2021年教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》高分通關(guān)卷8

2021年教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》高分通關(guān)卷8卷面總分：26分答題時間：240分鐘試卷題量：26題練習(xí)次數(shù)：6次

單選題（共20題，共20分）

1.杜威在《民主主義與教育》中提出“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的”。從教育目的的理論來看，這屬于（）。

A.宗教本位論

B.社會本位論，

C.個人本位論

D.教育無目的論

正確答案：D

您的答案：

本題解析：“教育無目的論”是由杜威提出的。杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，強調(diào)的是教育過程內(nèi)的目的，即每一次教育活動的具體目的。

2.有意記憶開始占主導(dǎo)地位是從小學(xué)()開始的。

A.二年級

B.三年級

C.四年級

D.五年級

正確答案：B

您的答案：

本題解析：從小學(xué)三年級開始，學(xué)生的有意識記逐漸取代無意識記并占主導(dǎo)地位。

3.“江山易改，稟性難移”這句話說明人格具有（）。

A.獨特性

B.穩(wěn)定性

C.整合性

D.功能性

正確答案：B

您的答案：

本題解析：人格的特征包括獨特性、穩(wěn)定性、整合性、功能性和社會性?！敖揭赘?，秉性難移”，這里的“秉性”就是人格。這句話是其穩(wěn)定性的體現(xiàn)。

4.影響人的身心發(fā)展的因素是多種多樣的，促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是（）

A.遺傳素質(zhì)

B.環(huán)境

C.個體主觀能動性

D.教育

正確答案：C

您的答案：

本題解析：個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動力，也是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。

5.路老師非常重視教室的布置，在教室里設(shè)計了圖書角、黑板報、光榮榜、植物區(qū)等，從課程論的角度來看，這些都屬于（）。

A.顯性課程

B.隱性課程

C.活動課程

D.綜合課程

正確答案：B

您的答案：

本題解析：隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程的主要表現(xiàn)形式有：①觀念性隱性課程，包括隱藏于顯性課程之中的意識形態(tài)，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師的教育理念、價值觀、知識觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等；②物質(zhì)性隱性課程，包括學(xué)校建筑、教室的布置、校園環(huán)境等；③制度性隱性課程，包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機構(gòu)、班級管理方式、班級運行方式：④心理性隱性課程，主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況，師生特有的心態(tài)、行為方式等。路老師設(shè)計的圖書角、黑板報、光榮榜、植物區(qū)等均屬于物質(zhì)性隱性課程。

6.孟祿認為“全部教育都歸之于兒童對成人的無意識模仿”．這種觀點是教育起源說中的（）。

A.生物起源說

B.心理起源說

C.勞動起源說

D.交往起源說

正確答案：B

您的答案：

本題解析：心理起源說代表人物為孟祿，認為教育起源于兒童對成年人的一種“無意識模仿”。

7.下列哪個觀點屬于“遺傳決定論”（）

A.威爾遜的“成熟勢力說”

B.洛克的“白板說”

C.荀子的“性惡論”

D.高爾頓的“優(yōu)生學(xué)”

正確答案：D

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本題解析：高爾頓的“優(yōu)生學(xué)”強調(diào)遺傳在個體身心發(fā)展中的重要性，是一種典型的“遺傳決定論”觀點。

8.在管理班級的過程中，吳老師的做法得到了全班同學(xué)的好評。他總是在擬定新規(guī)定的時候讓全班同學(xué)參與投票．只有多數(shù)人同意以后才會去執(zhí)行。吳老師的管理模式屬于（）。

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標(biāo)管理

正確答案：C

您的答案：

本題解析：民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方法。

9.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現(xiàn)的階段是（）

A.學(xué)前期

B.青年期

C.學(xué)齡期

D.成年早期

正確答案：C

您的答案：

本題解析：埃里克森將個體的發(fā)展劃分為八個階段，同時指出了每一個階段的主要發(fā)展任務(wù)，學(xué)齡期是6～11歲，本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。

