課文主要描寫了什么事物？蘊含了作者什么樣的思想感情或引發(fā)了作者怎樣的思考？2.小組交流復習效果。3.全班交流。（1）《白鷺》這篇文質(zhì)兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色的美麗、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛之情。（2）《落花生》通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，表達了作者扎扎實實做人的思想感情。（3）《桂花雨》一文主要回憶了作者在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”，字里行間彌漫著作者濃濃的思鄉(xiāng)情懷和對童年美好生活的回憶。（4）《珍珠鳥》一文譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面做深入思考。二、詞句段運用。1.指名讀下列句子，體會這三組句子在描寫事物的方法上的相似之處。這三組句子都采用了對比的寫法。第一組句子把落花生與桃子、石榴、蘋果進行對比，突出花生不圖虛名、默默無聞的品格。第二組句子把白鷺的顏色、身段與白鶴、朱鷺、蒼鷺進行對比，突出白鷺的色素與身段的搭配都很適宜。第三組句子把門前的瓜果與高樓門前的石獅子、大旗桿進行對比，突出農(nóng)家小院的清新自然，環(huán)境美好。2.比較每組句子中加點詞語的意思。第1句中“開辟”的意思是開墾，把土地翻好整平，好種花生。第2句中“開辟”的意思是開創(chuàng)、創(chuàng)立。第3句中“姿態(tài)”是指梅樹的姿勢優(yōu)美。第4句中“姿態(tài)”是指人的態(tài)度、氣度。3.根據(jù)要求用“溫和”寫句子。4.師小結:一字多義、一詞多義是漢字語言的一大特點。在小學階段，只要學生了解這一特點，并能在理解詞語基本義的基礎上，聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語的引申義和比喻義。三、日積月累。（一）激情導入。同學們，炎熱的夏天已經(jīng)過去了，可我們總忘不了那聒噪的蟬鳴。(課件播放有蟬的叫聲的音頻，引起聯(lián)想)大家可知道，我們對蟬聲有一種說法，說它叫的是“胡子胡子掛起”。它寄托著農(nóng)民伯伯想要玉米大豐收的愿望。其實，這種寄意于蟬的做法在古代文人的創(chuàng)作中也極具聲名。今天，讓我們一起來學習初唐詩人虞世南的《蟬》。（二）作者簡介。（三）整體感知，誦讀鑒賞。1.自主朗讀，熟悉內(nèi)容。(1)教師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，對難認字進行正音。(2)學生自讀三分鐘，教師巡查指導。(3)學生齊讀，教師指出不足之處。2.感受形象，理解詩意。3.突出重難點，理解寫法。(1)本詩是一篇托物言志之作，詩人借蟬自喻自身的高潔。那么，他寫了蟬的哪些特點?表現(xiàn)出了一個怎樣的蟬的形象?(學生代表回答)教師提示:形態(tài)、習性、聲音。(2)詩詞創(chuàng)作最講究練字，你最欣賞詩中的哪一個字或幾個字?請舉例說明并說出理由。(3)“居高聲自遠，非是藉秋風”兩句說明了什么道理?教師提示：品格高潔的人，并不需要某種外在的憑借，自能聲名遠播。(4)通過蟬的形象展示及詩人的評論，結合作者簡介，你感受到了一位怎樣的詩人的形象?請簡單描述一下。教師提示：詩人借蟬抒情，表達自己品格高潔。小組交流后全班交流分學習小組討論，體會其在描寫事物的方法上的相似之處自主探究，聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語的引申義和比喻義說說詩句的意思。（請同學分組討論，再每組推選一人回答）學生讀讀背背。1.溫和（形容氣候）：_______________________2.溫和（形容性格）：_______________________板書設計蟬垂緌飲清露教學后記課題5.搭石課型新授課課時2教材分析課文通過鄉(xiāng)間秋涼時節(jié)人們擺搭石、走搭石的生動畫面,展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。學習本文一是默讀要有一定速度;二是要從擺搭石、走搭石中體會人性美;三是要學習作者是怎樣“從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美"的。