初中生物社會行為教案4篇

—初中生物社會行為教案4篇動物社會行為的明顯特征：形成肯定組織，組織內(nèi)有明確分工，有明顯的等級分明群體中不同成員分工合作，共同維持群體生活的行為。下面是為大家整理的初中生物社會行為教案4篇，希望大家能有所收獲!初中生物社會行為教案1一、教學目標1.描述動物的社會行為的特征；理解社會行為對于動物生存的意義2.舉例說明動物群體中信息溝通的方式及意義。3.通過對動物社會行為的觀看和群體組織特點的總結，逐步培育分析處理資料和溝通合作的力量。3.通過對動物社會行為的了解，使同學能夠以科學的看法去熟悉生命世界，認同群體的力量大于個體，增加集體意識。二、重點與難點重點：1.動物的社會行為的特征；2.動物群體信息溝通及意義。難點：動物群體信息溝通重要的意義。三、教學準備1.搜集社會行為的動物的文字資料、圖片、錄像片、動漫視頻2.設計導學案并制作課件3.指導同學進行相關預習四、教學過程1.明確學習目標2.新課學習學習目標一：社會行為的概念情景導入：展現(xiàn)幾種動物的圖片，請同學推斷哪些動物是群體生活的？并且引導同學再舉例說出其他營群體生活的動物？由此引入社會行為的概念。展現(xiàn)社會行為的概念，由同學齊讀。學習目標二：社會行為的特征1.學習白蟻的群體生活①播放視頻：白蟻的群體生活②引導同學結合視頻及文字資料進行小搭配作學習，商量并解決以下問題：（1）學習初印象：推斷以下描述是否正確？1.我是蟻后，我的職能主要是筑巢、喂養(yǎng)、照料。（）2.我是工蟻，我的職責主要是產(chǎn)卵。（）3.我的工作是負責保衛(wèi)、安全，我的名字是兵蟻。（）（3）螞蟻的群體生活有什么特點？③同學小組代表展現(xiàn)學習結果，達成相關學習目標：成員之間有明確的分工是社會行為的重要特征之一。④展現(xiàn)“白蟻建筑的家園”圖片，讓同學深切感受到集體的力量大于個人，充足熟悉合作與團結的重要性，從而達成情感看法的教育目標。2.學習狒狒群體生活①播放視頻②引導同學結合視頻及課本文字資料進行自主學習并思索以下問題：（1）狒狒群體中首領是如何形成的？（2）首領有哪些特權并且要履行什么義務？（3）狒狒群體生活有什么特點？③同學舉手答復問題，達成學習目標：有的動物群體還會形成等級也是社會行為的重要特征。④情感與看法教育：老師出示問題：首領狒狒是群體中的強者，受其他成員敬愛與信任，我們也是社會生活的成員，你想成為像首領狒狒那樣的強者嗎？同學自由發(fā)言，老師引導同學熟悉到在社會中生存作為強者的重要性。⑤老師總結并補充：不管是白蟻還是狒狒群體，它們的群體生活都能夠根據(jù)肯定的秩序進行，這也說明了營社會行為的動物往往會形成肯定的組織。因此社會行為的重要特征表達在以下三個方面：社會行為的特征：?群體內(nèi)部往往形成肯定的XX；?成員之間有明確的XX；?有的群體還形成XX。⑥同學完成“學問小結”部分內(nèi)容，集體答復。⑦老師引導同學應用社會行為的特征完成導學案“學以致用”中的題目：以下各項中，屬于動物的社會行為的是（）A.母雞帶著一群小雞在覓食B.山洞中居住著一大群蝙蝠C.蜂王從小到老由工蜂喂養(yǎng)D.草原上生活著大批食草動物⑦同學代表答復并進行原因分析，達成學習目標二：社會行為的特征。3.社會行為對于動物生存的意義：①同學閱讀案例并結合案例說明社會行為對于動物在取食和御敵等方面的重要意義。②學問延長與情感教育：展現(xiàn)老虎與狼的圖片，讓同學比擬兩者的生存現(xiàn)狀，從而進一步熟悉到具有社會行為對于動物生存的重要意義，同時也召喚同學要關注動物，愛惜動物。學習目標三：動物的信息溝通1.動物群體間的信息溝通①老師過渡：人有人言，獸有獸語，動物如何進行信息溝通？