10.小強考試前緊張，憂心忡忡，考試時無法集中注意力，發(fā)揮失常，他的癥狀屬于（）。

A.考試焦慮癥

B.考試強迫癥

C.考試抑郁癥

D.考試陣發(fā)性緊張癥

正確答案：A

您的答案：

本題解析：小強的癥狀屬于典型的考試焦慮癥。

11.7歲的男孩小石認為空氣沒有重量，但經(jīng)過科學(xué)演示后他知道自己錯了。他現(xiàn)在認為，空氣是有重量的。從遷移的角度來說，這一理解的變化屬于（）

A.同化性遷移

B.順應(yīng)性遷移

C.一般遷移

D.重組性遷移

正確答案：B

您的答案：

本題解析：順應(yīng)性遷移指將原有認知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。

12.有的學(xué)生在初學(xué)英語單詞時，常常在單詞旁邊標(biāo)注漢字，如把“best”標(biāo)注成“百斯特”來記憶。這樣的記憶方法屬于（）

A.形象聯(lián)想法

B.諧音聯(lián)想法

C.首字連詞法

D.位置記憶法

正確答案：B

您的答案：

本題解析：諧音聯(lián)想法是通過諧音線索，運用視覺表象，假借意義進行人為聯(lián)想。

13.“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的不斷改造”的提出者是（）

A.蘇格拉底

B.柏拉圖

C.夸關(guān)紐斯

D.杜威

正確答案：D

您的答案：

本題解析：題干描述的是杜威的教育觀點。

14.新課程改革的核心理念是（）。

A.更好地提高學(xué)生成績

B.滿足社會、家長提高升學(xué)率的需求

C.提高每一位教師的教學(xué)水平’

D.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

正確答案：D

您的答案：

本題解析：新課程改革的核心理念是教育“以人為本”，即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。

15.涂爾干說過：“教育是成年一代對社會生活尚未成熟的年青一代所實施的影響。其目的在于。使兒童的身體、智力和道德狀況都得到激勵與發(fā)展，以適應(yīng)整個政治社會在總體上對兒童的要求．并適應(yīng)兒童將來所處的特定環(huán)境的要求?！边@種論斷指出了教育的目的是促進個體的（）

A.社會化

B.全面發(fā)展

C.個性化

D.可持續(xù)發(fā)展

正確答案：A

您的答案：

本題解析：暫無解析

16.班主任要做好個別教育工作，所謂個別教育是指（）

A.班集體中優(yōu)秀學(xué)生的個別教育

B.班集體中后進生的個別教育

C.既包括優(yōu)秀學(xué)生的個別教育，也包括后進生的個別教育

D.全體學(xué)生的教育

正確答案：D

您的答案：

本題解析：暫無解析

17.校本課程開發(fā)的主要力量是（）。

A.教師

B.學(xué)生

C.教育專家

D.社區(qū)人員

正確答案：A

您的答案：

本題解析：校本課程開發(fā)實質(zhì)上是一個以學(xué)校為基地進行課程開發(fā)的民主決策的過程，即校長、教師、課程專家、學(xué)生以及家長和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計劃的制定、實施和評價活動。其中教師是校本課程開發(fā)的主要力量。在校本課程中開發(fā)的整個過程中。教師不僅是親歷者還是監(jiān)督者。

18.基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是（）。

A.為了每一個學(xué)生的發(fā)展

B.更好地提高學(xué)生成績

C.滿足社會、家長提高升學(xué)率的需求

D.提高每一位教師的教學(xué)水平

正確答案：A

您的答案：

本題解析：基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展。

19.年幼的兒童學(xué)習(xí)活動比較突出，喜歡聽到父母和老師的夸獎和鼓勵，這屬于（）。

A.認知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.自我認知

正確答案：C

您的答案：

本題解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者(如教師、家長等)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。