學情分析五年級這一單元開始以“學習提高閱讀速度的方法”和“結合具體事例寫出人物的特點”為主題進行編排,其目的,一方面是讓學生學習用多種方法較快地默讀課文,了解課文主要內(nèi)容;另一方面是要讓學生學習結合具體事例突出人物特點的寫作方法,并在習作中加以運用,把人物寫得傳神逼真。教學目標1.認識“汛、譴”等6個生字，讀準多音字“間”，會寫“汛、訪”等10個字，會寫“汛期、山洪”等16個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。教學重點1.讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會到人性美。2．學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學難點結合具體事例寫出人物的特點。擬用學法情景演示法、講授法、小組合作學習媒體資源或教具PPT教學過程設計教師指導學生活動學習效果與檢測一、揭示主題，引入新課1.板書課題，引導學生質(zhì)疑。2．課件出示課文插圖，指導學生看圖說話。3．指導學生介紹作者。二、初讀課文，整體感知1.出示讀書要求：讀通順，畫出生字、新詞。2．檢查自學情況。(1)檢查生字，相機點撥。如：“綽”的發(fā)音與筆畫。多音字“間”在本課的讀音。(2)指名分段朗讀，并相機出示詞卡和句子。①出示第3自然段中描寫一行人走搭石的詞語，指名讀，個別讀，齊讀。②出示第4自然段中描寫鄉(xiāng)親們互讓走搭石的詞語，個別讀，齊讀。(3)出示：緊走搭石慢過橋。①教師簡介“俗語”：民間流傳的通俗語句，簡潔，形象。②引導學生說說這句俗語的意思。3．再讀課文，師生共同梳理文章脈絡。出示句子，引導學生概括課文的主要內(nèi)容。指導學習第1自然段。三、分段細讀，體會情感1.(1)指名朗讀第1自然段，提出要求：仔細聽，在書上畫出你認為最能體現(xiàn)美的詞句。(2)引導學生抓住詞句交流自己的感受。(3)指導朗讀，讀出鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。2．組織學生學習課文第2自然段。(1)組織學生交流。(2)指導學生想象畫面。(3)引導學生感悟：擺搭石表現(xiàn)了老人怎樣的精神品質(zhì)？四、指導寫字，做好評價1.課件出示會寫字，動畫演示生字筆順規(guī)則。2．強調(diào)易錯筆畫。3．重點指導書寫“汛”“衡”。4．檢查學生練寫情況。組織書寫評價活動。五、總結回顧，布置作業(yè)1.引導學生結合板書總結收獲。2．布置作業(yè)。1.讀題質(zhì)疑：什么是搭石？誰在搭石？在哪里搭石？2．看圖欣賞，用語言描述人們的行為，初步感受鄉(xiāng)村美。3．交流作者劉章的資料。1.用自己喜歡的方式朗讀課文，圈畫生字、新詞，注意讀準字音，讀通句子。2．同桌之間互相交流，自讀生字、新詞，匯報自學情況。(1)讀準字音：“綽”是翹舌音。“間”是多音字，在本課讀jiàn?！把础弊xxùn，不讀shùn。(2)讀詞卡。第一組：清波漾漾脫鞋挽褲協(xié)調(diào)有序人影綽綽譴責懶惰第二組：招手示意相背而行理所當然(3)理解俗語：緊走搭石慢過橋。3．分段默讀歸納段意。第一部分(第1自然段)：告訴我們什么是搭石。第二部分(第2自然段)：主要寫人們擺搭石。第三部分(第3、4自然段)：描繪了人們緊走搭石的優(yōu)美畫面，通過典型事例反映了人們的美好心靈。第四部分(第5自然段)：贊揚搭石無私奉獻的精神和鄉(xiāng)親們一心為他人著想的美好品質(zhì)。4.默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。1.讀第1自然段，圈畫詞句。(1)與同桌說說你從課文中感受到怎樣的美，是從哪些詞句中感受到的。(2)匯報交流。重點體會“平整方正”“按照二尺左右的間隔”體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。(3)有感情地朗讀。2．用學習第1自然段的方法自學第2自然段。(1)自由讀課文，用波浪線畫出描寫老人擺搭石的句子。(2)匯報交流。(3)交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。①老人踩到了不平穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？