并提問：你明白蜜蜂、螞蟻等動物是如何溝通溝通的嗎？②同學自由發(fā)言③展現(xiàn)蜜蜂、螞蟻進行信息溝通的圖示及動漫讓同學直觀熟悉動物信息溝通的方式，并且讓同學通過閱讀課本資料，熟悉長尾猴通過聲響進行溝通。④小結動物進行信息溝通的方式：動作、聲響和氣味等。并補充說明動物的信息溝通一般發(fā)生在同種動物之間。⑤學以致用：以下幾項動物的行為中，不能起到同種個體之間溝通信息作用的是（）A.蜜蜂的舞蹈動作B.蜂王釋放的特別分泌物C.鳥類的各種鳴叫聲D.烏賊受到威逼時釋放墨汁⑥同學答復并分析，達成學習目標。2.動物信息溝通的意義①同學觀看視頻②同學自主思索并答復：動物的信息溝通在取食、御敵及繁衍等方面的重要意義。3.動物個體間的信息溝通①引導同學閱讀58頁文字資料，明白蝶蛾通過揮發(fā)性外激素進行信息溝通，并且了解人類對此的相關應用。②結語：生物之間的信息溝通是普遍存在的。3.學習筆記及板書設計：4.學習反應同學自主完成導學案題目，達成學習總目標。初中生物社會行為教案21、區(qū)分動物的先天和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義2、運用研討動物行為的方法，探究動物行為的原因二、教學重點把握動物的幾種行為類型的特點以及各科種行為對動物的生存和種族繁衍的意義三、教學難點引導同學設計探究螞蟻覓食行為的方案四、課時布置：1課時五、教學過程5-2-2先天和學習行為一、動物的行為有：取食行為、防備行為、繁殖行為、遷徙行為等。二、先天的概念動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所確定的行為，稱為先天。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會把鵝卵石當作企鵝蛋來孵化等。三、學習行為在遺傳因素的根底上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學習而獲得的行為，稱為學習行為。如山雀偷吃牛奶等。四、先天與學習行為的區(qū)分類別先天學習行為形成生來就有的不是生來就有的，在成長過程中形成獲得途徑由遺傳物質(zhì)掌握通過生活經(jīng)驗和“學習”順應性造就相對穩(wěn)定的環(huán)境順應冗雜的環(huán)境進化趨勢無脊椎動物主要的持為方式動物越高等，學習力量越強，在它們的全部行為活動中所占比重也越大。課本例子母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為蚯蚓走迷宮的試驗、大山雀喝牛奶、黑猩猩釣取白蟻、黑猩猩摘取香蕉、動物的繞道取食行為六、作業(yè)1、動物具有“學習力量”，有利于（）A、找到食物B、躲避敵害C、找到配偶D、順應冗雜的生活環(huán)境2、以下各項中，屬于先天的是（）A、馬戲團的獅子表演節(jié)目B、老鼠打洞C、小狗作算術D、蚯蚓走迷宮3、以下屬于學習行為的是（）A、野鴨的遷徙B、蜘蛛結網(wǎng)C、蜜蜂采蜜D、山雀偷喝牛奶七、教學反思初中生物社會行為教案3教學目標：1、舉例說出動物的社會行為；明確社會行為的特征；說明動物群體中信息溝通的意義。2、通過信息溝通的探究活動，認同合作與溝通的重要性，培育同學觀看、思維、合作、創(chuàng)新等力量。3、認同群體的力量大于個體，增加集體意識。教學重點和難點：動物的社會行為對個體及種族延續(xù)的意義；群體中信息溝通的重要性；群體中信息溝通的探究活動的問題提出、方案設計及實施。課前準備：老師：搜集具有社會行為的動物的資料（文字、圖片、錄像等）同學：搜集具有社會行為的動物的資料（文字、圖片、錄像等）；認真觀看動物的社會行為。