20.聽到隔壁班班主任高跟鞋的聲音，以為是自己班的班主任回來了，全班同學(xué)頃刻間鴉雀無聲。體現(xiàn)了刺激的（）。

A.泛化

B.分化

C.獲得

D.消退

正確答案：A

您的答案：

本題解析：刺激泛化指的是人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。

問答題（共6題，共6分）

21.簡述小學(xué)生記憶發(fā)展的特點。

正確答案：

您的答案：

本題解析：(1)小學(xué)生的有意記憶明顯增強；(2)小學(xué)生的意義記憶迅速發(fā)展；(3)小學(xué)生的抽象邏輯記憶水平逐步提高。

22.簡述聽課的注意事項。

正確答案：

您的答案：

本題解析：(1)課前要做準(zhǔn)備工作。首先，聽課前要明確的聽課目的、計劃和要求；其次，聽課前要了解教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)要求等，以及該班學(xué)生的基本情況：最后，聽課前要了解上課教師的有關(guān)情況。(2)處理好聽課者與被聽課者的關(guān)系。(3)努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和有關(guān)學(xué)科的課改理念。掌握先進的教學(xué)理論是聽好課的前提．了解當(dāng)前相關(guān)學(xué)科的課改理念是聽好課的重要保證。(4)做到聽、看、記、思的有機結(jié)合。(5)聽課后要積極參與評課。

23.張曉明是班里的數(shù)學(xué)課代表．是一個理解能力特別強、善解人意的學(xué)生。他從小學(xué)一年級起就在學(xué)校里吃“小飯桌”，自己很會照顧自己。他每天總是早早地收拾好作業(yè)本，將交作業(yè)的情況很細致地匯報給科任老師。但他常常捉弄同學(xué)，拿走他人的文具盒、乘車卡等物品。他屬于那種在師長面前和背后表現(xiàn)出完全兩面性的學(xué)生。

問題：請你幫張曉明的班主任分析并出主意，怎樣將這樣的孩子培養(yǎng)成一個真正的好學(xué)生(20分)

正確答案：

您的答案：

本題解析：首先，班主任老師應(yīng)該分析張曉明出現(xiàn)問題的原因。如果是心理問題，教師要幫他找到“癥結(jié)所在”，教給他一些發(fā)泄、轉(zhuǎn)移、升華的方法；如果是品德問題，擻師要讓學(xué)生認識到自己的錯誤所在，積極幫助他改正錯誤；如果是單純的惡作劇，要讓他了解這樣做會對其他學(xué)生造成不良影響。引導(dǎo)其認識正確的班級人際交往的基本原則，做到尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求相結(jié)合，利用積極因素，克服消極因素等德育原則。同時，在班主任對像張曉明這樣的學(xué)生進行具體教育的過程中，要遵循以下原則：

①關(guān)心愛護學(xué)生，尊重他們的人格和自尊。小學(xué)生是特別需要溫暖和熱愛的，班主任只有愛他們，并且愛得深、愛得真、愛得持久，才能改變他們對人對物的態(tài)度，從而產(chǎn)生不改正錯誤就對不起教師的心理，變教師的愛心、尊重為進步的動力。

②善于利用“閃光點”作為推動學(xué)生前進的動力和轉(zhuǎn)化的良好開端。

③提供范例，增強是非觀念。為了從根本上解決問題，必須設(shè)法增強他們的是非觀念。為此，班主任可向他

們提供有正反面經(jīng)驗教訓(xùn)的生動事例。通過啟發(fā)、討論，使他們明辨是非，分清好壞，從中得到借鑒，領(lǐng)悟到改正自己行為的必要性與可能性。

④根據(jù)個別差異，采取不同的教育措施。班主任要在深入調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，針對每個學(xué)生年齡、性別、性格特點、錯誤輕重、態(tài)度好壞等，選擇靈活有效的教育措施，發(fā)現(xiàn)教育的突破口，尋找鑰匙打開他們的心靈之鎖，促進轉(zhuǎn)化。

24.請認真閱讀下列材料．并按下面要求作答。

跨越海峽的生命橋

1999年9月22日。早晨7時30分，陽光灑滿了美麗的杭州市，桂樹還沒有開花，晨風(fēng)中已經(jīng)飄來甜絲絲的香氣。

小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。小錢是幸運的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)。終于在臺灣找到了這樣的人。在同一時刻，海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫(yī)院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進手術(shù)

室。一位青年躺在病床上，等候著他來抽取骨髓。就在昨天，一場里氏7．3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻．大地仍在余震中搖晃。