②老人在挑選合適的石頭時，會怎樣想，怎樣做？③滿意離去時，老人會是怎樣的心理、表情、動作？1.齊讀生字，觀察筆順規(guī)則，注意結構特點。2．互相交流易錯筆畫，如“衡”中間下部“”的最后一筆是點，不是捺。3．隨教師書空。4．在練習本上規(guī)范書寫，力求寫得美觀，整齊。5．先組內(nèi)互評，再把寫得好的同學推薦到全班。1.談談這節(jié)課的收獲。2．熟讀課文，尋找課文中的美，寫一寫自己喜歡的詞語。1.檢查生字自學情況：(1)讀準字音，特別是多音字“間”的讀音。(2)分段朗讀時，要指導課文中長句子的停頓和朗讀節(jié)奏。在相機出示詞卡和句子時，指導學生理解重點詞語，可幫助學生歸納一些理解詞語的好方法。2．梳理課文內(nèi)容時，根據(jù)學生歸納的段意內(nèi)容引導學生概括小標題：話搭石、擺搭石、走搭石、贊搭石。3．引導學生將段意有機地整合起來就成了課文的主要內(nèi)容。也可出示一道填空題：課文生動地描寫了農(nóng)村生活中幾個平凡的鏡頭：秋涼在即，人們()搭石，上了年歲的人()搭石，一行人協(xié)調(diào)有序地()搭石，有謙有讓地()搭石及背老人()搭石。第二課時第二課時第二課時1.出示課件：鄉(xiāng)村美景圖伴著輕松明快的音樂。引導學生說說課文的主要內(nèi)容。2．板書課題，引導學生想一想：什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？1.回憶課文的主要內(nèi)容，談自己的感受。2．結合課文中的語句說說對搭石的理解。1.引導學生速讀課文。要求：一邊讀一邊體會，你感到課文中流淌著怎樣的美呢？2．組織交流：通過讀文，你仿佛看到了哪些生動優(yōu)美的畫面？課件隨機出示相應的畫面。3．點評：同學們真會讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細細鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間所描述的最美的、最讓我們感動的風景。1.細讀課文，畫出自己感受到美的句子。2．說說自己感受到的美麗的畫面：(1)上了點兒年歲的人平整搭石，直到滿意了才肯離去。(2)走搭石的人們不搶路，動作協(xié)調(diào)有序。(3)兩人面對面走搭石過溪時，會互相謙讓。(4)年輕人背老人過搭石?！?．根據(jù)教師點評談收獲。1.組織學生自學第3、4自然段。2．鑒賞畫面一：眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序之美。(1)說說美在哪里，你是從哪些字詞中感受到的。(2)指導學生通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前。(3)評讀，導讀中心句：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。3．鑒賞畫面二：兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美。(1)過渡：當然，走搭石時，也有“撞車”的時候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動的地方找出來。(2)小結，指導朗讀。(3)想象拓展，補充畫面，提煉情感。①談話，指導想象：走搭石的時候，還會有哪些感動我們的畫面呢？請你把想象到的情景寫下來。②組織交流寫話成果并評議。4．設疑：你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？還是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么呢？請說說你的理解。5．課外拓展，感悟情懷：現(xiàn)在，你覺得作者對家鄉(xiāng)日日思念，僅僅是因為家鄉(xiāng)山美、水美嗎？1.從第3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。2．全班交流，展示學習第3自然段的成果。(1)從字里行間感受人們的協(xié)調(diào)美。理解“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾”“人影綽綽”等詞句。(2)采用各種形式朗讀，體會“走搭石”的美。(3)齊讀中心句“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”。