給予是快樂的MicrosoftWord文檔

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計教材分析:這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強。文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻的思想感情。教學(xué)本文的重難點是從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。設(shè)計理念：一堂好的語文課猶如一條流淌的河，清晰簡約，主流突出；流暢自然，思緒奔涌；情感細(xì)膩，浸潤無痕；清爽甘甜，回味悠長?！督o予是快樂的》是一篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夜，保羅在與一位窮苦小男孩的短暫交往中，受到心靈的震撼，體會到“給予是快樂的”。這樣一篇簡短樸素又情味濃厚的課文，只有真正在如水的課堂中去和她對話，才能體悟到“愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂”的道理。教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會“給予是快樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。教學(xué)重難點：從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時安排：1課時教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入（從“快樂”說起）師：（板書“快樂”）同學(xué)們，快樂經(jīng)?？M繞在我們的周圍，什么時候你覺得特別快樂？學(xué)生根據(jù)生活實際暢所欲言。師：是的，當(dāng)我們認(rèn)識一位新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物的時候是快樂的，受到表揚的時候是快樂的。在圣誕節(jié)的前一天，保羅干都特別快樂，因為他的哥哥送給他一輛嶄新的汽車，（出示汽車的圖片）看，這是一輛怎樣的汽車呀？學(xué)生看圖說（漂亮、高級、時尚……）師：是呀，得到這樣的一輛車當(dāng)然快樂，可是，就在這一天，他明白了，快樂有很多種，給予才是最快樂的。（教師把課題補充完整，并重點指出“給”的讀音jí）[設(shè)計意圖：通過說“快樂”、談汽車把學(xué)生帶入愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，然后，話鋒一轉(zhuǎn)，引出課題。環(huán)節(jié)簡潔自然，又為深入學(xué)習(xí)課文起到鋪墊的作用。]二、初讀感知（用“心靈”體會）師：讓我們拋除一切雜念，用心去細(xì)細(xì)品味，輕聲讀課文，哪里最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？學(xué)生自讀課文。學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況交流，教師不做過多點播，鼓勵學(xué)生表達自己的意見，了解學(xué)生理解的程度，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。[設(shè)計意圖：語言的學(xué)習(xí)，情感的提升都有一個循序漸進的過程，這一環(huán)節(jié)，了解的就是學(xué)生的“第一印象”。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的體會會更豐富和深入。]三、精讀品味（抓“意外”品讀）師：同學(xué)們都為小男孩感動了，當(dāng)保羅第一眼見到他時，覺得這是一個怎樣的男孩，從哪里看出來？學(xué)生學(xué)習(xí)1、2、3小節(jié)，討論。從衣著看：家境不富裕。從動作看：非常喜歡保羅的汽車。從表情、語言看：可愛、直率。師：就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白“給予是快樂的”道理。學(xué)習(xí)課文4——11小節(jié)，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反復(fù)讀，想一想，他們兩人的想法有什么不同？學(xué)生自學(xué)。[設(shè)計意圖：從保羅觀察的角度，了解到男孩的普通，和后面的他帶給保羅的意外形成鮮明的對比，從而更彰顯其人格的高大。]品讀第一次“意外”出示句子：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”當(dāng)看到小男孩驚嘆的表情，聽到他說的話時，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？（1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”師：保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“給予”，這是他們兩人想法不同的根本所在。試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來。學(xué)生朗讀練習(xí)。品讀第二次“意外”師：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圈。這時，男孩提出（出示句子）“先生，你能把車開到我家門口嗎？”這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎么想的呢？而小男孩呢？（1）保羅：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。（2）小男孩：讓殘疾的弟弟坐在車?yán)?，親眼看看好看的圣誕禮物。師：保羅以為男孩想到的是自己，而男孩想到的卻是他人。[設(shè)計意圖：通過研究標(biāo)點、體悟語言、合理想象、情感朗讀等各種手段，體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。以對比的形式，感受男孩帶給保羅的“意外”，體會“給予”的真諦。]師：車子開到了男孩門口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對他于下了承諾……出示句子：“看見了嗎，很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！到那時候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！睅煟悍磸?fù)讀，你感受到了什么？學(xué)生讀、悟、交流，再感情朗讀。師：多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認(rèn)為那時最快樂的人是誰？為什么？（可以是弟弟得到禮物的快樂，更應(yīng)是男孩能為弟弟付出而感到快樂，給予所帶來的快樂）[設(shè)計意圖：由衷的羨慕、難以抑制的興奮、堅定的信念和對未來的美好向往都在這短短的一句話中流露出來。這句話值得細(xì)細(xì)品味、推敲。