在這場災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。

針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁．那位青年也靜靜地躺在病床上。經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓。終于從身軀里涓涓流出……

骨髓的保存期只有24小時。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個小時的奔波．趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。

小錢得救了。兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢和這位臺灣青年永遠不會見面，這并不重要，因為兩岸同胞的心是連在一起的。那血脈親情，如同生命的火種．必將一代一代傳下去。

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

1．試對上文進行文本解讀。(10分)

2．如指導(dǎo)小學(xué)中年級學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)難點。(10分)

3．試為本課設(shè)計三組課堂提問，并簡要說明理由。(15分)

正確答案：

您的答案：

本題解析：(1)本文是一篇記敘文，按照時間順序描寫了臺灣青年為小錢捐獻骨髓，兩岸醫(yī)生不辭奔波、辛勞，搭建跨越海峽兩岸的生命橋，最終成功救治小錢的事件。文章通過平實但飽含深情的語言贊揚了臺灣青年余震中捐獻骨髓的可貴品質(zhì)，醫(yī)護人員奔波勞苦、救死扶傷的奉獻精神，以及海峽兩岸人民血濃于水的親情。(2)教學(xué)目標(biāo)：

①知識與技能：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠認讀凋、苞、襲、懷、曠、暫、軀、胞這8個生字，會寫峽、桂、移、灣、彼、襲、余、懷、曠、暫、胞、脈這12個字，理解跨越、海峽、凋零、骨髓、輾轉(zhuǎn)、襲擊、搖晃、突如其來、奔波等詞語的含義，能夠有感情地朗讀課文。

②過程與方法：學(xué)生通過自主閱讀和小組合作閱讀的方式，掌握骨髓移植發(fā)生和發(fā)展的過程，提高分工合作、交流討論、思考探索和語言表達的能力。

③情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會臺灣青年余震中捐獻骨髓的可貴品質(zhì)，醫(yī)護人員奔波勞苦、救死扶傷的奉獻精神，以及海峽兩岸人民血濃于水的親情，增強盼望祖國早日統(tǒng)一的深切的愛國之情。

教學(xué)難點：學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，體會文章隱藏的思想情感。引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年不懼余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

(3)課堂提問：

①課堂提問一：

請同學(xué)們思考一下，作者為什么要以“跨越海峽的生命橋”為題目寫這篇課文下面同學(xué)們要帶著問題去閱讀我們即將學(xué)習(xí)的文章。

【設(shè)計意圖】文章題目是本文中心思想的高度凝練，理解題目的含義有助于學(xué)生理解文章的內(nèi)涵和深意。

②課堂提問二：

請同學(xué)們說一說文章中讓你深受感動的話。

【設(shè)計意圖】中年級學(xué)生已具備一些基本的閱讀能力，能夠借助文本思考問題，表達自己的觀點，但是教學(xué)難點仍然是對文章中心思想的把握，因此可以通過對文章關(guān)鍵詞句的分析來引導(dǎo)學(xué)生理解中心思想，突破教學(xué)難點。

③課堂提問三：

假如一年后，健康的小錢來到了臺灣，見到了為他捐獻骨髓、給他第二次生命的年輕人，他們會說什么

【設(shè)計意圖】意在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、遷移應(yīng)甩和語言表達的綜合能力。

25.簡述皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段論。

正確答案：

您的答案：

本題解析：(1)自我中心階段這一階段是從兒童能夠接受外界的準(zhǔn)則開始的。這時期兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開來，而把外在環(huán)境看作是他自身的延伸。規(guī)則對他來說不具有約束力。皮亞杰認為兒童在5歲以前還是“無律期”，顧不得人我關(guān)系，而是以“自我中心”來考慮問題。

(2)權(quán)威階段

這一階段也稱作“他律期”。該時期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果判斷對錯。

(3)可逆性階段

這一階段的兒童已不把準(zhǔn)則看成是不可改變的，而把它看作是同伴間共同約定的。這一時期也稱作自律期。道德發(fā)展到這個時期。不再無條件的服從權(quán)威。

(4)公正階段

這一階段，他們開始傾向于主持公正、平等。公