3．交流展示學習第4自然段成果。(1)有感情地朗讀，和同桌說說自己的感受和理解。(2)交流：先說自己的感動之處，再讀好它。①如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。②假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。(3)想象寫話，感受搭石聯(lián)結著鄉(xiāng)親們的善良、和諧、謙讓、尊老的美好品德。4．齊讀最后一個自然段。(1)說說對這句話的理解。(2)搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？5．結合資料，理解因為作者覺得搭石上有情，有愛，有美，所以他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。他由衷地感受到——搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。1.引問：你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認識呢？2．指導學習寫法：作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)美的。在哪里還可以找到美？3．小結：美到處都有，只要我們有一雙擅于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。1.暢談對美的認識。2．在教師的引導下從生活中的平凡事物中尋找美。3．總結收獲。1.講故事：《一個承諾》。引導學生學會人與人之間要互相關愛。2．升華情感：讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛。1.認真聽故事，并談感受。2．有感情地朗讀自己喜歡的段落。板書設計教學后記課題6.將相和課型新授課課時2課時教材分析《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。學情分析小學五年級的學生，在五年多的學習中掌握了一些基本的閱讀方法，具有初步的理解、感悟的能力，能在品味語言文字的基礎上體會文章主題，有近二分之一的學生思維活躍，能夠積極主動地與教師和同學交流。但極少同學知道一些《史記》的作品，對廉頗和藺相如的深刻了解普遍缺乏。接觸本組課文后，學生通過資料搜集，開始對人物有些了解，通過引導產(chǎn)生了想對歷史人物進一步深刻了解的欲望。教學目標1.會認“璧、臣”等13個生字，讀準多音字“強、劃、削”，會寫“召、臣”等12個字，會寫“無價之寶、召集”等15個詞語。2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，領悟三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。3．感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。教學重點1.了解課文內(nèi)容，領悟三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。2．感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。教學難點搜集歷史人物的經(jīng)典故事，制作多媒體課件。(教師)2．朗讀課文，自學生字；搜集歷史人物的經(jīng)典故事。(學生)擬用學法品讀詞句，以讀為主媒體資源或教具ppt課件教學過程設計教師指導學生活動學習效果與檢測第一課時談話導入，揭示課題1.談話導入：你知道哪些歷史人物的經(jīng)典故事？2．引入課題——將相和，并引導學生介紹司馬遷。3．導問：對于題目你是怎樣理解的？二、初讀課文，學會字詞1.指導學生初讀課文。2．課件出示會認字。提示易錯讀音，檢查預習情況。3．出示詞語卡片，理解詞語。4．指導學生準確、流利地朗讀課文。5．引導學生討論課文的主要內(nèi)容。三、細讀課文，理清脈絡1.組織學生小組合作學習，提出探究問題。2．引導學生分段，并概括每段的大意。3．引導學生默讀課文，在不懂的地方做標記。再讀課文，深化理解1.引導學生朗讀自己喜歡的故事，總結講故事情況。2．指導學生閱讀課文，思考三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。