二年級科學(xué)上冊《神奇的紙》設(shè)計稿

《神奇的紙》執(zhí)教人：鄧大康教學(xué)目標:科學(xué)概念目標紙經(jīng)過加工、改造、優(yōu)化后其性能會發(fā)生改變，改變后的紙可以用來制作符合一定功能需要的物品?？茖W(xué)探究目標學(xué)生在教師指導(dǎo)下對普通紙進行簡單的加工與改進，比較材料在改變前后的變化。學(xué)生能用語言描述紙在折疊前后的變化?？茖W(xué)態(tài)度目標培養(yǎng)學(xué)生在發(fā)展加工、改造材料方面的興趣。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，嘗試多角度、多種方式或渠道認識材料?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標了解身邊的材料會隨著人們的需要而不斷改進。教學(xué)重難點：重點：引導(dǎo)學(xué)生對比感受普通紙和瓦楞狀紙的差異。難點：引導(dǎo)學(xué)生用準確的語言描述普通紙和瓦楞狀紙的特征。教學(xué)準備:普通A4紙、小鉤碼、紙杯、熱水、紙盒、學(xué)生活動手冊，紙箱塊、課件等。教學(xué)過程：一、聚焦魔術(shù)引入揭示主題。師：孩子們，喜歡看魔術(shù)表演嗎？生1：喜歡師：你呢?生2：我也喜歡...師：看來大家都喜歡魔術(shù)師：今天鄧老師就帶來一個魔術(shù)——撕不碎的紙，請允許我隆重地請出我的小助手，瞧，這是?生：一張普通的紙師：仔細檢查一下這張紙有什么問題嗎？生：沒問題師：現(xiàn)在我將這張紙撕碎，請不要移開你的視線，接下來是見證奇跡的時刻。（教師表演魔術(shù)，撕碎紙，再還原紙）師：讓我們倒數(shù)計時，3..2..1，瞧，這張紙變回了原來的樣子。生：哇......（生鼓掌）師：多神奇的紙呀，魔術(shù)雖假，但其實一張紙確實有許多神奇之處，孩子們愿意跟著鄧老師一起去發(fā)現(xiàn)探究藏在紙中的奧秘嗎?齊：愿意。師：那這節(jié)課，就讓我們一起走近《神奇的紙》吧！觀察比較，發(fā)現(xiàn)特點。師：現(xiàn)在鄧老師手里面就有一張普通的辦公用紙，誰能告訴我這張紙有什么特點呢？并說說你是用什么方法觀察得到的？生1：我用手摸一摸，感覺很滑，很薄師：她是用摸一摸的觀察方法觀察到這張紙很滑，很薄的特點，大家同意嗎？生齊：同意師：還有不同的見解嗎？生2：我用手掂一掂，發(fā)現(xiàn)這張紙很輕師：他是用掂一掂的觀察方法觀察到紙很輕的特點，同意嗎？生齊：同意師：還有嗎？生3：我用手揉一揉，發(fā)現(xiàn)紙很軟。師：你是用揉一揉的方法，發(fā)現(xiàn)了紙很軟的特點.師：我看到還有同學(xué)想說，好的，你來說說。生4：我用手撕一撕，發(fā)現(xiàn)紙很容易撕碎.師：你是用手撕一撕的方法，發(fā)現(xiàn)紙易撕碎的特點。師：好的，請你來補充一下.生5：我發(fā)現(xiàn)把它放在水里，發(fā)現(xiàn)紙容易濕透，放在火里，容易燃燒。師：真是一個觀察小能手，發(fā)現(xiàn)了普通紙易濕透、易燃燒的特點。師：會觀察的孩子最聰明，也最優(yōu)秀，看來同學(xué)們對于之前學(xué)習(xí)的觀察方法都掌握的很扎實，會用摸一摸、掂一掂、揉一揉、撕一撕等科學(xué)的觀察方法找出普通紙的特點，值得表揚，掌聲送給自己吧。二、探究1.情景引入，折瓦楞狀紙。師：現(xiàn)在，鄧老師手里這張紙有個煩惱，它說：“我只能被人用來寫字、畫畫，折飛機紙船，成為別人的作品，我很不開心，我也想擁有自己的本領(lǐng)?！焙⒆觽?，你們能想個辦法讓它有更多神奇的本領(lǐng)嗎?生：說出各自的想法......師：你們的想法都很不錯，值得表揚。（若學(xué)生沒答出來，教師直接引出折瓦楞狀紙的想法）師：說到折紙，鄧老師有一個很有意思的折紙，瞧，我把紙折成了這種形狀，由于它與我們屋頂上的瓦片相似，我們叫它瓦楞狀紙。孩子們，聰明的你們會折嗎？生：當然會師：那就請同學(xué)們利用桌上的紙也來折一折吧，折好以后仔細觀察手中的瓦楞狀紙與普通形狀紙的側(cè)面，試著畫出它的形狀（出示活動要求，完成記錄單第1題）學(xué)生折紙中......師：時間到（音樂停），誰自告奮勇來匯報你們組的發(fā)現(xiàn)呢？生上臺邊畫邊匯報...生：我們組發(fā)現(xiàn)了普通紙的側(cè)面像一條線，瓦楞狀紙的側(cè)面是一個波浪形狀......（學(xué)生若答不出，可提醒學(xué)生）2.提出猜想，驗證神奇師：老師偷偷的告訴你們，這種經(jīng)過折疊后的瓦楞狀紙就擁許多有神奇的本領(lǐng)，到底神奇在什么地方呢?你們想不想親自動手驗證一下？生：當然想啦師：下面是在實驗過程中我們可能會用到的一些實驗材料。（教師PPT展示材料）師：在實驗之前，先讓我們一起來熟悉活動的要求，誰愿意來讀一讀呢？（挑一名學(xué)生讀活動要求）師：活動要求都記住了嗎？生：記住了。（師引導(dǎo)）神奇一——更有彈性師：如何利用普通紙與瓦楞狀紙驗證它們究竟誰更有彈性呢？利用手中的材料驗證一下吧？生實驗中......師：誰來匯報一下你們組的想法？生1：我們組把兩種紙壓下去然后松開觀察，發(fā)現(xiàn)瓦楞狀紙能彈回。師：誰聽明白了他的猜想？可以說得完整一點嗎？生2：他的意思是分別按一按兩種紙，發(fā)現(xiàn)瓦楞狀紙能彈回來，說明瓦楞狀紙更有彈性。師：你們同意這一組的做法嗎？生：同意師：真是一位善于分析的孩子，掌聲在哪里。生：鼓掌（師引導(dǎo)）神奇二——更能支撐師：如何利用普通紙與瓦楞狀紙驗證它們究竟誰更能支撐呢？利用手中的材料試著驗證一下吧？生實驗中......師：這一次，誰來匯報一下你們組的想法？生1：我們組把兩種紙架在盒子中間，中間放上小螺母，發(fā)現(xiàn)瓦楞狀紙可以放更多的螺母。師：誰聽懂了他的做法？可以說得完整一點嗎？生2：他的意思是分別在兩種紙上放螺母，發(fā)現(xiàn)瓦楞狀紙上可以放更多螺母，普通紙放幾顆就倒了，說明瓦楞狀紙更能支撐。師：你們同意這一組的做法嗎？生：同意師：真是一位善于思考的孩子，掌聲送給他們。生：鼓掌（師引導(dǎo)）神奇三——更能隔熱師：如何利用普通紙與瓦楞狀紙驗證它們究竟誰更能隔熱呢？利用手中的材料也試著驗證一下吧？生實驗中......師：這一次，可有點難度，誰還能來匯報一下你們組的做法？生1：我們組把兩種紙貼著裝有熱水的杯子外面，發(fā)現(xiàn)瓦楞狀紙不燙手。師：誰能把他的做法說得更清楚一些呢？生2：他的意思是分別用手隔著兩種紙摸杯子，發(fā)現(xiàn)用瓦楞狀紙摸熱水杯不燙手，說明瓦楞狀紙更能隔熱。師：大家同意他們這一組的做法嗎？生：同意師：真是一位勤于動手，愛思考的孩子，把最熱烈的掌聲送給他們。生：鼓掌三、研討