把它掰開了、揉碎了細(xì)琢磨，再整體通過朗讀表現(xiàn)其中的種種含義]四、感悟升華（以“練筆”表達）師：保羅為這一對兄弟感動了，他把小弟弟抱進車?yán)?，他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。在圣誕節(jié)前夜，他們坐在車?yán)锟吹搅耸裁矗咳齻€人的心都很不平靜，他們又想到了什么？拿起你得筆，乘著想象的翅膀，描繪下這美好的一夜。學(xué)生補寫“他們?nèi)俗谲嚿?，車子緩緩地向前開著。（反饋）師：在這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。在這個故事里，誰給予誰什么？男孩給予弟弟男孩給予保羅保羅給予男孩保羅給予弟弟弟弟給予男孩學(xué)生討論。師：當(dāng)我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，她讓我想到一句格言“贈人玫瑰，手有余香?！盵設(shè)計意圖：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“給予”的含義和小男孩的高尚情操有了一定的體會，在此基礎(chǔ)上，補寫三人夜游的情景，相信“給予”所帶來的快樂和美好一定會出現(xiàn)在學(xué)生的筆端，這一環(huán)節(jié)，是情感的升華。討論不同人之間的給予，是要讓學(xué)生明白，每個人都有給予的能力，也要善于感受到別人的給予?！皭劭梢詥⒌蠍?，快樂能夠繁衍快樂”]布置作業(yè)

1、回去后，把這個故事講給爸、媽聽。

2、閱讀鏈接：讓學(xué)生回去讀后，結(jié)合《給予是快樂的》想想體會到什么?！督o予是快樂的》教學(xué)設(shè)計綦江縣中山路小學(xué)吳霞【設(shè)計理念】“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！睂W(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視其情感態(tài)度與正確價值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生人格，充分關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動態(tài)生成的和諧課堂?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與能力1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富?！薄傲w慕“神氣”等詞語的意思。3、能聯(lián)系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。過程與方法1、談話導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂的”的道理。2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。3、研讀課文，體會保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂的真諦。4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。情感態(tài)度與價值觀憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操【教學(xué)重點】理解課文內(nèi)容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受?！窘虒W(xué)難點】領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】POWERPOINT課件、與“給予”相關(guān)的生活見聞。【教學(xué)時間】1課時。【教學(xué)過程】一、引入新課師：今天，老師送給大家一個禮物，我猜大家一定會喜歡，想知道嗎？（板書：快樂）師：日常生活中，在什么情況下，你感到快樂？師小結(jié)：大家說得非常好，在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識一個新朋友是快樂的，得到一件禮物是快樂的，受到表揚是快樂的——可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者得出了這樣的感受。（板書完成課題）請大家讀課題。師：有誰知道給予是什么意思？生：給別人什么。生：幫助別人，為別人付出勞動——師：給予是快樂的，這到底是一份怎樣的快樂？請大家打開課本，輕聲快速的讀讀課文，讓我們一起來感受一下這份特殊的快樂。（出示自讀要求）生：自由讀。二、初讀課文1、在讀課文的過程中這些詞語你讀準(zhǔn)確了嗎？（出示詞語認(rèn)讀）2、師：孩子們，通過剛才讀課文，你能簡短地說說這篇課文的內(nèi)容嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：（小男孩保羅）師：讀了課文你有什么感受？生：很感動。生：小男孩真了不起。三、品讀課文1、師：快速默讀課文，找出文中讓你感動的段落細(xì)細(xì)品讀，并聯(lián)系上下文想想你因為什么而感動？學(xué)生自學(xué)課文。2、小組交流。3、交流反饋?！舯Ａ_以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?）說說為什么這話感動了你？抓重點詞談體會并指導(dǎo)有感情朗讀。2）課文中這樣的哥哥做過什么？3）為什么保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥？（在這個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩對車的喜愛以及他的語言他的神情來談自己獨特的感受。并抓住“睜大了眼睛”、“驚嘆”等重點詞進行多種形式的朗讀訓(xùn)練。）4）師小結(jié)：我們被小男孩不求索取而是給予的美好心靈感動了。5）讓我們再次朗讀小男孩與保羅的對話。（師讀描寫保羅的話、生讀描寫小男孩的話）◆保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”1）指名讀，你從哪些詞句中讀出保羅被感動了呢？（抓住“吃驚不由自主”談體會）啟發(fā)：保羅吃驚地看著這個男孩心里會想些什么？他不由自主地發(fā)出邀請，你從這悟到了什么？2）師小結(jié)，齊讀。◆他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?）聯(lián)系上文說說，為什么小男孩這話感動了你呢？2）感情朗讀。3）讀到這兒，你想對小男孩說些什么呢？◆保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車?yán)铩Ｄ莻€男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。1）指名讀，請說說你從哪些詞中體會到了保羅被深深地感動了。2）師小結(jié)。3）想象說話：如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？三、升華主旨1、師：為什么說這個夜晚對他們來說是難忘的？出示：“找快樂”小男孩是因為（）而感到快樂保羅是因為（）而感到快樂男孩的弟弟因為（）而感到快樂2、師：同學(xué)們，那么你們有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？