規(guī)范寫字，認真評價1.課件出示會寫字，演示筆順規(guī)則。2．重點指導：獻、典、怯、荊、罪。3．指導學生書寫。4．組織評價，講解寫字要點。第二課時一、復習導入，學習新課1.引導學生瀏覽課文，回憶課文是由哪幾個小故事組成的。2．啟發(fā)思考：廉頗和藺相如給你留下了什么印象？二、深入研讀，感悟體會1.課件出示自學問題，引導學生學習“完璧歸趙”。課件出示句子、圖片等，引導學生體會藺相如不辱使命，他用自己的聰明才智和不畏強暴的精神與秦王斗智斗勇。3．多媒體課件出示自學問題，引導學生學習“澠池會面”。4．課件出示句子、圖片等，教師引導學生感悟藺相如在“澠池會面”時勇敢無畏，為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓的人物形象。5．多媒體課件出示自學問題，引導學生學習“負荊請罪”。6．課件出示句子、圖片等。引導學生體會廉頗英勇善戰(zhàn)、光明磊落、知錯就改、顧全大局的人物形象。三、思維擴展，深化認識1.再次引導學生討論三個小故事之間有什么聯(lián)系。引導學生思考將相和好的根本原因是什么。四、總結提升，課后延伸1.引導學生交流學完本課后的感受。2．組織學生閱讀原著。1.交流收集到的歷史人物的經(jīng)典故事。2．齊讀課題，交流收集到的司馬遷的資料，了解《將相和》是根據(jù)《史記·廉頗藺相如列傳》改編而成的。3．交流：“將”指廉頗，“相”指藺相如，“和”是和好、團結的意思?！皩⑾嗪汀敝噶H和藺相如和好，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。1.自由朗讀課文，邊讀邊圈畫生字。2．同桌互助，生字正音：“臣”是翹舌音；“罪”是平舌音。讀準多音字“強、劃、削”在本文中的讀音，并掌握它們的其他讀音。3．熟讀詞語，組內(nèi)說一說“請罪、和氏璧、上大夫、上卿”等詞語的意思。4．分段練習朗讀課文，達到讀通順的程度，集體糾正讀錯或讀不好的生字和句子。5．全班交流，明確課文主要通過寫“完璧歸趙、澠池會面、負荊請罪”三個小故事，寫出二人由“和”到“不和”再到“和”的經(jīng)過。1.瀏覽課文，思考：本文講了幾個小故事？找出每個小故事的起止，并用合適的小標題概括每個小故事的內(nèi)容。2．(1)在組內(nèi)按照自學要求交流體會，嘗試給課文分段，并說一說每一部分的內(nèi)容。(2)組內(nèi)學生代表匯報分段情況，全班交流每一部分的內(nèi)容：第一個小故事(第1～9自然段)寫完璧歸趙；第二個小故事(第10～14自然段)寫澠池會面；第三個小故事(第15～17自然段)寫負荊請罪。3．默讀課文，邊讀邊想課文中哪些地方?jīng)]有讀懂，并在文中做好標記。1.(1)朗讀自己喜歡的故事，組內(nèi)練習講一講課文中的三個小故事。(2)小組內(nèi)推薦代表給全班同學講故事，集體評議哪些同學講得好。2．(1)練習朗讀自己感受最深的語句，讀出感情，讀出自己的體會。(2)閱讀課文，思考三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確前兩個小故事是第三個小故事的起因，第三個小故事是結果。1.認真觀察筆順規(guī)則及間架結構。2．隨教師書空，注意易錯筆畫。3．練寫生字。4．同桌互評。1.默讀課文，回憶“完璧歸趙、澠池會面、負荊請罪”三個小故事。2．帶著探究的興趣進入批注式默讀。1.(1)明確自學問題：“完璧歸趙”這個故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過怎樣？結果如何呢？(2)默讀課文第1～9自然段，畫出相關語句，研讀體會。2．交流匯報自學情況。(1)朗讀第一個故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結果。(2)畫出描寫藺相如言行的句子，并根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(不畏強暴、機智勇敢)。3．(1)明確自學問題：討論“澠池會面”這個故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過怎樣？結果又如何呢？(2)默讀課文第10～14自然段，畫出相關語句，自由結組，研讀體會。4．交流匯報自學情況。(1)朗讀第二個小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結果。