課時布置：1課時教學設計：學習內(nèi)容同學活動老師活動了解具有社會行為的動物方案：觀看圖片，說出圖中哪些動物是群體生活的。通過組織同學活動，使同學了解群體生活動物的社會行為。社會行為特征同學分組商量。說明具有社會行為的動物，群體內(nèi)部往往形成肯定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級。這是社會行為的重要特征。組織同學商量具有社會行為的動物與獨居動物相比有什么特征。動物的社會行為對動物的生存有什么意義？群體中的信息溝通同學分組商量溝通。組織同學商量：動物群體成員間的分工合作是如何完成的？你明白動物的哪些信息溝通方式？若沒有信息溝通會怎樣？人類的社會行為與動物的有什么相像和區(qū)分嗎？探究動物的信息溝通方式小組商量書中探究螞蟻通訊的活動，確定本組探究的問題、設計探究方案。（課后分組完成探究活動，撰寫探究報告）指導同學設計探究活動方案；激勵同學走進大自然研討動物，對有價值的問題進行研討。教學過程設計：老師：（展現(xiàn)動物圖片）同學們在片中都看到了哪些動物？同學：（主動發(fā)言）老師：這些動物中有哪些是群體生活的？同學：（思索后答復）老師：同學們說的很好。你們還明白別的群體生活的動物嗎？同學：還有狒狒、蜜蜂、螞蟻等。。老師：（播放蜜蜂群體生活的錄象）群體生活動物與獨居的動物相比有哪些特征呢？同學：（分組商量，并派代表發(fā)言）同學：蜜蜂是群體生活的動物有一只蜂王，特地負責產(chǎn)卵，還有少數(shù)雄蜂特地與蜂王交配，而工蜂占大多數(shù)，它們負責采蜜、偵察、保衛(wèi)、清理蜂巢和飼喂小蜂等工作，非常辛苦，可見它們是有明確分工的。老師：（展現(xiàn)白蟻群體生活圖片）白蟻的群體生活有什么特點？同學：白蟻的群體生活與蜜蜂一樣，群體內(nèi)部往往形成肯定的組織，成員之間有明確的分工老師：（展現(xiàn)狒狒群體生活圖片）狒狒群中的首領有什么特點？為什么它會成為首領？同學：身體最強壯。老師：那它有哪些特權？同學：它可以優(yōu)先享有配偶、優(yōu)先享有食物和巢所，并負責指揮整個群體老師：狒狒群體生活與獨居的動物相比有哪些特征呢？同學：狒狒群是一個大家庭，依據(jù)個體大小、力量強弱，健康狀況和兇猛程度不同，排成等級次序，形成“等級社會”。作為首領的雄狒狒負責指揮整個群體的行為，其它成員都要聽它的。老師：同學們說的很好。不管是蜜蜂，螞蟻，還是狒狒等，只要是群體生活的動物，群體內(nèi)部往往形成肯定的組織，成員之間有明確的分工，共同維持群體的生活，有的群體中還形成等級，這是社會行為的重要特征。老師：螞蟻也是我們熟識的動物，請同學觀看螞蟻生活的錄象，你們能區(qū)分出螞蟻家族有哪些成員嗎？各有何職能？同學：腹部膨脹自己不能動像大肉蟲似的是雌蟻。還有雄蟻、工蟻和兵蟻。老師：為什么雌蟻的腹部那么大？同學：里面應當有許多卵，這樣就可以生出很多小螞蟻，使種族可以延續(xù)。老師：為什么很多動物都要群體生活呢？群體生活對動物有何意義？同學：由于它們的單個力量缺乏以使自己和其它動物抗爭，簡單被損害，所以只好借助于群體的力量。還有的動物如猴子，可聯(lián)合起來以防不測。老師：社會行為是動物長期以來形成的對食物、敵害以及生存條件等的順應。老師：（展現(xiàn)兩只螞蟻共同搬運食物的圖片）群體中的分工合作需要隨時溝通信息。那么動物是怎樣傳遞信息的呢？同學：動物的動作、聲響、氣味都可起到傳遞信息的作用。老師：人類了解了動物的一些特征以后，有什么用呢？請閱讀書P41。同學：人們利用昆蟲間的氣味通訊，如性引誘劑，從而到達掌握害蟲數(shù)量的目的。老師：可見了解動物的行為是非常有意義的。