出示：“說快樂”我也曾因為（）而感到快樂。3、齊讀課題。四、課外延伸推薦幾篇相關(guān)的文章，課后閱讀。1、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》-----蔣風(fēng)(中國)2、《感恩之心》-----林潤翰(中國)3、《乞丐》----屠格涅夫（俄）板書設(shè)計：24、給予是快樂的小男孩保羅不是索取而是給予吃驚給予是快樂的不是炫耀而是關(guān)愛濕潤一、談話導(dǎo)入1、創(chuàng)設(shè)情境：今天，老師送給大家一個禮物，我猜大家一定會喜歡，想知道嗎？（板書：快樂）日常生活中，在什么情況下，你感到快樂？2、小結(jié)引入：大家說得非常好，在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識一個新朋友是快樂的，得到一件禮物是快樂的，受到表揚是快樂的——可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者得出了這樣的（補充板書）感受，請大家讀課題。3、有誰知道給予是什么意思？師小結(jié)：給予是快樂的，這到底是一份怎樣的快樂？請大家打開課本，輕聲快速的讀讀課文，讓我們一起來感受一下這份特殊的快樂。（出示自讀要求，指名讀）二、初讀課文，整體感知1、生自由讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？2、在讀課文的過程中這些詞語你讀準(zhǔn)確了嗎？（出示詞語認(rèn)讀）3、師：孩子們，通過剛才讀課文，你能用自己的話簡短地說說這篇課文的內(nèi)容嗎？三、質(zhì)疑啟發(fā)，再讀理解1、這件事讓保羅明白了什么呢？出示：這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。（生齊讀這個句子。）2、這個夜晚究竟發(fā)生了什么事，是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂的？（是小男孩對弟弟的關(guān)愛）3、文章中那些地方可以體現(xiàn)小男孩對弟弟的關(guān)愛？（是小男孩令保羅出乎意料的行為）請同學(xué)們默1--12自然段，并用橫線劃出來，并標(biāo)注你的感受。4、交流：⑴出示：男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”保羅以為男孩希望自己也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”體會“睜大眼睛”和“驚嘆”，為什么男孩會感到驚訝。小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛這樣的新車嗎？讓我們替小男孩說出心里的話。（指名回答。）是啊！保羅錯了，小男孩不是希望自己也有這樣一個哥哥，而是希望自己想當(dāng)這樣的一個哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節(jié)為弟弟送上一輛新轎車，多么了不起啊。（2）還有哪些是讓保羅意想不到的呢？生：保羅把車開到小男孩家門口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自己坐著一輛漂亮的新車，可是保羅又錯了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車，并許下了他也要送一輛車給他弟弟的承諾。男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。⑷教師引讀第十二自然段：①出示：保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把弟弟抱進了車?yán)?。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐進去。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。1、師：為什么說這個夜晚對他們來說是難忘的？出示：“找快樂”男孩的弟弟因為（）而感到快樂小男孩是因為（）而感到快樂保羅是因為（）而感到快樂2、師：同學(xué)們，那么你們有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？出示：“說快樂”我也曾因為（）而感到快樂。三、總結(jié)全文是啊，這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學(xué)們一句話：“贈人玫瑰，手有余香?！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪幸膊粫r能體會到給予的快樂，也許是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻與付出，這個世界就會更加美好。也希望同學(xué)們在以后的生活中，多給別人一份關(guān)愛，一份幫助，同時，你也會收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。有一篇這樣的文章《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，課后就讓我們一起用心去感悟（生接讀“給予是快樂的”）、用自己的實際行動去體會（生接讀“給予是快樂的”）?！景鍟O(shè)計】【教學(xué)反思】今天上午我執(zhí)教的是人教版四年級上冊第２４課《給予是快樂的》，整堂課基本能體現(xiàn)新的教學(xué)理念，能把時間和空間都還給學(xué)生，思路也很清晰。在開課時能抓住閱讀提示，讓學(xué)生自己尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)并針對兩個目標(biāo)進行教學(xué)。講解課文時，我首先從整體感知課文入手，先對整篇課文有個大致了解，然后圍繞“這個故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開的。并進行了引讀，在想象“這個夜晚，他們?nèi)齻€人在一起做了什么”這里，讓學(xué)生先同桌說說再全班交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主、探究性，最后是一個拓展延伸，在學(xué)生充分閱讀后，使學(xué)生體會到作者的愛心，并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而體會給予是令人快樂的。同時，這節(jié)課也存在著不少的問題：首先，在導(dǎo)入時沒有抓準(zhǔn)切入點，過多的強調(diào)快樂，而忽略了“給予”的含義，以至于學(xué)生在后面談自己在日常生活中類似的經(jīng)歷時都只說到自己快樂的事情而沒有說到給予的快樂。有些偏離文本主題。其次，課堂上的交流很多，沒有通過人物的語言和動作來體現(xiàn)其情感的變化，而在課文的內(nèi)容方面花的時間太多，本課的語言訓(xùn)練重點沒有體現(xiàn)到位。第三、對保羅的內(nèi)心感受抓得不實，學(xué)生雖然有讀，但讀的時間還是太少了。而且，學(xué)生讀的情感不是很到位，沒有很好的體會人物的情感，比如說，小男孩的那種羨慕與驚嘆沒有體現(xiàn)出來。老師也沒有進行進一步的