(2)畫出描寫藺相如言行的句子，思考、討論、交流。(這些句子突出了藺相如為維護趙國的尊嚴，對敵人寸步不讓，勇敢無畏的精神。)(3)分角色朗讀第10～14自然段，抓住“同歸于盡”等詞語讀出人物的性格特征。5．(1)明確自學問題：討論“負荊請罪”這個故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過怎樣？結果又如何呢？(2)默讀課文第15～17自然段，畫出相關語句，自己結組，研讀體會。6．交流匯報自學情況。(1)朗讀第三個小故事，找出故事的起因：廉頗不服，想羞辱藺相如。經(jīng)過：藺相如處處回避退讓。結果：廉頗負荊請罪，將相和好。(2)畫出描寫廉頗言行的句子，并根據(jù)人物的言行，分析廉頗的性格特點：英勇善戰(zhàn)、光明磊落、知錯就改、顧全大局。(3)分角色表演“負荊請罪”的故事，感受人物形象。1.討論、交流、歸納：藺相如因“完璧歸趙”“澠池會面”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負荊請罪”的故事。因此，“負荊請罪”是果，前兩件事是因。2．聯(lián)系上下文，談自己的認識，達成共識，“將相和好”的根本原因是他們都非常愛國。1.暢所欲言，各抒己見，交流自己學習本課后的收獲。2．課后讀原著。1.教師可引導學生在課前認真完成預習，了解故事，提高課堂教學的效率。2．對于題目的理解，教師可引導學生采用逐字理解法。1.在教學時，要提示學生區(qū)分同音字“壁”和“璧”。2．在交流課文主要內(nèi)容的時候，學生說出大致內(nèi)容即可，不要強求小標題的準確性。本文層次非常清晰，教師引導學生分段時，要引導學生找到過渡段，再看看過渡段和哪部分內(nèi)容聯(lián)系更緊密。在講故事環(huán)節(jié)，教師不妨設一些獎項，如“故事大王”“講故事能手”“最佳音色獎”“最佳表現(xiàn)獎”等，以此來激發(fā)學生講故事的熱情。教師應強調(diào)易錯點，如：“臣”第二筆是短豎；“拒”右側不是“臣”。在學生批注式默讀時，教師可進行巡視，對有困難的學生進行個別輔導。組織學生自學時，教師應給予充足的時間，并讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。2.在體會人物性格時，不僅要引導學生抓住藺相如的語言，更要抓住他的動作，如“上前一步”“捧著”“往后退了幾步”“舉起”等，來感受藺相如的不畏強暴、機智勇敢。3．有了學習“完璧歸趙”這個故事的基礎，再學下面兩個小故事就顯得簡單多了。不要過多地講解，讓學生小組學習，討論交流，教師進行適當點撥即可。故事的朗讀也是這篇課文的一大重點，教師要引導學生抓住重點詞語讀好課文。必要的時候，教師可進行范讀，提高學生的朗讀能力。對于將相和好的原因，教師要重點引導學生朗讀感悟藺相如的話。教師也可向?qū)W生推薦《史記·廉頗藺相如列傳》，讓學生進一步了解故事的歷史背景。板書設計將相和藺相如：完璧歸趙---機智勇敢，不畏強暴澠池之會---不顧安危，維護國體廉頗：負荊請罪---知錯就改廉頗、藺相如的共同點：識大體顧大局，愛國教學后記課題7、什么比獵豹的速度更快課型新授課課時2課時教材分析《什么比獵豹的速度更快》是人教版五年級上冊第二單元的一篇課文。這是一篇說明文。這篇文章按照由慢到快的順序，介紹了9種事物的速度，向我們普及了科學知識。學情分析五年級的學生已經(jīng)具備了一些相關的知識，也具備了一定的自學能力，因此，學生們在自學的基礎上理解課文應該沒問題。教學目標1.認識“鴕、贏”等3個生字，讀準多音字“冠”，會寫“冠、俯”等10個字，會寫“獵豹、冠軍”等12個詞語。2．學習“抓住自然段開頭跳讀”“圍繞自然段開頭掃讀”等方法快速默讀課文，了解文章的表達順序，理解主要內(nèi)容。3．邊讀邊畫重點詞句，體會作比較、列數(shù)字等說明方法的特點。4．結合課內(nèi)外資料閱讀，增強熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。教學重點學習“圍繞自然段開頭掃讀”等方法快速默讀課文，理解主要內(nèi)容。邊讀邊畫重點詞句，體會作比較、列數(shù)字的說明方法的特點。教學難點1.制作多媒體課件、字卡、詞卡，準備相關視頻資料。(教師)2．搜集關于獵豹、鴕鳥、游隼的資料。簡單了解游隼、流星體等事物。(學生)擬用學法品讀詞句，以讀為主媒體資源或教具ppt課件教學過程設計教師指導學生活動學習效果與檢測一、激趣引入，揭示課題1.