老師：信息溝通對于具有社會行為的動物非常重要。（播放螞蟻的信息傳遞）同學觀看后，探究動物間是如何進行信息溝通的。請同學們閱讀書P39—41，參考其中的探究活動，小搭配作找到本組感愛好的動物，提出問題，探究動物間是怎樣進行信息溝通的。希望同學們走進大自然去仔細的研討。兩周后我們把寫好的探究報告帶來進行溝通和評比。同學：（課后完成探究活動）教學反思：本節(jié)內(nèi)容同學感愛好，應引導同學多商量。在設計探究方案和實施探究活動時，給同學創(chuàng)設自由的空間，激勵同學制造性的思維和活動，獨特化的設計，這對培育同學的創(chuàng)新思維，提高力量非常重要。按時總結，教學效果很好。初中生物社會行為教案4一、教材分析本章課標要求1、幫忙同學熟悉動物的本質(zhì)特征。2、理解結構和功能的統(tǒng)一性。3、引導同學熟悉動物行為形成的機理，理解行為形成的本質(zhì)和意義。4、引導同學在四周環(huán)境中觀看動物的運動和行為，培育觀看力量和學習愛好。新舊教材的區(qū)分舊教材：側(cè)重于對動物的各種行為的描述、排列。新教材：提供分析和試驗用的素材，讓同學開展探究性的學習。引導同學熟悉動物行為的形成機理，理解行為形成的本質(zhì)和意義。二、學情分析八班級同學已經(jīng)學過或把握了一些動物行為的特征，這為新的學問的學習奠定了認知的根底。他們熱愛大自然，對新穎的事物充滿好奇。老師應充足利用同學這一心理，引導同學進行探究，讓同學自主地解決問題，把握學問。由此確定了以下的教學內(nèi)容。三、教學目標：1.學習目標（1）能說出本節(jié)的學問要點：（2）能舉例說出動物的社會行為。（3）與同學溝通動物群體中信息溝通的意義。（4）認同合作與溝通的重要性。2、重點和難點重點：1、動物的群體生活對個體及種族延續(xù)的意義。2、運用已有的學問和經(jīng)驗進行推理和假設。難點：1、社會行為形成的本質(zhì)和意義。2、探究問題的提出、方案的設計、實施。3、課前準備老師：1、搜集社會行為的動物的文字資料、圖片、錄像片。2、設計并制作課件。3、錄像片段（動物世界）。4、為同學的探究提供參考情境。5、和同學一起到四周環(huán)境中觀看動物的行為。同學：1、搜集具有社會行為的動物的資料、圖片、錄像片。2、認真觀看螞蟻、蜜蜂等社會性昆蟲的行為。3、預習探究試驗，提出有探究價值的探究問題，小組確定本組選題，初步擬訂探究方案。四、教學設計為了全面地引導同學到達教學的目標，依據(jù)新課程理念的要求老師的角色轉(zhuǎn)變。已不是從前學問的傳授者，而是一個從學問的傳授者中解脫出來，引領同學學習力量的培育者，老師不再是同學學問的唯一來源。因此在學習活動中培育同學的自主學習力量、合作學習就變得尤為重要，在這節(jié)課的教學中，我把這一點作為我要突破的重點來處理，在教學中我主要進行如下：1、從生活實際動身，導入新課。（展現(xiàn)課件）由于日常生活中我們同學有許多熟識，或許是閱歷過的事。如：無脊椎動物中如蜂、蟻等，脊椎動物中如象、獅、鼠，各種靈長類動物等都是群居的。這樣就把同學們身邊對動物行為的感受引入到這節(jié)課要講的社會行為。這樣讓同學有利于提高對學問的愛好。2、從熟識的事例到生疏事例的分析，區(qū)分動物的行為。生活中的動物的行為是多種多樣的，要理解動物所產(chǎn)生的行為屬于哪一類。因此我先讓同學明白分類的依據(jù)。在這個根底上，我先舉出一些日常生活中常見的動物，讓同學談談動物所產(chǎn)生行為的看法，對此熟悉學習的重要性然后讓同學去閱讀資料、觀看圖片、進行比照、分析推斷，這樣使同學在熟悉到判斷的過程中，培育同學自覺力量。當同學對所熟悉的學問有所了解后，我請同學談