1.折疊前后紙有什么變化師：通過剛才的觀察活動，你們感受到紙的神奇了嗎？生：感受到了.師：請同學(xué)們快速完成活動記錄單第2題，請一位同學(xué)上來寫。生匯報總結(jié)：神奇一：按一按后，發(fā)現(xiàn)瓦楞狀紙相比普通紙更有彈性

神奇二：放一放后，發(fā)現(xiàn)瓦楞狀紙比普通紙更能支撐重物

神奇三：摸一摸后，發(fā)現(xiàn)瓦楞狀紙比普通紙更能隔熱

師：他總結(jié)的非常準確，謝謝你。師：下面請同學(xué)們一起來看這張記錄單，為什么同一個實驗出現(xiàn)了不同的結(jié)果呢？

生：因為是兩張不同的紙，功能發(fā)生了變化。

師：對，在同一個實驗當中，我們用了普通紙和瓦楞狀紙做比較發(fā)現(xiàn)了不同，像這樣的實驗我們就稱之為比較實驗。3.瓦楞狀紙的應(yīng)用

（1）觀察紙箱中的瓦楞狀紙。

剛才同學(xué)們用比較實驗的方法發(fā)現(xiàn)了紙的神奇。那善于觀察和發(fā)現(xiàn)的你們，在生活中你們能想到哪些地方會用到瓦楞狀紙呢？

生：紙杯、紙箱（若學(xué)生答不出，可適當提醒）

師：是的，其實在課前鄧老師就把瓦楞狀紙藏在你們的課桌里，能找到它們嗎？生：找到了，在這里！師：舉起來，讓大家看看，你們都找到了嗎？生：找到了！引導(dǎo)學(xué)生思考師：孩子們，剛剛你們拿的其實是紙箱的一部分，想一想，用瓦楞狀紙做紙箱有什么優(yōu)點呢？

預(yù)設(shè)：瓦楞狀紙能承受更重的物體，能使紙箱變得更加堅固，同時它的彈性還能起到保護作用。四、拓展

你們知道嗎？在生活中，我們還將瓦楞狀紙的特點應(yīng)用在杯墊、杯套制作中，還有的瓦楞狀紙被用來做成手工藝品，非常的漂亮美觀（出示圖片）。

總結(jié)：看，科學(xué)就在我們身邊，無處不在。其實，科學(xué)也并不像同學(xué)們想象的那么困難和復(fù)雜。只要同學(xué)們細心觀察就一定能發(fā)現(xiàn)我們身邊更多有趣又神奇的科學(xué)知識。課后思考：試想一下，如果我們在一張普通的紙上刷上一層油，做成一張油紙，然后分別往普通紙、油紙上不斷滴水，又會有哪些新的發(fā)現(xiàn)（圖文介紹）請同學(xué)們課后做一做，將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在活