多媒體播放獵豹奔跑的視頻，鼓勵學生介紹自己所了解到的關于獵豹的資料。導入新課。3．設疑引讀：通過課題，你有什么想知道的？二、初讀課文，檢測字詞1.引導學生根據(jù)要求默讀課文。2．檢測學生對生字、詞語的自學情況。(1)出示生字、生詞卡片，指導認讀。根據(jù)學生的認讀情況相機指導重點字的讀音。(2)指導易錯音節(jié)，區(qū)分形近字。(3)出示詞語，引導學生用多種方法理解。指導學生書寫易錯的生字。4．指名分自然段朗讀課文，將課文讀得正確、流利。三、整體感知，理清脈絡1.多媒體播放課文朗讀動漫。2．引導學生討論：課文一共介紹了幾種事物？你能按照一定順序排一排嗎？四、總結概括，知識延伸1.引導學生概括本節(jié)課學習的內(nèi)容。2．布置課后拓展：搜集和本課事物相關的資料。1.小組內(nèi)互相交流自己掌握的獵豹的相關知識。齊讀課題。3．根據(jù)課題，提出自己想知道的問題。默讀課文，讀準字音，讀通句子。2．匯報自學成果。(1)開火車讀、比賽讀生字和詞語。(2)完成預學檢測單，集體訂正。(3)通過查字典或聯(lián)系上下文的方法理解，同桌互相交流。3．(1)交流本課的寫字要點。(2)觀察教師書寫，發(fā)現(xiàn)書寫時需要注意什么。(3)正確、美觀地書寫。(4)互評互改。4．再讀課文，把課文讀流利。認真傾聽，初步感知課文的內(nèi)容。2．小組討論：分組匯報。按速度快慢排列為：光流星體火箭噴氣式飛機游隼獵豹鴕鳥人暢談本節(jié)課的收獲。2．說一說自己準備搜集哪方面的資料。鼓勵學生提出自己最感興趣的問題，帶著問題來讀課文。1.可以讓學生利用工具書理解字音、字義，也可讓學生聯(lián)系生活實際識記。2.在讀課文環(huán)節(jié)，同桌兩人可以逐段朗讀，檢查能否將課文讀正確、流利。教師鼓勵學生邊讀邊思考，引導學生運用批注的方式畫出關鍵詞語，整體了解課文內(nèi)容。在課后搜集資料中，引導學生選擇與課文內(nèi)容關聯(lián)密切的內(nèi)容。第二課時一、默讀課文，回顧內(nèi)容1.引導學生帶著題目中的問題，快速默讀課文，回顧課文的主要內(nèi)容。2．指名回答課文的主要內(nèi)容。二、回憶方法，引出新知1.組織學生回憶用較快速度默讀課文的方法。啟發(fā)學生思考：本篇課文的題目有什么特點？3．引導學生發(fā)現(xiàn)快速默讀課文、提高閱讀速度的方法。三、深入研讀，學習方法1.引導學生運用學會的方法再次默讀課文，邊讀邊思考：文中寫了哪幾種事物？在文中圈畫出來。2.引導學生觀察每個自然段的特點。3．組織學生學習交流列數(shù)字、作比較的說明方法，教師適時點播：(1)人和鴕鳥。人和鴕鳥的速度各是多少？文中是怎么比較的？(2)獵豹。獵豹的速度是多少呢？與前兩者相比如何？運用了什么說明方法呢？(3)游隼。出示游隼俯沖的動畫，引導學生體會速度之快。4．組織學生用這樣的方法學習其他幾種比獵豹的速度還要快的事物。5．指導學生齊讀最后一個自然段，理解“難以置信”。四、總結收獲，學以致用1.啟發(fā)學生思考：通過這篇課文，你學到了什么？2．學有所用：引導學生暢談默讀文章的方法。片段練習作業(yè)：運用本節(jié)課所學的說明方法寫你身邊的一個小事物。1.帶著問題默讀課文，記錄所用的時間。2.概括本課的主要內(nèi)容。小組討論，結合前兩課所學，總結快速默讀的方法。2．交流發(fā)現(xiàn)文題就是一個問題。3.暢所欲言，補充歸納。1.默讀課文，邊讀邊畫出相應的詞句。2．交流體會這樣閱讀的好處。3．全班匯報。(1)抓住“差遠了、最大速度、世界冠軍”等詞語理解作比較的說明方法。體會兩者相比，鴕鳥更快。(2)比較兩者的速度數(shù)據(jù)，體會獵豹是陸地上跑得最快的動物，進一步理解列數(shù)字的說明方法。(3)抓住“兩到三倍”“它俯沖時的速度比……都要快”等詞句，知道游隼俯沖的速度比獵豹的速度都要快。4．小組討論交流后填寫課堂活動卡，以小組為單位進行匯報。5．齊讀，聯(lián)系上下文理解詞語，感悟科學的奧秘是無窮的，等待大家去發(fā)現(xiàn)。1.談學習收獲。2．匯報所學到的方法。3．先列寫作提綱，再動筆寫。教師要引導學生帶著問題讀文，然后根據(jù)問題簡單概括主要內(nèi)容。教師引導學生交流提高閱讀速度的方法時，要聯(lián)系前兩課的學習內(nèi)容綜合總結。1.教師引導學生觀察自然段的開頭，讓學生明白：抓住關鍵句進行跳讀或掃讀，也會加快默讀的速度。教